夯实校本培训基础提升教师专业素养

夯实校本培训基础提升教师专业素养
作者：张允柱李新安
来源：《新课程研究·教师教育》2011年第06期
中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）18-0082-02
近年来，湖北省枣阳市杨当镇坚持以教师专业发展为第一要务，立足学校教学实践，以提高教师的专业素养为出发点，以校本培训为主要模式，坚持研训一体，为教师的专业发展搭建平台，创设环境。

一、提高认识，强化校本培训意识
当前，校本培训工作还存在一些与教育发展不和谐的“音符”。

一是校长和教师对校本培训的认识没有达到应有的高度，存在抵触情绪，参加培训学习的自主性不强、积极性不高；二是校本培训目标缺乏科学性，内容缺乏针对性，培训形式泛化；三是与校本培训配套的考核、奖惩机制仍未建立，培训设施落后，培训资源缺乏；四是校本培训的经费大部分由学校自筹，受其制约，校本培训既走不出去，也引不进来。

针对以上存在的问题，杨当镇千方百计地调动和转变广大教师的校本培训观念，强化校本培训意识，为校本培训广泛深入地开展夯实了思想基础。

1.强化校长培训。

中心学校坚持从校长队伍建设抓起，一是在学习中强化意识。

为打造一支高素质的校长队伍，中心学校坚持只要有利于工作、发展，有利于成长的校长培训，无论学校工作多忙，经费多紧张，都要保证校长接受先进的教育培训。

坚持与外出培训人员签订学习责任书，要求外出培训必须带着任务去，带着成果回。

2008年以来，中心学校按照要求选派14名责任心强、求知欲高的中小学正副校长参加每年暑期全省举办的“农村中小学校长素质培训工程”。

徐寨中学校长每次参加学习都带着问题学习，回校后结合本校实际不断实践，不断创新，努力使自己成为“学习型”、“创新型”的中学校长。

二是在考核中强化意识。

中心学校出台了《中小学绩效工资奖励部分发放指导意见》，将学校校本培训工作列为教学考核的重要内容，与教育教学工作同安排，同考核，同奖惩。

2.关注课堂培训。

近年来，我们以关注教师的专业成长为首要目标的校本培训始终以关注课堂、分析课堂、优化课堂为重点，引导和鼓励全体教师树立“终身学习”的理念，从自身实际出发，自我加压，参与培训。

全镇中小学教师先后参与省市组织的暑期“新课改”、“农村教师素质提高工程”、班主任、校园安全、初中史地生化等远程网络培训达200人次。

徐寨中学在研究课堂的同时研究教师、学生，不断探索“教·学”学案导学，不断加以总结、提升，不断吸引和调动教师参与培训的热情，让教师的培训回归到真实的课堂。

3.加强制度建设。

校本培训实践证明，加强校本培训制度建设是实施校本培训的重要保障。

为此，我们结合中小学实际，建立了一套校本培训的计划审批制度、培训管理制度、考核评估制度以及学分登记制度，在年终考评时，把教师参加校本培训情况作为考核的重要内容，与评优、评职、晋级挂钩。

中心学校每年从各中小学公用经费中确定5%的校本培训经费，建立台账，监督和加强对各中小学校本培训经费的管理，以保障校本培训的顺利开展。

4.坚持活动引领。

首先，开展校本培训试点建设。

通过确定镇中心小学、海胜中学、徐寨中学等中小学为校本培训试点校，制定计划，成立专班，明确进度，做到培训内容明确，任务明确，时间明确，一阶段一小结，一阶段一提高。

其次，大力开展形式多样的校本培训活动：一是开展了旨在加强教师师德建设的活动。

近年来，全镇教师在省市开展的“爱与智慧”、“做一名幸福的人民教师”、“师德小故事”教师征文活动中，30余篇征文获奖；二是开展以提高教师专业技能为主的活动。

着重开展了“三字一话”等活动，全面提高教师的教学基本功。

在“三字一话”活动中，徐寨中学以地为纸，笔为墨，指定诗篇，集中全校教师书写，聘请学生做评委，给教师画像，给教师加压。

再次，加强对校本活动的量化评比。

中心学校每学期根据市教育局的工作安排，结合自身实际，制定针对性强、符合教师培训需求的校本活动计划，精心部署每次活动的开展，坚持对活动的开展情况进行量化评比，终结评估后将活动开展情况计入教师继续教育总成绩，并与教师的绩效工资考核挂钩。

二、转变职能，建立校本培训机制
1.变检查为调研，使培训更加贴近学校实际和教师的需求。

在培训活动中，我们努力改进工作方式，体现“三个走进”——走进学校、走进教师、走进学生。

2010年，我们组织开展了校长优质课赛讲、推门听课、开门评课等校本培训，让校长接受教师的品评，增强校长工作的自觉性。

今年组织开展了“校长听课日”活动，每月第一、三周的周二，中心学校组织全镇中小学校长集中听评课，让校长深入课堂，深入教师，深入学生，了解一线教师在教学中的困惑，并给予必要的专业支持和服务，以努力提高教师的专业化水平。

2.建立校本培训档案，完善考核机制。

全镇中小学根据校本培训的要求，一是每学年初设计相关问卷调查教师的培训需求，拟定全校培训方案。

二是结合“大练兵，大比武”教研活动，全员参与，设计一篇优秀教案，讲评一节优质课，撰写一份教学反思，连同教师专业发展手册装入教师校本培训档案，作为教师继续教育学分登记的重要依据。

三是结合全市“送教下乡”活动，邀请市八中、一实小等单位的教师为全镇中小学教师讲观摩课，指导开展校本培训。

同时，中心学校采取“菜单”方式，由受教学校根据自身实际申报需要观摩学习的学科内容，中心学校汇总后定送教教师，定送教学科，定送教内容。

2009年以来，全镇组织海胜中学、徐寨中学、镇中心小学学科带头人送教到张官小学、杨田小学、海胜小学达10余次。

四是规范校本培训工作档案建设。

中心学校在开展校本培训时要求各中小学加强过程性资料管理，认真做好培训档案的收集整理归档工作。

镇中心小学每学期都围绕文件资料、“五课”（备课、说课、讲课、评课、课件制作）活动、师德师风建设、教学智慧等几个方面，有针对性地组织开展校本培训，及时收集活动开展的资料，并进行分类整理，以结集成卷。

3.完善培训制度，建立校本培训的管理机制。

徐寨中学采取了“三三联动”式的培训机制：一是采取了“校长—主任—教研组长”三级管理的培训机制，即由校长全面负责，主任、教研组长具体管理操作落实。

要求教研组长做到“五个负责”：一要负责把学校校本培训的计划和要求具体落实到本组；二要负责监督本组教师自学的进度和质量；三要负责检查本组教师参加校本培训的情况，及时督促得分少的教师加紧自学；四要负责对本组教师在培训中存在的问题及时调整、上报；五要负责对本组教师进行培训考核。

二是建立了“检查—监督—验收”三种考核的培训机制。

即从学校的角度，由校本培训领导小组分阶段、分内容地检查校本培训工作，检查教师培训的情况。

海胜中学建立了校本研讨制度，以教研组为单位，确定每周五为“教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。

三是健全学分登记管理制度。

中心学校每年根据教师继续教育学分登记工作的要求，组织学校校长、登记员认真学习相关的文件，认真领会学分登记的工作要求，在登记时做到有理有据。

三、注重实效，提高校本培训质量
1.统筹规划，明确职责，确保校本培训工作的落实。

为避免出现“轰轰烈烈搞培训、认认真真走过场”的现象，中心学校印发了《关于进一步做好中小学校本培训工作的通知》，全镇各中小学均成立了以校长为组长的校本研训领导小组，加强对校本培训工作的领导。

在省市举办的“农村教师素质培训工程”、“新课程理念培训”、“学科交流培训”等活动中，中心学校与参训校长、教师签订培训工作责任书，明确培训工作的任务、职责，要求参训人员培训前认真做好准备，培训中认真参与培训，培训后回校做到“四个一”，即讲一节汇报课，举办一次培训讲座，写一份培训反思，交一本培训笔记。

在远程课程培训时，全镇有44名中小学教师参加了政、史、地、生、安全、心理健康等学科的远程培训，全体学员按学习要求按时优质高效地完成了规定学时、学习作业、发言交流等学习任务。

2.立足校情，突出重点，科学确定校本培训的内容。

全镇各中小学坚持将校本培训的内容与学校的校情紧密相联，与教师的工作相伴而行。

海胜中学以“重读课程标准、转变教学观念，提高教学效率”为培训主要内容；徐寨中学以“新课程理念下的有效课堂教学”为培训主题；镇中心小学以“教师角色转换与建立师生互动的课堂教学关系”为培训主题。

3.关注过程，讲求实效，加强对校本培训的管理。

一是建立校本培训管理机构，全镇各中小学普遍成立了以校长为组长，教导处、骨干教师共同参与的培训管理机构，建立了统一领导、明确职责、分工协作的工作机制；二是建立校本培训管理制度。

制订了《杨当镇中小学教师校本培训管理办法》，建立了校本培训申报审批制度、培训管理制度、档案管理制度及考核评估制度等。

4.创新模式，研训一体，促进校本培训与校本教研的有机结合。

在组织实施校本培训工作中，该镇积极尝试以活动为载体，以校际交流为媒介，以实践反思为突破口，以竞赛评优为动力，调动教师参与的积极性，推动校本培训的深入开展。

海胜中学通过开展“1+1”活动，在老
中青教师中开展“手拉手”帮教活动，加强对青年教师的培养与管理；镇中心小学通过开展“远程教学伴我行”，全校教师人人都会使用远程教育手段教学，课堂教学质量普遍提高。