九年级语文上册智取生辰纲教案新人教版 (26)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)智取生辰纲篇一时值六月,天气炎热,挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走,个个气喘嘘嘘,汗水淋漓,苦不堪言。
有的走慢了,杨志就用藤条抽打,喝令∶“快走!”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林,军汉实在走不动了,都放下担子,到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方,敢在这里乘凉,起来快走!”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块,我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉,劝道∶“杨提辖,实在热得走不动了,别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈,正是强人出没的地方,怎敢在这里停脚!”杨志不理军汉的哀告,举起藤条说∶“不走的,吃俺二十棍!” 他刚要打下,忽见松林里有人探头观望,便急忙放下藤条拿起朴刀,追进松林喝道∶“你好大胆子,敢来看我的货物!”杨志近前一看,林中一字儿摆着七辆江州车子,晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的?”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来,边走边唱∶“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮,楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上,放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的,便说∶“我们又热又渴,何不买些酒吃,也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么,全不知路途上艰险,多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很,卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶ “好,五贯钱一桶。
只是没有碗,就用两把酒瓢舀着喝吧!”众人一边吃枣子,一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒,说去取点枣子,进松林里去了。
吴用到树林里,把酒倒掉,从衣袋里掏出纸包,把蒙汗药倒在瓢里,走出松林。
晁盖见吴用出来,说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢,放在酒桶里搅了两下,说∶“你这客人有头有脸的,却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒,都说∶“我们也买一桶吧!实在太热太渴了。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇:九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段,目的是引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点:(1)注意人物语言、行动和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一,是施耐庵的代表作,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文,选自《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜,因而很适合中学生的心理特点——斗智,抓住这一点,激发学生学习兴趣,完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生,他们具有强烈的学习欲望,具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考,相互交流,敢说敢做,能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感,对运用多媒体教学特别感兴趣,尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中,学生的学习主体地位得到了充分的体现,在语文老师的引导下,能够自主、合作、探究地完成学习任务,充分体现了新课程改革的理念,充分体现了现代学习方式的主动性、独立性,合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距,学生读起来有一定的困难,因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因,还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生,从中找到其性格上的弱点,也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学背景分析随着中华文化向全球传播,许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。
其中,闫妮执导的影片《智取生辰纲》,不仅荣获多项国内外电影节大奖,而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节,让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事;使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力,培养学生的审美素养,增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故事情节。
2. 培养学生的观影体验,通过欣赏影片,增强学生对于老书虫,包龙星,方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象,提高学生对于中国传统文化的认知和理解。
三、教学策略分析通过课堂讨论和活动设计,帮助学生了解故事背景、人物关系,分析人物性格和行为,以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章,了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节通过放映影片《智取生辰纲》,帮助学生了解故事情节和人物形象,培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解教师结合故事情节,让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象,以及他们的理念和信仰。
同时,讲解电影中的场景设置和摄影技巧,使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究通过问题讨论,让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象,分析故事的道德因素,理解人性与生命等方面,以加深对于中国传统文化的认识和理解。
五、教学方案实施1.预习环节:让学生在学习之前通过阅读《水浒传》提前了解故事情节。
2.观影环节:放映影片《智取生辰纲》,让学生观看电影,了解故事情节和人物形象。
3.课堂讲解:结合故事情节和人物形象,讲解故事情节背景、电影制作技巧等。
人教版九年级上册语文教案:《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案:《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文,讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋,展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑,人物形象鲜明,具有很高的文学价值。
教学本课文,旨在让学生感受曹操的智谋,理解课文内容,提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力,对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是,对于《智取生辰纲》这篇课文,学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此,在教学过程中,需要引导学生正确理解曹操的形象,体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握人物形象。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观:感受曹操的智谋,培养学生的文学素养,激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:理解课文内容,把握人物形象。
2.难点:深入理解曹操的智谋,体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法:引导学生独立阅读课文,理解课文内容。
2.合作探讨法:学生进行小组讨论,共同解决问题。
3.案例分析法:通过分析课文中的具体案例,让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音:为学生提供课文朗读的录音,帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料:收集与曹操相关的资料,为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件:制作教学课件,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示曹操的形象,引导学生回顾已学的古代文学知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)让学生朗读课文,感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语,帮助学生理解课文内容。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,体会人物形象。
教师学生进行小组讨论,共同解决问题。
4.巩固(10分钟)教师提出问题,引导学生深入思考。
学生通过自主学习,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)教师展示与曹操相关的资料,引导学生进行拓展学习。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容,把握人物形象和故事情节。
(2)能够分析课文中使用的文学手法和表达技巧。
(3)能够运用课文中的知识和技巧,提高自己的写作能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)通过分析、讨论,学会欣赏古典文学作品。
(3)通过写作实践,提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
(2)培养学生团队合作、积极探究的精神。
(3)培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)课文《智取生辰纲》的主要内容、人物形象和故事情节。
(2)课文中使用的文学手法和表达技巧。
(3)学生的写作能力和欣赏古典文学作品的能力。
2. 教学难点:(1)课文中一些生僻字词的理解。
(2)课文中深刻的寓意和人生哲理的把握。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介《智取生辰纲》的作者、背景。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节。
(2)学生通过自主学习,掌握生僻字词的含义。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析人物形象和故事情节。
(2)全班交流,分享各组的讨论成果。
4. 课堂讲解:(1)讲解课文中使用的文学手法和表达技巧。
(2)引导学生欣赏古典文学的魅力。
5. 写作实践:(1)根据课文内容,进行写作练习。
(2)学生互相评改,教师指导。
6. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容。
(2)强调课后作业。
四、课后作业:1. 熟读课文,巩固生僻字词。
2. 结合课文,分析人物形象和故事情节。
3. 按照课文风格,进行一次写作练习。
五、教学反思:通过本节课的教学,学生是否达到了预定的教学目标?教学过程中是否存在不足?如何改进?针对这些问题,进行教学反思,为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略:1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,提高他们的思维能力和表达能力。
九年级语文《智取生辰纲》教案(精选7篇)
九年级语文《智取生辰纲》教案(精选7篇)九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力:1.引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法:1.任务驱动法:以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。
情感态度与价值观:1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点:1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点:理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。
南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。
就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容,我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章:教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章:教学方法与手段3.1 教学方法讲授法:讲解故事情节和人物形象。
互动法:引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本:提供故事的文本和注释。
多媒体:使用图片、视频等辅助教学。
第四章:教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题,激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象,解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章:教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现,评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验,评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验,评估学生的文学鉴赏能力。
第六章:教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动,如参观历史博物馆、观看戏剧表演等,增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章:教学资源与材料7.1 教学资源教材:提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍:提供相关的历史和文化资料。
网络资源:提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本:分发给每个学生,供课堂上阅读和讨论。
阅读材料:提供相关的阅读材料,帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章:教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划,包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路:抓住题目《智取生辰纲》中的智字,由此做深入挖掘。
取者无疑用了智,而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪。
我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程:第一步:导人新课(见导语设计)。
第二步:介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概,为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步:解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步:在学生通读全文、细读全文之后,设计三个关键问题,让学生充分思考,展开讨论。
思考题1:晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?思考题2:杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?思考题3:如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯),故事的主要情节,环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答,将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确:1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智,他们使用的智体现在以下几方面:一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,此时正是五月半天气,过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案1.1 导入:《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵所著《水浒传》中的一个故事,讲述了宋江智取生辰纲,为民除害的故事。
1.2 作品背景:《水浒传》是我国古代四大名著之一,描写了北宋末年一群以宋江为首的农民起义英雄,反抗封建压迫的故事。
1.3 教学意义:通过学习《智取生辰纲》,使学生了解古代农民起义的历史背景,理解作品中的英雄形象,提高学生的文学素养。
二、知识点讲解2.1 故事情节:讲述宋江智取生辰纲的过程,分析故事情节的发展和转折。
2.2 人物形象:分析宋江、吴用等主要人物的形象特征,理解他们的性格特点和英雄气概。
2.3 文学手法:解析《智取生辰纲》中的比喻、拟人等修辞手法,领略作品的艺术魅力。
三、教学内容3.1 课文朗读:指导学生朗读课文,感受语言的美感和节奏感。
3.2 课文解析:详细讲解课文内容,分析故事情节的发展和人物形象。
3.3 课后作业:布置相关的课后作业,巩固学生对课文的理解和记忆。
四、教学目标4.1 知识与技能:学生能熟练朗读课文,了解《水浒传》的历史背景和文学特点。
4.2 过程与方法:通过分析故事情节和人物形象,培养学生的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观:使学生理解作品中的英雄形象,树立正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点:理解课文中的古代汉语词汇和表达方式,分析人物形象的性格特点。
5.2 教学重点:熟读课文,掌握故事情节的发展,理解作品的主题思想和英雄精神。
六、教具与学具准备6.1 教学课件:制作包含课文内容、人物形象、故事情节的课件,以便于教学展示。
6.2 参考资料:准备相关的参考资料,以便于学生在课堂上查阅和参考。
6.3 笔记本和文具:确保学生有笔记本和文具,以便于课堂上的笔记和作业。
七、教学过程7.1 课堂导入:通过课件展示和讲解,引导学生了解《智取生辰纲》的故事背景。
7.2 课文朗读与解析:指导学生朗读课文,并对课文进行详细解析,分析故事情节和人物形象。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容,把握人物形象和故事情节。
(2)学会生字词,并能正确运用到实际情景中。
(3)分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解和分析能力。
(2)学会通过查阅资料、讨论等方式,深入了解课文背景和历史环境。
(3)培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受梁山好汉的英勇智斗精神,培养学生的正义感和勇气。
(2)学会欣赏古典文学作品,增强民族自豪感。
(3)引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容,理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词,并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文,提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法,让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法,鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法,提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课:(1)简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节,体会人物形象。
(2)学生通过查阅资料,了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的修辞手法和表达技巧。
(2)小组代表分享讨论成果,进行全班交流。
4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的生字词,帮助学生正确理解运用。
(2)分析人物性格特点和心理变化,深入解读课文。
5. 课堂实践:(1)组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标:1. 知识与技能:能够理解并背诵《智取生辰纲》全文。
能够分析并欣赏本文独特的表达技巧和语言魅力。
能够理解生辰纲的历史背景,以及杨志与生辰纲的关系。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《智取生辰纲》。
学会欣赏古典文学作品中的人物形象、情节安排和语言表达。
3. 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的兴趣和热爱,提高学生的文学素养。
培养学生团队合作、积极探究的学习精神。
二、教学重点:1. 生辰纲的历史背景及其与杨志的关系。
2. 本文独特的表达技巧和语言魅力。
三、教学难点:1. 文中生僻词语的解释和理解。
2. 分析并欣赏本文独特的表达技巧和语言魅力。
四、教学方法:1. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容,掌握生僻词语。
2. 合作探讨:分组讨论,深入解读课文,分析人物形象、情节安排和语言表达。
3. 讲授法:教师讲解生辰纲的历史背景,以及杨志与生辰纲的关系。
五、教学步骤:1. 导入新课,简介生辰纲的历史背景,激发学生兴趣。
2. 学生自主阅读课文,教师巡回指导,解答疑问。
3. 合作探讨:分组讨论,分析课文内容,理解杨志与生辰纲的关系。
4. 教师讲解课文中的难点词语,帮助学生理解课文。
5. 欣赏并分析本文独特的表达技巧和语言魅力,引导学生深入理解课文。
6. 课堂小结,回顾本节课的学习内容,巩固学生记忆。
7. 布置作业:让学生课后背诵课文,提高文学素养。
六、教学评价:1. 课后收集学生背诵课文的情况,评估学生对课文的理解和记忆程度。
2. 课堂讨论和作业反馈,了解学生对生辰纲历史背景和杨志关系的理解程度。
3. 观察学生在合作探讨中的表现,评估他们的团队合作和积极探究的学习精神。
七、教学拓展:1. 组织学生进行角色扮演,再现《智取生辰纲》的情景,提高学生的表演能力和创造力。
2. 邀请专家讲座,深入讲解生辰纲的历史背景,拓宽学生的知识视野。
3. 推荐相关阅读材料,如《水浒传》等其他有关杨志和生辰纲的故事,鼓励学生自主阅读,提高他们的文学素养。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)掌握生僻词语和古文句式的解释。
(3)分析课文中的情节,理解人物形象。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解能力。
(2)运用想象与联想,感受作品的意境。
(3)学会欣赏古典文学作品,培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作品的魅力,激发对古代文学的热爱。
(2)通过分析人物形象,培养学生的道德观念和人生观。
(3)学会欣赏历史故事,增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)准确理解课文内容,掌握生僻词语和古文句式。
(2)分析人物形象,理解作品的主题。
2. 教学难点:(1)生僻词语和古文句式的解释。
(2)理解作品中的意境和寓意。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法,让学生感受作品的意境。
3. 采用合作讨论法,培养学生的团队协作能力。
4. 利用案例分析法,深入剖析人物形象。
四、教学过程1. 课堂导入:(1)简要介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习情境。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,理解大意。
(2)鼓励学生查阅资料,解释生僻词语和古文句式。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的情节和人物形象。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 案例分析:(1)选取具有代表性的情节和人物,进行深入剖析。
(2)引导学生从道德观念和人生观的角度评价人物。
5. 情感体验:(1)让学生发挥想象与联想,感受作品的意境。
(2)分享自己的感受,进行情感交流。
6. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点。
(2)强调课后作业的要求。
五、课后作业1. 熟读课文,巩固生僻词语和古文句式。
3. 预习下节课的内容,准备课堂讨论。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面,了解学生的学习状态和进步。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
1. 知识与技能:(1)能够理解课文《智取生辰纲》的基本情节,把握主要人物形象及其性格特点。
(2)能够分析课文中表现出的古代战争策略和智谋。
(3)能够领悟课文中的人物关系和情感变化。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文内容。
(2)学会通过细节描写来分析人物性格特点。
(3)学会从文中提炼主题,理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古代战争的残酷和智慧,培养学生的爱国情怀。
(2)学习文中人物的坚定信念和英勇斗争精神,激发学生的责任感。
(3)引导学生从课文中认识到友谊、忠诚和信任的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)掌握课文《智取生辰纲》的基本情节,理解人物形象和性格特点。
(2)分析课文中的战争策略和智谋,领悟作者的写作手法。
2. 教学难点:(1)如何引导学生从细节描写中深入剖析人物性格特点。
(2)如何让学生理解并感悟课文中的情感变化和主题思想。
1. 导入新课:(1)简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入课文学习。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解故事情节。
(2)让学生关注人物形象,初步认识主要人物。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的战争策略和智谋。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)引导学生深入理解人物情感,感受战争的残酷和智慧。
(2)让学生从课文中体会到友谊、忠诚和信任的重要性。
5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,回顾教学目标。
(2)强调重点、难点,为课后复习提供指导。
四、课后作业1. 请学生复述课文《智取生辰纲》的基本情节。
2. 分析并描绘一位你认为最具特点的人物形象。
3. 结合课文内容,谈谈你对友谊、忠诚和信任的理解。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技能。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《智取生辰纲》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 相关的语文知识和技能的运用。
第二章:课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 课文《智取生辰纲》的打印或电子文本。
2. 学生课前预习资料的准备。
3. 教学PPT或黑板等教学工具的准备。
2.2 教学资源1. 相关的历史背景资料。
2. 学生用书、字典等学习工具。
3. 网络资源或视频资料等。
第三章:教学过程与教学方法3.1 教学过程1. 导入新课:通过引入相关的历史背景或故事简介,激发学生的兴趣。
2. 阅读理解:学生自读课文,回答相关问题,理解课文内容。
3. 分析讨论:学生分组讨论,分析课文中的主要人物、情节和主题。
4. 知识运用:教师引导学生运用相关的语文知识和技能,如词语解释、语法分析等。
5. 总结反馈:教师对学生的回答进行点评,总结课堂教学内容。
3.2 教学方法1. 自主学习:学生通过自主阅读和思考,培养阅读兴趣和自主学习能力。
2. 合作学习:学生分组讨论和合作,培养团队合作能力和交流表达能力。
3. 引导式教学:教师引导学生思考和探索,培养学生的思维能力和创新意识。
第四章:教学评价与作业布置4.1 教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况,评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力:通过学生的回答和作业,评价学生的阅读理解能力。
3. 语文知识运用:通过学生的回答和作业,评价学生对相关语文知识的掌握和运用能力。
4.2 作业布置1. 阅读作业:要求学生回家后阅读课文,加深对课文内容的理解。
2. 写作作业:要求学生写一篇关于课文主题的短文,培养学生的写作能力。
3. 复习作业:要求学生复习相关的语文知识,准备下一节课的学习。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.知识与技能:1.1理解《智取生辰纲》的故事情节,分析人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和成语。
1.3学习本文的写作技巧,提高写作能力。
2.过程与方法:2.1通过自主、合作、探究的方式,分析课文内容。
2.2学会通过人物描写来分析人物性格。
3.情感态度与价值观:3.1培养学生热爱文学作品的兴趣。
3.2培养学生团结协作、勇敢智慧的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点:1.1理解故事情节,分析人物形象。
1.2学习本文的写作技巧。
2.教学难点:2.1分析人物性格,理解人物关系。
2.2掌握课文中的成语和生字词。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片,引导学生关注故事背景。
1.2简要介绍故事情节,激发学生兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文,理解故事内容。
2.2学生勾画出生字词和成语,查阅字典、词典,理解其意义。
3.合作探究3.1学生分组讨论,分析人物形象。
3.2各组汇报讨论成果,全班交流。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的写作技巧。
4.2学生举例说明课文中的写作手法,如对比、烘托等。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.课后作业6.1根据课文内容,写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。
6.2摘抄课文中的生字词和成语,熟记于心。
四、教学反思1.引导学生关注故事背景,激发学生兴趣。
2.注重培养学生的合作意识,提高课堂讨论效果。
一、课堂导入1.利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片,引导学生关注故事背景。
2.简要介绍故事情节,激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文,理解故事内容。
2.学生勾画出生字词和成语,查阅字典、词典,理解其意义。
三、合作探究1.学生分组讨论,分析人物形象。
2.各组汇报讨论成果,全班交流。
四、分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2.学生举例说明课文中的写作手法,如对比、烘托等。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
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17、智取生辰纲教学目标:1、巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3、理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。
4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重难点:1.人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学过程:第一课时一、情景导入,渲染氛围二、畅谈《水浒》,呈现预习准备内容。
学生畅谈自己所了解的《水浒》1、谈《水浒》的故事情节2、谈《水浒》的人物3、谈《水浒》中人物绰号学生相互交流后,说一说你从组员那里还知道了关于水浒的哪些事情。
指名生说。
三、引入课题:《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年,宋江起义为题材的长篇白话小说,它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
四、走近作者,了解作品。
(生预习准备)1、作者与作品本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵ān(1296~1370?),元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使。
后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖,封妻荫子的杨志当然不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识并受重用,派他押运生辰纲概述:杨志事迹(学生概述):A、原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;B、沦落东京,因盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京大名府充军;(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被梁中书提拔做管军提辖使;(第13回)D、受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;(第16回)E、走投无路,落草二龙山宝珠寺。
(第17回)准备充分的学生上台展示其内容。
五、默读课文,感知情节1、生字趱行zǎn虞候yú嗔怪chēn尴尬gāngà厮sī 朴刀pō恁地nèn怨怅chàng兀的wù怄òu芥菜jiè忒tuī舀酒yǎo罗唣zào聒噪guō 晁盖cháo三阮ruǎn 省得xǐng兀的wùdì勾当gòudàng庵ān喏喏连声nuò剜口割舌wān面面厮觑qù汴京biàn2、生词晓事:明白事理。
寻思:思索;考虑。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。
热不可当:热得无法抵挡。
出没:出现和隐藏。
分说:分辩。
勾当:事情。
死心塌地:形容主意已定,决不改变。
选择性笔记并快速记忆。
3、复述课文。
生各自大声复述,师巡视检查。
4、进一步了解《水浒》,预习准备。
汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺小组内部补充完善,复述相关情节时务必理出具体的小说三要素,后指名生说故事。
第二课时一、复习检查上节新授。
二、阅读课文,理清文章的结构,概括层次内容。
1.学生合作讨论,以小组为单位,得出本组意见(一)两分法:第一部分:(开头到“今日天下怎地不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分:(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
(二)六分法:第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分:故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。
第三部分:故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)白胜设计诱官军。
第四部分:高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第五部分:结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得,说不得”)杨志误失生辰纲。
第六部分:尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
2.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?呈现“文章线索”这一知识点,生笔记。
讨论后明确:明线:杨志押运生辰纲。
上路——中计——失纲暗线:晁吴智取生辰纲。
定计——施计——劫纲三、尝试学习对联式概括。
中国古典小说大多是章回体,每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目,以此来概括本回的内容。
请大家也模仿这种形式,为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目,字数不限制,但也不能过长。
小组合作进行,每组拟一个例:“上京路杨提辖严令押纲,黄泥岗众好汉妙计劫宝”;“杨提辖处处留心严押生辰纲,众英雄步步设计智取不义财”;“青面兽护送万贯财,八勇士智取生辰纲”;“杨志押宝上京失败,吴用策谋劫财成功”;“晁天王八仙过海智取生辰纲,青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”;“杨志持鞭谨慎押纲,吴用借酒机知夺宝。
”四、阅读课文,说话训练。
请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历,以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。
示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。
接受任务后,为了预防“强人”,将众军伪装成客商;行路时间、路线选择;不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。
杨志又是一个蛮横粗暴的人。
他不顾天气酷热,山路难行和担子沉重,强迫禁军赶路,不许歇息,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂。
与老都管、虞侯也不能很好沟通,成为对立面。
小组合作,进行准备,每小组呈现一份,师巡视选取来请生展示。
五、作业。
完成评价手册上一篇课外阅读。
第三课时一、回顾新授。
二、精读课文,我来说“智”,小组交流讨论。
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面?智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气,过了十四五日后天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。
众军看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现,所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫,使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
智用地利:晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。
这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们急于歇息。
晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
智用矛盾:同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
矛盾使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
智用计谋:前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人喝的是药酒。
刘唐与白胜表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。
2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?讨论后明确:杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息,智改行程。
(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午,恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下,杨志也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌。
(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲,智藏行踪。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。
3.既然杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?讨论后明确:⑴晁盖、吴用计策高妙,无懈可击,智高一筹。
⑵杨志急功近利、粗暴蛮横,导致内部矛盾激化,杨志也确有“不智”之处,内部失和。
⑶梁中书“用”人却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。
老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害,管理不当。
由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。
4.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?讨论后明确:人外有人,反衬吴用等人的智慧,且这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。
5。
说说此选段中的“矛盾”以及效果,小组讨论。
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突师总结:有矛盾才有推进,矛盾越激烈越具戏剧效果,更加吸引读者。
三、合作探究,环境描写,韵味无穷小说的环境,分为社会与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章起什么作用。
(1)正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。
(2)众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当。
(3)看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。
(4)那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘…………自然环境:描写天气酷热,是为下文写众人行动困难,军士买酒解渴等埋下伏笔。
描写黄泥冈上松树林内柳阴,是为了交代劫生辰纲的地方。
师总结作用:交代故事发生的时间地点,渲染气氛,为下文某情节做铺垫。
社会环境:一方面是指当时的尖锐的社会矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职,值得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
师总结作用:推动情节的发展,烘托出人物性格,暗示人物命运。
四、作业:1.完成本课课内部分。
2.预习下一课,完成评价手册自主学习部分,及布置的预习作业。