公共教育学【一】
公共教育学教学中批判性思维的培养
一
二、 公共教 育学 教学 中批判 性思 维的培 养 批判 精神 ， 这种 人 格 特质 是 一 种进 行 批 判 性 思 维 的习惯化倾 向 ， 个 人 表现 出来 的从 事 批 判 是 性 思维活 动 的满 怀 激 情 和积 极 态 度 ， 具体 包 括 好 奇心、 质疑 的意识 、 开放 的思 想 、 索 的勇气 、 探 敏锐
简 而言 之 ， 这种 不 平衡 性 无 非 是指 旧社 会 中存 在 新 的教 育思想 或 者新 社 会 中存 在 旧的教 育 思 想 。
个具有 批判 性 思 维技 能 的人 ， 能够 尊重 推
理和经 验 ， 用正 确 的思 路 和 科 学 的方 法 进行 批 使 判性思维 活动 。批判 精神 使学生 的思 维活动 发乎 情， 而批 判性思 维技 能使学 生 的思 维 活动止 于理 。
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是否错误？（０ 省略了什么样 的有意义的信息？ １）
（ １ 什 么 样 的 合 理 的结 论 是 可 能 的？ Ｄ Ａａ １） ． ｌｎ Ｂ ｎｌ ｅｓ ｙ指 出 ， 判 性 思 维技 能 的任 务 是 “ 识 和 ｅ 批 辨
理解 论点 或 者 问题 ” “ 集 、 ；收 比较 和 权 衡 与 论 点 相关 的论 据 ” “ 虑 论 据 的 质 量 和数 量 ， 出一 ；考 得 个 可靠结 论 ” 。 面对 一个观 点 ， 师 可 以指 导学 生 从 如 下 四 教 个方 面进行 思考 ， 而 发 展学 生 的批判 性 思 维技 从
教育学(公共课)教学大纲
18
第十章
教学（下）
10
第十一章
德育
8
合计：72学时
大纲内容
第一章教育学发展历程及其理论功能
教学目标
通过教学，使学生了解教育学研究对象，教育学产生发展的过程，认识学习教育学的意义，提高学生学习教育学的自觉性。
重点和难点
本章教学的重点和难点是认识学习教育学的意义。
第一节教育学的研究对象和范畴
重点和难点
本章重点是我国学校教育制度与改革，难点是义务教育问题。
第一节学校教育制度概述
第二节学制的形成与发展
第三节教育体制改革
第七章教师与学生
教学目标
通过教学，使学生理解教师的地位、作用和劳动特点，在此基础上较为深刻地认识教师工作的意义，培养学生热爱教师职业的思想感情，通过对教师素质结构的认识，使学生懂得教师素质的重要性及完善教师素质的途径和方法。
（三）重视理论与实践的结合，着重学生能力培养。在教学中，使基础理论紧密结合中学教育实际，尤其是注重对当前中学教育中的热点的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）重视将创新教育思想渗透于教学内容的选择与组织上，从而为实施创新教育提供保障。
（五）从学生实际出发，符合学生接受水平和认识能力，并注重锻炼、激发学生的思维。
重点和难点
本章的教学重点是教师工作基本环节，难点是教学评价
第一节教师工作基本环节
一、教师工作基本环节概述
二、教师工作基本环节的内涵
第二节教学组织形式
一、教学组织形式的概述
二、教学组织形式的类型
第三节教学评价
第十一章德育
教学目标
通过教学使学生理解德育工作的意义，明确德育的任务内容，增强德育的责任感。其次通过教学使学生理解并掌握德育的基本规律、原则和方法，在此基础上初步形成育人的能力。
教育公共基础教育学“教育学原理”讲义
第一部分教育学原理第一章教育与教育学第一节教育的概念和教育的历史发展一、教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望方向发展的活动。
★在我国，‚教育‛一词最早见于《孟子•尽心上》中的‚得天下英才而教育之，三乐也‛。
★东汉许慎《说文解字》第一次对教育做出了解释，“教，上所施，下所效也。
育，养子使之做善也。
”二、教育活动的基本要素所谓要素是指构成活动必不可少的、最基本的因素。
认识教育的基本要素是认识教育内部结构的基础。
教育的基本要素主要包括：1、教育者教育者是教育活动的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者，作为以培养人为目的的教育活动，离不开教育者。
2、受教育者受教育者是教育的对象，是学习活动的主体。
教育活动顺利有效地进行，有赖于受教育者的积极参与。
3、教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
教育影响包括教育内容和教育措施等方面。
教育内容是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。
教育措施是教育活动中所采取的方式和方法，4、三者之间的关系这三者之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。
三、教育的质的规定性教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
四、教育的起源1、教育的起源（1）神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。
（2）生物起源论教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
把教育的起源归之于动物的本能行为，代表人物：利托尔诺、沛西•能。
（3）心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物：孟禄。
公共教育学课程标准
公共教育学课程标准教师姓名白彦茹职称教授二级学院教育科学学院授课对象各教师教育专业本科生授课时间 2017年10月编制目录一、课程基本情况.................................. 错误!未定义书签。
二、课程性质、地位和设计理念...................... 错误!未定义书签。
1、课程性质和地位................................. 错误!未定义书签。
2、课程设计理念................................... 错误!未定义书签。
三、课程目标...................................... 错误!未定义书签。
1、知识目标....................................... 错误!未定义书签。
2、能力目标....................................... 错误!未定义书签。
3、素质目标....................................... 错误!未定义书签。
四、课程内容、教学设计和考核标准 .................. 错误!未定义书签。
1、课程内容和学时分配............................. 错误!未定义书签。
2、课程教学设计 (5)3、课程考核标准 (15)五、课程实施建议 (16)1、师资条件 (16)2、教学设施 (16)3、教学资源 (17)六、其他说明 (17)《公共教育学》课程标准二、课程性质、地位和设计理念1、课程性质和地位《公共教育学》是师范院校有别于其他综合大学的标识性课程，是教师教育专业课程的核心课程，是一门集科学、哲学、技术与艺术为一体的综合课程。
《公共教育学》根据教育部关于教师教育课程标准要求，树立育人为本、实践取向和终身学习的理念，从“人格与责任、知识与能力、实践与创新”的三维目标出发，旨在通过学习，使师范类生了解教育领域的基本知识，领会教育学的基本原理，掌握教育学的基本理论与先进思想，并能依据学生自身发展的特征及教育活动的基本特点，按照理论联系实际的原则，逐步学会理解现实中的学校教育、德育、课程、教学、班级管理等问题，养成问题意识和反思习惯，不断提升认识问题、分析问题和解决问题的能力。
公共教育学教学大纲
公共教育学教学大纲课程名称：《教育学》课程编号：课程类别：职业必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：教师教育说明(一)课程的性质教育学是师范院校各专业本科层次学生、从事教育职业的一门必修课。
（二）课程说明学生具备必要的心理学、社会发展史的基础知识，由教师引导学习并研究教育学的基本理论，包括教育与教育学的发展、教育与人和社会的发展、教育目的和学校教育制度、教育活动的基本构成要素、学校德育、教育管理与评价等相关内容，本课程的目标在于使学生在理论层面上系统掌握教育学的基本概念、基本原理以及教育教学原则、方法；在实践层面上提高学习者的教育教学能力。
二、教学目标本课程任务向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能，并运用所学专业知识对课程、教学实践作一般的分析探讨。
三、学时分配四、教学教法建议1.以课堂讲授为主，结合小组合作探究、练习等学习方法。
对于教育学的基本概念、基本知识和基本原理问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；对于有关原理和方法的应用问题，可以引导学生通过小组合作探究的形式进行。
2.案例分析与实践活动。
学习教育学的目的在于理解和应用，因此在教学中要选择一些典型的有关教育学的案例，运用有关的知识进行分析，体验有关的教育教学原理。
同时，在教学环节中，要加强与中小学的密切联系，结合作业设计，使学生能够理论联系实际，从而更有效地解决实际问题。
五、课程考核及要求1.考核方式：考试（√）；考查（）2.成绩评定：计分制：百分制（√）；五级分制（）；两级分制（）正文第一章教育与教育学教学目标：1.识记教育的概念，理解教育活动的基本构成要素及其相互关系。
2.理解当代教育的发展趋势。
3.识记教育学发展史上的代表人物，阅读代表作品，能对其学术观点进行简要评论。
4.能正确认识学习教育学的意义。
教学时数：6学时教学内容：第一节教育的发展(3学时)教育的基本概念，教育活动的特点，教育的历史发展第二节教育学的发展(3学时)教育学的研究对象，教育学的产生与发展，师范生学习教育学的必要性及现实意义教法建议：本章内容建议课堂讲授、读书指导与课堂讨论相结合。
公共教育学 湖北师范大学 在线考试及答案
公共教育学湖北师范大学在线考试及答案1、为了发展经济和对儿童进行劳动教育，国家允许一部分儿童和少年就业。
（）A对B错参考答案:B2、学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体。
（）A对B错参考答案:A3、教育学是专门以人的身心发展规律为研究对象的一门学科（）A对B错参考答案:B4、思想品德教育过程必须沿着知、情、意、行的顺序进行。
（）A对B错参考答案:B5、班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。
（）A对B错参考答案:A6、德育有法，但无定法。
（）A对B错参考答案:A7、有什么样的环境就会造就出什么样的人。
（）A对B错参考答案:B8、教育学是研究人的一门科学。
（）A对B错参考答案:B9、教师教的方法就是教学方法。
（）A对B错参考答案:B10、人是教育的产物。
（）A对B错参考答案:B11、“生物起源论”和“心理起源论”的错误都在于否认了教育的社会性和目的性。
（）A对B错参考答案:A12、循序渐进就是说教学要“慢进”。
（）A对B错参考答案:B13、教学相长的教育思想首先见于《学记》。
（）A对B错参考答案:A14、教师的全部任务是传授知识。
（）A对B错参考答案:B15、学科设置是教学计划的中心问题。
（）A对B错参考答案:A16、课程是课程计划、教学大纲和教科书的总称。
（）A对B错参考答案:A17、只要学好专业知识就可以当好教师，搞好教学工作。
（）A对B错参考答案:B18、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。
（）A对B错参考答案:A19、教育学范畴的德育和伦理学范畴的德育是有区别的。
（）A对B错参考答案:A20、《学记》是迄今为止发现的人类教育史上最早的一部教育专著。
（）A对B错参考答案:A21、1939 年，凯洛夫《普通教育学》的出版，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
（）A对B错参考答案:B22、德智体美劳五育的地位和作用不同，因此，五育应有轻重和主次之分。
公共教育学知识点
简述学校的人类价值:学校是唤醒人类意识的场所；学校是增进人类理解的工具；学校是培育人类共同体的力量。
卢梭的教育思想答：1.自然教育原则。
卢梭针对封建专制教育残害人性和违反自然的弊病，提出了教育要适应自然的原则，即儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序，符合儿童的自由发展。
2.自然教育目的。
自然教育的目的就是培养“自然人”。
这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3.自然教育方法。
首先，正确地看待儿童。
其次，给儿童以充分的自由。
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵。
简述当前我国中小学的校长负责制的内涵。
答：1.1985年以来我国中小学实行校长负责制，其核心是校长全面负责，校长是学校的法人代表，拥有最高决策权和指挥权；2.党支部起保证监督作用。
3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。
4. 校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充，形成有机结合的统一体。
简述当今世纪中小学学校体系发展和改革趋势。
答：1.初等教育入学年龄提前，初等学校加强与幼儿园和中等学校的衔接；2.义务教育的范围逐渐扩大，年限不断延长；3.在初中设定向教育阶段，初中阶段修业年限有延长的趋势；4.实行综合中学体制，推行中等教育综合化；5.根据本国国情实施学校体系中普通教育与职业教育的合理分流。
学校的权力结构都在发生重大变革，试论述这种变革的共同趋势。
答：1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。
传统的金字塔式学校权力结构是“校长——副校长——中层干部——年级组长、教研组长——教职员工”，逐步转变为扁平化的权力结构“校长——年级组——教职员工”，教务处、政教处、总务处转变为服务部门。
2.赋予学校更多的自主权。
如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治，有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。
3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。
2012年教师资格考试公共教育学试题及答案
2012年教师资格考试公共教育学试题及答案1、杨贤江写的《大教学论》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
2、教育的本质是有目的的培养人的社会活动。
3、我国封建社会的教育内容是五经、四书。
4、我国现阶段的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
”5、教学手段就是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
6、1903年颁布的癸卯学制，是中国最早实行的近代学制。
7、现场教学和个别指导是中小学教学的辅助形式8、班级授课制的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在京师同文馆首先执行了这个制度。
9、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。
10、义务教育，也叫（强制教育），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
11、教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾12、学校德育工作的主要途径是通过各科教学渗透德育。
13、教学工作的基本环节是备课、上课、课外辅导、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
14、我国最早的学校教育机构是（痒）15、中小学教学内容，具体体现在中小学各类课程计划和各科课程标准、教科书之中16、政治、经济制度决定着教育的性质17、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾 .18、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由《学记》首先提出的19、西欧最早出现的教育专著是《大教学论》20、“教学过程最优化”的教学思想是由巴班斯基提出的21、苏霍姆林斯基的教育思想是和谐教育思想22、讲授法的基本方式包括讲述、讲解、讲读、讲演23、普通中小学教育的性质是基础教育24、中小学的“双基”教学是指基础知识，基本技能25、德育在青少年学生的发展中具有（导向作用）26、班主任在班集体的发展中起（主导作用）27、良好班集体形成的重要标志是（形成了正确的舆论和良好的班风）28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（个人价值和社会价值）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻；③学校有专门负责教育工作的教师。
公共教育学重点
教育概论练习题第一章学校的性质、价值与目的一、填空题1、在我国，教育学界一般认为“教育”概念最早见于《（孟子）.尽心上》中的“得天下英才而育之，三乐也”一句。
2、（教育）是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、（学校）专门从事教育工作的社会组织和机构，是在一定社会制度下所建构的、以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。
4、（教师）是学校价值的具体承担者和实现者。
5、学校的目的有两层含义：一层是指学校作为一种社会组织的目的；另一层是指学校（教育）活动所追求的目的。
6、20世纪80年代初，邓小平北京景山学校题词：“教育要面向（现代化）、面向世界、面向未来”，简称“三个面向”。
二、选择题1、我在这部影片中受到一次深刻的教育”，指的“教育”概念中关于（A）的用法。
A．思想转变的过程 B．影响儿童成长的方法C．特殊的社会制度 D．学校的发展2、美国教育家（B）是非学校化运动的倡导者A.杜威B.伊里奇C.斯宾塞D.巴格莱3、学校的个体价值中的“个体”主要指（C）A.校长B.教师C.学生 D、督导4、“古之王者，建国君民，教学为先”，主要是考虑（B）A．学校的发展价值 B、学校的个体价值C、学校的社会价值D、学校的人类价值5、（C）是20世纪80年代以来中国教育改革与发展的第一部纲领性文件。
A.《共同纲领》B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中国教育改革和发展纲要》6、作为一种专门的教育机构，学校（D)的变革是学校变革的序曲。
A.宗旨B.效率C.公平D.目的三、简答题1、简述日常生活中“教育”概念的三种用法？（1）作为思想转变过程的“教育”，像“我在这部影片中受到一次深刻的教育”。
（2）作为一种影响儿童成长的方法的“教育”，像“您的孩子真有出息，您是怎么教育孩子的”。
（3）作为一种特殊的社会制度的教育，如“教育是振兴地方经济的基础”。
公共基础知识教育学案例分析题一
公共基础知识教育学案例分析题一————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ公共基础知识教育学案例分析题一（附解析)案例1:赵老师是某中学的一名青年教师,现在正担负着班主任工作,他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后,他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题:(1）请从教育学有关原理的角度,指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点,谈谈如何改进赵老师的工作答:（１)赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(２)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.案例２：最近一项调查结果显示:9８.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到９％的老师主动跟学生问好或打招呼。
问题:这个现象说明了什么问题?请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私，关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".案例3 :70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍,从调查结果看,至少有70％的学生在开家长会的时候提心吊胆,剩下的３0%是那些被公认的好学生。
教育学公共基础知识试题
第一章教育与教育学第一章教育与教育学1。
狭义的教育主要是指(学校教育）2。
学校教育始于（.奴隶社会初期)3。
世界上最早的专门论述教育问题的论著是中国古代的(学记)4.注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（孔子）5.教育学就是研究（.教育现象和教育问题），揭示教育规律的科学.6。
教育学的任务在于(揭示教育的规律)7。
教育学作为一门独立形态的学科，形成于（资本主义社会初期)8。
1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立,其作者是（夸美纽斯）9。
美国实用主义教育学家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（儿童中心主义说）10。
下列教育家中,属于实用主义代表的是（杜威)11.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（60年代）12.以“教育的全民化"为教育特征的是(现代）第二章教育与社会的发展1。
决定教育事业发展规模和速度的是(生产力）2。
决定教育性质的根本因素是（生产关系)3.美国人力资本理论的代表者舒尔本次认为，教育对国民经济增长的贡献是（33％）4。
教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（劳动力）再生产的重要手段.5.教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（相对独立性）6。
科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力,要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠(教育）。
7.教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富,形成受教育者的个性。
这说明(教育是一种转化活动的过程）8。
《学会生存—-教育世界的今天和明天》一书中,对世界教育发展的状况作了总结：“现在,教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。
”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为(教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养）9.下列不属于教育独立性的表现的是（教育是科学知识再生产的过程)10.现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立科研、生产联合体的趋势，这说明(教育是发展科学的一个重要手段）11.不能凸显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（教育是一种“消费事业”）12。
08年《公共教育学》复习思考题(_整理)
页眉内容08年《公共教育学》复习思考题[1]教育和学校教育，教育的基本特征和教育的基本要素；a)教育的概念：[教材定义]：“教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
”（石中英，《公共教育学》、《教育学基础》）b)教育的基本特征：教育是人类社会所特有的活动。
人类的教育活动与动物界的“教育”现象的本质区别在于其社会性；教育是一个历史的产物；教育是有意识、目的性的社会活动，以影响人的身心发展为直接目标。
现代社会的教育方式既存在于上下两代之间，也存在于同辈之间，又存在于下上两代之间，并且随着社会生产的发展而不断发生着变化。
c)教育的基本要素：1.教育者：在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人；2.受教育者（学习者）：在教育活动中承担学习责任和接受教育的人；3.教育影响（教育中介）：教育活动中作用于受教育者的全部信息，包括教育内容与教育形式（教育手段、教育方法、教育组织形式、教育环境等）。
教育的基本要素之间的关系：相对独立、相互依存，教育要素的变化及其不同的组合，最终形成了丰富多样的教育形态。
[2]杜威的实用主义教育学与陶行知生活教育理论的基本观点；杜威的实用主义教育学：1.“教育即生活”。
教育的过程与生活的过程是合一的，教育就是儿童现在生活的过程，教育的作用就是传递经验和交流经验；2.“教育即生长”。
儿童本能是教育最根本的基础，从“生长”的含义出发，教育就是发展，即学生个体经验的不断增长；3.“学校即社会”。
学校应该“成为一个小型的社会，一个雏型的社会”，学生应在学校学习现实社会生活中所要求的基本态度、技能、知识；4.“从做中学”。
就是“从活动中学”、“从经验中学”；5.以儿童为中心。
学校生活组织应该以儿童为中心，学校的教育计划、课程、方法以及一切教育活动，都应该服从于儿童的兴趣和经验的需要。
他说：“儿童是起点，是中心，而且是目的。
”儿童就是太阳。
公共教育学知识点归纳
公共教育学知识点归纳简述学校的人类价值:学校是唤醒人类意识的场所;学校是增进人类理解的工具;学校是培育人类共同体的力量。
卢梭的教育思想答:1.自然教育原则。
卢梭针对封建专制教育残害人性和违反自然的弊病,提出了教育要适应自然的原则,即儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序,符合儿童的自由发展。
2.自然教育目的。
自然教育的目的就是培养“自然人”。
这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3.自然教育方法。
首先,正确地看待儿童。
其次,给儿童以充分的自由。
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西,以免摧残儿童的心灵。
简述当前我国小学的校长负责制的内涵。
答:1.1985年以来我国小学实行校长负责制,其核心是校长全面负责,校长是学校的法人代表,拥有最高决策权和指挥权;2.党支部起保证监督作用。
3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。
4. 校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充,形成有机结合的统一体。
简述当今世纪小学学校体系发展和改革趋势。
答:1.初等教育入学年龄提前,初等学校加强与幼儿园和等学校的衔接;2.义务教育的范围逐渐扩大,年限不断延长;3.在初设定向教育阶段,初阶段修业年限有延长的趋势;4.实行综合学体制,推行等教育综合化;5.根据本国国情实施学校体系普通教育与职业教育的合理分流。
学校的权力结构都在发生重大变革,试论述这种变革的共同趋势。
答:1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。
传统的金字塔式学校权力结构是“校长——副校长——层干部——年级组长、教研组长——教职员工”,逐步转变为扁平化的权力结构“校长——年级组——教职员工”,教务处、政教处、总务处转变为服务部门。
2.赋予学校更多的自主权。
如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治,有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。
3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。
《教育学(一)》第二章高频考题
《教育学（一）》第二章学校✧考情提要✧逐题击破一、选择题1.学校的建筑、校园布局、教学设备、图书馆等都属于学校的（）A.教师文化B.学生文化C.物质文化D.制度文化2.任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校，学校的办学活动一般不受经济手段直接调节。
这是因为学校组织具有（）A.公益性B.非自愿性C.垄断性D.全体性3.1922年，中华民国政府颁布的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子学制D.壬戌学制4.一个学校的传统和仪式属于（）A.教师文化B.学生文化C.物质文化D.制度文化5.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.教师文化6.文艺复兴前后，欧洲出现了一批从教会独立出来的、以七艺和拉丁文或希腊文为主要学习内容的中等学校，在德国称为（）A.公学B.文法中学C.文科中学D.实科中学7.19世纪末20世纪初欧洲实施的学制主要是（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.单、双轨制并存8.在我国，教育必须与宗教相分离，这体现了教育的（）A.强制性B.基础性C.免费性D.公益性9.我国首次规定中小学实行“六三三制”的是( )A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬戌学制”D.“壬子癸丑学制”10.我国近代教育史上第一个正式实施的学制是( )A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬戌学制”D.“壬子癸丑学制”11.我国首次颁布“六三三”学制是在( )A.1902年B.1903年C.1911年D.1922年12.在东城中学，教师与学生互敬互爱，形成了非常和谐的师生关系。
这种学校文化属于( )A.精神文化B.物质文化C.制度文化D.教师文化13.《钦定学堂章程》是中国第一个现代学制，该学制又称( )A.“壬寅学制”B.“癸卯学制”C.“壬戌学制”D.“壬子癸丑学制”14.皮亚杰认为，儿童身心发展的根本动因是( )A.遗传素质B.外部环境C.主体活动D.学校教育15.在英国，实行双轨学制并轨比较成功的学校类型是( )A.古典中学B.实科中学C.文科中学D.综合中学16.形成学校文化的最重要的因素是( )A.学生B.校长C.教师D.家长17.由于教育是一种公共职能，学校之间，特别是公立学校一般并不存在竞争。
公共教育学 教育目的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的概念 教育目的是研究培养什么样的人的问题。 是一定社会对教育所要造就的社会个体
质量规定的总的设想或规定。
教育目的一般是由两部分组成：
一是教育所要培养出的人的身心素质作出规定，指 明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的 发展，以期受教育者形成某种个性结构。
卢梭、裴斯泰洛齐、 康德、萨特、马斯洛
什么是社会本位的价值取向 :
_____________
与人本位价值取向对应， 把满足社会需要视为教 育的根本价值的思想主 张。
_____________
代表人物： 纳托普，凯兴斯泰纳， 孔德，涂尔干
பைடு நூலகம்
• 只有对人和人的本性的彻底的、 • 教育的目的在于全面、和
充足的、透彻的认识，根据这 种认识加以勤勤恳恳的探索， 自然地得出有关养护和教育人
二、制定教育目的之依据
1. 制定教育目的，受制于不同的社会 经济、政治制度；
eg：古代斯巴达 雅典教育 eg：中世纪的欧洲，宗教神学统治了教育 阵地，培养目标为僧侣，世俗封建主的教育目的 则是骑士。
斯巴达教育
雅典教育
2. 制定教育目的，受制于生产力、科技文化 的发展水平
3. 制定教育目的，受制于不同的价值取向
3.教育应根据人的 本性发展和自身完善这 种自然需要来选择和确 立教育目的，来规定教 育目的；
以社会价值取向确立 应注意的问题：
适应与超越问题 功利价值与人文价值问
题
第三节 我国的教育目的
一、我国教育目的嬗变
（一）我国古代教育目的
内则“修身”，外则“治国”。
从社会要求来看，是培养统治阶级所需要的统治人才。 “仕而优则学，学而优则仕。”
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公共教育学试卷一一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分）1.教育的直接和首要目标是（ A ）A. 影响人的身心发展B. 促进社会发展C. 提高人的素质D. 促进人类和谐2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（ D ）A. 《教育学》B. 《民主主义与教育》C. 《普通教育学》D.《大教学论》3.教育的出发点是（ D ）。
A. 社会B. 学校C. 家庭D. 人4.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ A ）。
A. 学校教育B. 家庭教育C. 社会影响D. 自学5.“按教育规律办事”的前提是（ A ）。
A. 认识教育规律B.认识客观事物C.利用教育规律D.发挥主观能动性6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（ D ）问题。
A.教育政策B. 教育制度C.教育艺术D.教育目的7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ A ）。
A.教育方针B. 教育制度C.教育艺术D.教育目的8.雅典教育中“缪司”是指（C ）。
A.体育B. 德育C.智育和美育D. 教育场所9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。
A. 教育需要B. 教育理论的创新C. 学校发展D. 教育政策10.学校教育职能的主要实施者是（B）。
A. 领导B. 教师C. 学生D. 校长11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。
A. 《关于教师地位的建议》B. 《国家为21世纪的教师作准备》C. 《中华人民共和国教师法》D. 《钦定学堂章程》12.教育活动的核心是（B）。
A.教师B.课程C.学生D.教材13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。
A.教学B.领导C.实践活动D.党团活动14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。
A.杜威B. 赫尔巴特C. 布鲁纳D. 昆体良15.教学过程结构的实质是（ C ）。
A.空间结构B.三维结构C. 时间结构D.立体结构16. 教学方法概念的基点是（ A ）。
A. 教学目标B. 教学内容C. 教学原则D.教学过程17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。
A. 谈话法B.讨论法C. 发现法D.将受法18.现代德育的核心应该是（ A ）A.道德价值培养B.青春期教育C.心理健康教育D.兴趣培养19.马卡连柯教育思想的核心是（ A ）A．集体教育 B．个体教育 C．正面教育 D．反面教育20.学校最基本的教育教学单位是（ B ）A. 小组B. 班级C. 年级D. 教研组二、多项选择题（在每小题的备选答案中选出两个或两个以上的正确答案，多选或漏选均不得分。
（每小题2分，共10分）1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（ ABC ）A. 生物起源论B. 心理起源论C. 劳动起源论D.人类起源论2.教育的社会功能的特点表现在（ABCDE）A. 间接性B. 隐含性C. 潜在性D. 迟效性E. 超前性3.幽默意境的形成过程包括的环节有（ABCE）A.制造悬念B.铺垫渲染C.慎重思考D.出现反转E.产生突变4. 教师劳动的特点包括（BCDE ）。
A. 差异性B. 示范性C. 创造性D. 系统性E. 学习性5.下列属于动作技能的有（ACD ）。
A. 写字B. 心算C. 游泳D. 踢球E. 默读三、改正下列划线部分的错误（每小题2分，共20分）1.教育产生的最根本的条件是语言的形成。
人类劳动2.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展。
取长补短，扬长避短3. 制约教育结构的是文化。
生产力4.在“五育”中，为其他各育取得良好成效的必要前提的是体育。
智育5.教师工作的动力性素质是师德修养。
教师专业精神6.教师专业地位的实质是专业技能。
专业人员的权利和义务7.“教学相长”、“长善救失”的主张出自于《大学》。
《学记》8.教案按形式可以分为条目式教案和简要教案。
表格式教案9.性道德教育属于我国中小学智育教育内容。
德育10.班级规范能够能否发挥作用，关键在于不折不扣地执行规范。
合理利用四、简答题（每小题5分，共30分）1.分别从宏观、中观、微观层面阐述教育学的含义。
宏观：（作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
中观：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
微观：（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
2.学校教育对人的发展的主导作用的条件是什么？（1）取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度；（2）取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业，能否充分发挥主动性和创造性；（3）取决于教育过程中能否尊重学生身心发展的规律和充分调动和发挥学生的主观能动性；（4）取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；（5）取决于家庭教育与学校教育的配合程度3.如何将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南（1）教育规律理论化（2）教育理论目的化（3）建立教育活动的观念模型（4）教育理论技术化（5）教育理论技术化4.简述我国教师的享有的权利。
（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理（6）参加进修或者其他方式的培训。
5.如何加强课程实施的现代化课程实施的现代化主要涉及对教学进行改革，使课程内容更有效地转化为学生的认知结构、个性品质和社会行为。
（1）就教学组织形式而言，应力求多样化，既应采取班级教学的形式，又应采用小组教学、个别指导的形式。
（2）其次，就教学模式而言，应注意采用与时代发展要求相符的“概念形成的教学模式”、“创造性培养的教学模式”、“个性发展的教学模式”、“社会交往的教学模式”等。
（3）就教学手段而言，应恰当“运用信息技术手段，提高课程实施的效果”。
（4）为提高课程实施的效果，还须加强课程研制者与实施者之间的交流，加强课程实施的组织与领导；（5）必须大力提高教师的素质，否则，任何课程改革的实效都将大打折扣，甚至以失败而告终。
6.简述目前在我国中小学比较流行和常用的教学原则目前在我国中小学比较流行和常用的教学原则包括：（1）科学性和思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）传授知识与发展能力（或智力）相统一原则；（4）教师主导作用和学生自觉性积极性相结合原则；（5）直观性与抽象性相统一原则；（6）系统性和循序渐进性相结合原则；（7）理解性和巩固性相结合原则；（8）统一要求和因材施教相结合原则。
38. 在教学中科学性和思想性统一原则的基本要求为：（1）保证教学的科学性；（2）充分挖掘教学内容中内在的科学性和思想性；（3）注意科学性与思想性的自然有机结合；（4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
五、论述题（每小题10分，共20分）1.试评述“教育万能论”。
（1）“教育万能论”忽视或否认了遗传和人的主观能动性在个体发展中的作用，把人看做环境和教育的消极产物，这是不足取的。
（2）随着科学技术和社会生产力的迅速发展，教育对人的发展的意义与日俱增。
在信息社会，在科学技术是第一生产力的知识经济时代，在人们的心目中，教育在人一生发展中的意义几乎到了无论怎么说都不为过的地步。
（3）作为一种发展战略，作为更新观念和呼吁全社会更加重视教育的策略，在理论上和宣传中适当拔高教育对人的发展的作用似乎无可厚非，但在理性上必须认识到，教育，包括学校教育，对人的发展的作用都是有限的。
人的发展是一个极其复杂的过程，影响人的发展的因素很多，教育只是其中的一个重要因素。
人的发展也是多方面的，教育也不可能对人所有方面的发展都起到主导作用，因此，必须实事求是地看待教育在人的发展中的作用，不能对这种作用寄予不切实际的期望。
（4）正因此如此，所以也不能把人的发展中所出现的所有问题的根本原因都归咎于学校教育，比如，就不能把当前我国青少年道德品质中所出现的某些重大问题的根本原因归咎为是学校德育无能，尽管学校德育对此也负有不可推卸的责任。
一般说来,学生的道德水平主要是由社会的道德水平所决定的，而社会的道德水平又主要是由社会政治、经济和文化的状态所决定的。
2.如何看待社会上对教师“照亮了别人燃烧了自己；吃的是树叶吐的是真丝；扶助了他人牺牲了自己”的评价？（1）“照亮了别人燃烧了自己；吃的是树叶吐的是真丝；扶助了他人牺牲了自己。
”这是只强调教师劳动的社会价值而忽视教师劳动的个人价值，是不全面的，也是不符合事实的（2）教师劳动作为一种社会劳动，除了满足社会需要，具有社会价值外，还能够在许多方面满足教师的个人需要，因而也具有个人价值。
（3）当教师不仅有付出，也有不少所得，尽管目前这种付出和所得之间的关系还不那么合理。
认识到这一点是很有必要的。
不能给人们这样一种印象，好像当教师很吃亏、很可怜，只是为了社会的利益不得已而为之，当教师是奉献了自己、牺牲了自己，好像教师的伟大就在于心甘情愿地委屈自己。
（4）教师劳动的价值是多元的，全面认识教师劳动的价值，有助于教师的专业修养，对于师范生树立正确的教师价值观有重要意义。
在全社会日益重视教师劳动价值的同时，教师自己也应尊重自己的劳动，创造更高的价值。