因数中间或末尾有0的笔算乘法
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_23
《因数中间或末尾有0的乘法笔算》教学设计教学内容：人教版四上第三单元P48《因数中间、末尾有0的笔算乘法》。
授课班级：通城县塘湖镇荻田完小四年级（2）班学生。
教学目标一、知识与技能能自主探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法以及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
二、情感态度和价值观会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐渐养成优化意识。
教学重点能够自主探索并掌握因数中间或末尾有0 的乘法算式的简便竖式写法。
教学难点突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
教学方法讲授法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．口算。
师：同学们，这些题你能用口算快速解决吗？老师来开下火车，请这排同学。
课件出示：350×2= 140×7= 280×3= 230×4＝ 13×60＝ 140×6= 60×50= 250×3= 240×20=师：同学们来观察一下这个式子 240×20=因数有什么特点？你是怎么口算的？生（预设）：因数末尾有零，口算这些算式的时候都是先不看零的。
师：打个比方，像“240x20”我们该怎么口算？生（预设）：可以先算“24x2=48”然后再在后面添上两个零。
师：那添几个零你是怎么知道的？生（预设）：两个因数后面有几个零就在后面添上几个零。
师：你上课非常认真，对口算方法掌握得很好。
同学们，在我们口算因数末尾有零的口算乘法时，我们可以先不看零，先计算前面部分，算好后再在后面添上零。
两个因数末尾一共有几个零，我们就添上几个。
是这样子吗？师：今天这节课我们就继续学习因数中间或末尾有零的乘法【板书课题】。
2．明确目标。
二、新课学习1．自主读题，列出算式。
四年级上册数学教案-第四单元 三位数乘两位数 第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法∣人教新课标
四年级上册数学教案-第四单元三位数乘两位数第2课时因数中间或末尾有0的笔算乘法∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法。
2. 教学难点：正确进行计算，注意进位和0的处理。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾三位数乘两位数的基本计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：312 × 50引导学生观察、讨论，发现因数中间有0的特点，并尝试计算。
（2）总结方法：a. 先将0前面的数相乘，得到结果。
b. 再根据因数中0的个数，在结果后面添上相应数量的0。
（3）出示例题：306 × 20引导学生观察、讨论，发现因数末尾有0的特点，并尝试计算。
（4）总结方法：a. 先将0前面的数相乘，得到结果。
b. 再根据因数中0的个数，在结果后面添上相应数量的0。
3. 巩固练习设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结延伸让学生总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法，并提醒学生注意进位和0的处理。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查计算正确性。
五、教学反思本节课通过例题讲解、学生讨论、总结方法等方式，让学生掌握了因数中间或末尾有0的笔算乘法的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析，培养学生的思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
注意：本教案为初步设计方案，实际教学过程中可能需要根据学生实际情况进行调整。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“巩固练习”部分。
巩固练习是教学中至关重要的一环，它能够帮助学生将所学知识内化，提高解决问题的能力，并检测教学效果。
在这一环节中，练习题的设计应具有针对性、层次性和多样性，以确保学生能够在不同的情境中应用所学的方法，并能够在实践中不断调整和优化自己的解题策略。
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第2课时的重要内容。
这一课时主要让学生掌握因数末尾或中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的乘法，对乘法计算有一定的基础。
但在实际计算中，遇到因数末尾或中间有0的情况，可能会出现计算错误。
因此，本节课需要帮助学生进一步理解和掌握因数末尾、中间有0的乘法计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数末尾或中间有0的乘法，并能理解其算理。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，培养学生的合作能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：因数末尾或中间有0的乘法计算方法。
2.难点：理解因数末尾、中间有0的乘法算理，能正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导探究法”和“合作交流法”，教师引导学生自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：因数末尾、中间有0的乘法计算方法的相关课件。
2.练习题：针对本节课内容的练习题，以便于巩固所学知识。
3.小组合作工具：如白板、彩笔等，方便学生进行小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题引出本节课的主题，如“小明买了一台电脑，每小时可以打字800字，如果他要在一天内完成16000字的打字任务，他需要多少小时？”让学生思考并回答，从而引出因数末尾、中间有0的乘法计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示因数末尾、中间有0的乘法计算方法，让学生观察和思考，引导学生发现其中的规律。
第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法
5. 有一种树叫紫金牛， 它最高也不过30厘米。世界 上最高的杏仁桉树约是最高紫金牛树的520倍。最 高的杏仁桉树大约高多少米？【选自《状元作业本》P30】
520×30=15600（厘米） 15600厘米=156米 答：最高的杏仁桉树大约高156米。
二、自主探究，构建新知
（1）160×30＝ _4_8_0_0__
先口算出16×3＝48， 再在积的末尾添_2_个__0。
160 × 30
4 80 0
我喜欢这样笔算
【课本48页“做一做”第1题】
220 × 40
8800
160 × 60
9600
360 × 25
180 72
900
580 × 12
116 58
16200
（2） 5 0 8 × 80
4640
（× ）
改正：
508 × 80
60640
4.（2019·湖北武汉江岸区）学校开展国学经典读书活 动，需要购买308本《诗经》。已知《诗经》的价 格为42元/本。请你算一算，采购老师带12000元钱 够吗？【选自《状元作业本》P30】 308×42=12936（元）
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追究侵权 者的法律责任。
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
6.（2019·湖北黄冈）商场上午卖出14台电暖器，下午 卖出20台，每台电暖器308元。这些电暖器一共卖 了多少钱？【选自《状元作业本》P30】
14 + 20 = 34（台） 308×34 = 10472（元） 答：这些电暖器一共卖了10472元钱。
《因数中间或末尾有“0”笔算乘法》的教学反思
《因数中间或末尾有“0”笔算乘法》的教学反思
这节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的笔算方法。
我认为因数中间有0的笔算在三年级已经学习，所以在不了解班中学生的实际情况下，就把重点放在了因数末尾有0的简便运算。
然而课堂教学并未达到预期的效果，给我这个多年教学数学的老师无疑是当头一棒。
我在课前铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。
由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着口算，再展示几种不同的算法，让学生自己用口算的方法进行笔算，通过比较大多数学生知道用简便方法计算。
用笔算方法计算106×30时，我放手让学生自己用刚才的方法进行列式计算，反馈的结果出乎意料，学生还是遵循着笔算要数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难。
课堂作业的反馈情况来看也不是很好，错误较多，原因是有的学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够零，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法.针对这种现象,我想课后应加强专门练习,并当面批改加强个别指导。
这节课之所以会失败我认为有以下几点：一、课内对于简便写法强调不够，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式；
二、学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练多说；三、课前备课时没有考虑学生的实际情况，高估了学生的能力。
1/ 1。
一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版
教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 正确进行计算。
教学难点：1. 理解并掌握计算方法。
2. 正确进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。
3. 强调计算过程中的注意事项。
三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 提供一些练习题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习进行点评和指导。
四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。
2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。
教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。
同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。
重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。
详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。
0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。
然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。
因数中间末尾有0的乘法
梁泰鹤
0的认识
0x8= 0+10=
600x0= 200+0=
5x0=
0乘任何数都等于0
960 300
104
480
你还记得三位数乘两位数的乘法法则 吗？ 1.先用两位数个位上的数去乘另一 个因数，得数的末位和两位数的个 位对齐。 2.再用两位数十位上的数去乘另一 个因数，得数的末位和两位数的十 位对齐。 3.然后把两次乘得的数加起来。
5 01 × 3 1 5 03
1 06 × 5 5 30
5 04 × 2 1 0 08
在
150×30 600×10 160×32 28×400
里,填上>,<或=
＝ 15×300
10×660 160×23 40×270
1.学校买来20盒铅笔,每盒120支, 一共买回多少支铅笔?
2.一列货车有30节车厢,每节车厢 可装煤104吨,用这列火车运3000 吨煤,能不能一次全部运完?为什么?
2×1200=
20 ×120= 200 ×12=
）=2400
3×800= 30 ×80= 4×600= 40 ×60= 400 ×6=
300 ×8=
这节课你有什么收获？
1、能计算因数中间、末尾有0的 笔算乘法。
2、会末尾有0的乘法的简便写法。 3、会判断积末尾0的个数。
神舟六号飞船绕地球一周约90分钟,一共绕 地球约80圈,用了多少时间?大约几天?
先观察,在填数. 36×4=144 36×40 =( ) 360×40=( ) 360×( )=1440 ( )×4=14400
小小设计家：
可以填哪 些数？
（
1 ×2400=
二年级下册数学教案-八富饶的大海——《因数中间或末尾有0的笔算乘法》青岛版
提出问题，检查学生对基本的乘法计算方法的掌握情况，为因数中间或末尾有0的乘法笔算方法新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，结合实例帮助学生理解。
突出因数中间或末尾有0的乘法笔算方法的重点，强调因数中间或末尾有0的乘法笔算方法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
准备教学用具和多媒体资源，确保因数中间或末尾有0的乘法笔算方法教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习因数中间或末尾有0的乘法笔算方法的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入因数中间或末尾有0的乘法笔算方法学习状态。
回顾旧知：
3. 学生的数学问题解决能力得到锻炼，能够将数学知识应用到实际情境中。
4. 学生的数学沟通和交流能力得到培养，能够与他人合作解决问题。
5. 学生的数学运算能力得到提高，能够熟练地运用因数中间或末尾有0的乘法笔算方法。
6. 学生的数学思维习惯得到培养，能够形成良好的数学思维方式。
7. 学生的学习兴趣得到激发，感受到数学的实用性和趣味性。
题目：计算 2 × 400
答案：800
解析：将2乘以400，先将2乘以0，得到0，再将2乘以4，得到8，最后将0和8相加，得到800。
3. 因数中间和末尾都有0的乘法笔算
题目：计算 2 × 4000
答案：8000
解析：将2乘以4000，先将2乘以0，得到0，再将2乘以4，得到8，最后将0和8相加，得到8000。
3. 学生的数学问题解决能力得到锻炼。通过解决实际生活中的乘法问题，学生能够将数学知识应用到实际情境中，提高问题解决能力。
第四单元第一课时《因数的中间和末尾有0的笔算乘法》 导学案 --2023-2024学年数学四年级上
第四单元第一课时《因数的中间和末尾有0的笔算乘法》导学案教学内容本课为2023-2024学年数学四年级上册人教版第四单元《因数的中间和末尾有0的笔算乘法》的第一课时。
教学内容主要包括：理解乘法中因数中间和末尾有0的规律，掌握乘法运算中0的处理方法，以及如何运用这些方法进行准确的笔算乘法。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握因数中间和末尾有0的乘法规律，并能准确进行笔算乘法。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实际操作，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生耐心、细心的学习态度。
教学难点教学难点在于帮助学生理解因数中间和末尾有0的乘法规律，并能够灵活运用这些规律进行准确的笔算乘法。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏，引导学生回顾乘法的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：展示因数中间和末尾有0的乘法实例，引导学生观察、分析并总结规律。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自发现的规律，并尝试运用这些规律进行笔算乘法。
4. 实例讲解：教师通过PPT课件，展示更多实例，讲解因数中间和末尾有0的乘法规律，并强调注意事项。
5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组竞赛：组织小组竞赛，检验学生对因数中间和末尾有0的乘法规律的掌握程度。
7. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
板书设计板书设计应突出教学重点，包括因数中间和末尾有0的乘法规律、注意事项以及典型例题。
同时，板书应简洁明了，便于学生理解和记忆。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固因数中间和末尾有0的乘法规律。
2. 拓展练习：完成课后拓展题，提高笔算乘法的能力。
3. 家庭作业：与家长一起完成一道实际生活中的数学问题，培养学以致用的能力。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版小学四年级数学上册“因数中间或末尾有0的笔算乘法”说课稿
人教版小学四年级数学上册“因数中间或末尾有0的笔算乘法”说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《因数中间、末尾有0的笔算乘法》。
下面我将从教材内容，教学目标以及教学重难点的确立，教法和学法的选择和应用，教学流程等诸方面来对本课作具体阐述。
一、说教材：本节课内容是人教版小学数学（四）年级（上）册（48)页的例2内容,本节课是在学生学习了三位数乘两位数的基础上学习的，并为后面理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫，起到了承上启下的作用。
二、说教学目标：依据《新课程标准》要求、数学的学科特征和学生的年龄特点，我确定本节课的教学目标为:1.知识与技能目标：理解盒掌握因数中间或末尾有0的计算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。
2.过程与方法目标：经历因数中间或末尾有0的计算的过程，培养学生自主探究，合作学习以及发现问题解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的兴趣，以及培养学生学好数学的自信心。
三、说教学重难点：根据《数学课程标准》对本学段的教学要求，为了使学生顺利的达到教学目标，依据学生已有的生活经验和知识基础,我确立了本课的教学重点为:掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便写法;教学难点为:理解在积的末尾添0的算理。
四、说教法：教无定法,贵在得法。
新课标指出,有效地学习活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上，四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程,根据他们的这些特征,以及教学内容的特点我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。
五、说学法：《新课程标准》中提出:学生的学习不能单纯的依赖于模仿和记忆,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、台作交流等都是学习数学的重要方式。
因此，观察法动手实践自击探究合作交流是本节课学生的主要学习方式。
六、说教学流程:我认为钻研教材。
部编人教版四上数学第4单元 三位数乘两位数 《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿
《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿一、教材分析（说教材）说教材背景和1、教材所处的地位和作用：本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
2、编排意图：（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。
第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
（3）鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
3、说教学目标（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
contents •导入新课•新课教学•巩固练习•小结与作业•教学反思与改进目录01回顾之前学过的乘法运算规则。
复习如何进行简单的乘法运算。
复习旧知引入新课通过举例，引出因数中间或末尾有0的乘法运算。
让学生了解本课学习的内容和目标。
0101教材第84页的做一做VS总结词：实践应用详细描述：教材第85页的第1题和第2题，让学生在实际运算中熟练掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法，提高运算速度和准确度。
教材第85页的第1题和第2题01小结作业布置完成教材第16页的练习四第1-4题第1题：解题思路&问题建模，理解题目背景和要求第2题：解题示范，通过实例说明解题过程和注意事项作业布置第3题：学生独立解题，教师巡查并指导第4题：学生互评，教师点评并总结完成教材第17页的练习四第5-8题第5题第6题第7题第8题作业布置01优点课程引入生动：通过展示与生活相关的例子，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
注重学生参与：课堂上开展小组讨论和实践活动，鼓励学生积极参与，促进学生的思考和操作能力。
分析教学过程中的优缺点分析教学过程中的优缺点分析教学过程中的优缺点缺乏互动性：在小组讨论环节，有些学生可能不积极参与讨论，需要教师更好地引导和调动学生的积极性。
对教学过程的改进建议提供更多练习机会在讲解算法时，教师可以适当放慢语速，确保所有学生都能理解。
放慢讲解速度加强互动性感谢您的观看THANKS。
因数中间或末尾有0的笔算乘法
220 160 360 580 × 40 × 60 ×25 ×12 8800 9600 180 116 72 58 9000 6960
返回
(1)106×30= 3180(千米)
我会笔算.
1 06
3 0 3 1 8 0
答：它30小时行驶了3180千米。
返回
×
202 108 × 40 × 60 8080 6480
因数中间或末尾 有0的笔算乘法
城关实验小学 城关实验小学 城关实小 四年级一班 让
四年级一班
四年级 任志参
任志参
960 300
104
480
笔算
517X12=
笔算
302X60=
517X12= 361X24= 361X24=
20X100=
因数中间、末尾 有0的乘法
例2
特快列车每小时 可行160千米.
普通列车每小时 可行106千米.
它们30小时各行多少千米?
返回
(1)160×30=末 尾添两个0.
(1)160×30= 4800(千米)
我会笔算.
1 6 0 × 3 0
4 8 00
答：它30小时行驶了4800千米
先把0前的数相乘，乘 完再数数两个因数末尾共 有几个0，就在乘得的积 末尾添上几个0。
谢谢合作！
这节课有什么收获？
因数末尾有0的笔算乘法法则：先把0前的 数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几 个0，就在乘得的积末尾添上几个0
因数中间有0的笔算乘法法则：因数中间的0要 参与运算，而因数末尾的0不参与运算
1.学校买来20盒铅笔,每盒120支, 一共买回多少支铅笔?
2.一列货车有30节车厢,每节车厢 可装煤104吨,用这列火车运3000 吨煤,能不能一次全部运完?为什么?