初中思想品德课教师互动教学的创新研究
初中道德与法治课中的互动教学策略
教学篇•经验交流初中道德与法治课中的互动教学策略尹始忠（临夏市第二中学，甘肃临夏）素质教育深化推进的同时道德与法治课程也已经成为初中阶段一门重要的科目。
开设这门学科主要是纠正学生错误的思想，培养其正确的道德观念。
但是对学生来说，这门课程文字性较强，且比较抽象，因而其在理解上仍然存在一定的困难。
因此，教师在开展教学活动时需要积极应用互动教学模式，以此激发学生学习热情，让其可以透过事物现象看到本质，潜移默化地受到熏陶，逐渐形成正确的道德观念和良好的道德品质。
一、初中道德与法治教学中互动教学的意义1.培养学生优良品质道德与法治课程包含了较多的知识点，教师应用互动教学模式可以转变传统的以教师为主的课堂教学模式，构建良好的师生关系，提高学生主动参与性，营造和谐的课堂气氛，有利于实现教师与学生之间的平等交流[1]。
与此同时，初中生各方面还不成熟，这个阶段是培养其正确三观的关键阶段，学生在此背景下极易受到不良信息的影响，因此教师应用互动教学模式可以让学生获得正确的思想道德观，提高其辨别能力。
2.提高教学效率初中阶段，道德与法治属于重要的课程。
但是很多学生错误地认为这门课程与我们的生活与学习均无联系，因此对课堂学习毫无兴趣，这不利于教师高效开展道德与法治课程教学。
但互动教学却可以激发学生学习这门课程的兴趣，教师可以应用这一模式与学生交流与讨论，营造轻松的课堂氛围，提高学生学习主动性。
与此同时，在初中道德与法治教学中应用互动教学模式可以极大地激发学生的求知欲，让学生可以在课堂上充分应用所学的知识，切实提高学生分析与解决问题的能力。
这个过程中学生也能就某些热点问题提出个性化见解，有利于全面看待事物。
二、初中道德与法治教学中互动教学的策略1.课内互动对初中生而言，道德与法治是一门抽象的学科，在教学中会因为学生个人观、价值观以及世界观等方面的差异导致对学习内容的理解存在较大差异。
因此，教师在实际的教学中应用互动式教学模式，通过辩论的方式开展教学活动，也能达到预期的目标[2]。
思想品德课互动教学
浅谈思想品德课互动教学初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。
自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。
新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。
这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。
从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。
思想品德课的学科特点要求教师遵循学生的认知规律，坚持从学生实际出发，在组织教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与教学的各个环节，在教学中实现教师、学生、教材、教学媒体之间的多边互动。
当前，思想政治课教学缺乏吸引力，主要表现在学习思想政治课的动力不足，教师教育观点，教学方法陈旧，有不少教师没在教学上下真功夫。
如果不尽快扭转此局面，要提高教学质量，实现教学目标就无从谈起。
如何调动学生学习的积极性，增强吸引力，这可需要认真研究，这也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
依据纲要和现代教学论,结合初中思想品德课的学科特点,笔者在思想品德课教学中尝试应用互动式教学,并逐渐体会到这是适合本学科特点、符合新课改要求的一种行之有效的教学方法。
初中思想品德课的互动教学
浅议初中思想品德课的互动教学摘要：为了让初中学生的思想品德课程有所提高，教育者可以在思想品德教学过程中采用互动教学模式，以此来提高思想品德课堂的效率。
运用互动式教学，可以使学生对思想品德课产生浓厚兴趣，从而积极地加入到思想品德课的活动中，增强他们思想品德方面的知识，使他们养成良好的品行。
关键词：思想品德；互动教学；教学模式所谓互动教学，其目的就是把教学过程看作一个动态发展的教与学之间的相互影响和相互活动的过程。
互动教学模式可以使师生之间的关系更为和谐，从而形成师生互动及学习个体与教学的互动，这样能够较大程度上提升教学效率，使教育者所传授的知识更加巩固。
初中思想品德课是一门很重要的学科，它可以使受教育者具有良好的品行，对受教育者非常有教育意义。
不过在传统式的思想品德教学过程中，教育者只知道传授相关的知识，而不知道如何灵活地使用教学方法，因此一直没有取得良好的教学效果。
虽然教学的方法有很多种，但其没有固定的规则章程，而恰巧互动教学模式可以填补这个缺点。
互动教学是当前教育体系中全新的教学模式，它是一种适合受教育者心理特点的教学模式，其教学模式是多样化的。
目前互动教学已经在实际教学过程中取得了较好发展，逐渐地有不同学科利用其进行课堂教学。
由此可见互动教学给教育者与受教育者都带来了好处，因此在初中思想品德课中运用互动教学是具有良好效果的。
一、分析互动教学在初中思想品德课中的作用1．利用实际案例分析课堂教学教育者在进行思想品德课的教学时，不应只对着课本上的内容进行教学，这样的教学难以激起学生学习的兴趣。
初中思想品德课是非常具有实践性意义的一门课程，因此教育者在课堂教学中应加入一些经典并具有重要意义的案例，并引导学生对案例进行分析，让学生在课堂学习中明白其中的道理，进而使他们树立正确的价值观、人生观以及世界观。
在教学过程中，教育者应举一些社会责任的实际案例，不断教育学生要勇于承担社会责任，告诉他们这是每个人应尽的义务；积极组织学生参加公益活动，使学生提高自身价值；积极组织学生参加社会上的公益活动，让他们用行动来回报社会。
思想品德课教学师生有效互动策略探析
作者简介 ： 张淑君 （ １ ９ ６ ４ 一） ， 女， 汉族 ， 陕西西安人 。青海师范大学政法学院副教授。研究方向 ： 思想政 治学科教 学论 。
８ ０
张淑君 ： 思想品德课教学师生有效互动策略探析
初 中思想品德课 堂 中出现 了许多充满人性 的课
处于弱势地位 。实际上 ， 在“ 人与人” 的交往活动 中， 交往双方 的活动应是交互性的 ， 而非对立性 的， 教 师应该成为普通一员参 与互 动 ， 与学生形 成包容 、 共享的互动关系 ， 而不应该成为“ 控制一
２ ０ １ ３年 １ １ 月
ＮＯ Ｖ－ ２Ｏｌ ３
思想品德课教 学师 生有效互动 策略探析
张淑 君
（ 青海师范大学政法学院 青海西宁 ８ １ ０ ０ ０ ８ ）
摘 要： 互动教 学是 中学课堂里最常见 的教 学方式 ， 是教 学 目标得 以实现的重要手段 。本文通过对新课程理 念下师生互动概念的
大 力倡 导 在教 学 过 程 中建 立 积极 、 适宜 、 和谐 的
革， 作为一名思想品德课教师必须树立有效教学
的理 念 ， 掌握 师生 有 效 互 动 的策 略或 手 段 ， 以提
高思想品德课堂教学的效率。
一
师生互动 ， 以促进师生共同成长。良好 的师生互 动不仅有 助于教学 目标 的实现、激发课堂 的活 力， 而且有助于学生真正成为教学 的主人。
思想品德课堂教学 的实际情况看 ， 教师个体与学
生个 体互 动和教 师个体与学生全体互动存在着
明显 的差异 ， 有的教师 习惯于教师个体与学生全
体互动 ， 整节课几乎没有教师个体 与学生个体互 动， 表面上气氛非常活跃 ， 实 际上教师并不能 准 确 了解学生 的真实信息。 （ 二） 互动 内容狭 窄 师生互动作为一种特殊 的人际活动方式 ， 其 互动内容应该是多种多样的。由于现行的思想品 德课堂教学 以知识掌握为主要 目标 ， 把情感态度 与价值观 的形成视为促进认知 的辅助性 目 标， 因 而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通 ， 缺乏与学 生真挚 的情感交流 ， 教师不舍得花时间让学生交 换意见 ， 让学生展示个性化 的学 习方式 ， 借鉴和
初中思想品德教研主题(3篇)
第1篇一、引言初中阶段是学生成长的重要时期，思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
本文以初中思想品德教研为主题，从课程内容、教学方法、评价方式等方面进行探讨，旨在为初中思想品德教育提供有益的借鉴。
二、课程内容1.爱国主义教育：通过讲述我国历史、文化、地理等方面的知识，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.道德品质教育：教育学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德，树立正确的道德观念。
3.心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生的自我认知、情绪调节、人际交往等能力。
4.法制教育：使学生了解国家法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律。
5.环保教育：教育学生关注生态环境，树立绿色生活观念，积极参与环保行动。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中体验道德情感，提高道德素养。
2.案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思辨能力和道德判断力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5.实践体验法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中提升道德素养。
四、评价方式1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2.结果性评价：通过考试、作业、实践活动等方式，评价学生的道德素养。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，总结自己在道德素养方面的成长。
4.同伴评价：鼓励学生相互评价，促进彼此的道德素养提升。
五、教研活动1.组织教师参加道德素养培训，提高教师自身的道德素养。
2.开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨教学方法。
3.开展课题研究，探索初中思想品德教育的新途径。
4.组织教师观摩优质课，提高教师的教学水平。
5.开展教学竞赛，激发教师的教学热情。
六、总结初中思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
通过优化课程内容、创新教学方法、完善评价方式，以及加强教研活动，可以有效提高初中思想品德教育的质量。
优化思想品德课堂教学的研究
优化思想品德课堂教学的研究【中图分类号】g41思想品德课堂是中学生思想品德修养的主要阵地。
为此，我们要努力提高思想政治课的教学效果，增强思想政治课的说服力和战斗力，必须在优化思想品德课堂上多下功夫。
那么，在思想政治课课堂教学中如何优化呢？我课题组经过认真的研究和实践归纳了如下几条途径：1.教师在备课时，要根据教材内容的需要注意地把课本理论和学生实际内容结合起来要做到理论和实际的有效结合，最根本的是教师必须通晓理论，熟悉自己所教的内容。
因为教学中的理论联系实际是为了运用实际来论证和说明理论的，是为理论服务的。
它或者揭示理论的来源和归宿，论证理论的准确性和可靠性，或者为了掌握运用所学理论分析和说明实际问题。
教师在备课时要注意联系实际，通过洞察实际，了解学生思想上和学习上的状况，关心国内外形势的变化，留意社会主义现代化科学技术上的最新成就，掌握历史和现实的各种有关材料。
通过自己的领会和加工结合课本观点和原理寻求和实际最佳结合点，以保证在课堂教学中能得心应手地加以应用。
为此，教师在备课时，就不应局限于固有的材料，而要注意扩大自己的眼界，善于从社会实际的各个方面吸取有用的知识。
教师的知识越丰富越全面，就越有助于理论与实际相结合的原则和贯彻。
2.在课堂教学中.引进社会实际生活中的材料说明或论证教材中的观点和原理，以解决学生思想中普遍关心的问题。
（1）运用党和国家在政治经济等方面的重大举措和大政方针，帮助学生理解教材中的观点和原理，使学生达到对党的路线、方针、政策的正确认识。
比如，党的十七届四中全会有个十分明显的特点，就是全会突出强调了文化建设。
因此在讲述九年级思想品德灿烂的文明之花时，就把这个时政练习到自己课堂中来。
（2）联系社会生活中的热点典型材料，这不仅能使学生感知材料的事实，用事实教育学生，而且运用有关理论通过对材料的思考、讨论、分析，可以得出合乎逻辑的科学结论。
比如.在讲“公民在法律面前人人平等”一课时，可以引用党对陈希同、张金柱的处理决定案例。
初中道德与法治课的互动教学方式研究
个 动态的发展过程 。互动教学 的关 键是
教学方式 ，以因材施 教的方式来促进学 生学习 。互动教学成 为当前初 中道德与 法治课程教育 的主要 方式 ，主要 目的是
一
、
介 绍
互 动教 学方式 的相关
实现教与学 的和谐 、统一 ，主要表 现为 师生之间进行交互活动和交互影 响 ，最 终实现共 同进步 的 目的。
５．在 学 校 积 极 开 展 “法 治 进 校 园” 活 动
在 初 中 的道 德 与法 治 教 学 的过 程
中 ，学校要积极主动联 系当地 的教育部 门与检察 院 ，邀请一些法治专家 与检 察 官走 到校 园中来 ，为初 中生做好法 治宣 传 教育 ，并对法律 的知识进行普 及。通 过举 办一些相关活动 ，与学 生和家长产 生互 动 ，带 动初 中生 的道 德 与法 治 教 学 ，使教学的有效性得 以提 高。
为 了追逐考试 的分数 ，在 教学 中让学生 做 了大量 的题 目，使得学 习成 了体力劳 动 ，导致初 中生对道德 与法治这门学科 产生 了厌倦 的情绪 ，这也就背离 了教育 的初衷 。针对这种情 况 ，教师要改变 自 己旧有 的教学理念 ，真正做到理论联系 实践 ，做到在实践 中对 知识的应用 。
教学
ＪｉａｏＸＨｅ
求知 导刊
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｅｅｋｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｇ ｕｉｄｅ
文章编号 ：２０９５－６２４Ｘ（２０１ ８）１ ４—００３８—０２
２０１８年 ５月 Ｍ ａｙ．２０１ ８
初 中道德 与法治课 的互 动教 学方式研 究
韦 文琛
（广西壮族 自治区西林 县西林 中学 ，广西 百色 ５３３５９９）
促进 学 生 主 动学 习，让学 生 认 识 到学
探讨思品课堂教学有效策略
探讨思品课堂教学有效策略摘要：在新课程标准指导下的初中思想品德课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，我们的思想品德课课堂焕发了生机，但是学生在课堂上学习思品知识的方式基本上是按照“听、背、练”被动接受。
为此，本文对思想品德课教学中师生互动的教学模式提出一些见解和尝试。
关键词：互动教学；谈话教学法；课堂讨论法；活动教学法中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0033-01现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有教学交往，没有课堂互动，就不存在或未发生教学。
教学交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
这些都要求教师应积极参与到新课程的教学改革中去，不断研究新的教学理念和方法，尤其要探索互动教学的方法和策略。
1.思想品德课中实施互动教学的实践方法和优化策略为创造积极互动的课堂气氛，笔者在课堂教学中，探索采用谈话教学法、课堂讨论法和活动教学法。
并结合自己的教学实践对上述的教学方法进行粗浅的探讨，希望能够抛砖引玉，引起大家对互动教学模式更多的关注与思考。
1.1 谈话教学法。
谈话教学法又称对话问答法，是指教师根据学生已有的知识或经验与学生展开交流和对话，并引导学生经过思考，对所提问题能够逐步得出结论，从而获得知识、发展能力和智力的方法。
谈话法教学，实际上就是师生互动交流的过程。
学生得到充分表达自己想法的机会，其想法适时得到肯定或纠正。
这种方法有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性，而且，教师能够对教学活动得到及时反馈，调整教学活动，使学生得到最佳的发展，特别是反应能力和语言表达能力。
新课教学主要采用启发式谈话教学，根据教学内容和学生已有的经验，因势利导，让他们一步步获取新知识，教师及时总结归纳，使学生的认识深化，知识系统化、科学化。
2024年初中思想品德上半年教研工作总结范本(3篇)
2024年初中思想品德上半年教研工作总结范本思想品德课程是一门非常重要的课程，对于学生的人格发展和品德素养的培养起着至关重要的作用。
本学期，在学校领导的正确指导下，我积极参与初中思想品德课程的教研工作，并负责撰写了教研工作总结，以下是我对2024年上半年初中思想品德教研工作的总结和回顾。
一、教学目标的制定与实施本学期初中思想品德教学目标的制定是我教研工作的重点和亮点之一。
在与同事的深入讨论和反复修改中，我们综合考虑了学生的心理特点、发展需求以及社会情况等多方面因素，制定了既有针对性，又富有实践性的教学目标。
为了实现教学目标，我结合课堂教学和社会实践等教学方法，采用了案例讨论、小组合作和角色扮演等多种教学手段。
在教学过程中，我注重培养学生的思辨能力和创新意识，引导他们通过自主学习和实践活动，在实际生活中运用所学的思想品德知识，提高他们的思维水平和实践能力。
二、教材资源的整合与创新教材资源的整合与创新是初中思想品德教研工作中的一项重要内容。
在本学期中，我参与了学校思想品德教材的审定工作，并结合实际教学情况，对教材进行了合理调整和创新。
我将多媒体资源和网络资源与教材内容相结合，为学生提供了更加丰富和多样化的学习材料。
同时，我还将社会热点和时事新闻等实际案例融入课堂，帮助学生从现实生活中感知到思想品德的价值和意义，激发了他们的学习兴趣和思考能力。
三、教学方法的创新与行动研究学科教学方法的创新和行动研究是初中思想品德教研工作的重要方向之一。
在本学期，我积极参与了学校的教研活动，并在课堂教学中不断进行探索和尝试。
我尝试运用游戏化教学的方法，设计了一系列有趣的小组活动和比赛，在培养学生合作精神和团队意识的同时，提高了他们对思想品德知识的学习效果。
此外，我还利用心理测量和观察等手段，对教学过程进行了系统的量化和分析，以便更好地评估学生的学习状况和教学效果，进一步改善教学方法和策略。
四、评价与反思在本学期的教研工作中，我时常进行自我评价和反思，总结经验教训，并及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
初中思想政治课教学方式的创新
境 。学生 在聆听歌 曲的 同时 ，又欣赏到妈 妈为家人操 劳的
画面 ，从而激发感情。 。
教 师引导 ；看 到此画面 ，你想 到 了谁 ？学生齐答 ：想 到 自己的妈妈 （ 爸爸） 。
５ 合唱 《 ． 我爱我 的家》 （ 多媒 体显示 父母与子 女一起 其乐 融融的场 面） 。使学生情感得以升华 。激动地表示一定 要以实际行动孝敬 父母 。活动在歌声 中结束 。 这个 课例是值得我 们借鉴 的。事实证 明 ，只有创设 良
计） ：
情境是指由一定物质 因素和精神 因索构成的环境氛 围。
学生 的活动始终都是在 一定情境 中开展 的 。良好 的教学情
①早晨离家时 ③父母做家务时
⑤与父母交谈 时
（ 餐时 墓 佣 ④父母教育自己时
⑥ 向父母 提出要求时
＿
境对学 生的活动具有积 极的暗示作用 ，能激发学生 的活动 兴趣和创 造意识 ，强化 学生的活动感受 ，使学生精神上 臻
成声 ）学生 悟 出道理 ：我们 每一个人 的成长都离不 开父母
二、体验教学，让学生参与进来
学生 自主体验 、相互 交 流 ，通过体 验或感悟 ，能够 获
的养育 ， 透着父母 的心血。 渗
３ 教师满 怀感 情地引导 学生 ：让我们 把心 中的歌献 给 ．
５Ｉ
维普资讯
如上 《 当代 的科 技进步 与国际竞争 》这 节课时 ，为 了
让 学生感受科技 迅猛 发展 ，成果喜 人 ，我 先让学生 收集 了
四、实践教学 ，让学生走进社会大课堂
实 践教学的过程就是学生 自 主参与实 践性学 习钧 过程 。
为此 ，笔者把学 校小课堂与 社会大课 堂联 系起 来 ，把大 自
初中思政课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨初中思政课教学策略，提升学生核心素养四、活动参与人员：初中思政课教师、教务处负责人、教研组长五、活动记录：一、活动开场主持人：尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我们召开初中思政课教研活动，旨在探讨初中思政课教学策略，提升学生核心素养。
首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位领导、老师的到来。
二、主题发言发言人：教务处负责人内容摘要：各位老师，初中思政课作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生正确价值观、道德观和法治观的重要任务。
近年来，随着新课程改革的深入推进，我们对初中思政课的教学要求越来越高。
为了更好地开展教学工作，我们需要从以下几个方面进行探讨：1. 深入研究教材，把握教材核心内容；2. 注重教学方法，提高课堂教学效果；3. 强化实践教学，培养学生的核心素养；4. 加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
三、分组讨论1. 小组一：教材研究讨论内容：如何深入挖掘教材，把握教材核心内容，提高课堂教学质量。
讨论结果：小组认为，教师应充分了解教材编写意图，关注教材中的重点、难点和热点问题，结合学生实际情况，有针对性地进行教学。
2. 小组二：教学方法讨论内容：如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
讨论结果：小组认为，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与；同时，结合多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学趣味性。
3. 小组三：实践教学讨论内容：如何加强实践教学，培养学生的核心素养。
讨论结果：小组认为，教师应充分利用校内外的资源，开展丰富多彩的实践活动，如参观学习、社会调查等，让学生在实践中提高道德素养、法治素养和公民素养。
4. 小组四：教师队伍建设讨论内容：如何加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
讨论结果：小组认为，学校应加强教师培训，提高教师的教育教学能力；同时，注重教师之间的交流与合作，共同提升教学质量。
四、总结发言发言人：教研组长内容摘要：各位老师，今天的教研活动非常成功，我们共同探讨了初中思政课教学策略，提出了许多有益的建议。
思想品德课堂中的互动式教学模式探讨
多而 杂。多年来，思想 品德 课堂德育时效性欠 与学生共 同学习进步 ，把 自己的作用发挥到极 语文的人文性 ；注重学生的独特感受，
佳是不 争的事实。由此，我 们反 思当今中学德 致。站 在合 作者的平等地位上 ，学生才会积极 避 免 机 械 的 照 本 宣科 ；做 到胸 怀 每 一位
育存 在着专门化和知识锐化 的倾 向，把思想品 主动参与。
到提 高教学效果的一种教 学方式 ．这种教学方 和创造性也就大大降低了。这种传统教育的 “师 生 观 价 值 观 和 良好 心 态 的 重要 工 具 ，是
式 ，使 注重 学 生发 现 问题 和 探 究 问题 能 力 的 培 徒”关 系已不能适应现代教育的要求。新课程 学生汲取人 类文明营养，从 中受到 熏陶
过 去时代在经济发 展、
到提高教学效果 的一种教学方
课 堂教学是促进学生素质全 面发展 培养 学 国力 增强 等方 面 的社
式 ，这种教学方式 ，使注重学 生创新能力 的主渠道。如何 释放学生的激情 ， 会 发 展主 要依 赖 于 自
生发现问题和探究问题能力 的 调动学生求 知欲望 ，激 发学生的学习兴趣 ，完 然 资 源或 物 资力 量相 东 培养显得越来越重要 ，因此 在 善学生 的人格 ，这些都是需要 教师通 过优化课 比较 ，具有高度科学文 裤 省 教学 中实施互动教学是非常有 堂教学体现 的具体 内容。新 的课 程理 念下的思 化 素 养和 人 文素 养 的 店
爸 必要的 ，执教 中通常可以从 以 想 品德教学 ，教师应 由知识 的传 授者转 向学生 人 ，对于 ２１世 纪人类
等 下几方面做起：
学 习的参 与者、促进者、指导者和引领者 ，实 则具有越来越关键的 雾
思想品德课题结题报告
《思想品德课堂中互动教学模式的研究》结题报告（主持人：柯蔓莉）摘要：本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。
关键词：思想品德课堂互动教学策略研究一、课题提出的背景近几年来，随着课程改革的不断深化，老师对课堂教学师生灵动已有了一定的认识，但具体操作上，大部分教师还是采用我国传统政治课堂教学，进行“填鸭式”的教学。
这种传统教学模式中教师与学生的地位是不平等的。
师生关系不平等势必造成课堂气氛的严肃与紧张，师生之间自然就不能在平等的氛围中交流意见，更不能在平等的关系上探讨知识；学生的独立性，怀疑性和创造性，在课堂上得不到应有的尊重与发挥，学生自然会对政治课产生厌倦的心理，这也就使学生养成被动、服从、消极和依赖的学习习惯。
其次，生生人际关系往往被忽略或不重视，互动的空间基本上是没有的。
人们要么无视学生与学生交流的实际存在，要么将这种交流视为非建设性的消极因素，学生与学生交流的实际效果远远没有被利用。
所以学生与学生之间的交往结构比较单一，简单枯燥，达不到更深层次上的课堂互动价值。
此外，我校的学生均来自普通平民家庭，大部分的学生都缺乏良好的学习习惯和学习能力，缺乏刻苦创新和探索的能力，甚至一部分学生对学习失去兴趣，教师在课堂教学上的有效性亟待提高。
因此，我们选择这课题，从学校的实际出发，对思想品德课堂中互动与灵动策略的深入研究，以提高教育教学质量，促进我们师生综合素质全面发展。
二、课题界定与理论依据（一）课题界定：1、课堂教学过程中的师生互动与灵动，是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。
2、本课题以课堂教学过程中师生互动与灵动为研究基础，以调动学生内在的学习潜力为切入点，以教师精心创设学习环境，营造民主—合作的互动学习氛围为基础，促进学生主动参与、主动学习、自我发展。
初中政治课堂教学中互动教学的应用
初中政治课堂教学中互动教学的应用摘要：随着时代的发展，初中政治课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化和发展。
本文就课堂教学中师生互动的方式及其运用展开探讨。
关键词：初中政治互动式课堂教学0引言新课程改革带来了教育的革命，教学理念和教学内容发生着改变，教学方式也在变化。
初中政治教师要更新教学理念，并把握适合的教学方式，收获积极的教学效果。
新的教学方式的运用要求发挥教学的双重作用，教师要重视教材的钻研，重视用先进的教学理念武装自己，并提高教学效率，另外，教师要重视学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，追求教学效率的提高，并实现知识的传输和学习为教学目标。
教师要重视知识传授按照学生容易接受并乐于接受的方式进行，实现教师和学生的互动。
教师要围绕教学的目标和内容，按照教学的多种形式调动感官，参与知识理解和感悟，重视政治学科的直观和形象的特点，实现感性认识为主体，实现感性认识向理性认识的升华，适应初中生的思维特征。
教师可以采用情景设置的方法、提问的方法、分组讨论的方法、引导阅读的方法、热点讨论的方法、网络学习的方法、演讲、辩论的方法，围绕教学目标，根据教学任务，进行多种教学形式，并实现知识的探讨和学习，完成教学任务。
在教学实践中，教师要借助互动教学的方式并提高教学的质量，重视课堂教学中的情景设置法、设问法、讨论法和引导阅读的方法。
1实施开放互动式教学模式的原则1.1密切联系实际的原则开放互动式教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展开放互动探究性学习时的可操作性和针对性。
1.2形式多样性原则在实施开放互动式教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。
按照新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用
互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用作者：章柳槐来源：《电子乐园·中旬刊》2019年第01期摘要：随着新课改的时候，出现了一大批新型的教学模式，传统的教学模式已经不再适合与当前教学，教师要转变教学的观念，运用新的教学模式进行教学。
互动式教学模式作为一种新型的教学模式，受到了很多学生和教师的欢迎，这种教学模式不仅能够增强师生之间的互动交流，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而达到高效性教学的目的。
本篇文章主要介绍了互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用。
关键词：互动式教学模式;初中道德与法治课;应用引言：在初中阶段，道德与法治是一门重要的教学科目，主要教学的内容的就是道德与法治的理论知识，所以学生在学习的时候会感到枯燥乏味，当教师使用传统的教学方式进行教学的时候，学生学习的兴趣会被打消，在一定程度上会导致学科教学质量的下降。
在新课改下，出现了很多新型的教学模式，互动式教学模式就是其中一种，该模式是将教师带领学生学习的被动方式转变为教师与学生之间的互动学习模式，从而促使教学过程呈现动态发展。
该种教学模式的应用，不仅能够促进师生关系的和谐，还可以对学生的学习主动性和效率进行提高【1】。
一、互动式教学模式的应用要以创建教学情境为基础对于初中生来说，无论是学习能力还是生活的经验以及思维能力都与小学阶段相比有很大的提高，尤其是思想方面，初中生已经完全具备独立思考的能力，并且对一些事物的认知有自己独特的看法，学生自身对知识的探索能力也得到了激发。
面对这种情况，教师要在初中的道德与法治课堂上，通过创建教学情境的方式来对学生的自主探索能力进行有效培养，实现互动式教学模式。
在促进师生进行互相交流的过程中，可以构造民主、平等、和谐的师生关系，从而引导学生对问题进行发现和提出，有效激发学生解决问题的探求欲，达到提高教学质量的目的【2】。
例如，教师在教学《友谊的天空》时，为了能够帮助学生更好的理解文章的内容，能够从中学习到知识，教师可以为学生创设一个关于友谊的情景故事，并安排一些学生进行相应的表演。
谈初中道德与法治课教学中的互动教学
中学生作文指导谈初中道德与法治课教学中的互动教学因张一亭摘要：随着新课标理念的推广，传统的教育理念已不能满足现代教学要求。
为此，教师应运用多种方式来搜集教学理念，以便筛选出适合的方案，为学生学习提供便利。
道德与法治课是一门辅助类学科，能够帮助学生养成良好的道德品质，有助于成为综合素质人才。
本文主要对在初中道德与法治课教学中的互动教学进行分析。
关键词：初中；道德与法治；互动教学互动教学是一种新型的授课理念，能够转变师生角色，有助于发挥学生的主动性，便于提高课堂参与度，有助于营造良好的学习氛围。
为此，在开展道德与法治课程时，教师可将互动教学落实到课堂中，以此来弥补传统教育的不足，为学习提供有效的途径，有助于提高文化素养，促使其树立正确的人生观、世界观以及价值观。
一、改变教育理念，明确教学目标由于初中生思维方式、认知能力以及理解能力正处于发展阶段，致使其无法紧跟教师教学脚步，从而影响授课水平。
为此，教师应通过多元化的方式来了解教育理念，比如，微博热搜、新闻公众号、教育专家讲座等等，这些方式能够帮助教师了解社会改革，有助于改变教育理念。
传统的教育模式以教师为主，通过讲述的方式传授知识，这种情况忽略了学生的重要性，让其被动的吸取知识，阻碍了学习的提升。
为了解决这种情况，教师应将互动教学落实到课堂中，以便来转变师生的角色，有助于激发其学习意识，便于提高授课效果。
同时，在上课之前，教师应明确教学目标，这样能够让授课环节更加具体，让其更具逻辑性，有助于加快授课进程。
目标的确定，能够让初中生对教材内容、授课方案以及进度有一定的了解，便于快速融入授课环节中，从而进行有效的学习。
在开展道德与法治课程中，教师应将互动教学引导到课堂中，以此来调动初中生的积极性，激发其求知欲以及探索欲，有助于营造良好的学习氛围。
在实际授课中，教师应熟悉教材内容，在将其重要知识点标记出来，并在此基础上构建思维导图，以便明确目标。
通过这种方式能够活跃初中生思维，促使其对教材产生兴趣，以便按照目标进行学习，从而提高课堂效果。
论“互动式”教学方法在思想品德教学中的运用
论“互动式”教学方法在思想品德教学中的运用发表时间：2011-09-19T08:33:06.220Z 来源：《学园》2011年6月12期作者：席拥军[导读] 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在教学。
席拥军新疆乌鲁木齐市第四十四中学现代教育思想把教学过程看作是一个开放的、动态的教与学相统一的、交互影响和交互活动的过程。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在教学。
在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，加强师生情感、智力、思维、认知之间的互动，最终达到最佳教学效果。
那么，在思想品德教学中应该如何运用“互动式”教学方法呢？本人从以下几方面进行了论述。
一实现初中思想品德课师生互动的目标不能把互动仅停留在形式上，而要激发学生深层次的思维和触及学生内心深处的情感。
在进行“互动式”教学的过程中，要以目标为导向，发挥目标的导向功能。
教学设计中教学情境的创设、话题的选择、活动的安排都要具体体现思想品德课程的目标。
具体方法为：（1）课前备好学生，了解学习新内容的难点、兴趣点，做好学习准备和铺垫。
（2）及时提出本节课的教学目标，进行定向学习，让学生一开始就明白本节课的主题和任务。
（3）在教学中围绕目标实现互动，从情境入手，通过学生思考、质疑、讨论等环节达到目标要求。
（4）课后可进行目标检测，并交流总结。
二思想品德课师生互动的内容师生互动的内容要基于学生的生活经验，选取学生感兴趣的素材。
师生互动中出现的学生对教师的提问或活动要求置若罔闻，在很大程度上是由于对学生了解不够所造成的。
在师生互动中要强调联系生活实际。
《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。
初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究
初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足当今学生素质的提高需求。
学校教育需要适应现代化、信息化、国际化的时代趋势，这就需要创新教育教学方法。
本文将探讨道德与法治教育中互动教学方式的优势和应用。
一、互动教学方式的概念互动教学方式是指在教学过程中，学生和教师之间互相交流和互动，通过各种形式的互动交流，使学生参与到教学中，积极主动地学习、思考和解决问题的教学方式。
1. 增强学生的参与感：在互动教学中，教师可以设置丰富多样的互动环节，鼓励学生积极参与，增强学生的参与感和学习兴趣，使他们更加主动地学习和思考。
2. 提高学生的自主学习能力：互动教学强调的是学生的自主学习，学生需要在教师的引导下，通过各种方式自主学习、思考、发现问题。
这种教学方式可以从根本上提高学生的自主学习和思考能力，不仅有助于加深对知识的理解，还有助于提高学生的逻辑思维和创造能力。
3. 增强学生的合作意识和团队精神：在互动教学中，教师可以设计各种团队合作形式的活动，让学生们互相合作、互相支持，共同完成任务，这有助于增强学生的合作意识和团队精神。
4. 提升学生的思维能力：在互动教学中，教师可以通过各种形式的互动，激发学生的思维活力，开拓他们的思路，提升他们的思维能力，让学生在互动中发现问题、提出问题、解决问题，从而不断提高自己的思考能力和创造能力。
1. 案例分析法：让学生扮演案例中的人物，对案例进行分析，讨论案例中的道德和法律问题，从而达到教育目的。
2. 充分调动学生的积极性：在课堂上经常使用互动讨论、小组讨论等形式，鼓励学生参与进来，积极思考，发表自己的看法和意见。
3. 使用多媒体助教：将各种多媒体教具引入课堂，使教学更加生动、形象化，帮助学生更深入地理解教学内容，激发学生的学习热情。
4. 手抄笔记法：鼓励学生使用记题式笔记，将课堂中讲述到的重点知识点整理成笔记，用于回顾和复习。
5. 游戏教学法：适当引入游戏元素，增强课堂互动性，增加学生学习的趣味性。
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实践
浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实践发表时间：2020-09-25T15:02:35.633Z 来源：《中小学教育》2020年第18期作者：沙文法[导读] 在新课程背景下，初中道德与法治教学的模式也发生了一些变化沙文法安徽省阜阳市颖州区三合镇中心学校摘要：在新课程背景下，初中道德与法治教学的模式也发生了一些变化。
教师要在课堂上积极的采用互动式的教学模式，从而有效的提升道德与法治教学的质量。
本文首先分析了在道德与法治教学中应用互动教学模式的必要性，然后针对如何在教学中应用互动教学模式提出了几点策略。
关键词：互动式教学模式；初中道德与法治；实践前言：随着新课改的开展，在课堂教学中出现了很多新的教学模式。
互动教学模式就是一种新颖而有效的教学模式。
在初中道德与法治教学中应用这种教学模式是十分必要的，既符合课程教学的目标，又符合课程教学的现状。
因此，教师应该在教学中积极开展互动教学，从而打造高效的初中道德与法治课堂。
一、互动式教学模式对初中道德与法治课教学的重要性初中道德与法治课多是理论性内容加上案例的描述，主要作用是提高学生的思想道德修养，帮助学生初步建立法治观念。
教师在运用传统的教学方法进行教学时，往往缺乏以人为本的教学理念，缺少人文关怀，无法真正培养学生良好的综合素质。
而互动式教学模式，通过师生之间的互动、学生之间的互动等双向互动，让学生能够获得情感交流，能够中和课程的枯燥、严肃等，能够以一种积极的心态，主动地参与到课堂学习中，从而提高自身的学习效率，教学效果自然得到有效提升。
二、初中道德与法治课教学中存在的问题一是学生重视度较低，很多学生会在课堂上做其他科的作业、开小差等；二是课程内容较为枯燥，学生的学习兴趣普遍不高，三是教学课时较少，教学内容较多。
教师在教学中，为了快速完成教学任务，只对教学内容进行简要分析，大多数内容则是一笔带过；四是教师和学生之间缺少互动，教师往往只管讲课，以完成教学为目标，不能和学生形成良好的沟通交流。
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初中思想品德课教师互动教学的创新研究
【摘要】新课程理念对教学和学生的关系做了新的界定，在新的教育理念的指导下，新的课堂教学模式正在形成和完善过程中，师生之间的互动关系网络也在积极的构建中。
为了更好的在初中思想品德课堂上推广这一理念，初中思想品德课程的教师要讲求策略和措施，更新教学思想，将教学的主动权放还给学生，让学生在课堂中占据更多的主动权，这是初中思想品德课程创新、提升课堂教学成果的重要举措。
【关键词】初中思想品德；师生互动；教学研究；创新
在我国实施素质教育、开展新课程改革以来，在教育界掀起了创新的浪潮，一系列新的教育理念得到了提倡，新式的教育教学手段得到了应用，人们对语文、数学、外语和思想政治类课程的认识也发生了很大的变化，一些重要的、显著的新现象说明在我国教育领域必然要有相应的教学方式来支撑教学改革的实施。
作为一种积极有效的教学方式，师生互动教学模式在初中思想品德课程的实践必将带动教学活动的创新，从整体水平上提升初中思想品德课程的教学质量。
一、初中思想品德课课堂师生互动的意义
在我国的课程类别中，思想政治课程有着它自身的特点，这与我国的社会历史和发展状况有着密不可分的关系。
因其自身的特殊性，决定了研究初中思想品德课程教学中的师生互动关系有着独特的重要意义。
（一）有利于激发学生主动学习的意识
我国《普通初中思想品德课程标准》中提出“提高学生主动参与经济、政治、文化生活的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”的分类目标，这就要求初中思想品德课课堂教学要充分激发学生主动学习。
主动学习一直是教育工作者和社会公众在探讨和研究的问题。
我国的教育传统表明，长期的枯燥的知识灌输容易引起学生的厌烦心理，对新知识新鲜感保持的时间较短，陈旧知识往往调动不了他们的学习兴趣。
（二）有利于集中学生的课堂注意力
心理学研究表明，人的注意不可能长时间地保持固定不变，一般人在12岁以后注意稳定持续的时间为30分钟左右。
这说明，在具体事情上人们的注意力是有限的，好奇心不可能无限期的保持下去。
在对学生进行教学引导的时候，教师应当充分认识到这一点，从教学内容和教学方式两方面结合的角度选对措施，不断更新教学方式，有效提升学生的课堂注意力。
这一点对初中思想品德课程的教学工作来说更
是意义非凡。
（三）有利于及时进行教学反馈
在教学内容实施一段实践后，教师需要对照学生的表现对自身的教学行为进行评价，从评价中获得的有用信息将会成为未来进一步改进教学状况、优化教学路径的重要动力。
在应试教育时代，学校对教师的考核浮于表面，一般都是通过同校教师听课和期中期末学生考试的方式对之前的教学状况进行考察，很少从教师和学生双方面来对教师的教学效果进行考察。
二、初中思想品德课课堂师生互动的教学实施
课堂教学内容的推进，需要教师、学生以及社会等多方面来推动，在对待初中思想品德课程的态度上，教师需要运用动态的观点看待教学安排，在师生互动式教学方案的设计上，初中思想品德课的任课教师争取达到教师、学生、课本、教法、多媒体的多维互动。
（一）营造民主、和谐的课堂氛围
苏联著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”教育的本质是使学生能够自由、快乐的学习，在亲切、民主、愉快的氛围中体会到学习的乐趣。
（二）创设平等的课堂教学环境
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展一一逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”。
（三）辩证地分析和利用课堂随机生成资源
为了更好的进行课堂互动设计，初中思想品德教师应当在意识到课堂教学随机性的同时，做好预防工作，重视对课堂随机资源的生成和利用。
所谓课堂随机生成资源，指的是由于学生或教师自身的意外发现和意外提问而新探究得知的知识、方式等。
（四）正确处理课堂互动中的反馈信息
在民主、平等、和谐的课堂学习环境下，学生主动学习的热情增强，课堂气氛会比较活跃。
教师作为课堂活动的参与者、引导者，应时刻关注课堂互动的反馈情况，切实把握好互动活动的“度”，确保课堂互动活动真正有利于学生掌握知识，锻炼能力，有利于师生共同成长。
在初中思想品德课堂上，教师需要注意这样一种情况，有一些学生会趁着浓烈的课堂学习气氛偶尔提一些“问题”，这些问题与所学知识关系不大，但是会引起其他学生注意力的转移。
三、结语
在初中课堂上构建师生互动的教学模式，有助于教学活动的开展、教学任务的完成，激发学生学习思想政治知识
的兴趣、帮助教师践行学生为本的教育理念，使得教师和学生一起在民主、和谐的课堂氛围中完成教学内容的学习。
参考文献：
[1]徐文萍.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2005年3期.
[2]夏志芳.政治课堂教学行为研究及案例[M].江西教育出版社，2009.。