利用教材资源,发挥准备题作用初探
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
教材是学习的基础，是教学工作中必不可少的一部分，也是提高学生能力的重要途径。
同时，在教学实践中，如何合理利用教材，发挥学生的主体作用，是每一位教师都需要思
考和探索的问题。
首先，合理利用教材需要考虑学生的特点和需求，以满足学生的学习需求。
不同年龄段、不同学科领域的学生，对教材的要求和理解程度也不同。
在教学实践中，教师需要根
据学生的不同特点和需求，量身定制教学方案，选择合适的教材。
比如，在小学数学教学中，选择具有趣味性和互动性的教材，能够调动学生的学习积极性，提高教学效果。
其次，合理利用教材需要运用多种教学手段和方法，以激发学生的主动学习兴趣。
传
统的教学方式通常以教师为主导，学生被动接受，难以真正激发学生的主动学习兴趣。
因此，教师需要注重多元化的教学手段和方法，例如，运用多媒体教学技术、开展小组讨论
和互动式教学等，以促进学生的主动思考和自主探究。
最后，在合理利用教材中，教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生思考和探究，
提升学生的综合能力。
学生作为学习的主体，应树立自主学习的意识和能力，通过自主思
考和独立探究，获取更多的知识和技能。
教师可以通过开展课外阅读、项目式教学等方式，拓宽学生的视野，提升学生的综合素质，培养学生的自主学习意识。
综上所述，教材是教学活动中重要的载体，合理利用教材能够更好地发挥学生的主体
作用，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
因此，教师要注重学生的实际特点和需求，
运用多元化的教学手段和方法，引导学生自主学习，合理利用教材，充分发挥学生的主体
作用，提高教学效果，助力学生成长。
如何有效地利用教材资源
如何有效地利用教材资源在学习及教学过程中，教材是一个十分重要的资源。
有效地利用教材资源可以提高学习效果，拓展知识面，并提升学生的综合素养。
本文将从多个角度探讨如何有效地利用教材资源。
一、事前准备阶段在使用教材资源之前，需要进行一些必要的事前准备。
首先，了解教材的编写者、编写目的以及教材的内容结构，这有助于我们更好地理解教材的设计理念。
其次，针对本次学习任务，对教材进行预习，了解教材的大致内容，查找相关背景知识，既可以提高学习效果，又可以让学生在学习中更好地理解和运用教材。
二、课堂教学阶段在进行课堂教学时，教师应根据教材的特点，设计出富有创造性和灵活性的教学活动，以帮助学生更好地掌握教材内容。
以下是几种有效的教学方法：1. 利用教材例题进行解析和探讨。
通过对例题的解析和讨论，学生可以更好地理解和掌握教材中的相关概念和知识点，并能够运用到实际问题中去。
2. 运用多媒体工具展示教材内容。
多媒体工具可以生动形象地展示教材中的图表、图片等内容，激发学生的学习兴趣，并加深对知识点的理解。
3. 利用教材中的案例和练习题。
通过对教材中的案例和练习题进行分析和讨论，可以加深学生对知识点的理解，并提高解决实际问题的能力。
4. 运用小组合作学习。
将学生分成小组，让他们共同研究和解答教材中的问题，可以激发学生的学习积极性，促进彼此之间的交流合作，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
三、独立学习阶段在课堂教学之外，学生可以通过独立学习来进一步巩固和拓展教材中的知识。
以下是几种有效的独立学习方法：1. 制定学习计划。
学生可以根据自己的学习目标和时间安排，制定一个合理的学习计划。
通过有计划地学习，可以更有针对性地利用教材资源，提高学习效率。
2. 阅读教材并做好笔记。
学生应该认真阅读教材，并做好笔记。
通过整理笔记，可以加深对教材内容的理解，并方便日后的复习和温习。
3. 运用互联网资源。
学生可以利用互联网资源，如电子图书、学术论文等，来进一步拓展教材中的知识。
有效利用教材资源的方法
有效利用教材资源的方法教材资源对于学生的学习过程非常重要。
充分利用教材资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将介绍一些有效利用教材资源的方法，帮助学生取得更好的学习成果。
1. 预习在正式上课之前，学生可以通过预习教材资源来提前了解相关内容。
预习可以帮助学生对知识有一个基本的了解，为之后的学习打下基础。
在预习过程中，学生可以阅读教材中的文字说明，查阅相关的参考书籍或网络资源，以及观看相关的视频资料。
通过预习，学生可以对知识的主要内容和难点有一个初步的了解。
2. 借助辅助资料教材资源通常只是学习的一个参考资料，而学习并不局限于教材中的内容。
学生可以通过借助辅助资料来丰富自己的学习过程。
辅助资料可以包括相关的参考书籍、学术论文、研究报告等。
通过借助辅助资料，学生可以获取更多的知识点和深入的理解，提高对知识的把握。
3. 制定学习计划制定一个合理的学习计划是有效利用教材资源的重要步骤之一。
学生可以根据教材的内容和学习进度制定学习计划，并将其落实到实际学习中。
学习计划可以包括每天的学习时间安排、学习目标和重点内容等。
通过制定学习计划，学生可以有条不紊地进行学习，提高学习的效率和质量。
4. 分析教材结构教材通常会按照一定的结构和章节来组织和呈现知识。
学生可以通过仔细分析教材的结构，理清知识的逻辑脉络和内在联系。
在分析教材结构的过程中，学生可以将不同章节和部分之间的关系进行梳理和总结，帮助自己更好地掌握知识。
5. 多种学习方式学习并不只是通过阅读教材进行的，还可以通过其他多种方式进行辅助学习。
学生可以通过参加讨论、做实验、做练习题等方式来巩固和应用所学知识。
此外，学生也可以通过制作思维导图、总结笔记等方式来整理和复习知识。
多种学习方式的综合应用可以帮助学生更好地理解和掌握教材中的知识。
6. 做好笔记学生在学习过程中可以做好笔记，将重点内容和关键知识点记录下来。
做好笔记可以帮助学生整理和归纳学习内容，方便日后的复习和回顾。
如何利用教学资源和辅导来提高前复习效果
如何利用教学资源和辅导来提高前复习效果在如何利用教学资源和辅导来提高前复习效果方面，有许多方法和技巧可以帮助学生有效地准备考试。
本文将探讨一些实用的方法，以提高前复习的效果。
一、充分利用教学资源1. 教师课堂上的教学资源：在教师课堂上，学生应该积极参与讨论和问题解答。
借助教师提供的教学资料，如课件、教材和习题，学生可以对学习内容有更深入的理解。
2. 班级学习氛围：与同学一起学习可以激发学习兴趣，相互交流和讨论可以加深对知识的理解。
学生可以参加班级讨论小组，定期组织互助学习，互相分享和纠正错误。
二、合理规划学习时间和方法1. 制定学习计划：提前规划学习时间和任务，合理安排每天的时间表，确保有足够的时间来复习各科知识点。
制定计划时要考虑到每个学科的难易程度和自己的学习进度。
2. 分析重点知识点：对于复习过程中的重点知识点，学生应该加以重点关注，查找相关的教材、参考书籍和学习资源，并进行集中学习。
3. 合理分配时间：在前复习阶段，学生应该合理分配时间，根据自己的学习情况和时间安排，进行有针对性的复习。
可以用不同的学习方法和技巧，如记忆法、归纳总结法等，提高学习效果。
三、寻求适当的辅导1. 寻找老师辅导：与老师进行一对一的辅导可以更好地解决学习中的问题和困惑。
学生可以向老师请教难点和疑惑，老师也可以给予针对性的指导和建议。
2. 借助辅导班资源：如果个别科目的学习有困难，学生可以报名参加辅导班。
辅导班可以提供有针对性的辅导和练习，帮助学生更好地理解和掌握考试内容。
3. 自主寻找资源：通过互联网、图书馆等途径，学生可以自主寻找各类学习资源，如电子书籍、学习网站、教学视频等。
合理利用这些资源可以提高自主学习的效果。
四、保持良好的学习习惯和心态1. 保持规律作息：保持充足的睡眠和良好的饮食习惯，调整好自己的作息时间，提高学习效率。
2. 积极心态：保持积极乐观的心态，相信自己的能力，坚持努力学习。
遇到困难时不要灰心丧气，要有耐心和恒心。
利用教材资源 发挥准备题作用
预习情况 调整备课 方案 ， 习的行为结果要进行检测 ， 正 对预 真
走进生活
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备
创新精神 、 意识 和开放 的视野 ， 合作 具备包括 阅读理 解与表达
交流能力在 内的多方面 的基本能力 ， 以及 运用现代技术搜集和 Βιβλιοθήκη 学习语文 左爱清
地体现 了教 学的要求 ， 它是 我们获 取知识 、 培养能 力、 展智 发
关 的资料 ， 学讲读课文辅 以有关 的理论著述 ， 学知识短文辅 以 有关的具体实例 ， 就能使虚实结合 ， 为补充 ， 于在 理论 和实 互 便 际 的结合上掌握语文规律 。 因此课外生活实践知识对学生语文
能力的形成是很必要的， 历届成绩优异的学生多数具备各方面
的技能 ， 他们 在学 习中不仅注意 比较识别 同题异体 、 同体异文 的作品 的各 自特点 。 在联系 中了解其共同 的规律 。 而且还在生 活 中实践运用 ， 正是 以课 本为基础 ， 这 使课 内所学 进一步延伸 和扩充 的具体体现。 近几年高考题更 向我们证明， 语文的运用 同社会生活有密
元的教学 ， 谈谈一些做法。
ｌ 准鲁一是新旧知识连接处寻找生长点的切入 口
在知识平台上准备题是 比较好 的“ 标杆 ” 如应用题例３教材设 。 ， 置 的知识平台由三部分组成。 ３１ 准备题ｌ 同学们参加建校劳动 ， ￣ 次搬砖２块 。 ． 王Ｉ４ ｇ ０ 照这
样计算 ，次搬砖多少块？ ７ ３ 例３ 同学们参加建校劳动 。 ． ２ 王刚４ 次搬砖２块。 ０ 照这样计
山西省和顺县职业中学
力 的主要凭借 。但是 ， 如果不在这个基础 上在发展 ， 那就不 能 更 广泛 地涉 猎 ， 内学到 的知识便得不 到进一 步巩 固 、 和 课 加深
利用教材资源,发挥准备题作用初探
利用教材资源,发挥准备题作用初探利用教材资源,发挥准备题作用初探利用教材资源,发挥准备题作用初探学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。
准备题是探究学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行探究学习的标杆。
准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。
它应有利于原认知结构的固化、顺应等作用的发挥。
所以说准备题是极好的教学资源。
怎样使准备题发挥应有的作用呢？现联系省编数学第八册《四则混合运算和应用题》单元的教学，谈谈一些做法。
一、准备题是新旧知识连接处寻找生长点的切入口。
数学知识的特点是新旧知识联系紧密，旧知是学习新知的基础；新知又是旧知的发展、顺应或组合。
所以新旧知识的连接处寻找知识生长点的切入口。
如式题例1和例2的教学，利用准备题引导学生寻找知识生长点，例题如下：例1 计算 120－36a4b8+35例2 计算（58+37）b（64-9a5）上述二例是第七册四则混合运算基础上学习的新内容。
为了充分利用已有知识，在新旧知识的连接处揭示知识生长点。
为此，教材设计了两道准备题。
1、120-144b14+352、(58+37)b(64-45)教学时先让学生计算，作运算顺序的铺垫，接着组织学生比较准备题与例题之间的异同。
这是教学的重点。
在比较中可以清楚地知道准备题中的“144”和“45”，在例题中被等量的“36a4”与“9a5”所代替了。
这样就自然地揭示出知识生长点，让学生顺着这个切入口进行探究学习。
能化难为易，极大地激发学习积极性，主动地寻找解决问题的方法，主动地获得新知识。
在探究过程中使学生了解知识的来龙去脉，有利认识构建。
二、准备题是已有知识库里搜索相关旧知的金钥匙。
在探究学习活动中，往往运用“迁移规律”。
用准备题这把金钥匙打开已有的知识库，搜索与新知相关的旧知。
激发迁移意识的冲动，用“旧知”的原理、方法进行探究学习。
本单元文字题教学的例4、例5，教材设计的准备题是：1、100减40乘2的积，差是多少？2、100除以25的商，加10，和是多少？这两道准备题是帮助学生启开已有知识库，要搜索的有关知识技能是：1、和、差、积、商的相关知识，它们是正确列式的知识基础。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是学校教学活动中必不可少的重要资源，它是学生学习的重要工具，也是教师教学的重要依据。
对于学生来说，如何合理利用教材，充分发挥自己的主体作用是非常重要的。
本文将就如何合理利用教材充分发挥学生的主体作用进行探讨。
学生要树立正确的学习态度。
学生在学习过程中，应该积极主动地对教材进行学习，而不是被动地接受教材的内容。
要让学生树立正确的学习态度，需要学校和家庭共同合作。
学校应该营造积极向上的学习氛围，培养学生独立思考、自主学习的能力。
家庭则要给予学生良好的学习环境和支持，鼓励他们主动探索知识，提高学习的积极性和主动性。
学生要善于发挥自己的特长和兴趣。
每个学生都有自己的特长和兴趣，而教材内容也是多种多样的。
学生要善于发现自己的特长和兴趣，将其与教材内容相结合，更好地理解和掌握教材知识。
对于文学类的教材，喜好阅读的学生可以通过阅读文学作品来加深对教材内容的理解；而对于科学类的教材，对实验感兴趣的学生可以通过做实验来深入学习知识。
只有善于发挥自己的特长和兴趣，才能更好地理解和掌握教材内容。
学生要注重课堂互动。
在课堂学习中，学生应该充分发挥主体作用，积极参与课堂互动。
在老师的引导下，学生可以提出问题、发表见解、讨论问题等，从而加深对教材内容的理解。
课堂互动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和领导能力。
课堂互动不仅是学生学习的重要方式，也是学生发挥主体作用的重要途径。
学生要注重实践操作。
教材知识是要通过实践操作才能更好地理解和掌握的。
学生应该注重实践操作，将所学知识应用到实际生活中。
对于体育类的教材，可以通过参与体育活动来加深对教材内容的理解；对于美术类的教材，可以通过绘画、手工制作来巩固所学知识。
只有通过实践操作，学生才能真正地掌握所学知识，提高自己的综合素质和能力。
学生要合理利用教材，充分发挥自己的主体作用，需要树立正确的学习态度，善于发挥自己的特长和兴趣，注重课堂互动，以及注重实践操作。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是教学中的重要资源，它是指在课堂教学中使用的计划编写的教学资料，通常包含了知识点、教学目标、教学活动、评价指标等。
考虑到教材对于学生发挥主体作用的重要性，本文将探讨如何合理利用教材，以充分发挥学生的主体作用。
首先，教师应该根据学生的需求和特点来制定和选用乃至自己设计教材。
不同学生有不同的学习方式，所以教师应该通过观察、询问、了解学生的喜好、兴趣、实际学习情况等，设计教材。
同时，在教学过程中，教师也应该尽可能地让学生参与到教材的制定和选择中来，让他们感受到自身的重要性和主体作用。
当教材能够直接反映学生的需求和兴趣时，他们便更容易被激发思考和学习的兴趣。
其次，教师应该鼓励学生进行研究和思考，以培养他们的独立思考和主动学习的能力。
教师可以设计一些开放性的问题、约束性的问题或开放性的课程，鼓励学生去研究答案、思考问题，或者发现相关问题的答案或类似问题。
另外，教师还可以让学生自己设计一些辅助学习的方法，例如学习笔记、学习表格等等，以帮助学生发挥主体作用，发现自己的学习方式和习惯。
最后，教师应该在教学过程中多样化教学方法和评价方式，以满足不同学生的需求。
通过不同的教学方法和评价方式，教师可以更好的发挥学生的主体作用，培养学生主动探究和学习的能力。
例如，教师可以选择利用小组探究和项目式学习，让学生从更多的角度、更广的视野和更具体的实例中了解知识；或者通过课外活动和社交场合的教学，让学生更好地将课堂学习与社会实践联系起来。
综上所述，教师在课堂中合理利用教材，发挥学生的主体作用，需要建立在教师对学生需求、情况的了解基础之上。
当学生被真正地赋予了主体作用时，他们不仅可以在课堂中获得更多的学习收获，更可以积极主动地探究和发现学习的乐趣，最终培养出全面发展的、具有独立思考和创新精神的人才。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是教师教学的重要工具和学生学习的重要载体，合理利用教材可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面从教材的选取、教学方法和学习策略三个方面探讨如何合理利用教材充分发挥学生的主体作用。
在选取教材方面要根据学生的实际情况进行选择。
教材是学生学习的基础，是学生获取知识的重要来源。
在选取教材时，教师要根据学生的年龄、认知能力、学科特点等因素进行综合考虑。
对于小学生来说，教材应当具有趣味性，注重培养学生的实践能力和创造思维，激发学生的学习兴趣。
对于中学生来说，教材应当具有挑战性，能够引导学生进行自主思考和独立学习，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
在教学方法方面要注重灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采取讲授法、讨论法、实验法、活动法等多种教学方法，通过多角度的教学来激发学生的学习兴趣。
在讲解教材的过程中，教师可以引入生动的事例和案例，通过互动的方式进行教学，让学生积极参与在参与的过程中发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
在学习策略方面要培养学生的学习策略意识和学习能力。
学生作为学习的主体，需要具备一定的学习策略和学习方法。
教师可以在教学中指导学生如何制定学习计划、如何整理复习资料、如何解决学习中的问题等，培养学生的学习自觉性和学习能力。
教师还可以鼓励学生进行自主学习和合作学习，在学习过程中遇到问题可以互相讨论、互相帮助，提高学生的学习效果。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用对于学生的学习和发展非常重要。
教师应当根据学生的实际情况选择教材，灵活运用不同的教学方法，培养学生的学习策略意识和学习能力。
只有将学生作为学习的主体，激发学生的学习兴趣和主动性，才能够使学生的学习效果得以最大化。
教案中的资源准备与运用
教案中的资源准备与运用教学资源对于教学的有效性起着至关重要的作用。
在编写教案时，教师需要精心准备并合理运用教学资源，以提升教学效果。
本文将就教案中的资源准备与运用进行探讨，旨在为教师们提供一些有益的指导。
一、资源准备资源准备是教案编写的重要环节，它涉及到教学内容的充实与实施的可行性。
以下是关于资源准备的几个方面的讨论。
1. 教学辅助工具教学辅助工具是教师在教学中使用的各种工具和设备。
它们可以包括投影仪、电视、电脑等，也可以是物理实验器材、示范模型等。
教师在编写教案时，应仔细考虑所需的教学辅助工具，并在教学前确保这些工具的可用性。
2. 学习材料学习材料是指学生在课堂上使用的各种书籍、课本、练习册等。
在编写教案时，教师需要选择合适的学习材料，并针对学生的实际情况进行适当的修改和补充。
此外，教师还可以准备一些引人入胜的阅读材料、实例等，以激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体资源多媒体资源是指教师在教学中利用音频、视频、动画等形式来展示教学内容。
例如，在教授英语口语时，可以使用一些录音或视频来帮助学生听力训练。
教师在编写教案时，可以准备一些相关的多媒体资源，并合理安排它们的运用，以促进学生的理解和记忆。
二、资源运用资源的运用是教案设计的关键环节，它体现了教学内容的组织和呈现方式。
以下是关于资源运用的几个方面的讨论。
1. 引导学生主动探究教师在编写教案时，可以充分利用各种资源来引导学生主动探究。
通过提供相关的案例、问题等，教师可以激发学生的思考和独立思考能力。
例如，在教授数学时，可以给学生一些实际问题，引导他们利用已学知识进行解决。
2. 激发学生的学习兴趣资源的运用还可以帮助教师激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中加入一些趣味性的视频、图片等，可以吸引学生的注意力，提高他们对学习内容的关注度。
此外，教师可以通过实际操作、实验等方式，让学生亲身参与，增加他们对学习任务的投入感。
3. 不同能力层次的资源安排在教学中，学生之间存在着不同的能力差异。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是学生学习的重要工具，是教学的基础。
它不仅是学生学习知识的来源，也是学生思维发展的指南。
教材的设计与使用方式直接影响到学生的学习效果和学习态度。
合理利用教材，充分发挥学生的主体作用，对于提高教学效果和培养学生的学习能力具有重要意义。
教师在教学中应充分发挥教材的潜力，灵活运用教材，为学生创设一个良好的学习环境。
教师可以通过对教材的深入研究，结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计出丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以利用教材中的案例分析、问题探究等方式，引导学生主动参与到课堂中来，通过思考、分析和讨论，深入理解知识，提高学习效果。
教师还可以引导学生利用教材外的资源，如互联网、图书馆等，拓展知识视野，培养学生的自主学习能力。
教师应注重引导学生独立思考，灵活运用教材解决问题。
教师在教学中应该引导学生学会主动发现问题、分析问题、解决问题。
在教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过对教材内容的思考和理解，结合实际情况，提出自己的见解和解决方法。
通过这些活动，学生可以在教材的指导下，不断提高自己的分析解决问题的能力，培养独立思考和创新能力。
教师应注重激发学生的学习兴趣和探究精神，鼓励学生运用教材进行学科交叉、跨学科的学习。
现实生活是多学科交叉的，在教学中，教师可以引导学生将各学科的知识融会贯通，形成知识网络，培养学生的综合运用能力。
在教学中可以引导学生从不同学科的角度去分析和解决问题，加深学生对知识的理解和应用。
通过这种方式，学生可以在教材的指导下，实现学科知识的整体性和多样性，培养学生的综合运用能力和学科交叉的思维能力。
教师应注重评价学生的学习过程和成果，鼓励学生通过教材的自主学习和探究，形成自己的学习风格和方法。
教师可以采用多种形式的评价方式，如问答、演讲、实验报告、讨论等，全面了解学生的学习情况。
通过评价，教师可以及时发现学生的不足和问题，并对学生进行针对性的指导和帮助，促进学生的学习提高。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
教育是培养人类思维、能力和素养的过程，而教材作为教育的重要工具之一，对于学
生的学习起着重要的指导作用。
教材的合理利用可以充分发挥学生的主体作用，让学生在
学习中真正成为掌握知识、灵活运用知识的主体。
首先，教材的内容应该与学生实际想象密切相关。
这是因为，只有与学生实际想象密
切相关的教材，才能使学生在学习中产生浓厚的兴趣。
教材不仅应该涉及到学科知识的基
本概念、定理、公式等基础内容，更应该注重引导学生思考，发掘学生的创造性和创新性，培养学生的综合素质。
其次，教材的教学形式应该多样化。
教材的教学形式不仅应该包括讲授、练习和作业
的形式，更应该引导学生参加课外活动，开展讨论、实验和研究等形式。
这样可以让学生
在学习中主动思考，学会如何运用知识解决实际问题，从而充分发挥学生的主体作用。
最后，教师应该在教学中给予学生充分的关注和支持。
教师应该积极关注学生的学习
状态，帮助他们解决学习问题，激发他们的学习热情和兴趣。
教师应该在教学中给予学生
充分的支持和鼓励，让学生在学习中感到安心和自信，进而发挥自己的主体作用。
综上所述，合理利用教材可以充分发挥学生的主体作用。
教师应该根据具体的学生情
况和不同的学科特点，选择适合的教学方式和教材，让学生在学习中不断增强自己的学习
兴趣和主动性，为培养具有创新能力和综合素质的人才打下坚实的基础。
幼儿园教学准备中的教材与资源利用技巧
幼儿园教学准备中的教材与资源利用技巧引言：教学准备是幼儿园教师工作的重要组成部分，教材与资源的合理利用可以提升教学效果。
本文将探讨如何在幼儿园教学准备中运用教材与资源的技巧，以提高教学质量。
一、教学价值教材和资源是教学的重要依托，具有丰富的教学价值。
教材是教师设计和组织教学活动的基础，可以帮助教师提供结构化的教学内容，并强化学习目标的达成。
资源包括教学用书、教具、工艺品、图片等，能够为幼儿创设具体形象的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标在教学准备过程中，教师首先要明确教学目标。
教材和资源的选择应与教学目标相匹配，有针对性地满足幼儿的学习需求。
例如，在培养幼儿的观察能力方面，可以选择具有丰富细节、形象生动的教材和资源。
三、教学区域教学区域的设计和布置也是教学准备的重要环节。
教材和资源的放置应有序、清晰，方便幼儿自主学习和使用。
教学区域可分为各个功能区域，如角色扮演区、阅读角、创作角等，教师可以根据教学内容合理安排资源的摆放，加强幼儿的互动和参与。
四、教学准备教师在教学准备中要注意教材和资源的丰富性和多样性。
可以选择多种形式的教材和资源，如图书、幼儿游戏、DIY制作材料等，以满足幼儿的个体差异和多样性学习需求。
此外，教师还应制定详细教案，明确教学步骤和时间安排，确保教学过程的顺利进行。
五、教学介绍在教学介绍中，教师应简单明了地介绍教材和资源的内容和使用方法。
可以为幼儿呈现一些教材和资源的示范，让幼儿对所使用的教材和资源有一定了解，激发其学习兴趣。
六、教学重点教学重点是教师在教学准备中需要着重考虑的方面。
教师要明确课程的核心内容和重要知识点，选择合适的教材和资源进行强化训练，提高幼儿的学习效果。
七、教学方法在教学过程中，教师应根据教学目标和幼儿的实际情况，选择合适的教学方法。
可以灵活运用启发式教学、游戏教学、讨论式教学等方法，增加幼儿的参与度和学习动机。
八、教学过程在教学过程中，教师应根据幼儿的学习进度和情况调整教学步骤和资源的使用。
基础教育教案中如何合理利用教材资源
基础教育教案中如何合理利用教材资源在基础教育中，教材资源是教师们进行教学的重要辅助工具。
合理利用教材资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何合理利用教材资源来设计教案。
一、充分理解教材在进行教案设计之前，教师需充分理解所使用的教材。
这包括把握教材的主题和结构，了解每个单元的重点与难点，熟悉教材中的例题和练习题。
只有对教材有深入的了解，教师才能准确把握学生的学习需求，有针对性地设计教学内容和教学方法。
二、结合学生实际教师应根据学生的实际情况来合理利用教材资源。
不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都有差异，因此，教师需要根据学生的差异化特点来选择和调整教材资源。
比如，对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加一些拓展性的教材资源，以促使他们更好地发展自己的潜能；对于学习能力较弱的学生，教师可以选择一些简化版的教材资源，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、多样化教材运用方式教师在设计教案时，可以通过多样化的方式来利用教材资源。
一方面，可以使用教材中的案例、图片、表格等多媒体资源来激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
另一方面，可以引入一些与教材内容相关的实例和故事，生动有趣地讲述相关知识，以提高学生的学习主动性和参与度。
此外，教师还可以设计一些与教材内容相关的小组活动或课堂辩论，让学生主动思考和运用所学知识，从而更好地掌握和应用知识。
四、创设情境引导学习为了加深学生对教材内容的理解，教师可以结合实际情境来设计教案。
通过创设情境，教师可以让学生将所学知识与实际问题相结合，更好地应用所学知识解决问题。
例如，在学习数学时，教师可以设计一些数学问题，让学生通过计算和分析得出正确答案；在学习语文时，教师可以设计一些与生活相关的阅读材料，引导学生运用所学知识理解和解读文章中的信息。
五、反思与调整教学在教学过程中，教师需要不断反思和调整教学策略，以更好地利用教材资源。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是学生学习的重要工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。
如何合理利用教材充分发挥学生的主体作用，让学生更好地参与学习，是每位教师都需要思考和关注的问题。
本文将就此话题展开讨论，探讨如何通过合理利用教材，充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性和主动性。
一、调整教材内容，激发学生兴趣教材内容是学生学习的基础，是学生接触知识的主要途径。
调整教材内容，使其具有一定的趣味性和挑战性，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，灵活地选择教材内容，增加些许有趣的小知识、案例或者故事，让学生在学习中感到快乐和享受。
在教授数学知识时，可以适当引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和吸引力。
二、引导学生自主学习，培养学习兴趣学生是学习的主体，他们应该有自主学习的权利和能力。
对于教师来说，引导学生自主学习是一项重要的任务。
教师可以通过制定学习计划、提供学习资源、引导学生分析问题等方式，培养学生的自主学习意识和能力，将学习的主动权交给学生。
教师还应该及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，帮助学生适时地调整学习方法和节奏，激发学生的学习兴趣和热情。
三、促进教学资源的多元化利用随着信息技术的发展，教学资源已经不再局限于传统的教科书和课堂讲义，而是变得更加多元化和丰富化。
教师可以通过利用多种教学资源，如多媒体课件、网络教学平台、教学视频等，为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
通过多元化的教学资源，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地参与学习，提高学习的效果和成效。
四、鼓励学生拓展思维，主动思考学习不仅仅是记住知识点和做题目，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
教师应该鼓励学生拓展思维，主动思考问题。
在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用随着时代的发展和教育理念的更新，教学方法也在不断转变和更新。
传统的教学模式主要以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
这种模式往往会限制学生的思维发展和创造力的培养。
合理利用教材，充分发挥学生的主体作用成为现代教育的重要课题之一。
合理利用教材可以激发学生的学习兴趣和动力。
教材是学生学习的重要资源，通过合理利用教材可以使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
在历史课上，教师可以将历史故事与现实生活联系起来，使学生能够更加直观地感受历史的魅力。
在语文课上，教师可以教学生如何通过阅读故事、诗歌等文本来提高自己的阅读兴趣和能力。
通过这些方式，学生会觉得学习不再是枯燥无味的任务，而是一种乐趣和挑战。
合理利用教材可以促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。
传统的教师为中心的教学模式，学生往往缺乏主动性和独立思考的能力。
而通过合理利用教材，可以让学生成为学习的主体，充分发挥他们的思维和创造力。
在科学课上，教师可以提供一个实验设计的题目，让学生自行设计实验，探索科学的奥秘，并亲自操作实验，从中获得实践的经验和知识。
这样的教学模式可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
合理利用教材可以满足学生不同层次、不同兴趣的学习需求。
每个学生都有自己独特的学习特点和兴趣爱好，而教材是学习的有力工具。
教师可以根据学生的不同需求，选择适合他们的教材，以激发他们的学习兴趣和发挥他们的主体作用。
在语文课上，教师可以提供不同类型的文本，如诗歌、小说、报告等，让学生有更多的选择和发挥空间。
在数学课上，教师可以通过提供不同难度的题目，满足学生的不同能力等级的要求。
通过这种方式，可以让每个学生都能找到适合自己的学习内容，充分发挥自己的主体作用。
合理利用教材可以培养学生的终身学习能力。
教材作为学习的重要资源，不仅仅是为了获取考试成绩而存在的，更重要的是培养学生终身学习的能力。
通过合理利用教材，可以培养学生的信息获取、信息处理和创新能力，使他们具备自主学习的能力。
教案中如何充分利用教材资源
教案中如何充分利用教材资源在教案中，充分利用教材资源是教师在备课过程中需要考虑的重要事项之一。
教材资源丰富多样，包含了教学的内容、活动和任务等，正确地利用教材资源可以提高教学效果，促进学生的主动学习。
本文将从教材选择、教材解读和教材创设三个方面探讨如何充分利用教材资源。
一、教材选择在教案编写之前，教师首先要进行教材选择。
教材是教学的重要依托，合理选择教材对教学的顺利进行具有决定性影响。
教师应根据教学目标、教学内容和学生特点等因素，选择适合的教材。
首先，教材应与教学目标相一致。
教师使用教材要有明确的教学目标，并确保教材内容和任务与目标一致。
通过合理选择教材，能够帮助教师实现预期的教学目标。
其次，教材应贴近学生实际。
学生的兴趣、需求和认知水平是选择教材的重要因素。
教师应了解学生的背景和特点，选择与学生实际生活相贴近的教材，以调动学生的学习积极性。
最后，教材应具备多样性。
教材资源的多样性可以满足不同学生的需求，培养学生的多元思维和创新能力。
教师应根据教学内容的需要选择具有多样化的教材，提供丰富的学习资源。
二、教材解读教材解读是指教师对教材内容的理解和准备工作。
教师应全面把握教材的内容、结构和习题等特点，为教学做好准备。
首先，教师应深入理解教材内容。
教师对教材内容的理解应准确，同时要注重教材内容的延伸和拓展。
可以通过查阅相关资料、参考其他教材或者参加教研活动等方式，加深对教材内容的理解。
其次，教师要对教材结构进行分析。
教材结构是教师进行教学设计的基础。
教师应了解教材的模块划分、章节设置和知识难点等，将教学内容有机地组织起来，形成有序的教学流程。
最后，教师要对教材中的习题进行筛选和分类。
教材中的习题是让学生巩固知识、掌握技能的重要途径。
教师应选择适当难度和类型的习题，根据学生的学习水平和需求进行分类，使之符合教学目标和教学进程。
三、教材创设教材创设是指教师对教材进行个性化调整和补充，以满足教学的需要。
教师可以根据具体情况对教材进行修改、添加或删减，以提高教学的针对性和灵活性。
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利用教材资源发挥准备题作用初探 学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。
准备题是探究学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行探究学习的标杆。
准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。
它应有利于原认知结构的固化、顺应等作用的发挥。
所以说准备题是极好的教学资源。
怎样使准备题发挥应有的作用呢?现联系省编数学第八册《四则混合运算和应用题》单元的教学，谈谈一些做法。
一、准备题是新旧知识连接处寻找生长点的切入口。
数学知识的特点是新旧知识联系紧密，旧知是学习新知的基础;新知又是旧知的发展、顺应或组合。
所以新旧知识的连接处寻找知识生长点的切入口。
如式题例1和例2的教学，利用准备题引导学生寻找知识生长点，例题如下： 例1 计算120-36a4b8+35 例2 计算(58+37)b(64-9a5) 上述二例是第七册四则混合运算基础上学习的新内容。
为了充分利用已有知识，在新旧知识的连接处揭示知识生长点。
为此，教材设计了两道准备题。
1、120-144b14+35 2、(58+37)b(64-45) 教学时先让学生计算，作运算顺序的铺垫，接着组织学生比较准备题与例题之间的异同。
这是教学的重点。
在比较中可以清楚地知道准备题中的144 和45 ，在例题中被等量的36a4 与9a5 所代替了。
这样就自然地揭示出知识生长点，让学生顺着这个切入口进行探究学习。
能化难为易，极大地激发学习积极性，主动地寻找解决问题的方法，主动地获得新知识。
在探究过程中使学生了解知识的来龙去脉，有利认识构建。
二、准备题是已有知识库里搜索相关旧知的金钥匙。
在探究学习活动中，往往运用迁移规律。
充分利用课本资源 提升备考能力
三、变式教学，提升素养
• 4、2016年10月论文《善变陈题，触类旁通，精于设计》发表于浙 江师范大学主办的《中学教研（数学）》（总第428期）杂志。 • 一道陈题为变式“生长点”，对其创新设计，演绎出16个变式题， 而且涉及常见圆锥曲线的热点（考点），即参数的取值范围、定 值定点、对称、轨迹、面积等问题，最后以“多元设置，综合压 轴”凸显精于设计，指出：精选典例，抓住“娇”题不放，创新 变式。
顺着其内在逻辑结构发生。低起点就是要从课本出
发，不能丢开课本搞复习，课本是知识与方法的重 要载体，也是我们学习知识的出发点。不是“帽子
里跑出个兔子来”，让学生不知所云。
• 低起点就是要适合绝大多数同学的原有认知水平，因
为整个认知发展是一个连续构造的过程。在第一阶段 复习中要尽量照顾每一个同学，尽量不让其放弃数学 的学习。在每一单元复习伊始务必从最低点起步，找 好该单元知识的生长点，这个生长点就是基于课本练
题》发表中国教育学会主办的《中小学数学》（高中版）
第10期杂志（总第437期）。
通过人教版高中课程标准实验教科书· 数学选修2——1第106
页例2这个实际应用问题变式探究衍生出一系列高考命题.
主要从以下三个方面： （1）一题多解，强基固本，推陈出新； （2）交换因果，一题多变，提高学生探索能力； （3）扎根教材，探究源于教材的高考题。
四、结束语
• 高考数学复习回归教材探源的教学实践研究，使“低起点、
缓坡度”教学策略成为一种可能，夯实基础不再是空话，实
现教材与高考试题充分的对接。
• 以上教学经验的总结与成果的推广运用，使备考者能很快提 高高三数学复习的针对性、有效性；能提升教师指导高考数 学复习能力和青年教师自身研究能力；案例设计更具有示范 性和针对性、可操作性；能在高考复习中取得了良好效果。
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利用教材资源,发挥准备题作用初探
利用教材资源,发挥准备题作用初探
学生探究学习中充分发挥准备题的作用是至关重要的。
准备题是探究学习的切入口，也是学生创新思维的金钥匙，又是培养学生迁移意识和迁移能力，进行探究学习的标杆。
准备题的配置一般是根据知识间的联系和组合、转换等因素来确定的。
它应有利于原认知结构的固化、顺应等作用的发挥。
所以说准备题是极好的教学资源。
怎样使准备题发挥应有的作用呢？现联系省编数学第八册《四则混合运算和应用题》单元的教学，谈谈一些做法。
一、准备题是新旧知识连接处寻找生长点的切入口。
数学知识的特点是新旧知识联系紧密，旧知是学习新知的基础；新知又是旧知的发展、顺应或组合。
所以新旧知识的连接处寻找知识生长点的切入口。
如式题例1和例2的教学，利用准备题引导学生寻找知识生长点，例题如下：
例1 计算120－36a4b8+35
例2 计算（58+37）b（64-9a5）
上述二例是第七册四则混合运算基础上学习的新内容。
为了充分利用已有知识，在新旧知识的连接处揭示知识生长点。
为此，教材设计了两道准备题。
1、120-144b14+35
2、(58+37)b(64-45)
教学时先让学生计算，作运算顺序的铺垫，接着组织学生比较准备题与例题之间的异同。
这是教学的重点。
在比较中可以清楚地知道准备题中的“144”和“45”，在例题中被等量的“36a4”与“9a5”所代替了。
这样就自然地揭示出知识生长点，让学生顺着这个切入口进行探究学习。
能化难为易，极大地激发学习积极性，主动地寻找解决问题的方法，主动地获得新知识。
在探究过程中使学生了解知识的来龙去脉，有利认识构建。
二、准备题是已有知识库里搜索相关旧知的金钥匙。
在探究学习活动中，往往运用“迁移规律”。
用准备题这把金钥匙打开已有的知识库，搜索与新知相关的旧知。
激发迁移意识的冲动，用“旧知”的原理、方法进行探究学习。
本单元文字题教学的例4、例5，教材设计的准备题是：
1、100减40乘2的积，差是多少？
2、100除以25的商，加10，和是多少？
这两道准备题是帮助学生启开已有知识库，要搜索的有关知识技能是：[1][2]下一页。