高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索

高职园林专业实践教学存在的问题及改革探索
[摘要] 本文针对高职园林专业实践教学中存在的问题，提出改革建议，达到提高高职园林专业学生职业技能，促进毕业生顺利就业的目的。

[关键词] 高等职业园林专业实践教学存在问题改革
随着我国城市化进程的加快，人民对居住环境的生态性、舒适性需求增强，社会对园林专业的的人才需求量越来越大，园林专业发展前景好，园林专业毕业生就业形势好，但也面临着诸多挑战。

园林是一个实践性很强的专业，用人单位不仅看重学生的文凭，更看重学生是否具备相应职业技能水平。

高职辽校园林专业教育应主动适应新形势的变化，按照用人单位需求培养“适销对路“的人才[1]。

本文就园林专业实践教学中存在的问题和改革进行探索。

1. 园林专业实践教学中存在的问题
1.1对实践教学的重要性认识不够充分
在园林专业的教学过程中，往往存在重理论、轻实践的现象。

在教学计划编制和课程设置时，实践教学的所占比例较小。

1.2教师实践教学方面
1）随意性大。

园林实践教学计划存在不规范、不完整的现象，导致教学实践随意性大、教学效果较差。

2）教师缺乏实践教学经验。

现在教师大多都是高等院校毕业生，没有从业经验，普遍存在“教学能力”强，而“职教能力”弱的现象。

1.3学生实践能力差，科技创新实践能力弱
1）缺乏动手能力。

大学生大多是独生子女，很少参加劳动，造成动手能力差。

2）实践主动性不够。

每个班都是几十名学生，当老师安排完实践教学实习任务后，巡视指导时有部分同学总是不主动实践，督促也效果不佳。

3）对园林专业涉及职业标准认识不够。

如景观设计师、施工员、园林绿化工、插花员、盆景工等。

4）创新意识欠缺。

园林高职生的学习主动性较欠缺，较多处于被动学习状态，往往在老师的反复提醒或点拔下，才找到一点方向感，还未创建独立开展科学研究的意识。

1.4校内实验（训）室、实践教学基地和校外实践教学基地建设有待加强
1）校内实验（训）室的设备和条件还有待改善。

存在投入资金较少，实验设备较陈旧、落后，实验（训）室管理尚需进一步加强和完善等现象。

2）实践基地建设有待加强。

校内实践教学基地建设存在规模较小，投入与产出不成正相关，往往是投入多，产出少，如校内园林苗圃建设中，树苗栽下后，在寒、暑假里，抗寒、防暑工作不到位，导致苗圃荒废；校外实践基地大多都是私人企业，在实践教学环节时，学生过去实习，在生产期，学生就当临工用；不忙时，有些单位觉得做为企业本身没有义务培养学生，还要保证学生安全。

所以
在学生实习期间的技能培训、业务提高存在漠不关心的现象。

2. 园林专业实践教学改革探索
2.1充分认识实践教学重要性，增加实践教学比重
高等职业教育是以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，为生产建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才的教育活动。

它要求教学必须有明确的导向性，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构。

这个素质结构主要由四个要素构成：一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力；二是完成职业任务应具备的基本素质；三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性；四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等[2]。

园林专业是一门综合性与实用性极强的学科，为使学生成为园林专业人才，这就要求在教学计划编制和课程时，增加实践教学课时，使理论与实践教学达到1:1的比例。

2.2 重视和加强实践教学的过程管理工作，保证实践教学的实施实践性教学环节包括：课程的实践性环节，即课程作业、实验、实习（设计）；集中实践环节，即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）。

这些，都是学生必修的教学环节。

为保质保量完成实践教学，应制定一套系统、规范的园林专业实践性教学计划，根据实际情况，不断补充更新，该计划包括专业基础技能训练（如计算机操作、土壤肥料学、园林测量学、园林制图、素描、园林花卉识别、小气候测定等）和岗位专业技能训练（如花卉栽培、园林模型制作、园林工程施工管理、园林工程预决算、园
林绿地设计、计算机辅助设计cad、岗位综合技能训练等）。

实践教学的考核标准，要以国家相关标准为依据，没有国家标准的，要根据专业情况制定出相关的考核内容、方式、方法等。

另外根据园林专业特点及技能要求，安排好学生3年的训练项目、时间、地点、方法、要求及考核等。

每一项训练都要按计划有序进行，并严格考核，把考核成绩做为本专业学生综合成绩评定的重要指标。

2.3 加强师资队伍建设，提高老师的职业技能教学水平[3]
1）每年轮流让教师到实践基地进行实践锻炼；2）通过指导学生参加园林相关技能竞赛或通过为社会服务来提高教师的实践教学
水平；3）鼓励教师考取相关的职业资格等级证书，从而也更好掌握专业所需的各项能力，也能了解国家相关的一些标准要求等；4）从社会公开招聘具有生产实践经验的技师或工程师担任实训指导
老师。

通过多方位提高老师的职业技能，打造一支过硬的园林师资队伍。

2.4 改革实践教学方法
1）生产劳动结合理论开展实践教学。

根据园林专业课程之间的不同特点，可采用不同的教学方法，如植物栽培、苗木繁育等在季节适宜时，带学生到苗圃内动手操作。

2）培养学生独立创新意识
改变传统的实践教学方法，培养学生独立创新研究的意识。

如在对花坛进行放线实习时，由学生先按照设计方案进行现场放线，完成后同学们相互点评，然后教师进行总结，指出修改点，并马上完
善，这样学生体会更深，掌握更牢。

3）构建以工作项目为核心的模块式综合实训教学
为进一步提高学生的职业技能，可构建以工作项目为核心的模块式综合实训教学。

课程内容和教学过程围绕着工作项目（具体工作任务）展开。

将完成此项工作任务所需要的技术性学科知识（任务完成需要的多门学科知识对其进行整理和组合）、工作过程知识（工作程序、组织方式、工具设备的性能等方面的知识和要求编入实训）和实践操作技能作为课程训练重点）进行有机的组合，组成一个案例化的教学单元，每一个教学单元都有不同的工作项目，不同的教学单元构成不同模块。

通过设计几组模块构成一门“综合实训课程”，达到培养学生综合运用技术解决生产实际问题的能力。

如某某市政广场设计、某屋顶花园设计等[4]。

2.5 加强实验（训）室和实践基地建设，为实践教学打下夯实的基础
要保证实践教学计划落实必须有数量足够的实验（训）室和实践基地。

总的说来，应根据学院的总体规划及专业学生的人数来确定，保证每位同学都能亲自完成大纲要求的操作技能。

实验（训）室的设备和条件必须跟上现代科技发展的要求，满足实验需求；校内实践基地也要配备部分先进的设施，如现代化的组培室、温室等。

园林专业实践教学要求需配备计算机绘图室和相应软件系统及打印
设备、绘画室、树木标本室、苗圃、园林模型制作室、设计室等；建立专门的校外实训（实习）基地，如盆景园等；与园林企（事）
业建立长期协作关系，让学生参与项目建设，保证每位同学毕业后能顺利到园林单位就业。

参考文献：
[1]闫永庆,王昆,樊金萍,于桉.园林专业实习实践课程体系改革初探[j].中国教育发展研究,2009,⑿.
[2]干旭.高职大学生就业指导[m].北京:科学出版社,2007.
[3]赵春仙,周坤,王文莉.提高高职园林专业学生职业技能的探索[j].山东农业教育,2005,⑴.
[4]汤百智,范庆林,刘文慧.对构建高等职业教育综合实践课程的研究[j].河北师范大学学报,2006,⑴.
作者简介：
胡雁春（1972－），女，本科，内江职业技术学院园林实验师。