测量的量表的分类
第五章 测量量表
总分为一百点, 请以分配的方式, 指出你
在选择香皂时, 对下列五个特性之重视程度
香味
颜色
形状
大小
泡沫的质地
总点数
100
第一节 评点量表与等级量表
二、等级量表（ranking scales）
配对比较量表（paired comparison scale） 等级顺序量表 比较量表（comparative scale）
范例4
非常不同 不同意 意
1
2
不赞成也 同意 不同意
3
4
非常同意 5
接着, 可将每位受试者在这些题项上的答案加总, 而这些 题项通常是用来衡量特定概念或变项。在量表中任何两 点之间地差距是相等的。
范例5
使用前述的李克特量表，指出你赞成下列每一个叙述的程度:
（1）我的工作非常有趣 1 2 3 4 5
你怎样看待＿公司的形象？ 你怎样看待＿公司的形象？ 你怎样看待＿公司的形象？ 你怎样看待＿公司的形象？
❖优点: 设计简单、成本低廉，可以提供充分的信息。 ❖缺点；设计方法是主观的, 设计的问题无普遍性。
返回
项目分析量表
对每个人的回答进行加总得出一个总分 选择出高分群体和低分群体, 例如最高的25%, 最低的25% 计算每个量表问题在高分群体和低分群体中的平均分, 并 进行t检验, 检验其显著性 最后, 20-25个拥有最大t值的问题被最终选入最终的量表
此问题是关于信度的问题，分别对应: 复测信度、复 本信度、折半信度
1.什么是信度？
信度: 即可靠性，指测量结果的一致性或稳 定性，也即指测量工具能否稳定地测量所 要测的变量。
2.信度的类型
（1）再测信度：用一种测量方式（或量表) 对同一群被测前后测量两次，再根据被测 者两次测量分数计算相关系数。
心理问师三级心理测量学知识点整理
心理问师三级心理测量学知识点整理心理问师三级第五章心理测量学知识点整理一、测量要素：参照点：1）绝对零点；2）相对零点。
在心理测量中不会找到绝对零点，只能人为的采纳相对零点（常模）。
单位：（必须具备两个条件）：1）有确定的意义；2）有相同的价值。
二、测量量表：是一具有单位和参照点的延续体：从低级到高级分成四中水平：(1)命名量表：数字只能用来做标记和分类，别能做数量化分析。
(2)顺序量表：数字仅表示等级，并别表示某种属性的真正量或绝对值。
(3)等距量表：有相同单位，其数值能够做加减运算，但没有绝对零点，所以别能做乘除运算。
注：等距量表的数值加或减一具常数或用一具常数乘或除，别破坏原来数据的关系。
(4)等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
所得的数值均能够做加、减、乘、除运算。
如长度、分量和时刻基本上等比量表。
注：心理测量首先是在顺序量表上举行的。
然后运用某些统计学的办法，把这种顺序量表得到的数据，换算到等距数据举行转换。
三、测验的分类：按测验的功能分类：1、智力测验 2、特别能力测验；3、人格测验。
按测验材料的性质分类：1、文字测验；2、操作测验（非文字测验）。
按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验；2、投射测验（受社会赞许妨碍别大；受应试动机的妨碍较小）。
按测验的要求分类：1、最高作为测验（有正确的答案。
如智力测验、成就测验等）；2、典型行为测验（没有正确答案。
如人格测验均属典型行为测验）。
四、确定常模团体时，要先确定普通总体，再确定目标总体，最终确定样本。
常模团体的条件1、群体的构成必须明确界定；2 常模团体必须是所测群体的代表性的样本；3、样本的大小要适当（样本大小适当的关键是样本具有代表性，普通性常模：最低很多于 30 或 100 个）。
4、全国性常模：普通 2000~3000 人为宜。
5、标准化样组是一定时空的产物五、常模团体取样的办法：从目标人群中挑选有代表性的样本。
分为：1、简单随机抽样；2、系统抽样（目标总体无序可排，也无等级机构存在）；3、分组抽样（总体目标较大，如全国取样）；4、分层抽样（分层比例抽样，分层非比例抽样）。
问卷调查法最主要是采用量表
问卷调查法最主要是采用量表的形式对调查对象的情况做出测试，量表的类型依据心理测量理论的分类，一般有四种：称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
称名量表是又称类别量表，是以受试对象的类别方式记分。
如以男女分类编码记分，以干部职工身份分类等。
顺序量表，即要求评定人在若干个备择项目中按照一定标准排出等级次序。
该种量表既没有相等单位，又没有绝对零度。
例如，在对媒介栏目的测评中，要求按照自己对于几种备择栏目的偏爱程度排出先后顺序。
等距量表，等距量表是在间距相等的分数点对心理特征、了解程度等内容做出测量。
等距量表有相等的单位，但没有绝对零，因而其测量水平比等顺序量表提高了一步。
等比量表，比等距量表更进了一步，既有绝对零，又有相等单位，因而属于最高测量水平。
量表依据其表现方式还可分为图解式量表和数字式量表。
一般来说，图解式量表比单纯数字式量表更有利于转达等级意义和评级连续体的心理距离。
示例如下：A、图解式量表：工作成效评定：差错很多一般有些差错偶有差错几乎从无差错| | | |B、数字式量表：工作成效评定：差错很多几乎从无差错1 2 3 4 5 6量表的点数也是调查问卷设计中的一个重要考虑因素。
根据心理学测量理论和研究的结果，多点数一般优于少点数，量表的测量信度（即测量的准确性）随点数增加而提高，辨别力也随之加强。
研究表明，当量表点数从2点增加到7点，信度显著提高；7点以后，信度提高幅度趋于平缓；当量表点数取到11以上时，信度提高很少；20点以上时，信度下降。
因此，量表点数在5点到11点这个范围，是比较理想的。
对于具有较强“趋中”反应定势的被试，或者估计会出现“趋中”定势的项目，应选用偶数等级。
问卷的类型调查问卷依其问题提出的方式决定了问卷的结构程度，从而可以分为有结构和无结构问卷。
下面是三种结构程度的问题：结构性强的问题：“你看《人民日报》吗？” 是（）否（）中等结构度的问题：“我觉得《XXXX》报的体育板块十分令人满意。
第七章 量表
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等级顺序量表是使用很广泛的一种态度测量技术， 这种题目容易设计、易于使用，受测者也比较容 易掌握回答的方法，而且被评价的事物被排成一 定的顺序。研究者声称，这种量表促使应答者用 一种现实态度进行评价。
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等级顺序量表有以下缺点：第一,如果被选项中没 有包含应答者的选择项，那么结果就会产生误导， 或者要测量的某些因素可能完全超出了个人的选 择范围，产生毫无意义的数据。第二,这种量表仅 给调研者提供了顺序信息，人们完全不了解被评 价的各客体间有多大差距，即搞不清楚为什么被 评价的客体按此顺序排列。第三,列举对象的顺序 也有可能带来所谓顺序误差。第四,用于排序的对 象个数也不能太多，一般要少于10个，否则很容 易出现错误、遗漏。
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李克特量表的优点是，容易设计；使用范围比其 他量表要广，可以用来测量其他一些量表所不能 测量的某些多维度的复杂概念或态度；在通常情 况下，比同样长度的量表具有更高的信度；利克 特量表的五种答案形式使回答者能够很方便地标 出自己的位置。 李克特量表的缺点是，相同的态度的分布具有十 分不同的态度形态。因为李克特量表是一个项目 总加的分代表一个人的赞成程度，它可大致上区 分个体间谁的态度高，谁的低，但无法进一步描 述他们的态度结构差异。
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二、测量的基本技术
(一)直接测量量表 1.评价量表 评价量表也称评比量表，是对提出的问题，以两 种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺 序排列不同的态度,由被调查者从中选择一种适合 自己的态度表现。评价量表用不同的数值来代表 某种态度，目的是将非数量化的问题加以量化， 而不是用抽象的数值随意排列。评价量表根据量 表的形式分为以下几种。
小学教育统计与测量
小学教育统计与测量第一章1.什么是教育统计它的主要内容有哪些？教育统计就是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法应用到教育领域而形成的一门应用学科。
主要内容包括描述统计、推断统计。
2.测量的量表有哪几种？各有什么特点？称名量表：它的数字只起对事物的特性进行区别或分类的作用，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。
等级量表：既无相等的单位，又无绝对零点。
等距量表:其结果可进行加、减运算，无绝对零点，分类性、有序性、等距性。
比率量表:单位相等，有绝对零点，可进行加减乘除运算。
3.什么是教育测量？它有什么特点？教育测量就是根据教育学、心理学、测量学的理论和原则，通过各种测验和观察，对所研究的教育现象分派数字。
特点：1.教育测量对象的复杂性和不明确性2.教育测量方法的间接性3.教育测量结果的相对性。
1.掌握教育科学研究的重要工具2.掌握科学的教育管理手段3.提高教学水平4.锻炼科学的思维和推理能力。
第二章2.从数据性质的角度找出与其他不同类的数据：D.30摄氏度3.测量数据0.101的实限B.[0.1005,0.1015）4.一组限为70~79，不属于该组的数据是：C.79.55.编制次数分布表最关键的两个步骤是：A.求全距与定组数6.向下累计次数的含义是某一组：C.以上各组次数的总和587966767583567071738580737275567859617468557674416191457182686 963506184606571776278848592977088476678386763706673777261736872 74767787614752696652767968666264696365686866677172697810完成下列次数分布表：组别95~9990~9485~8980~8475~7970~7465~69次数累计次数向上向下3(130)3(8)127(11)16(119)27(22)103(49)34(81)83(19)47(102)17(28)11 960~64(6)55~595合计13011(5)(125)130第三章1.有三组个数相同的同质数据其算术平均数分别是12、15、18，则总体算数平均数为：A.152.有八个数据4、5、2、9、7、6、1、3，它们的中位数为：B.4.53.一般情况下描述一组数据的离散程度最好使用：D.标准差4.标准分数是一种相对的：D.位置量数5.一组数据的标准差为，若每一数据都乘以，其标准差的变化是：C6.已知某小学经过6年，在校学生人数由468人发展为1245人，其平均增长率为：-17.标准差和变异系数可描述：8.若将某班每个人的语文考试分数都加上5分，那么与原来相比其平均数和标准差的变化是：C.平均数增加，标准差不变9.已知一组数据为0.4、0.4、0.4,其标准差为：A.010.某班一次考试成绩的次数分布表为：组别组中值次数向上累积f90~949234727685~898754443580~848283965675~79771431107870~747291764865~69676840260~646222124合计473619（1）计算平均成绩（2）计算中位数（3）计算四分差解：（1）===77(2)=+i=74.5+某5=76.8211.某班学生的身高和体重的平均成绩分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克。
心理测量
史蒂文斯将测量分为四种不同水平：类别测量、等级测量、等距测量、比率测量。
四种测量对应的四种量表：①类别量表（名称量表）：根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示。
功能：能分类和描述。
局限：不能说明类别的数量差别。
统计方法：次数统计、百分比、卡方检验。
②等级量表（顺序量表）：根据事物的某一特点，将事物属性分成等级，用数字表示。
功能：不仅能分类和描述，而且还有等级。
局限：不考虑差异的绝对量，只考虑相对差别。
统计方法：中位数、百分位数、等级相关、肯德尔和谐系数。
③等距量表：它对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没有绝对零点。
功能：可以进行差异的决定和比较。
局限：零点任意规定，比率无意义。
统计方法：均数、变差、积距相关、T检验、F 检验。
④等比量表（比率量表）：它是一种理想的量表，也是最高水平的测量。
功能：进行比值的决定和比较。
局限：心理测量很难实现。
统计方法：适合上述一切统计方法，此外还有几何平均数和相对差异量。
心理测验：①通过观察人的少数的有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
②心理测验实质上是对行为样组的客观与标准化的测量。
心理测验的三要素：①行为样组：我们不可能在一个心理测验中把所有与该心理特性相关的行为全部测量到，而只能选择其中一部分行为进行测量，以这部分被测量的行为作为代表，来推测语体相关联的心理特征。
②标准化：测验的一致性，即测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。
③客观性：测验不受被试支配，测量方法可以重复，测验的实施、记分和解释都是客观的。
心理测验的功能：①了解个别差异②诊断、预测和评价③甄选、分类和安置④为心理辅导和心理咨询服务⑤重要的心理学方法和决策辅助工具智力测验的定义：在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力的高低。
智力测验发展的几个阶段：①高尔顿和生理计量法②比奈和智力年龄量表③推孟和比率智商④韦克斯勒和离差智商⑤皮亚杰和认知发展测验吉尔福特的三维结构模型：观点：人类的智力是思考的表现，而思考的心理现象包括思考的内容、操作、结果。
测量量表
————非常重要
锁定5点量表—表现
请从以下几个方面为阿比餐厅的表现打分，1分表 示差，而5分表示非常好。
差
非常好
A菜单上产品丰富
12345
B价格合理
12345
C地理位置到你家方便 1 2 3 4 5
任选一家快餐连锁店（比如麦当劳、肯德
基等），设计一份量表以测量该连锁店分
店的表现。使用单边标签量表来测量该连 锁店的至少5个你认为比较重要的特性。在 量表中需要包含一定的说明性文字。
合计
1.60
2.85
2.15
1.40
B（2.85）＞C（2.15）＞A（1.60）＞D（1.40）
麦克是麦克食品便利店的老板。他对店里销售低迷的状况 很担心。他在一本营销教科书上看到一家店的形象会影响 其吸引目标顾客的能力。他联系了一家调研公司，要求他 们做一次调研来测量其商店形象。请你负责设计问卷测量 商店形象的部分。
——非常满意
——比较满意
——中立
——比较不满意
——非常不满意
单边标签量表——使用频率
你多久买一次西式快餐？
—————从不
—————不经常
—————偶尔
—————十分经常
—————非常经常
单边标签量表——重要性
干洗店的当天可取服务对你来说有多重要？
————不重要
————有点重要
————重要
————十分重要
时间方便 —；—；—；—；—；—；— 时间不方便
高贷款利率 —；—；—；—；—；—；— 低贷款利率
——表示银行A
——表示银行Ｂ
斯坦普尔量表
又称中心化量表，它将单独一个形容词放在 量表的中间，评分从－5到＋5共有10个级别， 没有中立点，同时测量态度的方向和强度。 这种量表通常被垂直地展示，要求调查对象 选择一个适当的数字，来指出每一项目对物 体描述得精确或不精确的程度。
量表分类
一、人格测试量表EPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表太多了心理咨询室常用量表目录（32个）一、卡特尔十六种人格因素测验(16PF)二、艾森克人格测验(EPQ)三、爱德华个人偏好测验(EPPS)四、艾森克性心理健康测验五、大学生现实感幻想性测验六、症状自评量表（SCL-90）七、考试焦虑测验八、恋爱方式测验九、气质类型测验（气质60）十、情商测验(EQ)十一、人生变化危机感测验十二、瑞文标准推理测验（SPM）十三、同学及师生关系测验十四、心理健康测验十五、学习态度与学习方法测验十六、职业倾向测试十七、中学生升学指导测验十八、A型行为测验十九、明尼苏达多相个性测验（MMPI）二十、大学生人格问卷UPI测验二十一、包容力测验二十二、工作压力测验二十三、孤独倾向测验二十四、好强固执测验二十五、“焦虑”及“抑郁”测验二十六、精神压力测验二十七、乐观性测验二十八、取悦他人潜能测验二十九、人格特质测验三十、真爱与迷恋测验三十一、智力类型测验三十二、自我充实能力测验150个量表的心理测评软件目录青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF)简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)明尼苏达多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS) 同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS)儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST)信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)瑞文标准推理测试(配补)国际标准智力测验（IQ）(配补)标准智力测验（国人）(配补)。
现代心理与教育测量学系统复习资料
现代心理与教育测量学第一章1.测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的参照点：测量工作中必须有一个量的起点，这个起点就叫做测量的参照点。
3.量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。
(测量的量表：等距量表、称名量表、顺序量表、比率量表)4.心理与教育测量：依据一定的心理学和教育学的理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
5.测验的标准化：是编制测验的一个重要步骤，是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程度的一致性。
6.测验标准化应具备的条件（或测验标准化的内容是什么）(1)测验内容的标准化。
（2）施测条件的标准化。
（3）评分规则的标准化。
（4）测验常模的标准化。
7.论述心理与教育测验的功能:（1）理论研究功能①收集研究资料②建立和检验理论假设③实验分组（2）实际应用功能①选拔人才②人员安置③心理诊断④描述评价⑤心理咨询第三章1. 测量误差：是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
2. 随机误差：是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差。
3. 系统误差：是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
4. 真分数：反映被试某种心理特质真正水平的那个数值叫做该特质的真分数。
5. 心理测量的误差来自3个方面，即测量工具（如所测的东西与我们预测的目的之间出现偏差）、被测对象(如被试在接受测量时的心理和生理状态会影响其水平的正常发挥)、施测过程（如实测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄，主试者的年龄、性别、外表及其施测时的言谈举止、表情动作等）6.真分数的数学模型与假设: 经典测验理论假定，观察分数（记为X）与真分数（T）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（记之为E）。
即：X=T+E 这就是CTT的数学模型。
这一模型，引申出三个相关联的假设公理：（1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。
2022-2023年自考专业(学前教育)《学前教育研究方法》证书考核易错、难点精编(带答案)试卷号：
2022-2023年自考专业(学前教育)《学前教育研究方法》证书考核易错、难点精编（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【问答题】名词解释：社会测量法正确答案：向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。
2.【问答题】测量的基本类型。
正确答案：1、常模参照测量2、效标参照测量。
3.【单选题】一般把身高、年龄等变量划归为（）A.连续变量B.自变量C.间断变量D.定量变量4.【单选题】某研究者计划从1000 人中抽取200 人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5 ，随机选出一个少于 5 的数，每隔5人选一个，直到选够200 人为止，这种抽样方法是（）A.类型取样B.分层随机取样C.简单随机取样D.系统随机取样正确答案：B5.【判断题】“中图法” 二级以下类目，采用拉丁字母和数字混合制。
正确答案：错误6.【单选题】首次创立问卷调查法的心理学家为（）A.达尔文B.高尔顿C.艾宾浩斯正确答案：B7.【问答题】名词解释：综合正确答案：是将有关事物的各个部分、方面、要素和特性连联接成一个整体进行考察，从对整体的认识上来把握事物的本质的一种思维方法，一般是在分析的基础上进行的。
8.【问答题】名词解释：量的研究正确答案：是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。
9.【问答题】跟踪法正确答案：又称引文查找法，是以已掌挥的参考文献或参考书目，以及期刊上发表论文所引用的参考文献为线素。
跟踪查阅有关主题的文献。
10.【问答题】如何撰写文献综述。
正确答案：文献综述就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出评述。
1、研究者挑选文献和撰写综述的原则P63作业：1、描述查阅文献的主要步骤，试图区分各种类型的文献并明确其在研究中的不同作用。
量表分类
量表分类多动性障碍：是发生于儿童时期（多在3岁左右），与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂，及活动过度或冲动的一组综合征。
症状发生在各种场合，男孩多于女孩。
品德障碍：特征是反复而持久的反社会性、攻击性或对立性品行模式。
当发展到极端时，这种行为可严重违反相应年龄的社会规范，较之儿童普通的调皮捣蛋或少年的逆破坏行为也更严重。
如过分好斗或霸道；残忍对待动物或他人；严重破坏财物；纵火；偷窃；反复说谎；逃学或离家出走；过分频繁地大发雷霆；对抗性挑衅行为；长期的严重违拗。
明确存在上述任何一项表现，匀可作出诊断，但单纯的返社会性或犯罪行为本岙不能作为诊断依据，因为本诊断指的是某种持久的和为模式。
情绪障碍：特发于童年，起病于儿童期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常，与儿童的发育和境遇有一定关系，与成人期神经症无连续性。
包括离别焦虑、恐惧焦虑和社交焦虑等。
社会功能障碍：起始于发育过程中的社会功能异常，（但与广泛性发育障碍不同）没有明显的、侵害所有领域的功能的体质性社交无能或缺陷作为原发性特征。
生活环境异常被认为在发病中具有关键作用。
发病率没有明显的性别差异。
包括选择性缄默、依恋障碍等。
抽动障碍：首要表现的是某种形式的抽动。
是一种不随意的突发、快速、重复、非节律性、刻板的单一或多部位肌肉抽动或发声。
运动和发声抽动都可分为简单和复杂两类，但界限不清。
如眨眼、斜颈、耸肩、扮鬼脸等属于简单的运动抽动；蹦、跳、打自己等属于复杂的运动抽动。
清喉声、吼叫、吸鼻动作属于简单发声抽动，重复言语、模仿言语、秽语属于复杂发声抽动，各种开式的抽动均可在短时间受意志控制，在应激下加重，在睡眠时减轻或消失。
少数持续到成年。
根据发病年龄、临床表现、病程长短和是否伴有发声抽动，可分为：抽动症、慢性运动或发声抽动障碍、Tourette综合征。
量表分类
量表分类一、人格测试量表EPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表太多了心理咨询室常用量表目录（32个）一、卡特尔十六种人格因素测验 (16PF)二、艾森克人格测验 (EPQ)三、爱德华个人偏好测验 (EPPS)四、艾森克性心理健康测验五、大学生现实感幻想性测验六、症状自评量表（SCL-90）七、考试焦虑测验八、恋爱方式测验九、气质类型测验（气质60）十、情商测验 (EQ)十一、人生变化危机感测验十二、瑞文标准推理测验（SPM）十三、同学及师生关系测验十四、心理健康测验十五、学习态度与学习方法测验十六、职业倾向测试十七、中学生升学指导测验十八、A型行为测验十九、明尼苏达多相个性测验（MMPI）二十、大学生人格问卷UPI测验二十一、包容力测验二十二、工作压力测验二十三、孤独倾向测验二十四、好强固执测验二十五、“焦虑”及“抑郁”测验二十六、精神压力测验二十七、乐观性测验二十八、取悦他人潜能测验二十九、人格特质测验三十、真爱与迷恋测验三十一、智力类型测验三十二、自我充实能力测验150个量表的心理测评软件目录青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF) 简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)明尼苏达多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS) 划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS) 同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS) 儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)瑞文标准推理测试(配补)国际标准智力测验（IQ）(配补) 标准智力测验（国人）(配补)。
心理测量 考试重点
测量重点.beta3一、测量的量表的种类及其解释P6~7（1）称名量表：称名量表只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性，因而该类数字没有数量的意义。
称名量表又可细分为两种形式：一是命名量表，即用数字代表个别事物；二是类别量表，即用数字指代事物的种类。
（2）顺序量表：顺序量表上的数字不仅能够指代类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。
顺序量表中的数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性，即不同的数字可表示测量对象的等级、大小和程度的差异，但它既没有相等距离的单位，也没有固定的测量原点。
（3）等距量表：等距量表不仅能够指代事物的类别和等级，而且具有相等距离的测量单位。
（真正的数量，单位相等、可以加减，没有绝对零点，不能乘除）（4）比率量表：比例量表是最完善的测量量表，因为它除了具有类别、等级和等距的特征外，还具有绝对的零点或固定的原点。
（加减乘除均可）二、心理特质的含义P41~P42表现在一个人身上所持有的相对稳定的行为方式为人的心理特质（1）特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性（2）特质是“一种一般的神经心理系统······它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应（3）特质是一个人身上比较稳定的特点（4）一个人的精神面貌（人格）是由多种特质分多个层次有机组合而成的三、测量误差的含义P43测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应（1）测量误差是由那些与测量目的无关的变因所致（2）测量误差表现为不准确或不一致两种方式四、什么是信度P49信度是指测量结果的稳定性程度（若能用统一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫做信度）五、什么是效度P66效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度（1）效度是一个相对的概念（2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映（3）判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据六、校标P76校标是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
心理测量学知识点
心理测量学知识测量与测量量表■ 测量概念：依据一定法则用数字对事物加以确定。
包括三个主要的元素：事物、数字、法则。
■ 测量要素：参照点和单位。
■ 测量量表：根据量表的精确程度从低级到高级分成四种水平：● 命名量表：最低水平，只用数字代表事物，不能做量化分析也不能做加减乘除运算。
● 顺序量表：数字不仅指明类别同时指明类别大小，无绝对零点，如考试名次。
● 等距量表：不但有大小还有相同单位，可做加减运算不能做乘除运算，如温度。
● 等比量表：最高水平，既有相同单位又有绝对零点，可做乘除运算，如长度、重量、时间。
心理测验的基本概念（依据心理学理论，使用一定操作程序，通过观察少数代表性行为作出推论和量化分析）■性质：间接性、相对性、客观性。
心理测验的分类■ 按测验功能分：智力测验、特殊能力测验、人格测验。
■ 按测验材料的性质分：文字测验、操作测验。
■ 按测验材料的严谨程度分：客观测验、投射测验。
■ 按测验的方式分：个别测验、团体测验。
■ 按测验的要求分：最高作为测验、典型行为测验。
纠正错误的测验观■ 错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
■ 正确的测验观：是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善。
测验的常模常模团体■ 常模团体的性质：是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本。
■ 常模团体的条件：●群体的构成必须明确界定；●常模团体必须是所测群体的代表性样本；●样本大小要适当。
总体数目小只有几十个人则需要100℅样本；总体数目大一般最低不少于30或100个，全国性常模一般应有2000-3000人为宜.●标准化样组是一定时空的产物。
■取样方法：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样（要求目标无序和结构等分层抽样（最常用）。
■常模分数：实施常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
■导出分数：是由原始分构成的分布转换出来的分数，具有一定的参照点和单与原始分数等值。
测量量表与问卷调查法
测量量表与问卷调查法第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或者事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或者物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各类符号到各类事物上的标准与方法，如使用百分制（5）2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子能够看出，关于同一个对象A，使用不一致的测量法则，得到的测量结果是不一致的。
好的测量法则就能够得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或者存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立通常来说，关于稳固可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，能够明确的用0或者1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就能够进行测量，能测量也就必定能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或者行为确实客观存在；2、现象或者行为具有同一性与差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的根据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要与可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，务必使通过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或者符号（如品质等级）能够得到科学解释与评价，能够真正实现有意义的使用，这就务必把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或者优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或者状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或者行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
注意力测评量表标准分级
注意力测评量表标准分级
注意力测评量表通常用于评估一个人的注意力水平，以确定是否存在注意力缺陷多动障碍（ADHD）或其他注意力问题。
以下是一些常见的注意力测评量表的标准分级：
1. 正常：如果在所有任务中都能保持注意力，并且能够完成任务，那么被测试者就被认为是具有正常的注意力。
2. 轻度注意力问题：如果被测试者在某些任务中表现出注意力问题，但在其他任务中能够保持注意力，那么被测试者就被认为是存在轻度注意力问题。
3. 中度注意力问题：如果被测试者在大部分任务中都不能保持注意力，那么被测试者就被认为是存在中度注意力问题。
4. 重度注意力问题：如果被测试者在所有任务中都表现出注意力问题，那么被测试者就被认为是存在重度注意力问题。
以上是一些基本的分级，具体的分级可能会根据具体的测评工具和评估标准有所不同。
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测量的量表的分类
量表是一种具有测量参照点和确定单位的数字连续体，它能够使事物的特征数量化。
根据测量的水平以及单位、参照点的不同，量表可以分为4种：
(1)命名量表。
这是最低水平的测量量表，只是用数字来代表事物(名称量表)或对事物属性进行分类(类别量表)。
名称量表和类别量表是此种量表的两种形式，前者比如学生的学号，后者比如对学生的考试成绩用“0”代表不及格，用“1”代表及格来统计人数。
需要注意的是命名量表中的数字不具有任何数量意义故不能进行代数运算。
(2)顺序量表。
又称等级量表，这是一种按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，比如各种比赛和考试中的成绩排名，1、2、3……代表的是成绩高低次序。
由于顺序量表中的数字并不代表真正的数量，既没有想等单位也没有绝对零点，故不能进行代数运算。
(3)等距量表。
这种量表中，数字不仅能指代事物的类别、等级，而且具有相等单位，所以能进行加减运算。
但因其使用的是相对零点，故等距量表不能进行乘除运算。
比如气温10℃和5℃之间的温差与15℃和10℃之间的温差是等值的，但是，我们不能说15℃是5℃的3倍。
(4)比率量表。
这是最高水平的测量量表，它除了具有类别、等级、等距特征外，还具有绝对零点，所以比率量表既可以进行加减运
算，也可以进行乘除运算，即使用比率量表，不仅可以知道测量对象之间相差的程度、而且可以知道它们之间的比例。
【小试牛刀】
心理测量的量表中，( )是量表中测量水平最低的一种。
A.命名量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比率量表
【答案】A。
解析：命名量表是最简单的测量水平，在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义。
所以此题选A。