对当前农村初中英语教学的思考
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策【摘要】农村初中英语教学中存在的问题主要包括学生基础薄弱、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足等。
为解决这些问题，可以加强师资培训，提升教学资源配置，激发学生学习热情。
针对学生基础薄弱，可以通过有针对性的辅导和个性化教学来提高学习效果；教师水平参差不齐时，可定期组织培训提升教学水平；教学资源匮乏可通过筹集资源或利用现有资源进行合理配置；学生学习动力不足可通过丰富多样的教学方式和课外活动提高学生的学习兴趣和动力。
通过这些对策建议，可以更好地优化农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习热情。
【关键词】农村初中、英语教学、问题、对策、学生基础薄弱、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足、师资培训、教学资源配置、激发学生学习热情、农村初中英语教学意义、农村初中英语教学现状、加强师资培训、提升教学资源配置,结论1. 引言1.1 农村初中英语教学意义The significance of teaching English in rural junior high schools lies in its role in preparing students for the future.English is considered a global language and proficiency in it opens up numerous opportunities for students, such as access to higher education, better job prospects, and the ability to communicate with people from diverse backgrounds. In today's increasingly connected world, English is essential for participating in international trade, technology, and culture. By introducing English education at the junior high level, students in rural areas are given a solid foundation to build upon as they progress to higher education and career paths. Additionally, learning a second language has been shown to enhance cognitive abilities, improve memory, and boost critical thinking skills. Therefore, the teaching of English in rural junior high schools is not only about language acquisition but also about equipping students with the necessary skills and knowledge to thrive in a globalized society. It is a key component in bridging the gap between rural and urban education standards and ensuring that all students have equal opportunities to succeed in the modern world.1.2 农村初中英语教学现状Additionally, the lack of teaching resources in rural schools poses a significant obstacle to effective English education. Many schools in rural areas do not have access to modern teachingmaterials, such as textbooks, technology, and language labs, making it challenging for teachers to engage students and facilitate learning.2. 正文2.1 学生基础薄弱One of the major problems in rural junior high school English teaching is that many students have weak foundations in English. This can be attributed to several factors:2.2 教师水平参差不齐教师水平参差不齐是农村初中英语教学中面临的一个重要问题。
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
对农村初中英语教学的思考
对农村初中英语教学的思考我在初中英语教学中发现：以往八年级学生的英语成绩分化现象十分突出，但是如今在农村学校七年级学生的英语成绩分化现象也很明显，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习质量，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
是什么原因导致这种分化现象日趋低年级化呢？如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，我认为应该进行以下两方面的深层次思考：一、农村初中生英语成绩分化的症结1.农村家长对学习英语不够重视，很多学生缺乏学习英语的必备工具，朗读、记忆词汇出现困难本来初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高，可是随着学习的深入，词汇量的增加，很多学生甚至到九年级都没有录音机、复读机，不能在家跟录音机读单词和做听力训练，尤其是刚接触英语没有基础的七年级学生于是像学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，渐渐导致单词与语言材料越来越脱节，学习组句、文字表达越来越难。
2.农村学生升入初中英语零基础，开口困难我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。
刚开始学英语的学生都能大声地朗读出来。
但是，学语言必须有一定的语言环境。
由于现在初中每周只有几节英语课，最多一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，导致部分学生对学英语的兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。
3.对学习英语失去兴趣和自信心学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展有差异，部分学生在学习中遇到困难时父母对子女的学习不够重视，学生本人也往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。
4.对英语老师不感兴趣英语教师个人魅力不够，教得枯燥乏味，教学方法落后，没有新意，业务素质不高，不能想办法提高自己对学生的吸引力、兴趣、认同感。
二、应该采取的措施1.入学时高标准，严要求，养成学生良好的学习英语的习惯初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考随着我国农村教育的不断发展，农村初中学生的英语学习也日益受到重视。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的英语学习情况仍存在着许多问题。
本文将对农村初中学生英语学习的现状进行分析，并提出一些解决方案和思考。
我们来分析一下农村初中学生英语学习的现状。
农村地区的教育资源相对城市而言更为紧缺，学校的教学设施和师资力量都相对薄弱。
相对于城市的教育资源，农村的教育资源相对有限。
许多农村初中学校的英语教学条件较为艰苦，学生在学习英语的过程中缺乏有效的资源和支持，这就导致了农村初中学生英语学习的整体水平相对较低。
农村初中学生英语学习的学习动机也较为欠缺。
由于农村家庭的文化程度以及社会环境的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
再加上农村地区对英语教学的重视程度相对较低，学生缺乏继续学习的动力和信心，这就使得农村初中学生英语学习的热情不高，学习效果不佳。
农村初中学生英语学习的方法和手段也存在一些问题。
许多农村学校的英语教学方法较为传统，学生在学习过程中缺乏多样性和趣味性。
课堂教学内容单一，缺乏启发学生思维和培养学生创造性的教学手段，导致学生学习起来比较枯燥无趣，难以产生学习的情感认同，影响了学习的效果。
面对农村初中学生英语学习的现状，我们应该如何思考和解决这些问题呢？我们应该加大对农村初中英语教育的投入力度。
政府应该加大对农村初中学生英语教学资源的投入，提高农村英语教学的硬件设施和师资力量，保障农村学校的教学条件。
鼓励和支持城镇教师到农村学校进行支教，提高农村学校的教学水平，促进教学资源的均衡发展。
我们应该引导和培养学生对英语学习的兴趣和热情。
学校应该加强对农村学生英语学习兴趣的培养，通过开展丰富多彩的英语活动，拓展学生的英语学习视野，增强学生对英语学习的兴趣和动力，使英语学习变得更加有趣和愉快。
我们还可以采用一些新颖的教学方法和手段，提高农村初中学生的英语学习效果。
初中英语教师教学心得体会7篇
初中英语教师教学心得体会7篇初中英语教师教学心得体会1现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。
1、引导学生的学习兴趣。
针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
2、激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。
及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
3、保护学生的学习兴趣。
对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
英语是一门用来交流信息的语言工具。
在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。
同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
古人说：“授人以鱼不如授人以渔。
”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。
记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。
学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。
这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。
本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。
加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。
2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。
他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。
3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。
与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。
4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。
二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。
家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。
2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。
可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。
学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。
3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。
可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。
浅谈农村初中英语教学现状及其对策
浅谈农村初中英语教学现状及其对策英语教学一直是农村学校所困扰的问题，我将从学生，老师，学校等方面来阐述当代农村教育的现状。
1 农村初中英语的教学现状1.1教育教学环境和资源方面存在的问题实践证明，只靠传统的一本书，一支粉笔，一块黑板的教学模式已经不能适应现代化的教学。
农村学校硬件设施设备落后，不能采用包括多媒体在内的诸多教学手段，也没有能力创建英语角，用英语讲故事，英语朗诵，边沿，开英语晚会，进行英语竞赛等第二课堂。
学生不能身临其境，缺乏交际的真实情景。
也存在学校不重视英语教育，不开设英语课程或英语课时少的现象。
此外，还有一些其他的因素制约着农村英语教育的发展。
如现行的英语教材里面的内容，对于农村学生来说，是没有任何经验和感性基础的。
他们对新鲜的事物一片茫然，一无所知，对西方国家更是了解甚少，对西方的语言机关完全不知，上这样的课本，学生如听天书。
1.2农村学生英语学习中存在的问题由于家庭条件差，父母文化水平低，文化意识差，农村学生的英语基础特别差。
农村地广人多，每个年级的学生来自不同的家庭，不同的家庭背景和不同的社会影响和个性心理特征使得农村学生的个体差异性大。
班上学生多，上课时间有限，学生得到训练的机会少，大多数情况下，老师只提问一些成绩比较好的学生，课堂上对话表演的也大多总是那些活跃的积极分子，老师有针对性的个别辅导少之又少。
课堂是农村学生可以进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上不能进行训练，得不到锻炼，放学回家后，学生的自主学习能力差，家长多为了生计外出打工，祖辈也不能给予辅导。
在这样的情况下，农村学生想学好英语很难1.3农村初中教师素质方面存在的问题很多农村学校的英语老师是有其他科目老师兼任的，老师的专业水品和综合素质有待提高。
农村学校中的班级人数较多，学生的学习积极性不够，什么事都需老师督促着。
单就检查学生作业这一项，大多老师显得力不从心，一个班几十个学生，一个老师至少任两个班的教学工作，作业批改量大，有些学校还对作业批改次数做了考核要求，老师只能疲于应付，就没了精改细批，更不说评语了。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
农村初中英语教学现状与对策
农村初中英语教学现状与对策
英语作为一门与国际接轨的语言，在当今的中国教育中占据着重要的地位。
同时，不可忽视的是，中国农村初中英语教学使得学生有机会，接触这种全球通用的语文。
然而，与发达城市相比，由于资源分配问题，农村初中英语教学背后缺乏在技术、资金以及基础设施上的支持，使得该教学出现一定的现状。
首先，农村初中英语教学缺少有效的教学策略。
在农村区域，大多数英语教师比较缺乏教学技巧，一些教师还缺乏必要的教学资料，而且课堂教学的内容缺乏多样性，而且在使用教学媒体这方面明显存在差距。
继而，农村地区的初中英语教育深受资金不足的困扰。
教师薪酬低，甚至有的学校没有支付能力，许多英语老师也缺乏基本的学习资料，从而影响这教学质量，使得学生学习时间质量和效果大打折扣。
此外，农村地区教师和学生缺乏集中的教育资源和设备。
许多农村地区没有图书馆和教室，学校没有教学设备和多媒体教学设施，而且教师的专业素养也不太高，甚至缺乏一定的基本技能。
学生们对外语学习缺乏兴趣，不能调动内在的动力使用该语言。
为此，农村英语教学应该采取措施以升迁学生的学习质量。
第一，应从国家层面出发，多解决资金分配问题，建议儿童普及英语教育。
第二，应该采取有效的教学策略，教师应根据学生的年龄特点，提供科
学的课程设计，并借助于网络，有效的运用教学技法。
最后，也应采取正确的英语学习方法，激发学生们学习英语的兴趣。
对农村初中英语教学的几点思考
对农村初中英语教学的几点思考小章中学池宗涛近年来，农村初中的英语教学质量，没有取得很大的进步，甚至停滞不前，这与教育对农村中学的硬软件投入力度，没有形成正比，作为一个教育者来说，这是一种失败。
这与社会的不断向前发展和对高素质人才的需求来说也是不相适应的。
那么是什么导致初中的教学质量不能大幅度提高呢？我谈几点看法。
一、教师的专业成长受阻多年以来，由于农村初中师资力量相对颇弱，已经形成了教学基本没能实行大循环习惯，那么这种做法如今来看它确实不利于教师的专业成长，更重要的是不利于教学质量的提高。
具体而言，这种做法存在以下两点弊端。
第一，对于七八年级教师来讲质量意识不强，因为带九年级的教师一直带九年级，每年上级都进行质量评比，教师会自觉的想尽一切办法来提高质量，使自己的成绩得到领导及上级部门的认可，因此他们会付出数倍精力，钻研业务，不断学习新知，来一步步完善自己的教学，使质量不断得到提高。
相反，七八年级的老师轮流担任七八年级的教学，压力会小一些，因此也就能放松一些，对自己不是要求太严，当然不会想尽一切办法来使质量提高，长此以往学生的双基掌握不扎实，不牢固，刚一开始，学生就在最基础的知识点上欠下了帐。
第二，由于不能实行大循环，七八年级教师对整个初中阶段的知识体系不能很好把握，那么对重难点的把握也不是十分准确，对中考的去向及出题方向更是不能弄清楚。
这样一来，他们针对教材来讲教材，不能根据初中的知识体系和学生的具体情况来有针对性的授课，是知识的传授本身存在问题，当然学生的成绩也不会太好。
二、现代化教学设施使用不经常我们都知道，随着社会经济的不断发展，国家对教育的投入不断加强，现代化的教育手段不断新颖，那么质量更应不断的提升，然而事与愿违，这主要是由于对这些先进设施使用不经常。
教师更习惯于一支粉笔，一本书，三尺讲台，来继续着传统的教学，而忽视了英语作为一门语言学科，更适合情景化教学，那么现代化的教学手段对此就是一个很好的教学平台，使学生学习起来兴致勃勃，乐于参与，而且对知识的接受力增强，再不会使学生觉得英语的学习是那么枯燥乏味，学生只要有浓厚的兴趣去参与教学，并能在这种轻松愉悦的环境下容易接受新知，那又何愁成绩不能提高呢？从几年的教学实际中，我发现初中学生到毕业时成绩较差，导致这样的结果原因是多方面的，如家庭的教育不能跟上，社会上的漠不关心，不良社会风气的影响，网络游戏的毒害等，但我认为最主要原因是上两点，针对这种情况，我们如何应对呢？我谈几点看法：首先，在各种情况允许的前提下，应尽量实施大循环教学，这种教学可以说有百益而无一害，其次当然尽量多的使用多媒体教学手段，来增强学生的学习积极性和接受能力。
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索在当前的教育体系下，农村初中的英语教学一直备受关注。
与城市地区相比，农村初中教育资源相对匮乏，往往面临师资力量不足、教学条件艰苦等问题。
作为英语教学的关键环节之一，英语口语的培养显得尤为重要。
开展英语口语课堂已经成为提高农村初中英语教学质量的一项重要举掖。
本文将试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索，希望对当前的教学实践提供一些有益的启示。
农村初中英语口语教学存在的问题农村初中英语教学中口语教学一直是一个薄弱环节。
由于师资力量不足，学校教学条件有限，学生的英语口语表达能力往往严重不足。
由于薄弱的师资力量，很多农村初中的英语老师本身英语口语表达能力就相对较弱，无法给学生提供一个良好的口语榜样。
教学条件的限制也让很多学校难以开展有效的口语教学，缺乏课堂设备、教材等也成为制约口语教学的因素。
学生的家庭背景和环境也难以给予他们良好的语言环境，导致口语能力的培养存在不小的难题。
开展英语口语课堂的必要性英语口语作为语言交际的重要手段，在现代社会的生活和工作中占据着重要的地位。
在农村初中阶段，开展英语口语课堂具有十分重要的意义。
开展英语口语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
口语教学能够让学生更好地感受语言的魅力，增强学习的主动性和参与性。
口语教学可以提高学生的英语实际运用能力，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
通过实际的口语练习，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等技巧，从而提高他们的口语表达能力。
英语口语课堂的开展也可以拓宽学生的视野，增强他们的国际交际意识。
在当今社会中，国际交流日益增多，良好的英语口语能力可以让学生更好地融入国际社会。
针对农村初中英语口语教学中存在的问题和开展英语口语课堂的必要性，我们应该积极探索有效的教学方法和途径，开展英语口语课堂。
应该倡导“以人为本”的教学理念，重视师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。
通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与口语练习。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考随着社会的不断发展，英语已经成为全球通用的语言，也成为了我国重要的第二语言。
学习英语已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在我国的农村地区，虽然有着种种困难和挑战，但是农村初中学生的英语学习也在不断取得进步和发展。
在这篇文章中，我们将对农村初中学生英语学习的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
我们需要了解农村初中学生英语学习的现状。
在农村地区，由于教育资源的不足以及经济条件的限制，农村初中学生的英语学习环境相对较差。
学校的师资力量不足、教学设施简陋、教学资源匮乏等问题普遍存在。
这些困难严重影响了学生的英语学习效果。
农村家庭的教育观念和教育水平相对较低，家长对孩子的英语学习也缺乏足够的重视和支持。
由于这些原因，农村初中生的英语学习形势相对较为严峻。
尽管面临着众多困难，农村初中学生的英语学习也在不断取得进步。
近年来，国家对于农村教育的投入有所增加，农村学校的教学条件有所改善，一些先进的教学设备和技术逐渐被引入到农村学校，为学生的英语学习提供了更好的条件。
一些优秀的农村教师也积极投身于英语教育事业，他们不辞辛劳，努力为学生创造更好的学习环境。
农村学生本身也渴望学习英语，他们勤奋好学，乐观向上，这为他们的英语学习打下了良好的基础。
在逆境中，农村初中学生的英语学习也在一点点取得了进步。
针对农村初中学生英语学习现状，我们也需要进行一些思考。
我们应该充分认识到农村学生英语学习的困难和挑战，不能一味地苛求他们，而应该给予他们更多的关心和支持。
我们应该善于发现农村学生的英语学习潜力，鼓励他们充分发挥自己的特长和优势，努力提高英语学习的积极性。
我们也要注重培养农村学生的综合素质，提高他们的综合能力和实际运用能力，使他们在未来的发展中能够胜任更多的工作和挑战。
为了改善农村初中学生的英语学习现状，我们也提出一些具体的建议。
学校应该加大对英语教学的投入，提高学校的办学质量，改善教学设施和教学资源，提高教师的教学水平和教学质量。
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。
作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。
关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。
这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。
在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。
有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。
有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。
二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。
应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。
要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。
强化教师培训,改革教学方法。
培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。
在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。
浅谈农村初中英语教学中存在的问题及对策
河南农业 ２ １ 第 １ 期（ ） ００年 １ 上
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文记忆法等。 ４ 指导 复 习 ， 日完 成 作 业 。要 求 、 及 寸 学 生 做 作 业 前 对 当 天 所 学 的 内 容 先 回
忆 复 习～ 遍 ， 后 再独 立完 成作 业 。对 然 作 业 中 的 错 误 ，如 果 经 过 提 示 能 理 解 的， 可让 学 生 自行 纠 正 ， 法 理 解 的 可 无 直接指导。 此 外 ，学 生 应 在 教 师 的 指 导 下 ， 进
教 学 资 源 ，而 不 是 教 学 的 全 部 内 容 ， 教 材 是 可 变 的 、 展 的 和 开放 的 。 新 目标 发 《
英 语 》 材 为 英 语 教 师 提 供 了 一 个 展 示 教 自 我 的 舞 台 ， 为 农村 英语 教 师 必须 摒 作 弃“ 教材 ” 教 的传 统 观 念 。树 立 “ 教 材 用 教” 教学思想 ， 分发挥主观能动性 ， 的 充 灵 活 地 、 造 性 地 使 用 教 材 ， 教 材 内 创 对 容 进 行 合 理 的 调 整 ， 教 学 内容 进 行 适 对
学 虽然 开 设 了 ，但 因 师资 严 重 匮乏 ， 教
段 对话 ，则 这 节 课 肯 定 会 死 气 沉 沉 ， 因
为 多 数 农村 孩 子不 懂 音 乐 。所 以 ， 节 这 课 可 安 排成 以 下 几 部 分 ： 、 导 入 新 课 １
（ ） ２ 听 力 训ｌ （ ｂ ２ 、 ｂ ， 、 １ ，、 ａ 练 １ 、 ａ ２ ） ３ 口
教材。 笔 者拿 ９ 级 ６ 元 Ｓ Ｃ １ ｎＡ 年 单 ｅ ｔ Ｏ
行 当 堂 巩 固 复 习 、 后 复 习 、 元复 习 、 课 单
农村中学英语教学现状思考
农村中学英语教学现状思考【摘要】本文结合笔者农村英语教学多年工作实际，对农村中学英语教学目前存在的问题、破解对策等方面提出自己的肤浅认识，望能就探索做好农村中学英语教学工作起抛砖引玉之用，通过共同探索、共同努力，推进农村中学英语教学水平，真正实现新课改的要求和目标。
【关键词】农村中学；英语教育；现状思考改革开放和九年制义务教育方略的实施，使农村中小学教育取得了可喜的成绩，但随着城镇化及新课改的推进，农村中学教育面临全新挑战，农村中学英语教学更甚，下面，我就自己所在农村中学英语教学的工作经验，谈一些自己的肤浅认识。
一、当前农村中学英语教学存在问题1.教材内容远离生活实际影响农村英语教学效果众所周知，当前农村中学使用的新课程标准要求下的新教材为板块组合，其形式新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博，确实是一套较好的英语教材。
但是，以下几方面的原因，却致使新教材影响农村学生学习英语的积极性，影响农村中学英语的教学效果。
（1）课程标准要求从小学三年级起开设英语课，初中英语教材是在小学阶段学满四年英语课程基础上编写的。
由于农村小学英语教师的严重缺乏，多数农村小学由于各方面条件所限，不能在小学开设英语课。
学生大多是在初中阶段开始学习英语，起点如此之高的教材对农村中学生来说学习难度可想而知。
（2）现行的新版教材很注重实用性和趣味性，但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受；农村中学生上网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难，他们能接受的外界信息有限，不利于帮助他们深刻理解教材的内容。
2.教学设备陈旧教学手段滞后制约教学质量提升（1）积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革的重要组成部分。
“新课程标准”指出:“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
农村初中英语教学几点思考
农村初中英语教学的几点思考英语与语文、数学一同被认为是当今中学生必修的三大科目之中一，在现代社会生活中越境来越占重要的地位。
与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分同学能较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越来越吃力，并慢慢失去信心和动和，从而导致成绩越来越坏，还有可能放弃，也会导致英语教学的失败。
农村初中英语教学的问题在哪里呢，又应该怎么样解决呢？我通过几年的教学实践，在这里谈谈自已的几占思考：一、农村初中学生学英语存在的主要问题1、学生词汇量小，单词拼写能力差2、学生语调知识掌握不足，拼读能力差，口头表达能力差。
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差。
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确地理解和运用能力差。
5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心,失去信心.二\问题形成的主要原因1\部分学生认为学不学英语无所所谓,反正毕业也不一定能用上.2\了解英语重要性,但不会读,听不懂,词汇记不住.句子不会连,失去了兴趣味信心.3\缺乏正确的学生方法,所学的内容不艰在头脑中形成体系.4\没有良好的学习和应用英语的环境和条件.5\传统的考核方式存在着缺陷,注意到测试笔试能力,无法全面测试综合语言运用能力.针对上述原因,我们认真分析,到底是学生的能力不够,还是我们在教学过程中没有有效的方法和手段呢?不能否认,在农村中学的确有着较城市学校更多的学习困难的学生.同时我们的教学方法和手段也有重大的不足.正常来说,任何一个发育正掌的学生,其生理条约没有太大的差距,也就是说,他的大脑神经系统和思维活动都正常,四肢发育也正常,只要会说流利的汉语,说足以让他们学英语.然而,在教学实践中确实存在着这样的现象:快初中毕业的学生,连英文的26个字母都不认识,更谈不上单词和句子的读写了.如果说我们想力求解决以上问题,那也是不可能的,但作为一名英语教师可以在自已的职业范围内做出应用的思考和调整.三\在英语教学实践中应注意如下几点:(一)明确目的是解决问题的首要条件.教师要从英语的学生重要性.社会地位和社会实用性等方面讲清学习英语的重要性,让学生有一个清醒的认识.(二)树立信心,提高学习兴趣是解决问题的关键.我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学习的主要动力,是开以智力的钥匙.因此,教师在教学过程中一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生学习的信心,学习兴趣的提高和学习信心的树立要从下几方面入手:1.让学生在课时获得成就,是激发学生学习兴趣的突破口.由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,是逐字母地拼读,记忆,把一个有机的整体拆的七零八落,不按读音规则读,更不能把词,句,文有机地结合起来,如果是今天记的单词,明天就忘得于于净净,或者单词之间混乱,记忆总不牢固,没有成就感,自然对英语失去了信心.在教学中,我们要选择单词的拼读为突破口.单词不会读就难以听懂,听不懂就造成拼不出和恶果.要按读音规则,先从单词的读音入手,再到双音节,多音节的拼读.学生在老师在帮助下,通过自已的努力,读出他们本不会读的单词,体会并掌握单词的读法,从中获得一份成功地喜悦,兴趣就被激发出来了.让学生知道并不是自已笨,而是没有掌握好的方法.只要掌握了正确的方法,就能和别人一样能学会英语.2.增强信心,是激发学生学习英语兴趣的延伸.在新授课时,我们要坚持让学生先拼读单词,借鉴先进的教学方法,由简到难,分块设靶,高频操练,各个突破,不断使其获得成功,学生的自信心得到增强,学习兴趣就在这些操练中激发出来了.3 .指点学法.,是解决问题的重要手段.英语的学习,我认为最主要的是朗读,学生只有在大量的反复的朗读过程中,将独立的单词和意义及调整个句子紧密地联系起来,以达到牢固记忆单词的目的,而且在朗读的过程中自然会培养语感和听力,学生彻底从单纯,烦躁的单词背诵中解脱出来,轻松地学习英语.4.改进教法,是教学钻研的重点.课余改革要求教师真正改变角逐.教师只是课堂教学的组织者和引导者.教师去上课,不是单纯地去传授知识,而是如何引导学生学.教师要在课堂上采用灵活多样的组织方式,尽可能多地从学生的角度出发,采用学生乐于接受的方式,总体上把握好学生的学习服务就行.教师在熟练地掌握教材,在此基础上我们可以创新性地加以动用.每节课上要求学生掌握的句子不是很多,但可以围绕这些句子开发自已的语言项目,挖掘自已喜欢的话题.课堂上教师要尽可能地运用英语组织课堂教学,创造一种宽松,热烈的英语氛围.即使学生听不懂,教师也要借助一些肢体语言,让学生听并体会,在长期的训练中起到潜移默化的作用.5.提高教师自身教学能力和水平是保证教学质量的不竭动力.现代教育日新月异,信息量大,要求教师不仅要有渊博的知识,而且要学会运用现代化的教学手段,因此,教师在做好日常教学工作的同时,不断加强自身的业务学习,丰富和更新知识结构,把握”时代英语”发展的脉搏,给学生提供必要的语言资料和相关的英美文化背景,做到紧跟时代步伐,永远不被时代所淘汰.。
农村初中英语教学的困惑与对策探讨
农村初中英语教学的困惑与对策探讨农村初中英语教学中存在的问题，特别是农村英语教育。
下面对于农村初中英语教学中存在的问题提出几点解决办法。
标签：主观因素；客观因素；问题；对策目前，初中英语教学过程中存在着很多问题，特别是农村初中英语教学，由于农村当地条件的种种限制，农村英语教学活动的有效开展遇到了很大的困难。
一、农村初中英语教学中存在的问题1.客观因素（1）学校教学设施落后农村广大地区由于受到基础设施的限制，学校的教学设施陈旧和落后，影响了农村英语教学活动的有效开展。
（2）缺乏良好的英语学习语言环境农村初中英语教学，学生接触到的英语，都是通过老师的口述，老师的发音是否标准暂且不说，学生在教学活动中基本上没有开口说英语的机会，更不用说和真正的英语语言使用者之间进行交流了，这种英语语言学习环境的缺乏，导致农村的英语学习不规范，困难重重。
2.主观因素（1）学生英语基础差由于农村很多学校在小学没有开设英语课程，导致农村的学生英语基础能力普遍较差，受到中学英语难度较高的特点，农村学生在初中英语学习过程中普遍感到吃力，英语学习存在很大的障碍。
（2）农村英语教学观念陈旧，教师的职业素质不高长期受到应试教育的影响，农村英语教学的观念比较落后，英语教学完全是为了应付考试，达不到真正的英语教学目的。
二、对于农村初中英语教学中问题的对策1.加强教育师资，改进教学基础设施农村的英语教学需要改善教学设施，为教学活动的正常开展创造条件，让学生多途径地进行英语学习，感受英语。
此外，对师资力量的投入也十分重要，良好的教育师资可以为学生的英语学习提供正确的向导和有效的帮助，促进农村初中生英语的学习。
2.夯实学生基础，培养学生英语学习兴趣在農村英语教学过程中，根据学生英语基础知识比较薄弱的特点，要特别注重对学生基础知识的掌握，夯实学生的英语学习基础，以便以后的学习、工作能顺利地进行，而不至于被落得越来越远。
此外，也要注重对学生学习兴趣的培养，良好的兴趣是学生学习的动力，通过培养学生良好的英语学习兴趣，让他们主动学习，从而锻炼学生的自主学习能力，也有助于良好学习习惯的养成。
关于农村初中英语教学现状与思考
关于农村初中英语教学现状与思考一、现状分析农村初中英语教学一直以来都是一个备受关注的话题。
随着农村教育事业的不断发展，农村初中英语教学也取得了一定的进步，但仍存在一些问题和挑战。
农村初中英语教学资源相对不足，师资力量不足，教学设施落后，教学条件差，许多农村初中英语教师的水平和素质有待提高。
农村学生的学习环境差，学习动力低，英语学习基础薄弱，学习负担重，学习热情不高。
课程设置和教学内容与农村学生实际需求和兴趣不相符合，缺乏个性化教学和探究性学习。
二、制定改进方案1.加强师资培训。
通过定期组织英语教师参加各种培训班、研讨会、讲座等活动，提高教师的教学水平和教学能力，及时更新教师的教育观念和教学理念，充分激发教师的教学激情和创新能力。
2.改善教学条件。
加大对农村教学设施和教学用具的投入力度，改善校园环境和教室设施，提高学习氛围和质量。
3.创新教学手段。
活跃教学氛围，激发学生学习兴趣，采用多媒体教学、互联网教学、实验教学等多种教学手段和方法，提高教学效果和质量。
4.改革课程设置。
根据农村学生的实际情况和特点，调整教学内容和教学方式，引入符合农村学生兴趣爱好的内容，创设更多的参与性、体验性和探究性的学习机会，提高学生的英语学习积极性和主动性。
5.加强家校合作。
学校和家庭应加强联系和沟通，共同努力提高农村学生的英语学习兴趣和学习动力，营造良好的学习氛围和环境。
三、应对策略要解决农村初中英语教学存在的问题和挑战，必须加强教师队伍建设，提高教师的综合素质和教学能力。
加大对农村初中英语教学的资源支持，改善教学环境和条件。
改革课程设置，推进课程改革，提高农村初中英语教学的针对性和实效性。
加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同关心农村初中英语教学的良好局面。
同时还应加强对学生的个性化教育，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。
希望通过上述努力，能够改善农村初中英语教学的现状，提高教学质量，增强农村学生的综合素质，为促进农村教育事业的发展和进步作出积极贡献。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着中国农村教育水平的提高，农村初中的英语教学也逐渐受到了更多的关注。
在农村初中英语教学中，仍然存在着许多困惑和问题，怎样有效地进行英语教学成为了学校和老师们面临的挑战。
本文将探讨农村初中英语教学的困惑，并提出一些解决方案和做法，以期为农村初中英语教学提供一些参考和帮助。
一、农村初中英语教学的困惑1.学生资源不足农村地区的初中校园面积通常较小，学生的数量相对较少，同时由于人口流失等因素，学生的年龄跨度较大，学生的英语基础差异也比较大。
这就给老师的教学带来了极大的困难，老师需要因材施教，但往往缺乏足够的教学资源和师资力量来解决这一问题。
2.教学设施简陋农村初中的教学设施和教学资源相对欠缺，往往没有足够的英语教学设备和图书供学生使用，这使得教学变得枯燥和单一。
老师和学生们难以开展多样化的英语教学活动，限制了教学效果的提高。
3.学生学习动力不足由于家庭环境和经济条件等因素的影响，农村学生对英语学习的兴趣和动力相对较低，这给英语教学带来了很大的压力。
学生缺乏英语学习的动力，就难以取得好的学习成绩，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。
4.缺乏专业教师农村初中通常招聘的教师相对缺乏英语教学的专业素养和能力，他们往往缺乏足够的教学经验和教学方法。
这就导致了农村初中英语教学的水平参差不齐，教学效果难以得到提高。
1.学校重视英语教学学校需要从教学设施和教学资源方面给予更多的支持和关注，为英语教学提供更好的条件。
并且学校应当调动学生学习英语的积极性，鼓励学生积极参与各种英语学习活动，提高学生对英语学习的兴趣和动力。
2.提高教师的专业素养学校应当通过各种途径提高教师的专业素养和教学水平，为教师提供相应的培训和学习机会，让教师不断提高自身的教学能力。
学校也应当加强对教师的考核和评估，激励教师不断改进自己的英语教学水平和方法。
3.多元化教学方法农村初中教师需要尝试多种不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
农村初级中学英语教学反思及对策
［ ２ ］ 平 爱红． 教 学反 思的 学理探 讨 ［ ｎ 教 育实践 与研 究 ： 中学
版． ２ ０ ０ ４ （ １ ２ ） ．
般说来 ， 听力 涉及 的语法较 简单 。 它重在训练学生对单个句
（ 作 者单位
四川 省 自贡市 富顺县 赵化 中学 ）
依据 ， 也不再索然无 味 ， 就连每天的 日记也不再一成不 变。实践活 取得更好 的效果 。 其次 ， 教 师要善于 引导 。 如今市面上的书籍五花 小学生辨别 能力不强 ， 教师可以引导学生 阅读 与课 文内容相 动不仅培养 了学生的主动参与意识和动手实践 能力 ，还让学生在 八 门， 实践过程 中感知 ， 体验中丰富了作文素材 ， 培养 了写作兴趣 。
（ ３ ） 当堂训 练 ， 当场发现 问题 ， 及时采取有效应对措施。 尽可能 让学生在课堂上练习 ， 对于反复出错的题 目通过滚动式 的训 练 ， 不 断强化 ， 直 到掌握 。
２ ． 强师应强化“ 教 学反 思” ［ Ｊ ］ ． 教 学与管理 ， ２ ０ ０ １
和 尚撞一天钟… …这些现象都是客观存在 的。 在这种情况下 ， 应如 读训 练的力度 。针对 中考 中出现的六种阅读题 型 ， 应分 阶段 、 分层 何 进行有效复习？提高学生的积极性 、 主动性 呢？
一
词、 短语 、 句子 ， 怎样确保答案 的准确性 。 训练时应引导学生如何根 首先 ， 力量使用不均——抓基础投入过多精力 。当然 ， 这并不 据 已有信息提示或暗示 ， 快速有效地在文 中找出答案 。如 ， 补全对
法读懂 ． 听、 说、 读、 写也就谈不 上。
二、 应 对 策 略
４ ． 常练作文
对 于初 三学生而言 ， 一部分学 生课外知识 匮乏 、 思路不 清 、 英 针对 以上存在 的问题 ， 我决定在 以后的教学 中 ， 在开学 的第 一 语基础较 差 ， 或不 知如何表达 、 或用汉语 式的英语表达 ， 再加上错 天， 就应有计划 、 有步骤 、 有 目标地针对 中考题型进行训练 。 无论是 别字较多 、 句法单一 、 层 次不分 明 、 结构不完整 。 因此 ， 失分特别多。
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对当前农村初中英语教学的思考
随着新课程改革的不断深入，对农村初中英语教学提出了更高的要求。
作为在教学第一线的农村初中英语教师，在新一轮课程改革实践中，我们发现新课程确实给师生带来了巨大的变化。
但是，英语新课改也给我们带来了诸多问题。
一、当前农村初中英语教学存在的主要问题
1、师资力量薄弱，从实际情况看，农村中学师资力量尤其是初中师资力最相对比较薄弱。
根据调查，有30％的初中英语教师是其它专业转行，50％是大学英语专科，20％是中专毕业，英语本科毕业的几乎没有。
从教学上看，有的初中英语教师发音不准确，主要用母语讲授英语课，未激起学生用英语表达的欲望；大部分学生不会用国际音标拼读单词，无法用正确的语音语调朗读英语，产生语感，更没有形成用英语思考的习惯。
由此可见，如此的英语教学将直接给农村中学英语任务型教学的运用带来极大的负面影响。
2、农村学校班额大，设备简陋，不利于英语教学。
语言学科的学习特点是多做、多说、多练。
而农村学校都是大班额，一般情况下每个班级的人数最少在40人左右，有时一个班的人数达到五六十人，对于这种现状英语教师只能尽自己的最大努力，但结果却不尽如人意：同时由于学校英语教学设备简陋，并且学生没有与考试相关的听力练习，学生缺少相应练习，听力成绩较低。
3、学习英语的主动性与积极性不够。
虽然对于中学阶段来说，英语是三大主科之一，但是学生在学习英语的主动性与积极性不够。
英语是一门语言学科，只靠课堂上的时间是远远不够的，需要学生自己在课下多下功夫，尤其是听力和口语。
但是农村学生在日常生活中接触英语的机会是少之又少，所以学生平时在做完作业的情况下再去自学的真是寥寥无几。
二、加强农村初中英语教学的对策
1、提高教师素质，确定教学思想加强学习，提高教师素质。
英语教师应该想方设法加强业务学习，不断提高自身素质。
以学得为主。
在农村初中这种缺乏习语境、机遇、条件和氛围的地方，学生是很难靠习得学好英语的。
因此，一些传统的教学方法，在农村初中还是可以借鉴的。
尽量创设习得语言的环境。
农村初中缺乏学习和运用英语的环境，但教师应尽可能地创设语境，使学生在课堂内外有一些准真实的语境，扩展学生学习和运用英语的时间和空间。
自编教学和训练材料。
教师应在吃透课程标准的基础上，依据教材每册、每单元的知识、能力、功能等项目的内容。
结合学校条件和学生的实际生活，发挥自己驾驭教材的能力，大胆创新，自编一些生活性、趣味性强的教学和训练材料进行教学。
2、加强训练，让学生学有所得。
在有限的45分钟内，练的面要广，密度要
大，在单位时间内让尽可能多的学生得到实践。
练的内容要精选，无论是口头还是书写，并不是多多益善，练什么，怎么练，都应该为教学目的服务，使学生在练中学会新知识。
每一种练习都必须在学生可接受的范围内达到一定难度，让他们不断地学有所得。
当然对上中下程度不同的学生应该提出不同要求，使他们能分别完成自己力所能及的各种作业。
如在教完“Planting trees”这课后，向学生展示在农场栽树的各个画面，先让学生根据图画说话或同桌回答，然后再让每个学生写一篇在农场栽树的程序，字数不限。
这样一来，在几分钟内学生就能写出或叙述出栽树的步骤。
3、整合英语教材，走平民化道路。
在农村中学普遍反应英语新教材内容多，教不完，整合教材包括对教科书中内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理，建议减轻教科书难度，减小老师和学生压力，使老师教起来好教，学生学起来好学，从而增加了双方的自信心。
至于走平民化道路，假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，我们农村的教育是否会有一个新气象，农村孩子成长的道路上是否会多一些阳光少一些阴煎?
4、转变教师角色，建立平等关系教师的角色定位问题。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
建立平等的师生关系。
要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。
教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度、能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有建立起师生之间沟通的绿色通道’才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。
才能为师生互动创造条件。
5、加大资金投入，完善教学设施。
当前我国农村教育相对落后的重要原因就是因为经济发展缓慢，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。
英语教学由于是实践性很强的活动，其教学必须有相应的辅助设备，而我国农村许多学校连必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD英语教学软件等教学设备和资源都不具备，提高英语教学质量仅仅存在理论上的空泛。
因此，地方政府部门必须加强农村教学的财政投入，在保证教师基本的待遇的同时，要加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。
三、结束语
总之，英语的教与学历来是师生的共同活动，教师的主导作用和学生的学习积极性是决定教学效果明显与否的两个因素，缺一不可，
在新的课程改革理念下，农村初中英语教师还应该多动脑筋、多花心血，从
多方面人手，多角度多层次地有针对性培养学生学习英语的积极性和主动性，并保持持续性发展，让学生能偷快、轻松地学习，学有所成，学以致用。