《珍珠鸟》导学案 统编版语文
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第1篇】教学目标：1、学习课文，感受小珍珠鸟外形的可爱。
2、读课文，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入今天，我们要认识一对新朋友，它们就是珍珠鸟。
冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。
老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。
这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第3小节1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？2、交流3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
三、学习第4小节1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。
“）2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
3哪些地方看出来？为什么？4、学习“渐渐地”⑴把你的发现与同桌交流；⑵把你的发现与全班同学分享；⑶学生交流；⑷：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。
这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。
⑸指生读。
5、：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。
（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）6、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？四、引读第5小节五、学习第6、7节1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。
有一天，我伏案时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(精推3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：一、复习检查1．听写词语2.指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第.2自然段1．指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全3.引导学生体会：（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第2自然段4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）5.老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿（2）齐读第3自然段（3）老师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段（1）自由读，想想你从中读懂了什么？（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语（4）根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读（自由读---指名读---齐读）3.学习5.6自然段（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
（2）板书：飞到扭动挤开钻（3）指名读第6自然段A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？D指导朗读第5.6自然段4.老师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(精推2篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（精推２篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的老师给你们带来一只珍珠鸟。
(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，疏通生字词，正确认读13个生字。
2、再次默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好这些变化是怎么来的从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情文章最后一句话是什么意思三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化珍珠鸟为什么会发生这些变化2、找出文中重点句子，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑。
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗他想告诉我们什么师生交流。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
学生分析：初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。
但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。
因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
教学准备：1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
教学设计过程：一、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢就是互相忠诚、互相信赖。
其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。
下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。
不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间：1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
它好（），整个身子好像一个（）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。
《珍珠鸟导学案-2023-2024学年语文统编版》
《珍珠鸟》导学案第一课时导学目标：通过学习《珍珠鸟》，学生将能够了解故事背后的情节、人物及主题，培养阅读理解能力、表达能力和思辨能力。
一、导入1. 讲述故事背景：《珍珠鸟》是一部自由主义派知名作家郑渊洁所著的儿童文学作品。
主要讲述了一个普通女孩小燕在不断努力学习、勇敢面对困难和坚持不懈追求梦想的故事。
2. 启发思考：你对“珍珠鸟”这个名字有什么联想？觉得故事会是怎样的？二、学习过程1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 学生分组讨论：- 主要人物：小燕、父母、珍珠鸟- 故事情节：小燕的成长过程、珍珠鸟的重要性- 主题：勤奋、努力、勇气3. 赏析文段：“珍珠鸟啊！你就像梦中的鸟一样，它的羽毛是由闪闪发光的珍珠做成的，不但好看，而且它还会为它所在的地方带来好运。
”4. 小组展示讨论结果，整合归纳，向全班汇报。
三、拓展延伸1. 想象：如果你是小燕，你会如何面对生活中的挑战？你心中的“珍珠鸟”是什么？2. 创作：写一篇自己的“珍珠鸟”故事，分享你的梦想和成长。
3. 表演：选取故事片段，进行表演，体会小燕的努力和勇气。
四、总结反思1. 总结故事内容，分享学习收获。
2. 回答问题：你从《珍珠鸟》中学到了什么？学会了怎样面对挑战和困难？3. 对比他人观点，展开讨论，形成自己的看法。
五、任务布置写一篇读后感，记录你的感悟和领悟。
以上就是本次《珍珠鸟》导学案的全部内容，希望同学们能够通过学习这个故事，懂得勤奋、努力和勇气的重要性，不断成长和进步。
愿大家都能像小燕一样，追寻属于自己的“珍珠鸟”，实现自己的梦想！第二课时一、导入1. 本节课我们将学习一篇名为《珍珠鸟》的文章，该文章讲述了一个关于珍珠鸟的神奇故事。
2. 在导入环节，老师可以通过展示图片或视频，激发学生的兴趣，让他们对珍珠鸟有一个初步的了解。
二、阅读理解1. 学生们将听读《珍珠鸟》这篇文章，老师可以适当调整语速，帮助学生更好地理解文章内容。
2. 学生们可以尝试用自己的语言复述文章的主要内容，以帮助他们加深对文章的理解。
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐３篇）部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案【第1篇】一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
并有自己的理解和体会。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的。
（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。
（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学要求1知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段（2）学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义2过程与方法（1）通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词；（2）通过学习课文，理解文章的主要内容；（3）通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解；3情感、态度、价值观通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
重难点重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学策略本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。
这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。
整个教学我将“信赖”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。
教学过程第一课时（略）第二课时一、导入今天，老师送给大家一句名言：（课件出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？——冯骥才这句话，还可以换一种说法意思不变。
“信赖”是什么意思？你认为文中谁信任谁呢？二、初读课文，感知小鸟的可爱。
过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。
出示课文第三自然段指名说（可爱、淘气）把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。
出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的指导朗读过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境界。
说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。
三、品读课文，感受美好境界。
出示课文第六自然段（配画面）瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗【教学目标】知识和能力：１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：珍珠鸟二、探究新知１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕。
）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。
４、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：试探让我们一起来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。
）６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言。
）７、作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：玩耍８、最后──（师引读，点击课件４。
）９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。
而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。
这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考。
）生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学思考《珍珠鸟》也是一篇经典美文，可惜编排成了略读课文。
根据前面的自学提示，主要完成两个学习任务：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和鸟儿之间的情谊。
第一个问题围绕课文的写作顺序提出，了解了这个问题，课文也就读懂了。
第二个问题，关注的是单元要素，通过品读描写鸟儿的语句，体会作者流淌在笔尖的爱鸟之情，从而感受人物动物之间的和谐共处。
教学过程一、导入1、学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇课文,我们知道了这三篇课文的作者都借助具体事物表达了自己的感情。
今天我们要学习第四课《珍珠鸟》,在这篇课文里作者又是怎样表达自己的感情的呢?（齐读课题)2、大家了解珍珠鸟吗？出示，描绘看到的鸟儿的样子、特点。
3、作者怎么描述的呢？出示作者描写片段。
（红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）4、简单介绍这种鸟的习性：珍珠鸟胆小，机敏，易受惊吓。
作者也说——这是一种怕人的鸟。
（可以请学生课前查资料了解，课上交流。
）二、检查生字1、作者描写的这只珍珠鸟是哪个年龄段？（小鸟、雏儿）2、出示“雏儿”，认读。
3、出示句子，认读检测。
a.吊兰的垂蔓蒙盖在珍珠鸟的鸟笼上,让它们过得轻松又自在。
(出示垂蔓,认读“垂蔓”,理解“垂蔓”）b.可爱的小家伙,一点点挨近我。
(提醒学生注意多音字“挨”，组词）c.有一天,它居然趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼帘盖住了眸子,还不停地咂嘴，似乎在做梦。
(认读“眼帘”“眸子”，请学生用手指指自己的“眼帘”“眸子”，加深理解。
4、找中心句：请学生找出表达作者感悟的句子。
(信赖,往往创造出美好的境界)谁信赖准?(结合学生回答,相机板书:珍珠鸟信赖“我”)三、悟情明理1、关注自学提示，理清学习要求。
2、自读课文第七至十三自然段，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？提示：可以把“我”的做法和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案合集3篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案合集3篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第1篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
3、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。
教学过程：一、谈话导入。
1、板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。
2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？3、想不想亲眼看一看？出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。
文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。
请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。
3、指名分节读课文，适时纠正。
三、直奔结尾，拎出“信赖”。
1、出示课文最后一小节，齐读。
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（1）“信赖”是什么意思？（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人人对鸟）2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四、紧扣“信赖”，探究过程。
1、指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？（1）找到“探”字。
能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。
（2）指导朗读这一小节。
2、现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。
（1）那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。
（2）交流，出示：起先……渐渐的……后来……（3）引读，媒体出示提示。
（4）小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？（5）小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去，我，渐渐地，竟然落到我的小桌上，我，后来，索性啄着我的笔尖，我，（6）假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）3、小结：第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。
《珍珠鸟导学案-2023-2024学年语文统编版》
《珍珠鸟》导学案第一课时一、导入引导在我们的生活中，有浩繁珍贵而秀丽的鸟类，它们各具特色，给我们的生活增添了无限的颜色和乐趣。
今日我们要一起进修的就是一种叫做珍珠鸟的鸟类，它们奇特的外貌和行为让人印象深刻。
让我们一起来了解关于珍珠鸟的故事吧。
二、进修目标1. 了解珍珠鸟的生活习性和外貌特征2. 精通珍珠鸟的栖息地和分布区域3. 能够描述珍珠鸟对生态系统的影响4. 提高同砚观察和描述能力三、进修过程1. 综合资料了解珍珠鸟- 珍珠鸟，又称为月亮鸟，是一种体型较小的鸟类，身体呈红褐色，头部具有金属色泽，尾羽较长，尾端呈珍珠状排列，因此得名珍珠鸟。
- 珍珠鸟主要栖息于亚热带和热带地区的森林中，主要以果实、昆虫和花蜜为食，喜爱结群活动。
- 珍珠鸟在春夏季节羽毛颜色较为鲜艳，是一种颜色灿艳的鸟类，常被人们视为荣幸之鸟。
2. 观察图片了解珍珠鸟的外貌特征- 展示珍珠鸟的图片，让同砚观察并描述其外貌特征，包括颜色、羽毛形态等。
3. 探究珍珠鸟的栖息地和分布区域- 让同砚查阅资料，了解珍珠鸟主要分布于哪些地区，生活在什么样的环境中。
4. 谈论珍珠鸟对生态系统的影响- 引导同砚谈论，珍珠鸟在生态系统中扮演着什么样的角色，以及它们对环境的影响是乐观的还是消极的。
5. 沉思珍珠鸟与人类的干系- 鼓舞同砚沉思，人类和珍珠鸟之间有哪些联系和互动，我们应该如何保卫这种珍贵的鸟类。
四、拓展延伸1. 鼓舞同砚进行实地观察，尝试观察珍珠鸟的生活习性和行为表现。
2. 组织同砚进行小组探究，了解其他珍稀鸟类的生活习性和特点。
3. 鼓舞同砚通过绘画、手工等形式表达对珍珠鸟的喜爱和保卫认识。
五、总结反思通过进修《珍珠鸟》，我们不仅了解了这种秀丽的鸟类的生活习性和特点，更加深了对生态保卫的重要性的熟识。
珍珠鸟作为一种奇特的动物，与人类休戚与共，我们要乐观实行措施，共同保卫这些珍贵的生物资源。
期望同砚们能够通过进修珍珠鸟，培育出对大自然的热忱和保卫认识，为构建秀丽的生态环境贡献自己的一份力气。
《珍珠鸟》 导学案
《珍珠鸟》导学案一、学习目标1、理解课文内容，感受珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
2、体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，领悟信赖往往创造出美好境界的深刻含义。
3、学习本文描写细腻、感情真挚的写作方法，培养观察动物、关爱生命的意识。
二、学习重难点1、重点（1）理解珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
（2）品味文中富有表现力的语言，感悟作者对珍珠鸟的细腻描写中所蕴含的情感。
2、难点（1）理解“信赖，往往创造出美好境界”的深刻内涵。
（2）学习本文以小见大的写作手法，体会作者在文中所传达的人与自然和谐共处的美好愿望。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、圈点批注四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，鸟儿是我们常见的动物之一。
它们有的羽毛艳丽，有的歌声清脆，给我们的生活增添了许多乐趣。
今天，我们要走进作家冯骥才笔下的一只珍珠鸟，去感受人与鸟之间那份独特的情谊。
（二）作者简介冯骥才，当代作家。
主要作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》等。
他的作品题材广泛，形式多样，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？（四）精读课文，探究重点1、珍珠鸟是一种怎样的鸟？从文中找出相关语句，读一读，说一说。
2、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了怎样的变化？找出表现珍珠鸟变化的语句，读一读，体会其变化过程。
（1）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
”（2）“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。
部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》导学案
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。师生)
3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、导入新课，明确学法(用时：3分钟）
1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。
1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？
2.小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。
(1)一开始躲进吊兰丛中。 (2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。
(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。
部编版小学语文五年级上册
4*《珍珠鸟》导学案
课题
珍珠鸟
课型
新授课
教学目标
1.认识11个生字，读准多音字“待”。
2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重难点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。
2.多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。 3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗一、目标定位1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
二、课前预习字词疏通：1、注意加点字的读音。
雏儿 chú呷xiā嘴眼睑jiǎn 眸móu子鸟巢cháo 细腻nì生意葱茏cōnglóng 啄木鸟zhuó2、理解词语的意思。
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
索性：表示直截了当，干脆。
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
大意疏通:本文的主旨是什么？《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。
三、课中探究重点讲解：文章详写的是什么？作者为什么这样安排？全文以"我"与小鸟之间感情的交流为线索，以"我"对小鸟的关爱与尊重为重点，描绘了一幅人与小鸟之间的交往图，读来让人感到亲切自然。
文章对大鸟的描写简略，而对小鸟写得比较详细，特别是小鸟与"我"的交往过程，以及"我"对小鸟的关爱与体贴的思想感情写得细致入微。
本文通过描写"我"与珍珠鸟亲近和交往的过程，告诉人们：人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上，彼此信任，共同创造一个美好的世界。
这一中心主要是通过作者和小鸟之间的交往表现出来的，因此，这部分内容详写。
难点突破：为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学目标：1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
（改成陈述句。
）9.谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。
二、走近鸟儿，品“鸟之信赖” 1．学习要求：默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。
部编版教材五年级语文上册《珍珠鸟》导学案
《珍珠鸟》导学案教学目标：1、认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”2、朗读课文，思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
3、品味语言，学习文章观察细致、描写细腻的写法。
我的积累：1、珍珠鸟介绍：原产澳大利亚东部。
因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。
羽毛鲜丽，体形娇小，叫声细柔。
2、作者介绍3、解决生字词整体感知：1、有感情朗读课文。
简要概括：课文给我们讲述了一个什么故事？2、从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化？自主学习，合作交流：我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？1.朗读课文边读边画出有关语句：用“—”画出我的举动的语句（即我为珍珠鸟做了什么或为了珍珠鸟我不干什么）？用“～～”画出鸟儿的反应的语句（即小鸟对“我”的态度一步一步有什么变化）？2.我从与鸟的相处中感悟到了什么?3、作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？作者是怎样表达对鸟的喜爱之情呢？找出对鸟的有关描写，赏析批注。
课堂检测：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则50——100字左右的片段作文要求：(1)用拟人的手法； (2)综合神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。
教案：导入：在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。
那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢?冯骥才的散文《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。
二、听读感知，整体把握课文给我们讲述了一个什么故事？请简要概括.（小组讨论后派一人回答）“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的关系的形成过程。
三、问题探究：1、在相处的过程中，小鸟对“我”的态度有什么变化？（由“怕人”到“亲近”人）2、那小鸟对“我”的态度为什么会有如此大的变化呢？即我为珍珠鸟做了什么或为了珍珠鸟我不干什么？鸟儿又有哪些反应呢？（1）竹编的鸟笼内有干草，舒适而又温暖；用吊兰盖在鸟笼上。
2024年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗一、教学背景；《珍珠鸟》这篇课文是写人与动物的佳作。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的挚爱之情。
学习这篇文章，学生可以体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。
以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。
是学生学习的一篇佳作。
二、教材分析本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”到“信赖”人的变化过程。
课文前半部分（1——5段写大鸟），细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。
为刚来到家的这对珍珠鸟安排一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“温暖舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开始新的生活。
接着写珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为珍珠鸟一家甜食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。
课文后半部分（6——16段写小鸟）生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙’这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。
第一次，出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次是写珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候。
作者说他不动声色的写，默默地享受着这小家伙亲近的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。
而且睡得很熟。
小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作者。
部编版小学语文五年级上册一单元第4课《珍珠鸟》导学案
导学案设计
课题
珍珠鸟
课型
新授课
教学目标
1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“待”。
2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。
1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。
2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。
3．学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？
1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。
(2)交流听到了什么，感受到了什么。
2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。
1.在学习珍珠鸟的变化的环节中，引导学生画下体现珍珠鸟变化的句子，用“先……接着……然后……最后……”这样的句子有序地说一说。
2．在学生受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，从存有戒心到亲密无间，深化学生对珍珠鸟的认识。
3．在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角色体验：如果你是珍珠鸟，你在想些什么？假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？
3．指导学生有感情地朗读。
4．启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？
1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？
2．小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。
(1)一开始躲进吊兰丛中。
(2)作者很少扒开叶蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，一点一点地熟悉了。
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课题
珍珠鸟
课型
新授课教Βιβλιοθήκη 目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重难点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
三、自主阅读，合作探究(用时：15分钟)
1.播放课文朗读动漫。启发思考： 珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？
2.多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。
3.指导学生有感情地朗读。
4.启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？
2.读懂小练笔的要求。 3.(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。
(2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。
(3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。(4)畅谈这节课的收获。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)
3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、导入新课，明确学法(用时：3分钟）
1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。
3.(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。
(2)配乐朗读。
4.(1)探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。
(2)小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。)
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。
2.多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。 3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。
1.(1)轻声读文，画出生字、新词。
(2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。
2.多媒体出示小练笔要求： 从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写个片段，让人一读就喜欢珍珠鸟。
(1)舒适、安全的巢
(2)可爱的雏鸟
(3)小鸟喝茶
(4)幸福的“三口之家”(5)雏鸟的梦
3.引导学生朗读小练笔，师生评议。
1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。
2.多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。
3.学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？
1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。(2)交流听到了什么，感受到了什么。
2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。
3.小组讨论略读课文怎么学。
搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。
1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。
2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。
四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟)
1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。
1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？
2.小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。
(1)一开始躲进吊兰丛中。 (2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。
(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。
(3)学习掌握多音字“待”。2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。
(2)小组同学交流对词语的理解。
3.小组合作探究：
(1)课文主要写了什么？
(2)珍珠鸟长什么样儿？
(3)珍珠鸟的习性是怎样的？
同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。