译林英语五年级下册Asking the way说课讲稿
新译林版英语五年级下册下Unit3 Asking the way四课时教案
新译林版英语五年级下册下Unit3Asking the way四课时教案1.能在实际情境中灵活运用问路与指路的句型，表达清晰、准确。
2.能正确理解并运用英国和美国对于厕所的不同表达方式。
五、教学方法：听说结合，情境教学，合作研究，任务型教学，多媒体辅助等。
六、教学过程：Step 1 Warm-up通过图片和声音的配合，让学生猜测图片中的地点，如cinema。
hospital。
shop。
zoo等，巩固和复上一单元所学的地点类单词。
Step 2 n通过教师演示和学生模仿的方式，引入本单元的问路句型，如How do I get to…。
Go along this street。
Turn left/ right at the traffic lights。
Get on/ off … at … n。
You can see the … on theleft/ right。
并通过多媒体辅助，让学生理解和掌握这些句型的使用方法。
Step 3 Practice通过小组合作和角色扮演的方式，让学生在情境中练问路和指路的对话，巩固和运用所学的句型和单词。
Step 4 Reading and Writing通过Story time和Cartoon time，让学生阅读和理解对话内容，并通过写作练，提高学生对英语语法和句型的掌控能力。
Step 5 Cultural Corner通过介绍英国和美国对于厕所的不同表达方式，让学生了解和掌握不同文化背景下的语言表达方式。
Step 6 ___通过小组竞赛和个人表演的方式，巩固和复本单元所学的知识和技能。
Step 7 Homework布置适当的阅读和写作任务，巩固和拓展学生的英语语言能力。
七、教学资源：教材，多媒体设备，图片，录音机等。
八、教学评价：通过听说读写等多种方式，对学生的语言能力和语言表达能力进行全面评价，通过小组合作和个人表演的方式，对学生的合作能力和表现能力进行评价，通过阅读和写作任务，对学生的英语语言能力和语言运用能力进行评价。
【英语教案】五年级下册-Unit 3 Asking the way 第1课时 译林三起
英语教案】五年级下册-Unit 3 Asking the way 第1课时译林三起一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并运用表示方位的介词，如：in front of, behind, between, near等；（2）学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如：Excuse me, Where is the…, How can I get to…, Go straight, Turn left/Turn right 等；（3）学生能够根据路线图进行问答，描述路线。
2. 过程与方法：（1）通过图片、情景创设等教学手段，引导学生理解、运用目标语言；（2）通过角色扮演、小组合作等形式，培养学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐于助人、关爱他人的品质，增强学生的社会责任感。
二、教学内容1. 词汇：in front of, behind, between, near, Excuse me, Where is the…, How can I get to…, Go straight, Turn left/Turn right等；2. 句型：-Where is the…? -Go straight, then turn left/right. It’s near/in front of/behind/…；3. 功能：问路、指路。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够正确运用表示方位的介词；（2）学生能够熟练运用本节课的重点词汇和句型进行问答；（3）学生能够根据路线图描述路线。
2. 教学难点：（1）学生能够准确理解并运用表示方位的介词；（2）学生能够灵活运用本节课的重点词汇和句型进行问答；（3）学生能够绘制简单的路线图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、路线图等；2. 学具：学生用书、练习册、彩笔等。
五、教学过程1. 导入（1）教师出示一张城市地图，引导学生观察并说出自己熟悉的地方；（2）教师邀请学生上台指一指这些地方的具体位置，引出本节课的话题。
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit3Askingtheway第三课时
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit 3 Asking the way 第三课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并运用本课时主要词汇：library, post office, hospital, cinema, park, street等；（2）学生能够理解并运用本课时主要句型：Where is the ?It's（3）学生能够根据路线图描述路线。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物展示，让学生更好地理解和记忆词汇；（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际情境中运用所学知识；（3）通过绘制路线图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生乐于助人、关爱他人的品质；（2）培养学生合作意识，提高团队协作能力；（3）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
二、教学内容1. 词汇：library, post office, hospital, cinema, park, street等；2. 句型：Where is the ? It's三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本课时主要词汇和句型；（2）能够根据路线图描述路线。
2. 教学难点：（1）正确运用词汇和句型进行情景对话；（2）绘制并描述路线图。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物模型、路线图模板；2. 学具：单词卡片、图画纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：（1）通过图片展示本课时主要词汇，引导学生认读；（2）播放与本课时相关的歌曲，营造轻松愉快的氛围。
2. 新课内容学习：（1）教师引导学生学习本课时主要词汇和句型；（2）通过实物展示，让学生更好地理解和记忆词汇；（3）设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
3. 练习与巩固：（1）完成教材中的练习题；（2）绘制路线图，并描述路线；（3）小组讨论，互相提问、回答。
（2）布置课后作业，要求学生绘制自己家到学校的路线图，并描述。
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第三课时
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第三课时Unit 3 Asking the way 第三课时教学设计方案【教材分析】本节课是《译林英语五下》第三单元“问路”的第三课时，主要是针对第二课时内容的更深入的拓展。
本课时主要围绕“如何指路”这一话题进行教学，通过对话学习一些关于指路的表达方式，让学生能够真正掌握如何指路的技巧。
同时，本节课还将介绍一些方位词汇，如left, right, straight on等，在学生的交流中使用这些词汇。
【教学目标】1. 通过学习，学生能够理解并掌握如何指路的表达方式，学生可以用英语应对常见的问路情况。
2. 学生能够掌握一些常见的方位词汇，如left, right, straight on等，并能在实际交流中灵活运用。
3. 通过本课时的学习，可以培养学生们的语言表达能力和沟通能力，以及学生们的英语学习兴趣和积极性。
【教学重难点】1. 重点：学生能够掌握如何指路的表达方式。
2. 难点：学生能够在实际交流中灵活运用所学的方位词汇。
【教学方法】听、说、读、写等多种方式相结合，以情境教学法和合作学习法为主，以情形剧呈现教学内容。
【教学流程】Step 1 Lead-in （导入，时间：5分钟）1. 复习In the street。
2. 引出本课主题，让学生看图片，根据图片问路。
Step 2 Presentation （呈现，时间：15分钟）1. 教师以实际生活中的场景为背景，提出一个问路的问题，引导学生学习如何回答。
2. 板书如下表格，让学生们填写空白部分。
Where is the _____________?How can I get to the _____________?Go _____________, and then turn/Go _____________.It's _____________ the _____________.take the first/second street on the right/left.3. 引导学生进行实际操作练习，让他们自己运用所学的表达方式进行问路交流。
牛津译林版小学五年级英语下册 《Asking the way》PPT课件(第1课时)
Trytosay
HowdoesYangLinggettoSuHai'shome?
游戏介绍
今天下午苏海和杨玲一 起去FruitTown寻找一张
Map , map！ Where are you?
让我们一起加油吧！ 惊喜等着你哦！
Trytosay
Trytosay
Icanta选ke择the一…种你喜欢的出行方式， Igeton和th同e…桌at讨…论an去dg水eto果ff小the镇…的at…路线。
2. Writedownthewayfromyourschooltoyourhome. 写一写从学校到你家的路线。
Theseexpressionsareveryuseful. 这些交际用语很有用。 问路和指路的用语不止这些，你可以在课后多查一 些资料，了解更多有关问路和指路的表达方式。
Homework
1. Talkwithyourparentsabouthowtoaskandshowth ewayinEnglish. 和父母交流如何用英语指路和问路。
参考句型
▪ Ithinkthemapisinthe… ▪ Goalong… ▪ Walkalong… ▪ Turn…at… ▪ The…is…/Youcanseethe…is… ▪…
Trytotell
பைடு நூலகம்
四人一小组，讨论路线， 绘制路线图，然后向同学介绍
Howtoaskandshowtheway?
FruitTown Station
FruitTown Station
CityLibrary Station
SuHai’shome
SunStation
Trytotell
Trytotell
五年级下册英语教案-Unit3askingtheway(A)译林版(三起)
五年级下册英语教案 Unit3 asking the way（ A ）译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解、掌握并运用问路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
2. 过程与方法：通过情景创设、角色扮演等教学活动，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐于助人、尊重他人的良好品质，提高学生的合作意识，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：本节课主要学习问路相关词汇，如“library, hospital, post office, go along, turn left, turn right”等。
2. 句型：学习并运用问路、指路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
3. 语法：复习一般疑问句的构成及用法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够熟练运用问路、指路的日常用语进行交流。
2. 教学难点：正确使用词汇和句型，流利地进行对话。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、地图等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示问路场景，引导学生复习一般疑问句的构成及用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本节课的词汇、句型，教师进行讲解和示范，学生跟读并模仿。
3. 情景创设：创设不同的问路场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立或小组合作完成，检验学生对本节课知识的掌握程度。
六、板书设计1. Unit3 asking the way（ A ）2. 主要内容：问路相关词汇、句型、语法点等。
七、作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或同学进行问路情景对话。
五年级下册英语说课稿-Unit 3 Asking the way 译林版三起
五年级下册英语说课稿-Unit 3 Asking the way 译林版三起一、教材分析1.教材名称：五年级下册英语译林版 3A Unit 3 Asking the way。
2.主题：问路。
3.教学内容：短语“Excuse me”，单词“go straight”，“turn left”，“turn right”，“around”，“the first/second/third/…”，以及问路用语。
所要达到的目标是让学生在外出时能够能够听懂和应答英语问路，具备基本的交际能力。
二、教学目标1.知识目标：–学习词汇：go straight，turn left，turn right，around，thefirst/second/third/…。
–学习表达方式：Excuse me，Could you tell me the way to …?。
2.能力目标：–能听懂简单的英语问路指令。
–能使用简单的英语问路指令。
3.情感目标：–提高学生的交际能力，增强其对自身语言学习的信心和兴趣。
三、学情分析1.班级特点：本班学生年龄较小，口语表达能力较差，需要多听多说来提高英语口语能力。
2.学情特点：较少出门旅游或问路，词汇储备较为欠缺。
四、教学重难点1.教学重点：（1）学习问路用语。
（2）学习问路词汇和表达方式。
2.教学难点：学生掌握问路用语并能有效应用于实际生活。
五、教学过程第一步：导入1. 使用图片或实物引入本课主题——问路。
2. 引入课文中主要的表达方式和单词。
第二步：教学内容1. 使用多媒体展示问路场景，给学生创设一个更真实的情境。
2. 向学生介绍问路用语。
3. 向学生介绍词汇：go straight，turn left/right，around，the first/secon d/third/…4. 示范教学，引导学生跟读和模仿。
第三步：巩固练习1. 灵活运用各个问路用语。
2. 创设游戏，让学生跟随指令完成任务。
【英语说课稿】五年级下册-Unit 3 Asking the way 第1课时 译林三起
英语说课稿：五年级下册-Unit 3 Asking the way 第1课时一、教学目标1.学习并掌握问路常用语句。
2.能够运用所学常用语句进行简单的交流。
3.能够通过角色扮演活动巩固所学知识。
二、教学重点1.问路常用语句的理解和运用。
2.手势表达的应用。
三、教学难点1.学生能否正确使用手势表达。
2.能否独立运用所学知识进行简单的问答交流。
四、教学准备1.教材：译林三起《英语》五年级下册Unit 3。
2.PPT课件、单词卡片、角色扮演道具。
五、教学步骤与内容Step 1：导入新课1.利用图片向学生展示一张有路标和箭头的图片，并问学生“Do you know where we are？”2.引导学生使用所学表达方式进行回答。
Step 2：语言输入1.学生跟读PPT上展示的问路常用语句。
2.教师强调手势表达的重要性，并演示常用手势表达方式。
3.学生模仿教师手势进行练习，教师在过程中进行点评和修正。
Step 3：语言实践1.学生分小组，运用所学知识进行角色扮演，模拟问路场景。
2.教师逐组进行点评，纠正学生表达中的错误和不足。
Step 4：巩固练习1.教师出示单词卡片让学生尽可能多地列举与本课相关的词汇。
2.学生进行口头测试，回答教师的问题并进行选择题练习。
Step 5：课堂小结1.教师对本节课进行串讲，并归纳出本节课的重点内容。
2.学生进行简单的自我总结，并留作课堂作业。
六、教学反思本节课通过图片展示问路场景，引发学生学习问路常用语句并学习了手势表达的应用。
通过角色扮演和测试来帮助学生夯实所学知识，并对学生的语言表达和手势表达进行了专门的点评和修正。
同时，在此过程中，教师注意到一些学生存在学习理解能力差、词汇掌握不够充分等问题。
针对这些问题，教师在课后采取个别辅导等方式进行解决，帮助学生更好更快地掌握所学内容。
译林版(三起)五年级下册英语说课稿：Unit 3 Asking the way 第三课时
译林版(三起)五年级下册英语说课稿：Unit 3 Asking the way
第三课时
一、教材分析
本课时是译林版(三起)五年级下册英语教材Unit 3 Asking the way的第三课时，本单元主要教授的是询问和指路用语，并教授了一些地点和位置的词汇。
本课时的重点是学习如何询问和指路至公共场所。
通过学习本课时，能够提高学生自主了解和满足日常生活表达需求的能力。
二、教学目标
知识目标：
1.能够掌握包括应答在内的询问和指路用语；
2.能够掌握如何询问和指路至公共场所；
3.能够熟练掌握本课时中所出现的地点和位置的词汇。
能力目标：
1.能够运用学过的语言知识在日常生活中进行交流；
2.能够听、说、读本课中的词汇和句子。
情感目标：
1.培养学生与他人协作、交流和合作的态度和意识；
2.增强学生的英语学习和交流的自信心和积极性。
三、教学重难点
教学重点：
1.掌握使用询问和指路用语进行交流；
2.掌握本课时中所出现的地点和位置的词汇。
教学难点：
学生的语音和语调对于表达意思有巨大影响，因此要引导学生掌握语音和语调的变化以及正确发音。
四、教学准备
PPT、课件、黑板、录音机、教材等教学工具。
五、教学过程
1. 开场白（5分钟）
打招呼并介绍本节课要学习的内容：询问和指路至公共场所。
2. 导入新课（10分钟）
引出本课中要学习的课文，并先让学生听录音跟读，然后将课文分解成小句，并让学生逐句学习。
3. 讲解重点词汇和语句（10分钟）
让学生跟读并掌握询问和指路用语，如：。
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第四课时
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第四课时教学目标：1. 学生能够掌握以下短语：go straight, turn left/right, cross the street2. 学生能够通过实际情境学会如何向他人询问路线3. 学生能够与同伴进行简单的交流，向别人提问并回答别人的问题教学重点：1. 让学生掌握重点短语和句型2. 培养学生的交际能力，让他们在实际情境中学习和使用语言教学难点：1. 让学生领会英语词汇的语用功能，理解其不同的地域背景和文化内涵2. 让学生善于合理运用所学知识，增强英语交际能力教学准备：1. 教材：译林英语五下 Unit 3 第四课时Asking the way2. 教学媒体：多媒体课件等3. 学生练习册教学过程：Step 1: Warm-up1. Ask students to form small groups of three or four and give each group a map of a city.2. Ask students to take turns asking each other how to get from one location on the map to another.Step 2: Presentation1. Introduce the key vocabulary for the lesson: go straight, turn left/right, cross the street.2. Go over the meaning of each phrase and how to use them correctly in a sentence.3. Explain that when asking for directions in English, it is important to use polite expressions such as \。
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit 3 Asking the way 第二课时
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit 3 Asking the way 第二课时课程目标•学习如何描述地图上一个地方的方位和位置•学习对某个地方的询问和回答•使用所学单词和句型进行日常交流•提高学生听、说、读、写四项语言技能教学重点•掌握方向词和介词的用法•熟悉对地图上地方的描述和对地方的询问和回答教学难点•让学生能够自如地应用所学单词和句型进行交流教学准备•大型地图•一份地图上重要地方名称的清单•PPT课件•学生课本和练习册教学过程1. 导入新课（5分钟）老师用PPT或板书演示一个为期10秒的视频，让学生心中思考：“这是何处地方？你认识这个地方吗？”让学生眼见为实地理解本节课内容，为之后的学习做好铺垫。
2. 观看教学视频（5分钟）老师将一个关于如何询问和回答路线的教学视频展示给学生，让学生详细打听经过几个名所地方需要从图上查询。
老师鼓励学生跟着视频一起练习，为后面的教学打好基础。
3. 地图的引入（10分钟）1.老师打开学校周围地图，学生们用自己的词语描述地图，主要用到的词汇有name, north, south, east, west, left, right, near, next to, between。
例如：“There is a____near the school。
”2.老师指出学校以及该地图上其他的几个重要地方，如：超市、公园和银行，并发布名字列表清单。
3.学生们需要将清单内所包含的地方标上标记并用介词描述他们之间的关系。
4. 句型教学（10分钟）老师用PPT展示几个经典的表达询问和回答路线的句型，并进行逐句讲解和演示。
如：•Excuse me, where is the bank?•Go straight ahead and turn right at the second corner. The bank is on your left.•It’s between the park and the supermarket.5. 练习（10-15分钟）1.老师展示课本上的第6页，并让学生阅读学习。
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit3Askingtheway第一课时
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit 3 Asking the way 第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并运用本课中的重点单词和短语，如“post office, police station, hospital, go straight, turn left, turn right”等；能够熟练运用问路和指路的句型，如“How can I get to…?”和“Go straight and then turn left.”等。
2. 过程与方法目标：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在实际操作中掌握问路和指路的表达方式，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的品质，以及在实际生活中运用英语解决问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习问路和指路的表达方式，包括如何描述地点、如何询问路线以及如何指明方向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握问路和指路的句型，如“How can I get to…?”和“Go straight and then turn left.”等。
2. 教学难点：正确使用方位词和动词短语描述路线，如“go straight, turn left, turn right”等。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、地图等。
2. 学具：教材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的地点，如“postoffice, police station, hospital”等，引导学生用英语描述这些地点。
2. 新课呈现：通过PPT展示问路和指路的情境，让学生观察并理解句型“How can I get to…?”和“Go straight a nd then turn left.”等。
3. 情境模拟：将学生分成小组，每组选择一个地点进行情境模拟，用英语进行问路和指路。
4. 角色扮演：学生分别扮演问路人、指路人、警察等角色，进行实际操作，提高口语表达能力。
五年级下册英语说课稿 Unit3 《Asking the way》说课稿 译林版(三起)
五年级下册英语说课稿 Unit3 《Asking the way》说课稿译林版（三起）一、教学目标1.知识目标：–学生能够掌握几个关于问路的常用表达，如“Excuse me, where isthe …？”、“Go straight”、“Turn left/right”等。
–学生能够较流利地用英语询问和指路。
2.能力目标：–通过小组活动、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3.情感目标：–通过课堂活动，培养学生对于他人求助的耐心、友善和乐于助人的态度。
二、教学重难点1.教学重点：–学习几个关于问路和指路的表达。
–培养学生主动求助和给予帮助的意识。
2.教学难点：–学生能否流利地使用所学内容，进行实践操作。
–学生的听力和口语能力。
三、教学内容及过程A. Warming up通过问询每个学生的周末活动，引入今天要学习的主题——问路（Asking the way）。
B. Presentation首先，教师需要教授问路时的几个常用表达：1.Excuse me, where is the …？2.Go straight.3.Turn left/right.4.It’s on your left/right.然后，通过图片或视频等多媒体手段，让学生了解各种不同的指路方式。
C. Practice1.手把手教学生如何问路，及相关表达。
2.以小组为单位，让学生进行角色扮演，情境练习。
3.让学生遇到问题时，在校内或校外进行问路练习，让学生体验实际情况，以此巩固课程内容。
D. Extension1.鼓励学生自己设计一段对话，并进行表演展示。
2.可以通过对话形式，加强口语训练。
E. Summary & Homework1.总结本节课所学的内容。
2.预习下一节课的课程内容。
3.小组展示自己所掌握的问路方法。
四、教学评估A. 自我评估教师可以通过观察，了解学生是否掌握了本节课的知识、能否流利地进行问路等活动。
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第三课时
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第三课时教学目标1.了解和熟练运用“Where is the nearest …?” 问路短语。
2.学习并掌握“turn left/right”和“go straight ahead”等指示方向的短语。
3.提高学生在实际英语交流中的口语表达能力。
教学重点1.“Where is the nearest …?” 问路短语的教学和练习。
2.“turn left/right”和“go straight ahead”等指示方向的短语的教学和练习。
教学难点1.学生能否在实际交际中使用所学短语。
2.学生能否理解和运用不同的指示方向的短语。
教学准备1.PPT课件。
2.手绘地图或电子地图。
3.学生课前预习作业。
教学过程Step 1 引入新课1.教师出示地图，让学生互相问路。
如：A: Where is the nearest supermarket? B: It’s on Main Street. Go straight ahead and turn left at the second traffic light.2.教师出示图片或视频，引出新词汇和短语。
如：Where is the nearest …? turn left/right, go straight ahead等Step 2 知识讲解1.让全班听录音，模仿录音中的发音和语调。
2.分别讲解“Where is the nearest …?”，turn left/right和gostraight ahead的用法和意义。
3.通过例句练习巩固所学内容。
Step 3 练习活动1.小组合作练习。
将学生分成小组，让学生两两问路，对方根据所学短语来进行回答。
练习时间约15分钟。
2.地图练习。
教师出示电子地图或手绘地图，让学生在地图上互相问路，进行实地练习。
练习时间约15分钟。
3.采访练习。
让学生分成小组，进行实地采访练习，用所学短语进行采访。
五年级下册英语说课稿-Unit 3 Asking the way period 3-译林版三起
五年级下册英语说课稿-Unit 3 Asking the way period 3-译林版三起前言本次课的教材来自于《译林版三起》五年级下册的Unit 3 Asking the way period 3。
本课是本单元中的第三节课，主要讲解关于问路的对话。
学生们在平时的生活中会经常需要问路，而正确的问路方式可以让他们避免迷路，更加顺利的出行。
因此，本次课将帮助学生们学会如何用英语表达问路和指路。
教学目标1.语言技能：•学生能够正确的使用问路和指路的常用词汇和表达方式。
•学生能够理解并回答日常生活中的问路对话。
2.学习策略：培养学生的听说能力与口语表达能力。
3.学习态度：培养学生在学习英语中的兴趣和自信。
教学重点学生能够正确的表达问路和指路的常用词汇和表达方式。
教学难点学生正确理解问路和指路的对话并能用英语回答。
教学准备1.课本《译林版三起》五年级下册 Unit 3 Asking the way period 3。
2.多媒体课件。
3.PPT答题游戏。
教学流程步骤1：引入新课老师展示一张图片，让学生们猜测图片中的地点，并问学生们在生活中是否曾经因为不会问路而迷路的经历，学生们发言谈及自己的经历。
然后，老师自然而然地引入本节课的主题——问路和指路，引导学生们思考在什么情境下需要问路和指路。
步骤2：新知输入老师呈现相关单词和表达方式的PPT，引导学生们正确学习和掌握。
然后，老师播放相关视频和语音，一遍一遍地演示常见的问路和指路的对话场景，通过模仿反复练习，训练学生们的听说能力，让学生们逐渐熟悉并掌握常用的表达方式。
步骤3：互动交流老师采用让学生听音答题的形式，出示相关问题，让学生思考并用英语回答，不仅激发了学生的兴趣，同时训练了学生的口语表达能力。
步骤4：巩固练习老师通过PPT呈现问路和指路对话，配合图片和语音，让学生们自由操练，并进行互动交流，巩固所学内容。
步骤5：拓展延伸老师通过PPT呈现与本单元相关的英文歌曲，激发学生学习英语的兴趣，同时提高学生的英语语感。
Askingtheway说课稿
Asking the way说课稿本单元的教学功能为学会使用不同的表达方法问路，并能为他人指路。
内容与学生生活比较贴近，所以学生也比较感兴趣。
教学目标：1.复习表示地点的短语.2.能有多种方法询问地点以及给他人指路.3.理解课文,能熟练的朗读并拓展性地表演对话内容. 教学重点:问路指路交际用语的灵活运用，这也是本单元的教学难点。
在第一课时，可以先结合新句型：How can I get to…?把b部分的单词教掉，第二课时主要学习问路的交际用语。
事先，我可以让学生做好如下准备：学生自制从自己家到学校的路线图.在第一课时中，针对How can I get to…?可以引导学生使用不同的回答，例如，Y ou can walk there. 引出How far is it from here? It is about ___ kilometer. It is a long walk. It is a short walk. 第二种回答：Y ou can take a bus.从而引出Which bus can I take? How many stops are there? 利用游戏，理解Go along the street,and turn left/right at the ___ crossing.第二课时，巩固第一课时所学的交际用语，进行适当的拓展。
第一环节：出示图片：What place is it?Is there a …near there/in Changzhou?How far is it from here?How can we get to there?出示板书：How can I get to….?Excuse me, can you tell me/show the way to….?Would you please show me the way to…?Could you tell me how to get to…..?Which is the way to…？让学生熟悉各种问路的表达。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Asking the way说课讲稿
首先我要感谢能够给我这次机会，通过这样一个平台和各位经验丰富的老师进行学习交流。
也要感谢淮安小学的英语老师们，通过几次的磨课，领略了淮安小学学生们的风采，他们非常的自信大方，语言输出量非常的大。
我相信这与老师平时在常态课的教学是分不开的，这也是值得我学习的地方。
今天我上的是五（下）第三单元Asking the way 中的Checkout time和Ticking time，在我理解这是一节复习课。
英语复习课在整个学习活动中是帮助学生复现和整理已学知识，从而得到巩固和提高的重要环节，是巩固知识、技能的重要课程。
它的作用是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括、使知识条理化、系统化。
复习课的教学任务首先是进一步巩固和强化本单元基本知识、基本技能的学习。
其次，加强针对本单元语言点的听、说、读、写语言技能的掌握，四技并举。
再次，引导学生整理、归纳和概括已学知识，提升对外语规律的理解与认识。
最后，开展专项复习，实现重点突破。
这种复习主要是针对本单元重要的语言点或语言技能，学生理解和掌握有一定的困难而开展复习。
下面我简单的说一说这节课从初建、重建到再建的过程中的一些改变。
几次备课我的目标设定是一致的，主要是依据Ticking time中的目标进行教学。
初建分为以下几个步骤：1、复习音标。
2、复习课文。
3、完成Checkout time中的对话复习环节。
4、完成Draw and write. 从学生掌握情况来看，目标是基本达成的。
但是整节课缺少了趣味性，特别到这节课的后半段，学生参与度不够。
重建的时候，我对环节进行了调整。
我认为一节复习课不必要面面俱到，要根据学生的实际情况而定。
语音部分学生掌握情况良好，同学们都能够说出sh的发音，所以在重建课中，去掉了复习语音环节。
其次我去掉了复习课文的环节，这一环节应该是在第二课时出现。
同时我设置了一个大的任务，用了孩子们喜欢的“跑男”来贯穿整个教学。
经过调整，重建分为以下几个步骤：1、呈现本节课的学习目标。
2、设置一个大的任务，怎么才能从我的家到达我的学校。
3、完成第一个任务——说出地点名词。
通过完成这个任务，学生们可以得到第一个信息I live on Fuzhou Street. It is near Bochi Park. 4、完成第二个任务，通过唱歌、编写歌曲、展示，复习本节课的重点句型，并得到第二个信息I often come to school by bus. 5、完成第三个任务，通过问答，在实际中运用所学句型。
并得到剩余的三个信息。
完成这些任务后，同学们就知道怎样到达我的学校。
同时这也给学生们完成Draw and write做了一个model。
6、学生进行展示。
7、设置真实的情景让学生进行语言操练。
重建反思：1、任务设定的太多，指示不清。
2、环节与环节之间不够连贯。
3、没有进行及时的自我评价。
4、学生在实际运用中，无法准确表达。
再建过程中，我精简了环节和任务，指示教之前更加的
清晰。
但是我有一些困惑，也希望通过这次交流，请在座的各位老师给予帮助。
本节课的话题是问路。
在实际生活中，学生对于问路很陌生，甚至很多同学不识路。
所以在最后的拓展环节，我本希望给出几个淮安本地的景点，让学生尝试用所学的语言进行交际。
但是学生们的输出量并没有太多的提升，甚至有些学生提出，找不着路为什么不打车呢？所以本节课我的提升点只能放在一个第三人称的转述。
我觉得不管是深度还是广度，都没有达到复习课所要求的。
由于个人能力有限，没有想到更好的方法，希望能够得到在座的老师的指点和帮助。
这节课还有许多的不足之处，也恳请各位老师多提宝贵意见，谢谢！。