新教材高中生物第2章第3节伴性遗传学案新人教版必修2
高一生物人教版必修二第二章第3节 伴性遗传 教案
《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。
②概述伴性遗传的特点。
③举例说明伴性遗传在实践中的意义。
（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。
②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。
通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。
二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。
三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》 学案
第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传我们说，哪位科学家通过实验证明了基因在染色体上？（摩尔根）摩尔根选用了什么做杂交实验的材料？摩尔根通过著名的果蝇眼色杂交实验，将控制果蝇红眼、白眼的基因定位在什么染色体上？X染色体上属于性染色体，果蝇的红眼、白眼遗传属于伴性遗传，今天我们就一起来复习第2章的第3节伴性遗传。
考试说明中关于本节内容的要求是：C级，也就是最高等级，显然这部分内容是我们整个必修2的重点之一。
一、要搞清楚伴性遗传，我们先来说一说性别决定。
所谓性别决定，也就是雌雄异体的生物是如何来决定性别的。
1、请看学案，根据与性别的关系，染色体可以分为哪两类？（常、性）它们与性别的关系是怎样的？2、性别决定的方式主要有哪两种？（XY型、ZW型）哺乳动物、人、果蝇等多数生物是？鸟类、蛾类、蝶类等是？（1）XY型性别决定方式①雄性个体的体细胞中，染色体组成是怎样的？雌性个体呢？即雄性个体的一对性染色体是同型还是异型的？即雌性个体的一对性染色体是同型还是异型的？②接下来，我们就以人为例，写出人的XY型性别决定图解。
人的体细胞中有46条染色体，即23对同源染色体，其中包括22对常染色体和1对性染色体。
完成学案上的内容。
体细胞配子受精卵男条常染色体+ + 条常染色体+条常染色体+女条常染色体+ + 条常染色体+③为什么自然界中男女比例是1:1？（因为男性产生的X精子和Y精子的比例为1:1，且两种精子与卵细胞的结合机会均等）④我们再来思考一下这道题：关于XY型性别决定方式，以下说法错误的是（）A．性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中B．精子中不一定含有Y染色体，但含有Y染色体的配子一定是精子C．含有X染色体的配子不一定是卵细胞D．性染色体为XXY的患者表现为女性（但是这样的男性无生育能力，所以决定是男是女不是看有几条X染色体，而是看是否有Y染色体，因为Y染色体上有决定睾丸发育的基因）（2）这是XY型性别决定方式，然后我们来看一下ZW型性别决定方式，请看学案。
人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。
2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。
3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。
经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。
三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。
其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。
学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。
〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。
〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。
八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第2章 第3节 伴性遗传 (含解析)
第二章基因和染色体的关系第三节伴性遗传教学设计科目生物课题伴性遗传课时1课时教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。
二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。
三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。
四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。
教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔等教师活动学生活动设计意图基因型和表型可以有5种情况。
根据基因型和表型，进一步分析男性和女性婚配的遗传图解。
如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是红绿色盲基因的携带者。
观察不同婚配方式的遗传图解，分析色盲基因的来源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。
学习书写有关遗传图解，要求书写规范。
如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。
在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。
下面请同学们分析：①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢?②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何?通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点:（1）女性患者多于男性患者（2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患（4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色盲遗传病特点。
【人教版】高中生物必修二第二章第3节 伴性遗传 教学设计
《伴性遗传》教学设计【教学目标】1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
【教学重点和难点】教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
【教材分析与学情分析】1、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、学情分析学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
在已有知识基础上，进行再巩固和提升，对伴性遗传现象进行分析和总结。
【教法及学法】教法：多媒体教学法、分组合作探究法等。
学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
【教学用具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课通过回顾上节课基因在染色体上等内容导入新课：伴性遗传。
二、目标导学1教师展示学习目标，同时根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点：1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
三、伴性遗传的概念及类型1、概念：伴性遗传基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联的现象。
2、类型：（1）伴X遗传：伴X隐性遗传、伴X显性遗传（2）伴Y遗传四、伴性遗传的特点（一）伴X隐性遗传的特点：如人的红绿色盲1、盲图体验，激发兴趣课件展示红绿色盲检查图：这是几幅红绿色盲检查图，大家从每幅图中能看出什么？学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣，引出红绿色盲这种遗传疾病，简要介绍红绿色盲及其对人类的危害。
2、系谱展示系谱作用：研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系图的分析推理中来获取资料。
《第2章 第3节 伴性遗传》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《伴性遗传》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解伴性遗传的概念和规律，能够应用伴性遗传的知识解决实际问题。
同时，培养学生的实验设计、分析、归纳和表达等生物学科核心素养。
二、作业内容1. 课堂笔记整理：回顾伴性遗传的基本概念和规律，将知识点整理在笔记本上。
2. 习题练习：完成以下伴性遗传相关的练习题，并分析解答。
(1)什么是伴性遗传？举例说明常见的伴性遗传疾病。
(2)红绿色盲是一种伴X隐性遗传病，试问一个色盲男性患者的致病基因是通过何种方式传给其子女？可能的遗传图解是什么？(3)一对夫妇，男方为色盲患者（男性），女方正常（女性），他们有一个红绿色盲的儿子，试问该夫妇再生一个女孩的患病概率是多少？3. 实验设计：根据伴性遗传的规律，自行设计一个实验，探究某种伴性遗传现象。
要求写出实验目的、原理、步骤、预期结果及结论。
4. 小组讨论：以小组为单位，讨论伴性遗传在实践中的应用，如人类遗传病诊断、生物育种等，并分享交流。
三、作业要求1. 独立完成课堂笔记和习题练习，确保正确率；2. 实验设计需认真思考，遵循科学原则，尊重实验结果；3. 小组讨论需积极参与，积极分享自己的观点和看法。
四、作业评价1. 批改学生的课堂笔记和习题练习，对错误进行纠正；2. 评价学生的实验设计，关注实验的科学性、可行性和创新性；3. 小组讨论的参与度、观点的独特性和合理性也是评价的重要指标。
五、作业反馈1. 学生根据作业评价结果，对本次作业进行反思，找出自己的不足和需要改进的地方；2. 教师根据学生作业完成情况和评价结果，及时反馈给学生，给出针对性的建议和指导。
通过本次作业，学生能够深化对伴性遗传的理解和应用，提高自己的生物学科核心素养。
同时，也希望学生能够积极参与小组讨论，加强团队协作能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对伴性遗传概念的理解；2. 提高学生分析伴性遗传案例的能力；3. 培养学生的实验设计和操作能力。
高中生物 第二章 第三节《伴性遗传》教案 新人教版必修2
落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。
遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。
培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。
学生活动：讨论，并且提出解决方案。
设下悬念，激发学习兴趣
通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识， 通过设疑激发学生思考 ，便于新课的讲授。
探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究 的能力，体现本节的能力目标。
培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，扩展学生知识面。
（三）课堂小结
总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。
学生呼应
（四）反馈练习
学案相关练习巩固
学生演练，并回答
培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。
五、布置作业:
校本练习试卷
六、教学效果追忆:
(3)观察家系图，总结特点四：隔 代遗传。）
3、抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析
问题：(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？
(2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？
(3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。
4、伴性遗传在实践中 的应用
(1)指导人类的优生优育
情景模拟 ：有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者(用B、b表示)，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？
导入新课：伴性遗传。
高中生物 第2章 第3节 伴性遗传学案(新人教版)必修2
高中生物第2章第3节伴性遗传学案(新人教版)必修21、有的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2、人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。
3、人类遗传病判定的口诀：(1)无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病父子正常为“常隐”。
(2)有中生无为显性，显性遗传看男病，男病母女正常为“常显”。
(3)父传子，子传孙，一传到底为伴Y，母病子女全病为细胞质遗传。
(说明：答题时，“常隐”“常显”分别写：常染色体隐性、常染色体显性)一、伴性遗传1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传，与性别相关联。
2、常见实例。
人类遗传病：红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和血友病等。
二、人类红绿色盲症1、控制红绿色盲症的基因：位于X染色体上的隐性基因。
2、人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
3、人类红绿色盲遗传的主要婚配方式及子代发病率。
4、遗传特点。
(1)男性患者多于女性患者。
(2)往往有隔代交叉遗传现象。
(3)女性患者的父亲和儿子一定患病。
三、抗维生素D佝偻病1、致病基因：位于X染色体上的显性基因。
2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型。
3、遗传特点。
(1)女性患者多于男性患者。
(2)具有世代连续性。
(3)男性患者的母亲和女儿一定患病。
四、伴性遗传在实践中的应用1、鸡的性别决定方式(和人类、果蝇正好相反)。
雌性个体的两条性染色体是异型(ZW)的。
雄性个体的两条性染色体是同型(ZZ)的。
2、对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开。
1、判断正误：(1)性染色体上基因控制的性状都是与性别有关的。
()解析：性染色体上基因控制的性状不一定都是与性别相关的，如人类的红绿色盲基因、果蝇的眼色基因。
答案：(2)性染色体上基因控制的性状，男性和女性是完全不同的。
()解析：控制红绿色盲的基因位于性染色体上，在男性和女性中均有患者，所以可能相同。
高中生物《2.3 伴性遗传》学案3 新人教版必修2
高中生物《2.3 伴性遗传》学案3 新人教版必修22、3 伴性遗传》学案3 新人教版必修2一、学习目标：知识：1、领会伴性遗传的特点。
2、理解抗维生素D佝偻病。
能力：1、通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
二、学习重点和难点学习重点：1、伴性遗传的特点。
2、抗维生素D佝偻病的遗传。
学习难点：1、分析抗维生素D佝偻病的遗传。
2、伴性遗传在实践中的应用。
三、本节知识要点：概述伴性遗传。
四、自主预习1、抗维生素D佝偻病是一种遗传病，由显性基因控制。
2、当基因型为时，表现为女性患病；当基因型为时，表现为男性患病。
因此，女性患者一般男性患者，但部分女性患者病症较轻。
3、生物界中，性别决定方式主要有两种，即和，大多数生物是，而鸟类和蛾类是；前者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即；后者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即。
五、探究学习1、伴X染色体显性遗传的特点。
2、ZW型遗传方式的特点。
六、课堂演练1、人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的，甲家庭丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲，从优生的角度考虑，甲、乙家庭应分别选择生育（） A 男孩、男孩 B 女孩、女孩 C 男孩、女孩 D 女孩、男孩2、抗维生素D佝偻病是位于X染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是（）A、男患者与女患者结婚，其女儿正常B、男患者与正常女子结婚，其子女均正常C、女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病D、患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因3、纯种芦花鸡（ZBZB）与非芦花鸡（ZbW）交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是（）A、3：1B、1：2C、1：1D、1：2：14、当男性为抗维生素D佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿，儿子。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第2章 第3节伴性遗传 (含解析)
第二章基因和染色体的关系
第3节伴性遗传
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：概述性染色体上的基因传递和性别相关联，根据上述要求和建议，本节
课教学目标确定如下：
1.概述伴性遗传的特点
2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律
3.举例说明伴性遗传在史记中的应用
4.教学实际思路
以本节的“问题探讨”中红绿色盲、抗维生素D佝偻病这两种种遗传病切入，为讲解伴性遗
传创设情境。
问题探讨：为什么上述两种遗传病在遗传上总是相似？为什么两种遗传与性别
关联的表现又不同？通过小组合作，讨论什么是伴性遗传。
根据两种遗传病的讲解伴性遗传
有什么特点。
联合实际，讲解伴性遗传理论在实践中有什么应用。
最后根据教材或上课时讲
解的内容回顾本节课的重难点，加深对本节内容的理解。
情景引入引导学生观看图片，思考讨论“问题探讨”的问题
人类红绿色盲引导学生观看图片及遗传系谱图，分析人类红红绿色盲的遗传特点。
抗维生素D佝偻症分析伴X显性遗传病的特点。
伴性遗传在实际中的应用结合实际（选芦花鸡），讲解伴性遗传的应用。
板书设计
第2章
第三节伴性遗传
一、红绿色盲遗传病的遗传特点
二、抗维生素D佝偻症遗传病的遗传特点
三、伴性遗传理论在实际中的应用。
新人教版高中生物必修2第3节《 伴性遗传》word学案
高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》[学习目标]1、概述伴性遗传的特点。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
[学习重点、难点]重点：伴性遗传的特点难点：分析人类红绿色盲症的遗传[自主探究]一、伴性遗传：基因位于染色体上，遗传上总是和相关联的现象。
二、红绿色盲：1、遗传方式：（什么染色体上的什么性遗传病）2、写出相应的基因型女性：男性：正常正常携带者色盲正常色盲3、写出一下各种婚配方式的遗传图解。
○1女性正常×男性色盲○2女性携带者×男性正常○3女性携带者×男性色盲○4女性色盲×男性正常4、以上各种情况后代的患病率分别是多少：○1○2○3○45、伴X隐性遗传病的特点：三、抗维生素D佝偻病1、遗传方式：。
2、人类中的基因型：女性，男性。
3、伴X显性遗传病的特点：四、伴性遗传在实践中的应用1、雌、雄鸡的性染色体组成分别是、。
2、写出对应的基因型芦花雌鸡非芦花雌鸡芦花雄鸡非芦花雄鸡3、根据羽毛的特征区别雏鸡雌雄的方案是：（用遗传图解表示）[当堂检测]1、熊猫的精原细胞中有42条染色体，它的次级精母细胞处于分裂后期时，细胞内的染色体的组成可能是（）A、20条常染色体+XYB、20条常染色体+YC、40条常染色体+XYD、40条常染色体+YY2、血友病的遗传属于伴X遗传，某男孩为血友病环，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。
血友病基因在该家族中传递的顺序是（）A、外祖父→母亲→男孩B、外祖母→母亲→男孩C、祖父→父亲→男孩D、祖母→父亲→男孩3、果蝇白眼为伴性隐性遗传，显性性状为红眼。
通过眼色就可直接判断果蝇性别的交配组合是（）A、白眼雌蝇×白眼雄蝇B、杂合红眼雌蝇×红眼雄蝇C、白眼雌蝇×红眼雄蝇D、杂合红眼雌蝇×白眼雄蝇4、一对夫妻都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。
生物高中必修2第二章第三节学案
必修2第二章第三节-------伴性遗传学案姓名_______班级_________课标解读（一）知识与技能1、概述伴性遗传的特点2、掌握红绿色盲致病基因的遗传方式、有关基因型和遗传特点。
（二）过程与方法通过分组探究和写遗传图解，总结伴性遗传规律（三）情感、态度与价值观举例说出伴性遗传在实践中的作用学习重点伴性遗传的特点学习难点分析人类红绿色盲症的遗传自主探究一、什么是伴性遗传二、分析人类红绿色盲症的遗传，理解伴性遗传的特点2、写出以下组合的遗传图解男性色盲×女性正常女性色盲×男性正常男性正常×女性携带者男性色盲×女性携带者3、分析人类红绿色盲症的遗传，总结伴X染色体隐性遗传的特点（1）女性患者的和一定是患者。
（2）因为男性只有一个X，女性有两个X，所以患者多于。
（3）具有遗传现象。
4、根据教材并观察图2—16，总结伴X显性遗传的特点（1）男性患者的和一定是患者。
（2）患者多于。
（3）具有世代性。
5、分析总结伴Y染色体遗传的特点患者均为性，遗传规律是。
三、伴性遗传在实践中的应用1、生物性别决定的方式主要有XY型和ZW型。
XY型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是；ZW型方式中雄性个体的性染色体组成是，雌性是。
2、绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解课堂小结课堂检测1、下列关于伴性遗传的叙述，正确的是（）DA、是指某些性状伴随性别遗传的现象B、是指性染色体控制的遗传方式C、只有雄性个体表现伴性遗传，因为遗传基因位于X染色体上D、是指性染色体上的基因所控制的性状在遗传时与性别相关联的现象2、一对夫妇生了“龙凤双胞胎”，其中男孩色盲，女孩正常，而该夫妇的双方父母中，只有一个带有色盲基因。
则此夫妇的基因型为（）BA. X b Y，X B X BB. X B Y，X B X bC. X B Y，X b X bD. X b Y，X B X b3、人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的，甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常；乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲，从优生角度考虑，甲乙家庭应分别选择生育( ) CA.男孩男孩 B .女孩女孩 C. 男孩女孩 D.女孩男孩4、一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。
高中生物人教版必修2第2章 第3节伴性遗传 学案
第3节伴性遗传一、伴性遗传概念、人类红绿色盲症1．伴性遗传概念性染色体上的基因控制的性状遗传总是与性别相关联的现象叫做伴性遗传。
2．人类红绿色盲症(1)色盲基因的位置在X染色体上，Y染色体上没有其等位基因。
(2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式①方式一由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
②方式二由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
③方式三由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。
④方式四由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。
(4)色盲的遗传特点①男性患者多于女性患者。
②往往有隔代交叉遗传现象。
③女性患者的父亲和儿子一定患病。
归纳提升隔代遗传≠交叉遗传隔代遗传是指在遗传过程中第一代患病，第二代不患病，第三代又患病的遗传特点，是隐性遗传病具有的特点之一。
交叉遗传是指在遗传过程中男传女、女传男的遗传特点，是伴X染色体隐性遗传的特点之一。
两者不一定同时发生。
例1某人及其父母、祖父母、外祖父母均不是红绿色盲，但其弟弟是红绿色盲患者，那么红绿色盲基因的传递过程是()A．祖父→父亲→弟弟B．祖母→父亲→弟弟C．外祖父→母亲→弟弟D．外祖母→母亲→弟弟答案 D解析假设正常与色盲的相关基因为B、b，此人的祖父、外祖父、父亲均正常(X B Y)，因此A、B、C三项均被排除；此人的弟弟是色盲(X b Y)，其中X b基因来自其母亲(X B X b)，而其母亲的X b基因来自其外祖母。
例2某女性是红绿色盲患者，下列说法正确的是()A．该女性一定遗传了其祖父的色盲基因B．该女性一定遗传了其外祖父的色盲基因C．该女性一定遗传了其外祖母的色盲基因D．该女性一定遗传了其祖母的色盲基因答案 D解析该女性的色盲基因一个来自父亲，父亲的色盲基因只能来自祖母，Y染色体来自祖父，故不能遗传祖父的色盲基因，故A错误，D正确；另一个来自母亲，母亲的这个色盲基因可能来自外祖父，也可能来自外祖母，故B、C错误。
高中生物第2章第3节伴性遗传(Ⅱ)(加强提升课)学案新人教版必修第二册
第 3 节伴性遗传(Ⅱ)(增强提高课)1．结合相关实例，归纳人类遗传系谱图的解题规律。
( 科学思想 ) 2. 结合伴性遗传的特点，学会判断基因的地址。
( 科学研究 )题型一基因位于 X、 Y 染色体同源区段和非同源区段的解析由 X、Y 染色体结构解析(1)控制人类红绿色盲和抗维生素 D佝偻病的基因只位于 B 区段，在 Y 染色体上无相应的等位基因。
(2)控制人类外耳道多毛症的基因只位于D区段，在 X 染色体上无相应的等位基因。
(3)也可能有控制相对性状的等位基因位于A、 C 区段。
①可能出现以下基因型：X A Y A、 X A Y a、 X a Y A、 X a Y a，X A X A、 X A X a、 X a X a。
②假设控制某个相对性状的基因A(a) 位于 X 和 Y 染色体的同源区段，那么这对性状在后代男女个体中的表型也与性别相关，如：♀ X a X a× X a Y A♂♀X a X a× X A Y a♂↓↓X a Y A X a X a X A X a X a Y a( ♂全为显性 )( ♀全为隐性 ) ( ♀全为显性 )( ♂全为隐性 )1．人的 X 染色体和Y 染色体大小、形状不完好相同，存在着同源区段( Ⅱ) 和非同源区段 ( Ⅰ、Ⅲ ) ，以以下列图所示。
若统计某种遗传病的发病率，发现女性患者高于男性患者，则该病的致病基因 ()A．位于Ⅰ区段上，为隐性基因B．位于Ⅰ区段上，为显性基因C．位于Ⅱ区段上，为显性基因D．位于Ⅲ区段上，为隐性基因解析：选B。
若致病基因位于Ⅱ区段，一般情况下男性患者等于女性患者。
若致病基因位于Ⅲ区段，则只有男性患病。
若致病基因位于Ⅰ区段，即为伴X 染色体遗传，有两种情况：伴 X染色体隐性遗传病，其特点之一是男性患者多于女性患者；伴X染色体显性遗传病，其特点之一是女性患者多于男性患者。
2．人的 X 染色体和Y 染色体大小、形态不完好相同，但存在着同源区( Ⅱ) 和非同源区( Ⅰ、Ⅲ ) ，以下列图。
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第3节伴性遗传课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因的传递和性别相关联。
1．生命观念：能初步运用结构与功能观，说明位于性染色体上基因的遗传特点。
2．科学思维：基于伴性遗传的规律，能根据双亲的表型对后代的患病概率作出预测。
3．社会责任：关注伴性遗传理论的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。
一、伴性遗传1．概念位于性染色体上的基因控制生物的性状在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。
2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
二、人类红绿色盲1．致病基因及其位置(1)显隐性：隐性基因。
(2)位置：位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。
2．人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表型项目女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式(1)方式一由图可知：儿子的色盲基因只能来自母亲。
(2)方式二由图可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
(3)方式三由图可知：女儿患色盲，父亲一定患色盲。
(4)方式四由图可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲患色盲，儿子一定患色盲。
4．遗传特点(1)患者中男性远多于女性。
(2)男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
三、抗维生素佝偻病及其他伴性遗传病1．抗维生素D佝偻病(1)基因位置：位于X染色体上。
(2)基因型和表型(3)遗传特点①女性患者人数多于男性。
②男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。
2．伴Y染色体遗传病请据图归纳该遗传病的遗传特点：致病基因只位于Y染色体上，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。
四、伴性遗传理论在实践中的应用1．根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。
2．伴性遗传理论还可以指导育种工作。
(1)鸡的性别决定性别性染色体类型性染色体组成雌性异型ZW雄性同型ZZ(2)根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．性染色体上的基因都与性别决定有关。
( ) 2．无论是男性还是女性，只要含有红绿色盲基因就是红绿色盲患者。
( )3．伴X染色体隐性遗传病具有世代遗传的特点。
( ) 4．伴X染色体显性遗传病具有隔代遗传现象，男女患病比例基本相等。
( ) 5．男性的X染色体来自母亲，遗传给女儿；Y染色体来自父亲，遗传给儿子。
( )6．某女孩为色盲基因携带者，其母亲色觉正常，则该色盲基因一定来自其父亲。
( )提示：1．×性染色体上有决定性别的基因，但不是所有基因都与性别决定有关，如人类红绿色盲基因与性别决定无关。
2．×男性只要含有红绿色盲基因就是红绿色盲患者，但女性只有两条X染色体上都含有致病基因时才是红绿色盲患者。
3．×伴X染色体隐性遗传病具有隔代、交叉遗传的特点。
4．×伴X染色体显性遗传病具有连续遗传现象，且女患者多于男患者。
5．√6．×女孩的母亲也可能是色盲基因携带者，即该色盲基因也可能来自其母亲。
伴性遗传的类型及特点1．结合性染色体传递规律分析伴性遗传的类型及特点(1)性染色体的传递规律(如图)：P：男性XY×女性X1X2↓F1：XX1(女性)、XX2(女性)、X1Y(男性)、X2Y(男性)(2)分析①男性的X染色体一定来自其母亲，且男性一定将X染色体传给其女儿。
②女性的X染色体一条来自其母亲，一条来自其父亲，表型取决于基因的显隐性。
③Y染色体只能由男性传给其儿子，儿子传给孙子，所以伴Y染色体遗传只限男性。
④若致病基因为X染色体上的隐性基因(以红绿色盲基因为例)，则有：代数性别基因型表型Ⅰ 男性X b Y 患者↓Ⅱ 女性X－X b↓Ⅲ 男性X b Y 患者男患者的致病基因只能来源于母亲，并且只会传递给女儿；从表型上看一般会表现出隔代遗传；由于致病基因为隐性，从概率上看男性色盲患者多于女性色盲患者。
⑤若致病基因为X染色体上的显性基因(以抗维生素D佝偻病基因为例)，则有：代数性别基因型表型Ⅰ男性 X D Y 患者↓Ⅱ 女性 X D X－患者↓Ⅲ 男性 X D Y 患者男患者的致病基因只能来源于母亲，并且只会传递给女儿；从表型上看一般会表现出世代连续遗传；由于致病基因为显性，从概率上看女性患者多于男性患者。
2．有关X、Y染色体的区段分析(1)位于同源区段上的基因的遗传，与常染色体上基因的遗传类似。
(2)位于非同源区段上的基因的遗传，与常染色体上基因的遗传不同：只位于X染色体上的基因，如红绿色盲基因等，表现为交叉遗传、隔代遗传等特征；只位于Y染色体上的基因，则只能从男性传到男性。
(3)不管是同源区段还是非同源区段上的基因，它们的遗传都与性别有关。
3．“特殊组合”及其应用(1)“特殊组合”：隐性性状个体作母本、显性性状个体作父本(以XY型性别决定为例)。
(2)应用①区分基因位置：若基因只位于X染色体上，则子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状；若基因位于常染色体上，则子代性状表现与性别无关，即雌雄个体中均有显性和隐性性状或雌雄个体全为显性。
②依据子代表型区分性别：若基因位于X染色体上，子代表型为显性的全为雌性，隐性的全为雄性。
1．已知某遗传病的控制基因A、a在X染色体上，如何用调查法判断基因A、a控制疾病的显隐性关系？请写出实验的基本思路。
提示：分别统计发病率。
若男性患病率高于女性，则该病为隐性遗传病；若女性患病率高于男性，则该病为显性遗传病。
2．某家庭中，夫妇都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲。
请从优生的角度思考，给出你的建议及判断依据。
提示：建议生育女孩。
妻子的弟弟患红绿色盲，则妻子可能携带红绿色盲基因，该夫妇所生女孩均正常，男孩可能患红绿色盲。
1．表型正常的夫妇，生育了一个正常的女儿和一个患红绿色盲的儿子，下列分析正确的是( )A．儿子的色盲基因来自父亲或母亲，女儿没有红绿色盲基因B．女儿与表型正常的男性结婚，后代只有男性可能患红绿色盲C．儿子与表型正常的女性结婚，后代只有女性可能患红绿色盲D．该夫妇再生育一个女儿患红绿色盲的概率为1/2B[红绿色盲属于伴X隐性遗传病，假设用基因B、b表示，该夫妇的基因型分别为X B Y、X B X b，后代中表现正常的女儿的基因型为X B X B或 X B X b，可能有红绿色盲基因。
儿子的基因型为X b Y，儿子的色盲基因来自母亲，A错误；儿子的基因型为X b Y，与表型正常的女性结婚，该女性的基因型为X B X B或 X B X b，则后代男性和女性均可能患红绿色盲，C错误；该夫妇的基因型分别为X B Y、X B X b，则该夫妇再生育一个女儿基因型为X B X B或 X B X b，不会患红绿色盲，D 错误。
]2．如图所示是某一伴性遗传病的家族系谱图，根据此图可以推断出( )A．该病的致病基因位于Y染色体上B．该病是显性遗传病C．该病的遗传方式与人类红绿色盲相同D．Ⅱ3不一定是杂合子B[分析题图可知，该病为伴X染色体显性遗传病，该病的致病基因位于X染色体上，A错误、B正确；人类红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病，与该病遗传方式不同，C错误；Ⅱ3的父亲正常，其从父亲那里获得一条不含有致病基因的X染色体，从母亲那里获得一条含有致病基因的X染色体，因此Ⅱ3是杂合子，D错误。
]遗传系谱图的分析1．首先确定是否为伴Y遗传(1)若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传。
如下图：(2)若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。
2．其次确定是显性遗传还是隐性遗传(1)“无中生有”是隐性遗传病，如下图1。
(2)“有中生无”是显性遗传病，如下图2。
图1 图23．再确定是常染色体遗传还是伴X遗传(1)在已确定是隐性遗传的系谱中①若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传，如下图1。
②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗传，如下图2。
图1 图2(2)在已确定是显性遗传的系谱中①若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传，如下图1。
②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传，如下图2。
图1 图24．若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测(1)若该病在代与代之间呈连续遗传，则最可能为显性遗传病；再根据患者性别比例进一步确定，如下图：(2)如下图，最可能为伴X显性遗传：5．两种遗传病相关概率的计算患乙病：q 不患乙病：1－q 患甲病：p 两病兼患：pq 只患甲病：p(1－q) 不患甲病：1－p 只患乙病：q(1－p) 不患病：(1－p)(1－q)(1)计算生一个儿子(女儿)患病的概率时，不需要乘以生儿子(女儿)的概率1/2。
(2)计算生一个患病儿子(女儿)的概率时，需要乘以生儿子(女儿)的概率1/2。
某系谱图表现为女患者的父亲和儿子均患病，小李同学认为该系谱图所表示的遗传病为伴X染色体隐性遗传病。
你是否同意小李的说法？说出你的理由。
提示：不同意。
若基因位于常染色体上，也可能出现题述表现。
1．甲、乙、丙、丁四个系谱图依次反映了a、b、c、d四种遗传病的发病情况，若不考虑基因突变和染色体变异，那么，根据系谱图可判断，不可能是伴X染色体隐性遗传病的是( )甲乙丙 丁A ．甲B ．乙C ．丙D ．丁D [根据“逐步排除法”，甲图、乙图可确定不是伴Y 染色体遗传病和伴X 染色体显性遗传病，丙图可确定不是伴X 染色体显性遗传病和常染色体显性遗传病，甲、乙、丙图均可能是伴X 染色体隐性遗传病，故A 、B 、C 错误；丁图由于第一代父亲正常，其女儿患病，所以一定不是伴X 染色体隐性遗传病，D 正确。
]2．下图是具有两种遗传病的某家族系谱图，设甲病显性基因为A ，隐性基因为a ，乙病显性基因为B ，隐性基因为b 。
若Ⅰ2无乙病致病基因，下列说法错误的是( )A ．甲病为常染色体显性遗传病B ．乙病为伴X 染色体隐性遗传病C ．Ⅱ3是纯合子的概率为1/8D ．若Ⅱ4与一位正常男性结婚，生下正常男孩的概率为3/8C [图中Ⅰ1和Ⅰ2均患有甲病，但其子代中有一个表现正常的女儿(Ⅱ4)，说明该病为常染色体显性遗传病；Ⅰ1和Ⅰ2均无乙病，但他们有一个患乙病的儿子(Ⅱ6)，说明乙病是隐性遗传病，又已知Ⅰ2无乙病致病基因，则乙病为伴X 染色体隐性遗传病；Ⅱ3的基因型为A_X B X －，其为纯合子(AAX B X B)的概率为1/3×1/2＝1/6；Ⅱ4的基因型及概率为1/2 aaX B X B、1/2 aaX B X b，正常男性的基因型为aaX BY ，二者婚配生下正常男孩(aaX BY)的概率为1/2×1/2＋1/2×1/4＝3/8。