鄂教版初中语文七年级下册28诗词诵读过故人庄word教案
过故人庄教案
过故人庄教案过故人庄教案教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学目标：1、能够按照五律的节奏，正确、流利地朗读古诗。
2、通过朗读，感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。
3、通过复习、观察插图等方式理解诗句的意思。
4、在朗读、想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。
教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜欢到好朋友家作客吗？让你感受最深的是什么？2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家，还为此写了一首诗。
这就是我们今天需要共同来学习的《过故人庄》。
（板书）二、释题：1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。
谁听得仔细，告诉大家。
2、“故人”的确是好朋友的意思，有古诗为证呀——（指名说）故人西辞黄鹤楼。
对，这就是“温故而知新”。
“过”就是访问的意思。
3、整个说来，就是——（指名说）拜访老朋友的村庄（家）。
三、整体感知：1、诗人到底记录了些什么，打开书本，读读看。
2、谁来做做诗人在21世纪的代言人，说说看孟浩然都写了什么？（交流、教师板书）3、说得不错，可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。
谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀？4、这首诗可不好读，生字不少。
给大家三分钟的时间，读好它。
（自由读、教师巡视）5、谁来向所有的来宾展示一下自己的朗读功力！四、解释词语：1、和孟浩然同时代的诗人王维追求“诗中有画”的境界，凭借这首诗，我们就可以做画。
课文中已经有一幅画了，想一想，这是哪几句诗的写照？2、理解诗句：开轩面场圃，把酒话桑麻。
3、能不能用几个词概括图意？4、一幅画面有了，你觉得还应该画出那几幅画呢？都该画些什么呢？小组讨论。
5、交流：解释诗句：故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
待到重阳日，还来就菊花。
6、“绿树村边合，青山郭外斜”你们的描述的画面美，诗句写得也美呀！不信，我们按照这样的方式读一读。
（对仗朗读）五、深化感知：1、在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。
过故人庄教案设计
《过故人庄教案设计》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 诗人孟浩然的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象和表达手法的分析。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力。
四、教学准备1. 教师准备《过故人庄》的课件和相关资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《过故人庄》的配乐朗诵，引导学生进入学习情境。
（2）学生自由朗读课文，体会诗的意境。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句翻译诗文，解答学生的疑问。
（2）学生讨论诗中的重点词语和句子的含义。
3. 了解诗人（1）教师介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）学生分享自己了解的孟浩然的相关知识。
4. 分析诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象和表达手法。
（2）学生合作探讨，分享自己的见解。
5. 欣赏与朗读（1）教师引导学生欣赏诗文的韵律和节奏。
（2）学生朗读诗文，体会诗的美感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生背诵诗文。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 板书设计《过故人庄》孟浩然故人邀我至田家绿树村边合青山郭外斜开轩面场圃把酒话桑麻待到重阳日还来就菊花六、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和难度，以确保教学目标的有效达成。
教师也应鼓励学生提出问题和建议，以促进教学相长。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和赏析能力。
过故人庄 教案
《过故人庄》教案教学目标：1、读懂、读通诗歌，感受诗歌恬淡质朴的特点2、把握律诗的特点，尝试运用四读法解读诗歌3、学会基本诗歌赏析，并能初步比较同类诗歌教学重点：1、把握律诗的特点，从而能当堂背诵2、体会诗人热爱田园生活的朴素情感教学难点：1、学会诗歌赏析，并能初步比较分析同类诗歌教学过程：导入：回忆旧知引出课题。
上堂课我们一起学习了《山居秋暝》，大家还记得上堂课我们按照怎样的步骤一步步进入诗歌的学习的，谁来还原一下。
一、作者介绍（一）学习诗歌首先要了解诗人，了解背景，有话说“知人论世学诗歌”，那么大家还记得我们需要从哪几个角度了解诗人，从而去解读诗歌。
1、朝代2、字号3、流派4、诗风5、代表作（二）那么我们说说你眼中的孟浩然。
（三）出示PPT，发现有效信息哦二、词语解释1、在学习任务单上，词语解释有没有需要老师解答帮助的。
2、一起重温重点字词，在书上圈画哦三、吟读诗歌1、我们现在进入“四读诗歌法”的第一个步骤，第一步：吟读，大家还记得吟读的要求吗？2、出示吟读要求：A、声音要有一些起伏B、节奏要有一点快慢c、味道要有一点古韵四、译读诗歌（一）出示：译读要求与方法：1、以诗译诗、注意押韵（要求）2、解释扩展、调换语序（方法）（二）译读步骤：1、修改自己的译文2、同桌间合作诵读3、班级中交流展示（三）教师出示：五、背读诗歌1、背诵之前要先理解，大家把这首诗歌的思路是否梳理一下：首联：叙事（邀我做客）颔联：写景（山村风光）颈联：叙事（把酒闲谈）尾联：抒情（重阳再访）2、背诵展示六、品读诗歌品读第一步：直觉感受我喜欢这首诗，是因为我看见了我喜欢这首诗，是因为我听见了我喜欢这首诗，是因为我闻到了我喜欢这首诗，是因为我感受到了预设：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；鸭在叫：“嘎！”“嘎！”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……我仿佛闻到了稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
七年级过故人庄教学设计
七年级过故人庄教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《过故人庄》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的大意，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习和掌握诗歌中的生字、生词，以及诗歌的写作手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，感受诗人对田园生活的热爱和对朋友的真挚情谊。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的写景和抒情手法。
2、教学难点（1）体会诗歌中蕴含的深刻哲理和人生感悟。
（2）引导学生将诗歌中的意境与自己的生活经验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2、讲授法讲解诗歌中的生字、生词，以及诗歌的写作背景、主题和艺术特色。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维能力和创新精神。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的田园风光和朋友情谊。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的田园风光视频，引导学生观察并描述视频中的景色。
（2）提问学生：你们想象中的田园生活是怎样的？（3）引出课题《过故人庄》，让学生猜猜这首诗可能会写些什么。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，圈出生字、生词，借助注释和工具书理解其含义。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生评价朗读情况。
3、理解诗意（1）教师讲解诗歌的写作背景和作者孟浩然的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
（2）逐句讲解诗歌的意思，让学生理解诗歌中描绘的田园风光和朋友间的情谊。
（3）组织学生分组讨论诗歌中重点词句的含义，如“故人具鸡黍，邀我至田家”“绿树村边合，青山郭外斜”等。
4、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的写景手法，如远近结合、动静结合等，体会诗歌所描绘的优美田园风光。
（2）让学生思考诗歌中表达了诗人怎样的情感，是如何表达的。
（3）探讨诗歌的语言特点，如简洁明快、质朴自然等。
5、拓展延伸（1）让学生回忆自己与朋友相聚的美好时光，并用简短的语言描述出来。
鄂教版语文七下过故人庄word学案
学习目标：１、理解诗歌传达的思想感情２、理解这首诗的“语淡而味不薄”学习过程：一、了解作者孟浩然(689～740) 唐代诗人，本名浩，字浩然。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗，至'不才明主弃'之句，玄宗不悦，说：'卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！'放归襄阳。
孟浩然的一生，徘徊于求官与归隐的矛盾之中，直到碰了钉子才了结了求官的愿望。
他虽然隐居林下，但仍与当时达官显宦如张九龄等有往还，和诗人王维、李白、王昌龄也有酬唱。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
二、. 田园山水诗（一）田园诗诗歌史上，把田园诗和山水诗是分开的。
用诗歌吟咏田园风光描写农村生活的乐趣大约始于东晋的陶渊明。
代表作是《归园田居》、《饮酒》等，到了唐代，田园诗不但描写出如画一般的朴素优美的田园景象，而且写出了诗意般的农家生活。
如孟浩然《过故人庄》、司空曙《江村即事》、王建《雨过山村》等都描绘了农村美丽的风光和淳朴的人情，辞章流露出作者对农村生活的热爱和向往。
宋代，不仅吟咏田园风光的诗词多了，内容也有了拓展。
作品或描写农村风光，或描绘山村、水乡的风俗画，或写农村生活，农民劳动和各式各样的人物，它们不仅表现农村恬淡寂寥的闲适情趣，而且通过农村的日常生活和生产劳动的描写，着意表现充满生机的自然及纯朴而富有活力的劳动者。
如辛弃疾《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》、《西江月·明月别枝惊鹊》、范成大《四时田园杂兴》、陆游《游山西村》等。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《过故人庄》的诗句。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
引导学生感受诗人对故人、故土的眷恋之情，培养学生的思乡情怀。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释诗题《过故人庄》的含义和背景。
2.2 诗句解析：分析诗中的意象和景象，如“故人庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗题《过故人庄》，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生理解诗句的意思，解释生词和短语。
3.3 分析与讨论：分组让学生讨论诗中的意象和景象，分享自己的理解和感受。
邀请学生分享自己的解读和思考，鼓励他们提出问题。
第四章：教学评价4.1 学生背诵：检查学生是否能够正确背诵《过故人庄》。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以《过故人庄》为灵感，创作一首小诗或短文。
4.3 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《过故人庄》的原文和注释。
5.2 教学图片：与诗中景象相关的图片或插图。
5.3 相关背景资料：关于诗人孟浩然的生平介绍和创作背景。
第六章：教学活动6.1 课堂互动游戏：设计一个诗歌接龙游戏，让学生通过接龙的方式，加深对诗句的理解和记忆。
6.2 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们共同创作一幅以《过故人庄》为灵感的画或海报，展示诗中的景象和情感。
第七章：家庭作业7.1 背诵作业：要求学生在家背诵《过故人庄》，并能够正确默写。
7.2 研究作业：让学生选择一位中国古代诗人，了解其生平背景和创作风格，准备在下节课上进行分享。
《过故人庄》教案(诗歌)
《过故人庄》教案（诗歌）《过故人庄》教案【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。
2.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
4.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学重点、难点】1.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
2.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
3.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学准备】教学挂图、配乐录音带、实物投影仪。
【教学过程】一、导入。
1.介绍诗人及风格。
2.交代写作背景。
3.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音初读课文。
要求：a读通顺；b画出生字新词。
2.指名读课文(正音)。
3.再读课文(感知大致内容)。
要求：a边听边想说了件什么事；b自由谈初步感受。
4.自由读课文，要求：a边读边想象诗中的情景；b把自己不理解的地方打上“？”；c尝试背诵古诗。
5.指名读，并尝试背诵。
6.学生质疑并解决简单的问题。
7.分组背诵课文。
要求：a用合适的语音语调；b有感情；c姿势端正；d集体背诵时要有整体效果。
8.尝试背诵。
9.检查自学情况(用实物投影仪出示生字新词)。
要求：a看拼音读词；b指名认读；c齐读；d扩词练习(用词说话)。
10.听课文录音带，思考：这首诗写了一件什么事？作者是怎样进行描写的？表达了作者什么样的思想感情？并讨论回答问题。
(作者应邀到一位农村朋友的家里去做客，通过优美的田园风光和主客之间亲切随意地交谈，表达了作者与朋友之间深厚的情谊和热爱田园生活的思想感情。
)11.简介作者的其他作品及风格。
12.巩固生字新词(用实物投影仪出示)。
要求：a指名认读；b齐读；c扩词练习(用词说话)。
13.作业：收集有关孟浩然的其他作品及有关田园诗的资料。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象和联想，体验诗中的意境，提高审美能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达自己对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养热爱家乡、珍惜友谊的价值观。
（2）了解古代农村的生活场景，体验其中的淳朴民风，提高对传统文化的认识。
（3）学会在生活中发现美好，珍惜当下，追求内心的宁静与平和。
二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
3. 诗文意境的体验与感悟。
三、教学难点1. 诗中古代农村生活场景的理解。
2. 诗中蕴含的深厚情感的体会。
3. 朗读与表演的技巧指导。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。
2. 运用想象和联想，让学生体验诗中的意境，提高审美能力。
3. 通过朗读、表演等形式，让学生表达自己对诗文的理解和感悟。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及本诗的背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解诗文大意，体会诗文情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的重点词语和句式，理解诗文内容。
4. 意境体验：引导学生运用想象和联想，体验诗中的意境，感受作者的情感。
5. 情感交流：让学生分享自己对本诗的理解和感悟，讨论诗中的情感内涵。
七、课堂练习1. 朗读练习：让学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
2. 背诵练习：让学生背诵诗文，提高记忆力和表达能力。
3. 写作练习：以“访友”为主题，让学生发挥想象，写一篇访友的经历。
过故人庄教案设计
过故人庄教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对故人、故土的深厚感情。
（3）了解唐代诗人孟浩然及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化、历史人物的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 分析诗文的意象、意境和艺术特色。
3. 了解孟浩然及其作品风格。
三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读与理解。
2. 诗文意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然及其作品风格。
（2）提问：同学们听说过“故人庄”吗？大家心中的“故人庄”是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。
（2）学生对照课本注释，理解诗文内容。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景、意象、意境等。
（2）引导学生体会诗人对故人、故土的深厚感情。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习（1）学生背诵诗文。
（2）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《过故人庄》。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和意境。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析诗中的具体意象和意境。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣。
4. 通过小组合作讨论，培养学生团队合作和沟通能力。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入解读诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）感受友谊的珍贵，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌的意境和情感的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌情感的深入解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人孟浩然的背景和诗歌风格。
（2）提问学生对友谊的理解和感受，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生通过注释和词典辅助理解诗歌内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，分析诗歌的意境和情感。
（2）各小组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
5. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境和情感。
（2）学生分享自己对诗歌的感受和体会。
6. 课堂小结：五、作业设计：1. 学生回家后背诵《过故人庄》。
2. 学生写一篇关于友谊的短文，结合诗歌内容和个人感受。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和合作学习的态度。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况和对作业短文的完成质量。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价学习成果。
七、教学资源：1. 教材：《过故人庄》诗歌文本。
初中《过故人庄》教案
初中《过故人庄》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）了解唐代诗人孟浩然的代表作品及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜身边的友情。
（2）领略自然风光，增强对美好生活的向往。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句式的理解。
3. 诗人孟浩然的代表作品及文学地位。
三、教学难点：1. 诗歌意境的理解和感悟。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孟浩然及其代表作品。
（2）提问：同学们在生活中有没有遇到过故人？你们是如何感慨的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的意境美和哲理。
5. 拓展延伸：（1）让学生举例其他描写友谊的诗歌。
（2）讨论友谊的重要性，珍惜身边的友情。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调友谊的珍贵，鼓励学生热爱祖国传统文化。
7. 作业布置：（1）背诵《过故人庄》。
（2）写一篇关于友谊的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析和拓展延伸等环节，让学生充分感受《过故人庄》的艺术魅力，提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，注重培养学生的友谊观念，引导学生珍惜身边的友情。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七下《诗词诵读过故人庄》
《过故人庄》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
2、学生自学，师巡视。
3、交流（回到老师的界面）（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）（4）你从哪里体会到的？4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句（1）指名读诗句，理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。
5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）（3）随机理解“桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。
（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。
）…………是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
初中语文《过故人庄》的教案设计
初中语文《过故人庄》的教案设计学校语文《过故人庄》的教案设计学校语文《过故人庄》教案设计一教学目标：通过反复朗读，体会诗人喜爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。
语文基础学问积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。
口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜爱哪一幅?读一读，告知大家。
阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。
教学课时：一课时教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请同学回忆并简洁介绍。
二、沉醉文本，整体感知1、多种形式的诵读诗歌并正音。
2、请同学谈谈这首诗歌说了什么事。
留意：请同学结合详细诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。
诗人应邀赴约观赏田园风光享受农家情趣再约重阳团聚三、体验文本、品尝语句，理解课文1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?留意：在详细分析中体会诗人喜爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简洁介绍。
2、你喜爱这样的聚会吗?你喜爱对这次聚会的记录即这首诗吗?详细喜爱哪句诗?留意：在同学的谈论中引导同学体会本诗语淡而味不薄的特点，学习借景抒情的表达手段。
四、延长体会、拓展阅读1、散读、齐读《读过故人庄》2、争论：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如喜爱田园生活、醉心田园风光等)读《过故人庄》王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川只在来过的这个村子的山坡下作巢用恬淡作砖用欢乐作瓦学校语文《过故人庄》教案设计二一、导入。
我们又遇到一位话桑麻的诗人了，他被别人用只鸡招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。
他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最终做了三年小官，死在任上，年51。
颚教版《过故人庄》教学课件
朗诵欣赏与明意
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
老友备好了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。 村外绿树环绕，村子的四周青山斜立。 打开窗子面对打谷场和菜园，把酒对饮畅谈农事。 等到九月重阳节的那一天，我还要人，本名浩，字浩然。襄州襄 阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。以写 田园山水诗为主。是唐代一位不甘隐居, 却以隐居终老的诗人.早年在家隐居读 书,30岁曾到过长安应试求仕,失意而返 回故里。曾在太学赋诗，名动公卿，一 座倾服，为之搁笔。他和 王维交谊甚笃。 孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水 田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 这首诗是作者早年隐居鹿门山时，应 故人邀请到农做客时所写，描述了田园 生活的乐趣。
3、（诗诗中人描与写故田人园的风真光挚的友是谊哪和句对？田园用生了活什的么向修往辞）手法？再找 一句运用相同修辞的句子。
绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。
对仗（对偶）
1，“把酒话桑麻”中的“桑麻”指的是什么？
2，假设你就处在当时的环境当中，你会与故人说些什么 话？（用现代话语表达）
朗诵与品悟
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
请同学们自读几遍，想想诗中表达了怎样的思想感情？
听评讲
诗歌品赏：
思考： 1、读了此诗，你觉得它讲述了一件什么事情？
（2、孟从浩这然首接诗受中一你位体老会朋到友诗的人邀怎请样，的来感到情乡？村做客的事情）
(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你 到我家去做客。) （你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！） （今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收）…… 深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然举杯饮 酒，闲谈农事中。
第28课《古诗二首》鄂教版七下优质公开课赛教获奖教学设计
第28课《古诗二首》鄂教版七下优质公开课赛教获奖教学设计第28课《古诗二首》鄂教版七下教学设计《观沧海》教案教学重点：1、理解诗句内容，能根据诗句中的词语，理解诗人的抱负。
2、体会借景抒情，情景交融的写作手法。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教育方面：1、培养学生诵读的良好习惯。
2、激发学生对古体诗的学习兴趣。
教学过程教学要点：1、朗读，背诵全诗。
2、体会诗中有画，画中含情，理解诗人的抱负。
教学过程：一、导入新课。
1、我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样，如我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《离骚》是一首楚辞体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。
2、作者曹操简介：3、写作背景：4.板书课题。
二、朗读诗歌：百度视频：然后自由诵读。
三、赏析诗歌1.学习第一句——东临碣石，以观沧海。
1）注释：“沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。
如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。
苍海：即沧海，大海。
“沧海”又作东海的别称。
本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。
《初学记》六解释道：“按东海之别有澥(xiè)，故东海共称渤海，又通谓之沧海。
这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临：登上，有游览的意思。
碣（jié）石：山名。
碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。
公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。
百度图片搜索碣石山：上的情景。
2）译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。
3）这句交代观海的地点。
2.学习第三至五句——水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
1）注释：何：多么澹澹（dàndàn）：水波荡漾的样子。
竦峙（sǒngzhì）：高高地挺立。
竦通“耸”，高。
峙：挺立。
七年级语文下册 第六单元 28《古诗二首》饮酒教案 鄂教版-鄂教版初中七年级下册语文教案
《饮酒》教案教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。
课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
教学过程导入：我们学习了的《沁园春·某某》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今某某某某人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，X裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
过故人庄教案设计【初中语文《过故人庄》教案设计】
《过故人庄教案设计【初中语文《过故人庄》教案设计】》摘要：通反复朗体会诗人热爱田生活感情体会诗语淡而味不薄特，重阳日相关学、化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词释，、讨论这感和原有哪些共?(如热爱田生活、醉心田风光等) 《故人庄》王爱民故人具鸡黍邀我至田初语《故人庄》教案设计教学目标通反复朗体会诗人热爱田生活感情体会诗语淡而味不薄特语基础知识积累目标与孟浩然、田诗、重阳日相关学、化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词释口语交际训练设计目标这四幅画面你喜欢哪幅?告诉要突破核心问题目标什么诗人临走要主动相约重阳再聚? 写作训练借鉴目标学习借景抒情表达手段教学课课教学程、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入请学生回忆并简单介绍作者二、沉浸整体感知、多种形式诵诗歌并正音、请学生谈谈这首诗歌说了什么事请学生结合具体诗句谈将、句释穿插其诗人应邀赴约欣赏田风光享受农情趣再约重阳欢聚三、体验、品味语句理课、什么诗人临走要主动相约重阳再聚?具体分析体会诗人热爱田生活感情适插入对田诗和重阳节简单介绍、你喜欢这样聚会吗?你喜欢作者对这次聚会记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?学生谈论引导学生体会诗语淡而味不薄特学习作者借景抒情表达手段四、延伸体会、拓展、散、齐《故人庄》、讨论这感和原有哪些共?(如热爱田生活、醉心田风光等) 《故人庄》王爱民故人具鸡黍邀我至田绿树村边合青山郭外斜引孟浩然《故人庄》空气甜甜把鼻孔打开泉水甜甜把胃打开山花甜甜把衣衫上图案打开我和村庄起被声声鸟鸣道道溪送出更远我要生出翅膀不走名山川只这村子山坡下作巢用恬淡作砖用快乐作瓦初语《故人庄》教案设计二、导入我们又遇到位话桑麻诗人了他被别人用只鸡招喝酒这就是孟浩然他比陶渊明晚了二多年只能算半田诗人他早年隐居湖北襄阳鹿门山年曾京城应考又各地漫游做了三年官死任上年5他写了些田诗但更多诗与田无关二、讲讲问问问这首诗算得田诗吗?有什么理由?(算得诗人地方是田;诗又写田风光;用鸡待客是农村习俗;谈话容是农事) 问开头两句是叙事这番叙述跟诗题有什么关系?(交代故人庄原因)你们看主人待客仅用鸡黍客人请就到这说明了什么?(主宾感情融洽不拘常礼可见友谊极深) 问这是首律诗开头两句叫起下面两句(即三、四句)叫承承接义这两句承上哪两?(田写田四周风景)现请用己话描述下(是村庄四周有绿树环绕远处可以望见城郭郭外有青山横斜)你对这样风景有什么感受?(清新淡远幽静色调丰富)这是写诗人初到观感问五、六句叫这里是从写景而写人事就是写朋友相聚饮酒情形说说饮酒气氛怎么样(酒桌摆廊子里打开窗子眼前是农晒谷场和菜子显得安静、平和;双方边喝酒边说农事又是多么愉悦简直是世外桃可以使人心旷神怡把世忧愁都忘得干二净) 问七、八句叫做合也就是收拢全诗学们诗人《春晓》它句是(花落知多少)这是用感叹方式收尾这首诗收尾方式跟《春晓》不用是普通道别语重阳日是哪天?(农历9月9日)现是什么候?(从绿水青山桑麻等语可以判定是农历三四月)就菊花就是到跟前思暗含欣赏半年再欣赏故人里菊花包含了怎样思?(再做客)这道别语什么地方?请各抒己见(主人很可爱值得再;主人待客热情愿再;诗人率真主动提出再;主宾极其融洽;等等) 三、总结这首诗看起也很平淡从头到尾都是平铺直叙从接受邀请、赴宴、喝酒直写到辞别毫无夸张铺排用都是口语我们平说话用淡而无味淡乎寡味都是把淡和无味看作回事既如这首诗是否无味呢?(不是)它味哪里呢?(写出了朋友真情也表达了诗人旷达胸襟)这当然不是眼能看出这告诉我们诗定要反复地细心品味。
《过故人庄》优秀教案
《过故人庄》优秀教案作为一名老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而挑选科学、恰当的教学办法。
我们该怎么去写教案呢？下面是我收集收拾的《过故人庄》优秀教案，仅供参考，欢送大家阅读。
一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵和背诵古诗。
2、借助朗诵、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感触伴侣之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会的思想感情。
三、教学步骤：〔一〕揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜爱古诗吗？古诗中有无数表现伴侣之间情深意重的，你能不能背诵一句这样的诗句？2、今日我们再来学习一首写伴侣之间真挚友谊的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
〔板书〕3、说说对的了解，老师补充。
孟浩然〔689——740〕，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当初社会安定，经济繁华政治清明。
诗人一生没有作过官，根本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄〞是什么意思？明确：过：拜见，故人：老伴侣。
到村庄拜见老伴侣。
这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位伴侣邀请到家中作客时，写了这首诗。
〔二〕朗诵全诗。
1、诗歌最重要的学习办法是朗诵。
下面请同学们翻开书，自在练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己称心为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读状况。
老师指导朗诵：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是根据诗的独特来读，根据自己的体会来读。
要读得比拟慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自在吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
老师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读可爱味深长。
〔三〕译读全诗。
师导：读得好，朗诵就进行到这里。
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《过故人庄》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
2、学生自学，师巡视。
3、交流（回到老师的界面）
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
）
（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）（4）你从哪里体会到的？
4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句
（1）指名读诗句，理解字词
故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”
（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。
）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
（7）齐读“话”句
6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。
”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。
（4）交流。
7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。
）
（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。
”
放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横______________________（把你看到的说出来。
）
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。
”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）
师讲述什么是对仗句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。
（开轩面场圃，把酒话桑麻。
”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
练习背诵。
三、拓展
1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》（背诵）
2、学生交流自学结果
（1）说说你读懂了什么？
（2）读读背背你喜欢的句子。
四、作业。