安康学院园林专业实践教学现状及改建建议
园林设计教学改革现状问题及对策论文(共4篇)
园林设计教学改革现状问题及对策论文（共4篇）1. 园林设计教学改革现状问题及对策随着社会的不断变革，园林设计教学也需要不断地进行改革和创新。
现阶段，园林设计教学存在许多问题，主要包括以下几个方面：1.1 教材单一性不足园林设计教学的教材单一性不足是一大问题，许多课程都还使用传统的教材，教材过于单一，没有灵活性。
这种固定的教学方式导致学生的创造性和创新性能力并未得到有效发挥。
1.2 教学方法不够全面园林设计教学方法也存在不足，现阶段多数课程是依据传统方式和老师经验教授，缺乏创新性的思维。
另外，同学们的学科素养过低，对其中部分课程难以理解，存在难度，没有充分利用教学资源。
1.3 基础知识不足园林设计教学中许多学生初步学习植物学等基本知识之后，没有得到深入的拓展，缺乏理论知识的扩展，导致学生的创造性和创新性不足。
如何解决园林设计教学中的以上问题：2.1 加强教材的更新和多样性在园林设计教学中，应该采用新的教材和多样性的教材，为学生提供充分的理论基础和丰富的实践经验，为学生的创造性和创新性能力的提升奠定基础。
2.2 引入新的教学方法和提高教学水平应该引入新的教学方法，采用微教学、工作坊等方法，提高学生的开放性思考和实践能力，结合实际情况，创新教学方式，加强授课质量。
2.3 提高学生的学科素养和科学素质针对学生学科素养过低的问题，应该加强学生入学时的培养和学习，引导学生科学学习，提高学科素养和科学素质，锻炼学生的实践能力和创新能力。
2.4 打造完善的教学资源针对上述问题，应该不断打造完善的教学资源，包括图书、期刊、实验室和实践基地等，为学生提供有效的教学支持和实践基础。
2.5 建立完善的教育体系建立完善的教育体系，实现教学资源和教学方法的全面更新和提高，从而全面提高园林设计专业的教学水平和实践水平，为学生提供更广阔的就业前景和发展空间。
2.6 社会评价指导教学教学改革的进展需要社会评价的指导，通过充分了解行当的实际需求、切实把会及需求转化为教学质量的要求，才能更好的引领教育改革走向科学化和完善化。
园林专业实践性教学改革的实践与探索
河北 农 业 科 学 ，２０ ，１ （ ：１３—１４ ０ ８ ２ ４） ５ ５ Ｊｕ ａ ｏ ｂｉ ｇｉｕｔ ａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒ ｌ ｆ ｅ Ａ ｒ ｌｒｌ ｃｅ ｅ ｎ Ｈｅ ｃ ｕ ｎ
责任 编辑
陈
娟
园林 专 业 实践 性教 学 改革 的 实践 与探 索
在课堂完成 ，也可 以在课后业余 时间完成 ，但 必须在限
定 时间拿 出设计 图，教师按照设计效果 评定成 绩。通过
这种形式避免 了学生不求质量赶 作业 ，学生 可以利用业 余 时间静下心 来完成 设计 ，课程设 计质量 大幅度 提高 ；
增加现场教学 。对 于直 观性 强 、有 现 场教 学 条件 的课
程 ，鼓励教师采用现场教学。如 园林植 物学 、园林 建筑 设计 、花 卉学 、苗 圃学 、园林 树 木养 护管 理 等课 程 实
习 ，将学生带到工地 、苗 圃 、植物 园进行 “ 现场教学 ” ，
验时数 ，要求实 习实验教学 时数 占总学 时的 １２ ／ 。对 于 些实践性强的课程 ，实习实验教学 时数 占总教学 时数
高职高专园林 专业是 一个 实践 操作性 很强 的专 业 。
实践证 明 ，模块训练是提高学生实 际动手能力的有
传统教育模式下 ，该专业实践教学所 占比例较 小且 内容 简单 ，造成学生动手能 力差和脱离生产实 际需求。为适 应现代社会对应用型人 才的需求 ，安康学院 以实践 性教
学改革为 中心 ，初步建立 了一套学校与社会相结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的实 践性人才培养模式。
文章编 号 ：１０ —６ １ （０ ８ ４３５ ４２ ０ ８１３ ２０ ）０ ４１３３
Ｅｘ ｏ ａ ｏ ｎ ｔ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＰｒ ｃｉａ ａ ｈ ｎｇ ｏ ｎ ｓ ａ ｅ Ａｒ ｈｉｅ ｔ ｅ Ｓ ｅ ｉｌ ｐｌｒ ｔ ｎ ｏ ｈ ｆ ｒ ｏ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｆ Ｌａ ｄ ｃ ｐ ｃ ｔ ｃｕｒ ｐ ａ ｉ ｃ
园艺实践教学存在的问题及建议
园艺实践教学存在的问题及建议摘要目前高等农业院校园艺实践教学主要存在6个方面的问题：领导不够重视；教师队伍建设缓慢；农科大学学生的“大学精神”正在消失；实践教学基地投入不足；实践操作环节2学期制不适宜以及实践操作过程受教师教学观念和对师生双方评价方法的影响等。
建议应用型本科院校重新对园艺实践操作教学中的影响因素与条件、实践操作教师的技能与素质、实践操作教学内容的筛选、时间安排及具体实施方法、学生实践操作过程与结果的评价方法进行专门性探索与研究。
力争通过长期、系统的过程控制，形成学生自主学习与约束机制，切实提高园艺实践教学的质量。
关键词园艺专业；实践教学；现状；问题；人才质量；建议1 园艺实践教学现状园艺专业隶属大农学，包括蔬菜、果树、观赏园艺及茶4个方面内容，有育种和栽培2个方向，目前全国有70多所大学（含农业院校和非农业院校）设有与园艺相关的专业[1]，加上科研院所共有100多家授权培养单位，其招生人数已占到整个高校农口招生的1/6，已成为名副其实的老大[2]。
在多数开设园艺专业的院校中，蔬菜学占主体地位。
尤其是设施蔬菜产业近年来发展最为迅速，已成为农业和农村经济发展的支柱产业，在保障市场供应、增加农民收入、扩大劳动就业、拓展出口贸易等方面发挥着重要作用[3-6]。
在园艺人才需求方面调研表明，蔬菜占42.8%，果树占28.5%，花卉占28.7%[7]。
但据不完全统计，我国每年进口蔬菜种子逾8 000 t，销售额占全国蔬菜种子销售总额的25%，尤其是部分类型蔬菜种子主要依赖进口，影响蔬菜产业安全。
我国设施果菜单产约为荷兰的65%[8]。
因此，园艺业有着广阔的市场前景同时，也有着较大的技术差距与挑战。
园艺是应用性极强的学科，无论学生是走研究型还是技术型道路，均需要有扎实的理论知识和较强的动手操作能力。
绝大多数用人单位希望招进的毕业生是即用型的[9]。
中共中央、国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出：高等教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。
高校园林专业实践性教学改革的探究
高校园林专业实践性教学改革的探究一、高校园林专业实践性教学的现状与问题1.现状：高校园林专业实践性教学的现状存在一些问题。
园林专业实践性教学的时间和资源相对不足。
由于园林专业的实践操作通常需要较大的空间和资源，而这些资源在高校中往往是有限的，因此很难满足所有学生实践的需求。
园林专业实践性教学与企业合作的机会有限。
园林专业需要与实际工程相关的企业进行合作，以便学生能够接触到真实的项目并获得实际操作的机会。
目前这种合作机会相对较少，导致学生缺乏实际操作的机会。
园林专业实践性教学的内容和方式相对单一。
传统的实践性教学方式主要以园林施工和园林设计为主，缺乏其他方面的实践性教学内容。
2.问题：根据上述现状，可以总结出高校园林专业实践性教学存在以下问题：一是资源不足，导致实践操作的机会和条件有限；二是缺乏与企业的合作机会，学生缺乏实际项目的经验；三是实践性教学的内容和方式单一，缺乏多元化的实践性教学。
针对上述问题，可以采取以下对策与措施来改革高校园林专业的实践性教学：1.加强资源建设，提高实践操作的条件。
针对资源不足的问题，高校可以加大对园林专业实践性教学资源的投入，包括扩大实操场地和购置更多的园林设计软件、实践工具等，以提高学生的实践操作条件。
2.拓宽与企业合作的途径，增加学生实际项目的经验。
高校可以通过建立更多的与园林企业的合作关系来为学生提供更多的实际项目机会，可以与当地的园林企业签订合作协议，或者对学生进行实习实践等。
3.多元化实践性教学内容和方式。
为了提高园林专业学生的综合素质，高校可以拓展园林专业的实践性教学内容和方式，包括扩大实践性教学的领域，如景观规划、植物栽培、景观营造等方面，同时引入多种教学方式，如案例教学、角色扮演、项目实训等，丰富学生的实践性教学体验。
4.提高教师队伍的专业实践能力。
高校可以通过开展专业培训和学术交流等方式，提高园林专业教师的实践经验和教学水平，以更好地指导学生进行实践性教学。
优化园林技术专业学习效果的五个实践建议
优化园林技术专业学习效果的五个实践建议引言：园林技术作为一门综合性的学科，涉及到植物学、土壤学、园艺学等多个学科的知识。
为了提高园林技术专业的学习效果，我们需要采取一些实践性的方法和策略。
本文将提供五个实践建议，帮助园林技术专业的学生更好地学习和应用所学知识。
一、参与实地考察和实践项目园林技术专业的学习需要结合实际操作，通过亲自参与实地考察和实践项目，学生可以更加深入地了解园林设计、施工和养护的实际情况。
例如，可以参观公园、花坛、庭院等实景，了解不同植物的特点和养护要求。
同时，还可以参与园林项目的实践，亲自动手进行植树、修剪等操作，锻炼实际操作能力。
通过这些实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。
二、积极参加学术交流和实践活动学术交流和实践活动是提高园林技术专业学习效果的重要途径。
学生可以参加学术会议、讲座和研讨会，了解最新的学术研究成果和行业动态，与专家学者进行面对面的交流，拓宽视野，增加专业知识。
此外，还可以积极参与实践活动，如园艺展览、植物展示等，通过亲身体验和观摩，加深对园林技术的理解和应用。
三、建立团队合作和项目实践机制园林技术专业学习需要注重团队合作和项目实践。
学生可以组成小组，共同完成园林设计、施工和养护等项目。
通过团队合作，学生可以相互交流和学习，共同解决问题，提高团队协作能力和创新能力。
同时，通过实践项目的参与，学生可以将理论知识应用到实际操作中，培养实际工作能力和解决实际问题的能力。
四、利用多种学习资源和工具为了优化园林技术专业学习效果，学生可以利用多种学习资源和工具。
例如，可以阅读相关的专业书籍、期刊和论文，了解最新的研究成果和学术观点。
此外，还可以利用互联网资源，如在线课程、学术网站和专业论坛等，进行在线学习和交流。
同时，还可以利用各种软件和工具，如CAD、Photoshop等，进行园林设计和模拟实验，提高学习效果。
五、持续学习和实践园林技术专业学习是一个长期的过程，需要学生持续学习和实践。
高校园林专业实践性教学改革的探究
高校园林专业实践性教学改革的探究1.适应社会需求如今，人们对于城市生态环境有着更高的要求，对于园林景观的设计、建设和维护都提出了更高的要求。
而这些都需要园林专业人才具备一定的实践经验和技能，因此园林专业学生的实践性教学显得尤为重要。
2.促进学生对专业的深入理解仅仅理论上的学习远远不足以让学生真正理解和掌握园林专业的知识和技能，只有通过实践才能够更好地理解，而且实践教学可以使学生更快速地掌握技能，更深入地了解专业知识。
3.提高学生的综合素质园林专业实践中需要学生具备很多素质，比如团队协作能力、创新能力、沟通能力等，这些素质通过实践性教学可以得到有效地培养和提高，从而更好地为学生将来的工作和发展打下坚实的基础。
1.配备先进的设备园林专业实践性教学需要有先进的设备和设施来支持，比如现代化的设计软件、先进的施工工具等。
只有如此，才能够保证学生得到更好的教学体验和更高的实践效果。
2.拓宽实习渠道园林专业实习是学生接触职业实践的重要途径，只有拓宽实习的渠道才能够提高学生的实际操作经验。
可以与行业企业建立更为紧密的联系，搭建起行业实习基地，为学生提供更为广阔的实习平台。
3.增加实践性教学课程园林专业实践性教学需要在课程体系中占据一定的比重，为学生提供充足的学习时间和实践机会。
可以增加与实践有关的必修课程或实践性选修课程，让学生在课程学习中可以更深入认识到实践的重要性。
总之，园林专业的实践教学改革不仅有助于培养更多的高素质园林人才，而且也能够推动园林行业的进步发展。
只要有更大的投入和更多的关注，园林专业的实践教学一定能够取得更好的效果。
园艺专业实践教学的改革和探索
园艺专业实践教学的改革和探索1. 前言园艺专业是一门涉及到植物学、生态学、环境学等多方面的综合学科，实践教学是该专业的重要组成部分。
然而在传统的实践教学模式下，学生往往面临着时间紧、任务多、设备老旧等问题。
本文将介绍园艺专业实践教学改革的现状和探索经验。
2. 实践教学的现状传统实践教学模式下，学生往往会在短时间内背负大量的任务，如采集标本、制作标本、种植实验等，这给学生们带来了极大的压力。
此外，一些设备如显微镜、气象仪等老旧设备的使用效果让人不太满意，也影响了学生们的学习效果。
3. 实践教学的改革为解决传统实践教学中存在的问题，很多高校开始进行实践教学的改革。
首先，学校购置了一批新的实验设备，使学生能够更加直观地观察植物的生长、繁殖等过程。
同时，实验教师们也在实践教学中增加了一些游戏化的元素，来使得学生们更加充满兴趣。
其次，学校也开设了一些新型的实验课程。
比如，开展“科技养花”等特色课程，使得学生们能够了解到自动喷水器、光照调节器等现代设备的使用方法，更好地应用到实践中去。
同时，高校也积极开展教育深度实践课程，引导学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
4. 实践教学的探索园艺专业实践教学的改革离不开教师们的有力探索。
教师们鼓励学生通过分组研究、设计实验等多种方式来提高自己的研究能力和解决问题的能力。
同时，对于每一个问题，教师们也会引导学生们理性思考，从而促进如何快速准确地找到实验问题、分析问题以及找到解决途径。
5. 结束语总之，园艺专业实践教学的改革和探索正在不断进行中，由于高校、教师和学生的共同努力，园艺实践教学的现状也有所改善。
将来的实践教育改革中，园艺专业理应会有更多的创新和变化。
园林技术专业实践操作中的问题解析
园林技术专业实践操作中的问题解析引言：园林技术作为一门综合性学科，既有理论知识的学习，也需要实践操作的支持。
然而，在实践操作中，我们常常会遇到一些问题，这些问题不仅影响了工作效率，也可能对园林工程的质量产生负面影响。
因此，本文将从多个角度出发，对园林技术专业实践操作中的问题进行解析，并提出相应的解决方案。
一、设备维护与管理不到位在园林技术专业的实践操作中，设备是必不可少的工具。
然而，由于长期使用和维护不当，很多设备存在着各种问题，如机器故障、刀片磨损等。
这些问题不仅影响了工作效率，还增加了安全隐患。
解决方案：1. 加强设备维护培训：定期组织培训，提高操作人员对设备日常维护的认识和能力。
2. 建立设备维护档案：对设备进行编号和分类，建立设备维护档案，记录设备的使用情况和维护记录，及时发现问题并进行维修。
3. 定期检查设备：定期对设备进行检查，发现问题及时修复或更换配件。
二、材料选择与运输不当在园林工程中，材料的选择和运输是至关重要的环节。
然而，在实践操作中，我们常常会遇到选择不当或运输不当的情况，导致工程质量下降。
解决方案：1. 加强材料选择培训：提高操作人员对不同材料特性的认识，根据工程需要选择适合的材料。
2. 建立材料库存管理制度：建立材料库存管理制度，定期清点库存，确保材料的质量和数量。
3. 优化运输方案：合理规划运输路线，确保材料的安全运输，减少损耗。
三、施工现场管理不规范园林工程的施工现场是一个复杂的环境，需要进行严格的管理。
然而，在实践操作中，我们常常会遇到施工现场管理不规范的情况，如工人违规操作、杂乱无章的施工现场等。
解决方案：1. 加强施工现场管理培训：提高操作人员对施工现场管理的认识，培养他们的责任心和纪律意识。
2. 设立施工现场管理岗位：在施工现场设立专门的管理岗位，负责监督施工进度和质量，及时发现问题并解决。
3. 强化施工现场整理：定期对施工现场进行整理，保持施工现场的干净整洁，提高工作效率。
高校园林工程教导问题及措施
高校园林工程教导问题及措施
一、背景介绍
随着生态环境保护意识增强，校园绿化已成为高校建设的重要组
成部分，而园林工程教育也应运而生。
本文将探讨目前高校园林工程
教导存在的问题并提出相应的措施。
二、问题分析
1.教育内容落后
目前一些高校园林工程专业的教育内容相对落后，未能与实际应
用接轨。
例如，在一些教学计划中对于植物的选择、配置、养护等方
面的课程过于简单，无法满足实际工作需要。
2.师资缺乏
在一些高校，由于学科偏小而致师资力量不足，以及学科专业知
识与应用技术脱节过大等因素，从而导致园林工程教育质量参差不齐。
3.实践机会不足
在一些高校，园林工程教育侧重于理论而忽略了实践。
学生在毕
业时不具备专业技能或实践经验，导致就业难度增大。
三、措施建议
1.更新教育内容
高校应该开设更加实用的课程，关注市场需求，更新教育内容。
同时，园林工程专业的课程安排应细化，注重对植物的种类、区域适应性、工程特点等方面做出详细的介绍。
2.提升师资水平
高校需要加大对园林工程专业的投入，扩大相关学科，提高师资水平。
同时，学校应该建立园林工程学科实验室，提供更多的实践机会，为学生提供更加全面的培养。
3.加强与企业合作
高校应该积极与园林工程相关企业开展合作，在一定程度上解决实践机会不足的问题，为学生提供更加全面的学习机会。
四、结论
高校园林工程教导问题必须引起注意。
通过更新教育内容，提升师资水平以及加强与企业的合作，我们可以逐步解决这些问题，为学生提供更加全面的学习机会。
园林工程实习报告：实践中的困惑与解决方案
园林工程实习报告：实践中的困惑与解决方案园林工程实习报告：实践中的困惑与解决方案2023年，作为一名大学生，我参加了一次园林工程实习。
在实践中，我遇到了不少困惑，但是也通过自己的努力，想出了一些解决方案。
下面，我将分享一些我在实习中遇到的问题和解决方法。
困惑一：环境污染在实习中，我发现一些城市的公园环境污染非常严重。
南京市某公园的湖水非常浑浊，地上垃圾到处可见，草坪上杂草丛生。
这种情况非常影响公园的美观和舒适度。
但是公园的管理人员并不关心这些问题，他们只关心游客量和收入。
作为一名园林工程学生，我觉得我们是有责任去保护环境，让公园变得更加美丽。
解决方案一：环境教育作为一名实习生，我利用自己的知识和技能，向公园管理人员介绍环境保护知识，以及环境污染对人类健康的危害。
通过对环境问题的解释，我让公园管理人员认识到环境问题的重要性，并逐渐转变了他们的态度。
我也向游客宣传环保知识，鼓励他们把垃圾放入垃圾袋中，让他们认识到环境保护的重要性。
困惑二：对大规模景观设计缺乏了解在实习时，我发现自己缺乏对大规模景观设计的理解。
在某些景点的设计中，设计师们需要考虑不同的视角、光影和色彩，并将设计的元素统一组合，让整个景点呈现出一个完美的形象。
但是，我发现自己缺乏对这些技巧和原则的掌握。
解决方案二：提高审美水平我通过阅读相关书籍，学习了一些景观设计的基本原则和技巧，如对比原则、律动原则、色彩搭配等。
我也参观了一些世界著名的公园，例如法国的凡尔赛宫和美国的中央公园，了解它们的设计思路和实现方法。
通过这些学习和实践，我的审美水平得到了提高，也对大规模景观设计有了更深入的理解。
困惑三：软件运用不熟练在实习过程中，我遇到了一些媒体设计的任务，例如利用CAD软件进行设计和表达。
但是，由于我对软件的使用不熟练，我在完成任务时，总是遇到很多问题和困难。
解决方案三：软件学习我通过网络学习了一些CAD软件的教程，并阅读了一些CAD设计的实用技巧书籍，例如《CAD设计实用技巧》、《AutoCAD基础应用》等。
园林实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言园林设计是一门综合性、实践性很强的学科，它要求学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践操作能力。
为了提高学生的综合素质，培养适应社会需求的应用型人才，我们学院组织了一次园林实践教学活动。
本次实践活动旨在让学生亲身体验园林设计的过程，提高学生的动手能力和创新意识。
以下是对本次实践活动的总结报告。
二、实践背景与目的1. 实践背景随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，人们对生活环境的要求越来越高。
园林设计作为改善城市生态环境、提高居民生活质量的重要手段，受到了广泛关注。
为了培养适应时代需求的园林设计人才，提高学生的实践能力，我们学院组织了本次园林实践教学活动。
2. 实践目的（1）使学生了解园林设计的基本流程和设计方法；（2）提高学生的动手能力和创新意识；（3）培养学生的团队协作精神；（4）让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的综合素质。
三、实践内容与方法1. 实践内容本次实践分为以下几个阶段：（1）园林设计基础知识学习：包括园林设计的基本原则、设计风格、植物配置等；（2）现场考察：实地考察园林景观，了解不同园林风格的特色和设计理念；（3）设计方案制定：根据考察结果，结合所学知识，制定设计方案；（4）模型制作：根据设计方案，制作园林模型；（5）成果展示：对设计成果进行展示和交流。
2. 实践方法（1）课堂讲解：由教师讲解园林设计的基本知识和技巧；（2）现场教学：组织学生进行现场考察，让学生在实践中学习；（3）小组合作：将学生分成若干小组，共同完成设计方案和模型制作；（4）教师指导：教师在实践过程中给予学生指导和帮助。
四、实践过程与成果1. 实践过程在实践过程中，学生积极参与，认真完成每个环节的任务。
以下为实践过程中的几个亮点：（1）学生充分发挥团队协作精神，共同完成设计方案和模型制作；（2）学生在实践中发现问题、解决问题，提高了自身的实践能力；（3）学生在实践中不断学习、积累经验，为今后的学习打下坚实基础。
安康学院园林专业实践教学现状及改建建议
安康学院园林专业实践教学现状及改建建议作者：段展展来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第23期【摘要】安康学院园林专业教学在陕南地区的影响力很大，为秦巴山区建设培养了大量专业的技术人才。
本文通过与国内外相关院校园林专业实践教学体系的对比分析，结合实际教学工作经验及问卷调查，指出了该校园林专业实践教学现状的不足，并针对这些问题提出改革的措施和建议。
【关键词】园林实践教学现状改建建议【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0034-02引言安康学院园林专业办学历史悠久，最早可以追溯到1961年开办的果树蔬菜专业，1983年开办林业专业，1986年转为果林专业，1999年正式开办园林专科专业，2007年起招收园林本科生，园林专业人才培养方案也历经2008年第一版和2012年第二版的编制，已经取得长足的改进，但随着社会对园林人才专业素质的不断提高，对学生实践能力的不断提高，实践教学已经成为培养学生综合运用基本理论、知识和技能分析解决实际工程问题的一个重要教学环节，已经成为重中之重。
1.国内外园林专业实践教学特点纵观国内外知名大学的园林专业的教学设置，实践教学是非常重要的环节。
北京林业大学风景园林专业实践教学包括课程实习5周，综合实习5周，毕业实习及毕业论文共14周，从第1-7学期，每学期有一周的综合Studio。
专业实践课程（不包括毕业设计）总时间约为23周。
法国国立凡尔赛高等风景园林学院的专业实践教学也主要由课程设计、综合实习（称为综合教学或课程旅行）和毕业实习组成。
日本在本科生园林教学中非常重视实践性教育，千叶大学园艺学部的专业课中实习课时约占总学时的20-40%，兵库县立淡路景观园艺学校是一所特殊的以技能训练为主的研究生院型的学校，其野外实习课时达70%。
总体而言，各个学校都非常重视园林专业的实践教学环节，课程门类较多，课时较长，各个实践课程之间的衔接较为紧密。
园林专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言园林专业是一门集美学、生态学、工程技术于一体的综合性学科，旨在培养具备园林规划设计、园林施工管理、园林养护管理等能力的专业人才。
实践教学作为园林专业教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文将从园林专业实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、园林专业实践教学的内涵1. 实践教学的定义实践教学是指在教师指导下，学生通过实际操作、实验、实习、参观等方式，将理论知识应用于实际工作中，从而提高学生动手能力、创新能力、团队协作能力的一种教学活动。
2. 园林专业实践教学的内涵园林专业实践教学主要包括以下几个方面：（1）现场教学：通过实地考察、参观学习，使学生了解园林设计、施工、养护等方面的实际操作流程。
（2）实验教学：通过园林植物学、园林设计、园林工程等课程的实验，培养学生的动手能力和实验技能。
（3）实习教学：组织学生到园林企业、设计院、养护公司等单位进行实习，让学生了解园林行业的实际工作环境和岗位要求。
（4）项目教学：以实际项目为载体，让学生参与项目的设计、施工、管理等全过程，提高学生的综合能力。
三、园林专业实践教学的意义1. 培养学生的专业技能实践教学使学生在实际操作中掌握园林设计、施工、养护等方面的专业技能，提高学生的就业竞争力。
2. 增强学生的创新能力通过实践教学，学生可以接触到最新的园林技术和发展趋势，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
3. 提高学生的综合素质实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、组织协调能力等综合素质，为学生未来的职业生涯奠定基础。
4. 促进理论知识的内化实践教学将理论知识与实际操作相结合，有助于学生更好地理解和掌握理论知识，提高学习效果。
四、园林专业实践教学的实施策略1. 完善实践教学体系（1）优化课程设置：将实践教学环节融入专业课程体系，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）加强实验室建设：配备先进的实验设备和实验场地，为学生提供良好的实验条件。
园林技术专业实践中需要避免的错误及纠正方法
园林技术专业实践中需要避免的错误及纠正方法园林技术作为一门专业，涵盖了植物学、景观设计、土壤学等多个学科的知识。
在实践中，我们常常会遇到各种问题和挑战。
本文将探讨园林技术专业实践中需要避免的错误，并提出纠正方法，以帮助园林技术专业人士更好地应对实践中的挑战。
一、忽视土壤条件在园林技术实践中，土壤是非常重要的因素之一。
然而，很多人在设计和施工过程中往往忽视了土壤的特性和条件。
这样做不仅会导致植物生长受限，还可能引发土壤侵蚀和水资源浪费等问题。
解决方法：1. 在进行园林设计之前，应对土壤进行详细的调查和分析。
了解土壤的质地、肥力、排水情况等特性，以便在设计中合理选择植物种类和施工方法。
2. 在施工过程中，根据土壤特性进行合理的改良。
比如，对于排水不良的土壤，可以采取排水沟、排水管等措施，以确保植物的正常生长。
二、不合理的植物选择在园林设计和施工中，植物的选择是至关重要的。
然而，很多人在选择植物时往往只看重其外观，忽视了植物的适应性和生长条件。
这样做容易导致植物生长不良、易感病虫害等问题。
解决方法：1. 在选择植物时，要充分考虑其适应性和生长条件。
了解植物的耐寒性、耐旱性、耐阴性等特性，以便在设计中合理选择植物种类。
2. 在施工过程中，根据植物的特性进行合理的配置。
比如，对于喜阳光的植物，应选择阳光充足的位置进行种植，以确保植物的正常生长。
三、不合理的施工方法在园林技术实践中，施工方法直接影响着园林的质量和效果。
然而，很多人在施工过程中往往采取不合理的方法，导致园林的效果不佳。
解决方法：1. 在进行施工之前，要充分了解和掌握各种施工方法。
比如，了解园林材料的使用方法、施工工具的选择等，以确保施工的质量和效果。
2. 在施工过程中，要严格按照设计方案进行施工。
避免随意更改或省略施工步骤，以确保园林的整体效果。
四、不合理的养护管理在园林技术实践中，养护管理是保证园林长期保持良好状态的重要环节。
然而，很多人在养护管理中往往存在不合理的做法，导致园林的养护效果不佳。
高校园林专业实践性教学改革的探究
高校园林专业实践性教学改革的探究随着人们对环境美化和生态建设的重视，园林专业的发展也成为了高校教育领域的热点之一。
园林专业的实践性教学一直以来都备受关注，因为理论知识的传授不能完全满足学生的需求，他们需要通过实际操作和项目实践来提高专业能力。
高校园林专业如何进行实践性教学改革成为了亟待解决的问题。
本文将对高校园林专业实践性教学改革进行探究。
高校园林专业实践性教学的现状。
目前，许多高校园林专业的实践性教学存在一些共性问题，如实际操作场地不足、设备老化、项目实践匮乏等。
这些问题导致学生在实际操作中无法得到有效的锻炼和提高，从而影响了其专业能力的培养。
实践性教学中的师资力量也是一个不容忽视的问题，有些高校园林专业的师资力量较为匮乏，导致实践性教学的质量无法得到有效保障。
高校园林专业实践性教学改革的必要性。
实践性教学是园林专业学生提高专业能力的重要途径，只有通过实际操作和项目实践，学生才能够将所学的理论知识应用到实际中去，提升自己的动手能力和实践能力。
实践性教学还能够培养学生工作团队意识和创新精神，使他们具备更好的就业竞争力。
对高校园林专业实践性教学进行改革势在必行。
接下来，高校园林专业实践性教学改革的具体措施。
为了改善实践性教学的现状，高校应该加大对实践基地建设的投入，积极开展实践性教学场地的扩建与更新，保障学生充分的实际操作空间。
高校还应该注重实践性教学师资队伍的建设，引进更多实践经验丰富的专业教师，提高实践教学的质量。
高校还可以与企业合作，开展园林专业实践性教学项目，让学生在真实的项目中进行实践锻炼。
高校园林专业实践性教学改革是当前需要重点关注的问题，通过加大对实践基地的建设、师资队伍的建设、项目实践的开展等措施，可以有效提高园林专业实践性教学的质量，为学生的专业能力的提升和综合素质的培养奠定坚实的基础。
希望高校对园林专业实践性教学改革给予足够的重视，为园林专业学生的发展和专业发展做出更积极的贡献。
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课 程教 育研 究
安康学院园林专业实践教 学现状及改建建议
段展展
（ 安康 学院 陕西 安康 ７ ２ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 安康学院园林专业教学在陕南地区的影响力很大， 为秦巴山区建设培养了大量专业的技术人才。 本文通过与国内外相
关院校 园林专业 实践教 学体 系的对比分析 。 结合 实际教 学工作经验及 问卷调查 。 指 出了该校 园林 专业 实践教 学现状 的不足． 并针 对这些问题提 出改革的措施和建议 【 关键词 】 园林 实践教 学 现状 改建 建议
，
２ ． １ 研 究 范围界 定
（ １ ） 安康 学院园林 专业 实践教 学环节主要 包括 与专业课程 紧密关联 的课程实验、 课程 实习、 综合 实习等专业 实践教 学， 还
包括 一些通修 实践模块如 ： 军事训练 、 学年论 文、 毕业论 文等 。
本 文主要从 园林专业人 才核心 能力方面入手研究 ． 因此界 定的 实践教学环节不包括通修 实践模块 。 （ ２ ） 安康 学院 园林专业 主要 分为 ： 园林设计 与工程 管理 方
主要 由通修 实践、 园林 工程方向课程 实习构成 。 共计 ３ ２学分 。 占总学分比例 １ ７ ． ３ ％ ２ ０ １ ２ 版人 才培养方案 中实践教 学体 系更 为完善 。 主要 包括 ： 实验、 实习。其 中公共基础 实验 Ｉ ２ ８学时 ． 园 林设计与工程 管理方向 实验 １ １ ２学时， 课程 实． － － ｊ 、 专业 实习、 综 合 实习等共计 ２ １周 ， 课 内实践 （ 随 堂实验 与独 立开设 实验 ） 共 ３ １ － ５学分 ： 集中性 实践环 节共 ３ ８学分 ； 所有 实践 类课程 占总学
【 基金项目】 本文为安康学院教育教学改革研究项目。 项目编号： ｊ ｇ ０ ６ ２ ２ ９ 。 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ３ — ０ ０ ３ ４ — ０ ２
引言
安康 学院 园林专业 办学历史悠久 ．最早可 以追 溯到 １ ９ ６ １ 年开 办的果树蔬 菜专业 。 １ ９ ８ ３年开 办林业专业 ． ｔ ９ ８ ６ 年转 为果 林专业 。 １ ９ ９ ９年 正式 开办园林专科专业 ． ２ ０ ０ ７年起招收 园林本 科生 。 园林 专业人 才培养 方案也历经 ２ ０ ０ ８ 年 第一版和 ２ ０ １ ２ 年 第二版 的编制 。 已经取 得长足的改进 ． 但随 着社会 对园林人 才 专业 素质 的不断提 高． 对学生 实践能 力的不断提 高 ． 实践教 学 已经成为培养学生综合运 用基本理论、 知识和技能分析 解决实 际工程问题 的一个重要教 学环节 ． 已经成 为重 中之重。 １ ． 国内外园林专业实践教学特点 纵观 国内外知名大学的 园林专业的教学设置 ． 实践教 学是 非常重要的环节 北京林业 大学风景 园林专业实践教 学包括课 程 实习 ５ 周。 综合 实习 ５ 周。 毕业实习及毕业论文共 １ ４周， 从第 卜７ 学期 。 每学期有 一周 的综合 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ Ｏ 。专业 实践课程 （ 不包括 毕业设计） 总时间约为 ２ ３周 法国国立凡 尔赛高等风景 园林 学 院的专业实践教学也主要 由课程设计 、 综合 实习（ 称 为综合教 学或课程旅行 ） 和毕业实习组成 。 日本在本科 生园林教 学中非 常重视 实践性教 育 ． 千叶大学园艺学部的 专业课 中实习课 时约 占总学时的 ２ Ｏ 一 ４ ０ ％．兵库县立淡路 景观 园艺学校是一 所特殊 的以技 能训练为主的研 究生院型的学校 实践教 学宣传 力度不够， 学生对实践教 学环 节认识不足 问卷调查统计显示 ． 绝 大多数 学生能够认识 到实践教 学的 重要性 ． 但对具体 的实践教 学环节 包含哪些理解不 清 ， 进 而不 能真正理解学校 的实践教 学安排 ．不能进行有针对性的准备 。 对 于实践教 学 。 学生只能片面的理解为逛公 园、 旅游 ， 因此难 以
取 得 深 层 次的 实 习效 果
（ ２ ） 师资力量薄弱制约实践教 学的质 量 ①安 康 学院园林本科专 业共 有在校 生 ２ ８ １ 人 ．其 中本科 ２ ６６人 专升本 １ ５人 ， 专任教 师 ７人 ， 师生比高达 １ ： ３ ８ 。（ 数据采 ７ ０％ 。 总体而言 ．各个 学校都 非常重视 园林专业 的实践教 学环 集截 至 日期 ２ ０ １ ３ ． １ ２ １ 教 师授课 工作量非 常大 ． 平均每周课 时量 ５节左右 ．按照理想的综合 实习天数 １ ０ — ２ ０天 ， （ 见理想综 节。 课程 门类较 多。 课 时较长 。 各 个实践课程之 间的衔接较 为紧 在 １ 全专业共 需调课 ３ ０ ０节左 右 ． 教 学安 密 园林专业实践教学体 系一般 包括课程 实习、 综合实习、 毕业 合 实习天数 调查统计表 ） 排上无法达到 实习等形式。 ２ ． 安康学院园林本科专业实践教 学现状及问题 ｛ ０ ｌ ０
图 ２ 理 想 的综 合 实 习天数 调 查统 计 图
在课程 实习过程往往采 用单一任课教师组织 实习． 师 生比 向、 园林植物 与观 赏园艺方向（ ２ ０ １ ２ 版人才培养方 案） ； 园 林植 ： ４ ０以上 ． 严 重制 约 实 习效 果 。 园林 专 业 实践性 要 求 物方 向、 园林工程方 向（ ２ ０ ０ ８版人 才培养方案 ） ， 本文 的现状 分 甚 至达 到 １ 析主要是 园林设计与工程管理方向。
分 的 比例 为 ３ ５ ． ６ ％
总之 ， 相比较 以前 ， 实践教 学环节 更为完善 ， 去除单一 的课
程 实． － － ｊ 。 出现 实验 、 综 合 性 实 习 以及 专 业 实 习 ， 分类 更为合理 ，
更为精 确． 课 时、 学分比重适 当增 大。但是我们 同时也要看到其
存 在 的 问题 ２ ． ３存 在 问题