沙县区红色资源和小学道德与法治课深度融合的路径探索

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红色文化融入小学思政课的现状及路径研究

22美眉 2023.09下教研与美育德育建设红色文化融入小学思政课的现状及路径研究邓雨轩（宜春市袁州区温汤镇中心小学，江西　宜春　336000）摘　要：中国的红色文化资源多种多样并且非常的丰富，想要在小学思政课堂当中充分展示出红色文化的优势，那就一定要清晰地认识到当前红色文化融入小学思政课的实际情况，并根据这些状况找到合适的解决措施，促进红色文化在小学思政课中的推广和使用，从而推进小学思政教育制度的发展和完善。

关键词：红色文化；小学思政课；融入现状；融入路径引言作为中华各族人民独特文化，红色文化当中包含了非常多的中华优秀传统文化和寓意深远的民族文化，对整个中国的长远发展和完善产生了无可替代的影响。

把小学思政课程同红色文化资源相结合，非常有助于小学生树立正确的价值观念和高尚品德，还可以培养他们的爱国情怀。

在新时代的发展背景之下，我们应该在红色文化的基础上找寻更好的发展道路，丰富小学思政课程的内容，提升学生的课程体验感。

一、红色文化融入小学思政课的意义（一）对国家层面的意义众所周知，红色文化是中国共产党在领导中国革命、建设和改革百年历程中创造的先进文化，其本身具有高度的政治内涵和历史发展感。

把红色文化资源融入小学思政课中，有利于学校培养出更多的不怕吃苦、勇于奉献且热爱国家的社会事业接班人、建设者。

新时代飞速发展的社会背景下，大力宣扬和传承红色文化，不但有利于培养拥有“四个自信”的青少年，而且达到了在教育体系中融入红色文化的根本要求。

（二）对社会、学校层面的意义红色文化见证了中国多年以来的艰难发展史和奋斗史，包含了无数革命烈士的无畏品质，以及多样化的人文含义，是小学思想政治教育的重要内容。

红色文化是中国独特的文化资源，在当前的社会发展下弘扬红色文化有利于提升社会的凝聚力，进一步促进中国社会经济的大力发展。

在新时代的环境下，以红色文化为根基，将红色元素融进小学思想政治课堂，可以提升小学思政教育的多元化、灵活性以及开放性，也就是说，找到小学思政教育与红色文化的对接途径，对于加强小学思想政治教育有着重大含义。

红色文化融合小学道德与法治提升育人价值途径探究

红色文化融合小学道德与法治提升育人价值途径探究摘要：少年强则国强，众所周知，青少年是祖国的未来，是祖国的希望,是未来社会的重要组成力量。

青少年的思想道德教育关系到未来社会的道德风尚。

加强思想道德建设，培养高尚品德人格需要落实到实际行动中。

说到思想道德，高尚品格离不开“红色精神”，而红色精神又孕育在红色文化当中。

红色文化起源于革命战争年代,是革命先辈遗留下的宝贵财富。

要将红色文化教育渗透到平时的道德与法制课程中便成了重中之重。

小学阶段正是小学生们正确塑造三观的初级阶段，小学阶段离不开学校的教育，离不开老师的启蒙。

为了塑造正确的三观，老师们应首当其冲，树立立德树人的形象,将红色文化融入教育血脉,培养学生的红色思想。

加强小学生对于红色文化的理解,体现出对于历史文化的尊重,这也是现代教育关注的核心教育目标之一。

教师应认识到红色文化教育在道德与法治课堂教学中起到的作用,并思考如何将红色文化有机地渗透进来,帮助学生树立正确的价值观。

本文主要探究红色文化融合小学道德与法治提升育人价值途径。

关键词：红色文化小学生道德与法治特别主要强调小学阶段渗透红色文化是因为当前的教育背景极其关注历史红色文化元素和现代教育知识的融合。

在这样的背景要求下，作为小学道德与法治课程的教师就需要担负起重任。

道法老师一方面需要思考如何在日常教学课堂上的教学过程中融入红色文化，并且还要取得良好的教学成果；另一方面还要思考融入哪些红色文化，融入多少。

关于小学道德与法治课程的教学不仅强调能够进一步提高小学道德与法治课程教学成绩，更重要的是要求高质量的发挥红色文化的育人价值,为红色文化的继承和弘扬提供新的路径。

在道德与法治课教学中渗透红色文化，教师要充分发挥课上与课下，通过各种途径帮助小学生们培养高尚品格。

一.讲授依据教学大纲，根据教学目标，结合适合各年级段的红色文化，向学生讲授相关的红色精神。

这里的讲授分为两种途径，一是传统式讲授教学，二是新时代要求下的学生讲授。

小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索

小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索摘要：随着素质教育的持续推进，道德与法治课受到了更为广泛的重视。

尤其是在大思政背景下，如何促进小学道德与法治课与红色文化的融合，成为了现阶段广大教师亟待解决的课题。

以下紧扣上述课题，从三个方面分析促进二者融合的路径，希望提供有利参考。

关键词：大思政；小学道德与法治；红色教育；课堂教学道德与法治在小学课程体系中占据着举足轻重的地位，在发展学生良好思想品质、道德素养方面有着极为积极的现实意义。

红色是我国的底色，红色文化是我国文化价值核心与精神主体，红色文化教育对学生思想品质、道德素养发展大有裨益。

所以，作为新时期的教师，必须紧跟时代步伐，积极探寻红色文化教育与道德与法治课堂教学的融合点，并采取行之有效的方法促进二者的融合，在完成基础知识、技能传授的同时，激发、培养学生热爱国家的情感和艰苦奋斗的品质。

一、做好课前备课，渗透红色文化备课是教学工作的基础，要想上好一堂课，那么就必须做好课前备课。

对于小学道德与法治课堂教学来说，这点也不例外，要想最大限度地促进红色文化教育与道德与法治课的融合，那么就必须注意以下两点：首先，严格遵循实事求是的原则。

在融入红色文化时，要选择真实事件、事迹，而非虚假信息，这是因为红色文化有着鲜明的政治气息、意识形态，如若扭曲红色文化，是不尊重历史的体现，更是对党和国家的亵渎。

其次，严格遵循“粗中有细”的原则[1]。

教师在渗透红色文化时，不仅要让学生了解红色文化，更要明白其本质、产生的原因，做到“知其然，知其所以然”。

例如：在教学“安全护我成长”这部分知识内容的时候，涉及到“生命最宝贵”相关内容，重点在于让学生懂得生命的成长并非一件易事。

在授课时，教师应当发挥自身的作用，令学生懂得生命十分可贵，要珍惜自己的生命，珍惜现今的生活，因为现今的幸福生活都是由先辈抛头颅、洒热血换来的，当代人民没有理由不珍爱生命、不珍惜现在的生活。

为了给学生更加深刻的体会，教师可以引入当地烈士的故事，告知学生当地还建有不少烈士陵园，懂得建立烈士陵园的意义。

红色文化融入小学道德与法治课堂的策略例谈——以《红军不怕远征难》为例

红色文化融入小学道德与法治课堂的策略例谈——以《红军不怕远征难》为例发布时间：2022-05-25T08:38:19.379Z 来源：《教学与研究》2022年第2月3期作者：曾美华[导读] ：小学道德与法治课程肩负着“社会主义核心价值观从娃娃抓起”的国民教育重任，旨在培养有责任心曾美华广州市花都区秀全街红棉小学内容摘要：小学道德与法治课程肩负着“社会主义核心价值观从娃娃抓起”的国民教育重任，旨在培养有责任心、有优良个性品质的儿童。

把红色文化融入小学道德与法治课堂，不仅能指引小学生在忆苦思甜的过程中自觉树立“强国有我”的信念并付诸于行动，还能为铸魂育人的小学道德与法治课教学注入精神动力。

如何在小学道德与法治课堂，相机切换教学策略，润物细无声地把“红色文化”从小在学生的心中扎根——是前线道德与法治教师急需探讨的方向。

关键词：红色文化，小学道德与法治，策略红色文化是由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和深远的历史文化内涵。

红色文化具有与时俱进的特点，包含了长征精神、延安精神、抗疫团结精神等。

爱国敬业、艰苦奋斗、实事求是、奉献精神等优秀品质，都是红色文化的突出表现。

因此，红色文化与小学道德与法治课程内容结合起来所呈现的育人价值，弥足珍贵。

习近平总书记强调：“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。

”总书记的嘱托声声在耳，这为前线道德与法治课教师的教学工作指明了方向。

以本人在小学五年级《红军不怕远征难》的授课为例，旨在探讨：如何在小学道德与法治课堂，相机切换教学策略，润物细无声地把“红色基因”从小就在学生的心中扎根，从而系好他们人生的“第一粒扣子”。

一、红色文化融入小学道德与法治课堂的现实价值（一）培育学生的民族自信，激发学生的爱国情怀“少年强则中国强”，中国民族的盛衰兴亡需要依靠一代代人持之以恒的努力。

将红色文化融入小学道德与法治课堂，有利于帮助小学生从小树立正确的价值观与人生观；有利于重现中国共产党为中华民族伟大复兴奋斗不息的历史，从而坚定小学生对中华文化的自信；更有利于激发小学生对祖国深深的爱。

红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径

红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬主旋律，这既是新时代对教育的要求，也是道德与法治课程的教学目标之一。

在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的教育价值。

一、明“知”——胸中有墨始作画知是一切研究的基础。

正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。

道德教育蕴藏在一个个有趣的活动中。

因此，教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。

而红色文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分，教师要灵活利用课程资源，改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引入学生熟悉、喜欢的红色资源，让学生真真切切地感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。

1.挖掘——半亩方塘一鉴开。

如何采用学生感兴趣的方式将红色文化融入到课堂中，在学生的心中播撒下红色文化的种子呢？低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的讲授活动。

如在一年级上册《欢度国庆》的讲授中，对学生进行红色文化的教育。

可以引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。

在课外，还可以把开展升旗典礼作为教育资源，通过国旗下发言、宣誓等形式，研究革命先烈的奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。

中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的讲授活动。

如在讲授三年级下册《请到我的家乡来》时：可请老红军、老游击队员讲述革命先烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命义士亭;可访问义士的亲人，通过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。

高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的讲授活动。

如在讲授五年级下册《光辉的历程》一课时，可引导学生汇集并阅读相干的资料，或者通过访谈等形式，让学生对过去的光阴有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感染到每一名学生。

2.开发——千条万条绿丝绦。

红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径

红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径红色文化是指以革命战争、革命英雄、红色航线等为主题的文化现象。

红色文化具有浓厚的爱国主义情怀和革命精神，对于培养青少年的爱国情感、道德观念和法治意识具有重要的价值。

将红色文化资源融入小学道德与法治教学，可以帮助学生加深对国家、社会和个人责任的认识，启发他们树立正确的价值观念和积极的行为准则。

下面是一些实践路径的建议。

首先，通过红色故事进行道德教育。

红色文化中有许多动人的故事，可以通过讲述英雄的事迹和英勇的行为，向学生传递正能量。

例如，可以选取《红岩》中的故事，讲述革命烈士抗日救国的事迹，引导学生关注公共利益和社会责任。

其次，通过实地参观红色文化遗址进行教育。

红色文化遗址如革命纪念馆、革命烈士陵园等都是宝贵的教育资源，可以组织学生进行参观，使他们亲身感受英雄的伟大和牺牲精神。

参观后，可以组织学生写游记、画画等形式进行反思和总结，从而加深对革命精神的理解。

第四，开展红色文化主题活动。

可以组织学生参与红色文化主题的比赛、演讲和展览等活动，激发学生的参与热情和学习积极性。

例如，可以设立红色诗歌大赛，鼓励学生创作赞美英雄和祖国的诗歌。

这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以加深他们对红色文化的理解和体验。

最后，加强家校合作，形成育人合力。

学校可以邀请红色文化研究专家、红色故事讲解员等参与活动，向家长传递相关的教育理念和方法，鼓励家长与孩子共同学习、沟通和反思。

家长也可以通过带孩子去参观红色文化遗址、讲述英雄的事迹等方式，加强对红色文化的熏陶和教育。

总之，红色文化资源融入小学道德与法治教学有利于培养学生的爱国情感、道德观念和法治意识。

实践路径包括通过红色故事进行道德教育、实地参观红色遗址、结合红色文化资源进行法治教育、开展红色文化主题活动以及加强家校合作等。

通过这样的实践，可以让学生深入感受红色文化的力量，培养他们正确的价值观念和行为准则。

将红色资源融入道德与法治课堂教学

将红色资源融入道德与法治课堂教学发布时间：2021-09-29T01:45:46.797Z 来源：《教育学文摘》2021年第15期作者：曹春发[导读] 总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。

曹春发福建省连城县朋口中心小学总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。

”红色资源是中国共产党带领人民群众在经历了几十年的革命、改革中形成的物质财富和精神财富。

在小学道德与法治教学中，红色文化资源能够以其鲜活的革命事例、生动感人的故事使小学生深受感染，树立榜样意识，坚定理想信念，强化爱国主义信念。

让学生从小接受红色革命教育，不仅能够让学生了解国家的历史，还能够形成思想洗礼，更能珍视今天的幸福生活。

因此，将红色资源特有的物质载体和精神载体融入到课堂教学中，可以增强道德与法治课堂教学的教育性和实效性。

一、充分融合校本课程，丰富红色资源内容素材教材中关涉红色资源信息并不是很多，教师在展开红色教育时，需要充分利用校本课程资源，结合当地红色资源信息，为课堂教学带来丰富教学内容，让学生在鲜活的红色教育中形成健康思想理念。

如我镇新泉，是第二次国内革命战争时期中央苏区的重要组成部分。

1929年毛泽东、朱德、陈毅等同志率领红四军三次来到新泉，其中两次进驻新泉，并将红四军前委、政治部设在望云草室。

在此期间，发动工农群众，打土豪、分田地；帮助以李云贵、俞炳荣为首的当地党组织，发动了震憾闽西的连南十三乡工农武装暴动；联合汀杭边区，创建了连城县第一个县级红色政权——连南区革命委员会；成立了红四军第四纵队司令部、政治部，建立了第四纵队第七支队；指导创办了中央苏区第一所工农妇女夜校——新泉工农妇女夜校，开展了著名的政治军事整训——新泉整训，并起草了我党我军建设的纲领性文献《古田会议决议》。

因此，在新泉这块红色的热土，留下了望云草室、红四军司令部等10处革命旧址，其中望云草室、工农妇女夜校、官庄农民调查会、红四军司令部、士兵调查会、连南区革命委员会等6处革命旧址，在2006年被列为第六批全国重点文物保护单位。

红色资源与中小学思政教育的融合探究

红色资源与中小学思政教育的融合探究摘要：在中小学思想政治教育中有效融入红色资源，能够提升思政课堂亲和力，促使红色资源成为中小学思政教育的有力抓手。

将学生思想政治教育延伸到红色基地，加强校园红色教育理念创新，深化思政内涵，让学生角色扮演，演绎思政情景，让红色基因挥洒于校园每一处角落。

关键词：红色资源；学生教育；思政教育；策略前言：新时代，中小学思政教育要与时俱进，仅仅围绕如何培养人、培养什么样的人为核心，深入探索和挖掘红色资源时代价值内涵，以红色文化传承、弘扬为导向，深化红色资源融入思政教育研究，提高思政教育内容多样化，提升中小学思政教育灵活性，以立德树人为校园德育教育开展的基本任务，通过红色资源传承，推动中小学思政课堂高效开展。

1融合红色资源提升中小学思政课堂亲和力1.1充分认识新时代红色资源育人价值可以说红色资源是我国精神的直接体现，更是校园里的树人的教育力量。

红色资源不仅涵盖丰富的优良传统文化，同时还蕴含伟大的革命精神，是激励青少年学生砥砺前行的巨大精神动力。

红色基因的传承与弘扬，是精神力量的塑造支柱，是当今时代校园思想政治教育的主要精神要素，是促进学生精深良好塑造的源泉。

1.2组织学生参观红色基地，创新思政教育实践校园道法教学、德育教育的开展的宗旨就是让学生们“走出去”，将红色基地作为不同年级的思想政治教育缩影，促使学生们在参观过程中，重温和了解我国革命史，积极学习中华伟大的传统文化，坚定理想信念，灵活运用红色资源，推动校园思政教育课堂高质量开展。

校园可以定期的组织学生参加红色基地相关实践活动，让学生收集资料，认识了解红色基地历史文化。

实践活动期间，教师为学生讲述红色基地文化底蕴，促进学生积淀与思考。

在活动结束之后，让学生撰写观后感，分享本次活动实践心得。

通过这种方式，将传承红色文化、弘扬红色基因、红色资源融入校园思政教育中，以此丰富校园思政教育形式。

1.3讲好红色故事，演绎好红色历史，充分利用红色资源教师要善于把地域红色资源转化成学生教育的生动内容，充分发挥好新时代学生思政教育的新使命，要丰富和创新校园红色思政教育，把充实内容和创意教学有机结合，发挥好红色文化对学生潜移默化的教育作用，形成学生思政教育新理念，构建学生思政教育新路径。

红色文化融入道德与法治课实践路径研究

红色文化融入道德与法治课实践路径研究发布时间：2021-09-18T03:35:44.720Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：张丽娜[导读] 红色教育，聚焦立德树人，立足当地，把“红色”作为目标及方法，贯穿立德树人各环节。

山东省荣成市第三实验幼儿园264300“红色文化”作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，是我们宝贵的精神财富，也是小学道德与法治课教学的重要资源。

将红色文化融入小学道德与法治课教学，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、红色路径之一：学段三级进制红色教育，聚焦立德树人，立足当地，把“红色”作为目标及方法，贯穿立德树人各环节。

1.启航学段，呵护兴趣。

以多方位的兴趣培养启动学习与成长内驱，注重红色品质、言行得体和协商互让品格的养成。

利用充满童趣的廊道文化，以红色为主色调，“红色少年誓词墙”激励学生健康、阳光、乐学。

以“我是一名少先队员”作为目标，以入队为载体，用理想信念教育促成学生养成良好的学习和生活习惯。

从习惯养成提升学生对红色文化的理解，完成启航学段仪式，增强红色儿童的使命感。

2.知行学段，培养兴趣。

注重丰富学习方式，加强实践体验，使学生从中获得乐趣并能坚持。

利用“红色作品展示墙”激励少年成为知行合一的榜样。

通过“我十岁的准备”作为平台，通过知识学习到建立“关系”的课堂小组化学习，以“十岁的天空”为载体，培养诚实守信、自律自强的品格，帮助儿童认识自我与集体的基本关系，完成知行学段进阶同伴互育。

3.致远学段，激励志趣。

基于学生身心处于第二发展期特点，激励更为自主、自觉的发展，引导面向中学的学习与生活，培育学生的理想与抱负。

以红色印记馆为主体，“红色少年说文化墙”是红色少年勇于担当、壮志誓言的外化；红色微电影的拍摄、红色课本剧的排演，激励致远学段的学子崇尚英雄、学习英雄；以毕业修远课程为载体，为青春启航助力，以小课题项目化研究等方式激励学习志趣。

通过“走进中学学习体验”“青春早期男生、女生课堂”等，增强勇于担当、尊重感恩的意识和能力，激励学生将个人理想与民族复兴大任相结合。

小学道德与法治课堂传承红色基因实践路径探索

小学道德与法治课堂传承红色基因实践路径探索红色基因是中国共产党在百年的奋斗中形成的自强不息、勇往直前精神的总和，也是中国共产党人的精神内核，是中华民族的精神纽带，帮助中华民族度过一次又一次的危机。

红色基因的精神，例如勇往直前、坚持梦想和不屈不挠等鼓舞着一代又一代中华儿女。

小学是培养学生人文修养和健全人格的关键阶段。

在小学道德与法治课程中，红色基因的传承是教学中重要的组成部分，教师要在课堂教学中积极渗透红色基因。

一、提高认识，强化素质“理想信念教育”作为《中小学德育工作指南》中德育内容板块的第一点，其中明确规定：加强中国历史特别是近现代史教育、革命文化教育、中国特色社会主义宣传教育、中国梦主题宣传教育、时事政策教育，引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史，继承革命传统，传承红色基因，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

小学道德与法治课堂是传承红色基因的主阵地，作为主力军的小学道德与法治教师需要引领学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史，继承革命传统，传承红色基因，帮助学生树立为共产主义远大理想而奋斗的信念和信心。

教师首先要重视在教学中进行传承红色基因的教育，主动学习中国相关历史。

因为只有教师熟悉了红色历史，才能正确地引领学生。

现如今，道德与法治教师可单独评定职称，也体现出了此课程的重要性。

教师要提高自身素质，参加多形式、多层面的研讨活动，主动强化自身专业水平，提升教学效果，做一名师德高尚、业务精湛、充满活力的教师。

学校可以从以下方面为小学道德与法治教师的专业发展提供有利的帮助和支持，以此提高教师的专业水平。

（一）建立健全保障制度要想提高学校道德与法治教学的水平，制度保障不可或缺。

首先，为提高教师的专业素养，学校要制定教师培训相关的制度以保证教师培训工作的顺利进行。

除此之外，学校应在制订教师培训制度的基础上，制订思政教师的专业成长制度，以制度的形式规划思政教师的成长道路，促使思政教师不断自我加压，主动要求进步。

红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用

红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用摘要：小学道德与法治教学，是学生思想教育的重要途径，其目的是培养学生形成良好的道德品质、行为习惯和法治意识。

由于道德与法治教材具有很强的时代性，在教学过程中，教师要想达到教学目标，必须充分利用当地红色文化资源开展教学活动。

因此，教师要对当地红色文化资源进行有效整合和开发，并将其应用于小学道德与法治教学中。

基于此，本文从三个方面入手，分析了红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用策略。

关键词：红色文化资源；小学；道德与法治引言：在小学道德与法治教学中，红色文化资源的应用具有重要的现实意义，可为学生提供正确的价值导向。

文章通过对小学道德与法治教学现状进行分析，探讨了红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用策略。

文章指出，将红色文化资源融入小学道德与法治教学中，一方面，有助于为学生提供正确的价值导向；另一方面，有利于为学生提供丰富的道德教育素材。

教师可借助红色文化资源创设教学情境，让学生感受红色文化氛围；通过组织学生开展体验活动，让学生在活动中了解红色文化内涵；通过组织学生进行社会实践，让学生在实践中弘扬红色精神。

一、把握时代脉搏，解读红色文化红色文化资源是新时代社会主义核心价值观的生动体现，是实现中华民族伟大复兴中国梦的宝贵资源。

小学道德与法治课程是培养学生核心素养的重要载体，红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用，有助于丰富德育教育内容，激发学生学习兴趣，强化学生思想意识，帮助学生树立正确价值观和人生观。

在小学道德与法治课程中，红色文化资源是我国革命历史的缩影，是中华民族精神的象征，蕴含着丰富的爱国主义教育资源。

在教学中，教师要深刻理解红色文化的内涵和价值，结合学生的身心发展特点，采用多样化的教学方式和方法，让学生对红色文化有更深刻的认识和理解[1]。

例如，在讲授《多样文明多彩生活》一课时，教师可以采用情境表演、角色扮演等方式让学生感受“多样文明多彩生活”这一主题。

红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用研究

红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用研究摘要：红色文化具有浓郁的革命精神和深厚的历史文化意蕴。

将红色文化融入小学德育与法制课堂中，有利于学生对所学知识的深入理解、情感的培育、道德修养的全面发展。

本文从小学道德与法治教育的角度，探讨了把红色文化融入课堂的必要性及教学对策。

关键词：道德与法治；小学教育；红色文化引言：道德与法治学科的教学，有利于促进学生的思想品德健康发展。

然而，与其它学段的道德与法治教育相比，小学道德与法治教育的资源有限。

要进一步加强小学道德与法治教育，提高学生的道德素质，必须加强对教育的资源建设，把红色文化融入到课堂中，进而提高课堂的教学效果。

一、在小学道德与法治中渗入红色文化的价值（一）净化社会风气小学生正处于身心发展的初期，思想还不够成熟，对错的判断能力较差，碰到问题就跟风，没有自己的想法。

如果教育制度没有能够对学生进行有效的管理，那么就会产生一些不良的思想观念，从而使学生产生不良的品德，进而对社会的安定和国家的发展产生不利的影响。

把红色文化融入到道德与法治教育中，能使学生的思想品德得到转变，从而促使学生树立正确的价值观，促进学生的意识形态的发展，营造有利于我们国家发展的良好风尚。

（二）创造全新的教学模式受应试教育的影响，人们往往忽略了小学道德与法治教育的重要作用。

一些教师在课堂上不认真准备，对教学工作的态度比较敷衍；学生上课时不注意，上课时不能很好地与教师合作。

在此背景下，道德与法治课程的教学效果不佳，会产生相反作用。

道德与法治课程的重要作用在于：教师要以严肃的态度、创新的教学方式、创造多元的课堂形式；在教学过程中，要不断地激发学生的学习兴趣，并积极争取学生家长的支持，使学校教育和家庭教育形成良好的互动关系。

二、将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略（一）打造红色文化实践课堂在道德与法治课中，实践性是较为突出的一项教育措施，也是对“红色”教育进行深入研究的最佳途径。

在我国的基础教育工作中，许多教师都是采用“灌顶”的方式进行教学，极大地抑制了学生自主学习的积极性。

红色教育融入小学道德与法治课堂策略探究

红色教育融入小学道德与法治课堂策略探究摘要：红色文化所传递出的伟大精神对于深化小学生的家国情怀有很重要的影响意义。

传递这样的文化精神需要有一个和它相适切的载体，小学道德与法治课堂就是非常有益于学校开展红色教育的载体，本文就以红色教育融入小学道德与法治课堂探究一下学习策略。

关键词：红色教育；小学；道德与法治课堂；策略引言：红色文化是由共产党和广大人民群众一起创造出的宝贵财富，将红色文化融入相关课堂，有利于让学生深入了解我国红色历史，在红色文化精神的鼓励下，树立正确的人生观、世界观、价值观。

一、红色教育融入小学道德与法治课堂的意义和价值（一）有利于增强学校的德育教育，有助于培养小学生良好的道德观红色文化是我们的先辈长期经过长期努力所凝结文化精神实践活动，它具有极强的凝聚力和浓厚的历史色彩性。

目前我国小学道德与法治课堂缺少文化精神教育，在课堂穿插文化精神教育，会使课堂变得更具有特色和多样性。

（二）有助于营造校园的优良文化环境良好的校园环境有利于学生们的身心健康，帮助他们更好地发展德智体美劳和培养道德素质优良的社会公民。

红色文化对小学生的情感有很大影响，会在潜意识里面净化学生们的思想，现在随着社会一些不利因素的影响，有许多不良思想会流入学校，红色文化利于学生摒弃不良思想，为学生们营造一个红色健康的学习氛围和成长环境。

（三）红色文化利于培养学生的爱国主义精神自鸦片战争以来，我中华民族团结一心，克服一切困难建立了新中国。

红色文化是无数革命先烈用鲜血凝聚的，它体现着我国民族同仇敌忾，有着强大的民族凝聚力。

新时代需要具有爱国情怀的青年，他们是促进我国发展坚强的新生力量，为了中国伟大的中国梦，大家要共同努力，向榜样学习，不断提升自己。

二、促进红色教育融入小学道德与法治课堂的具体策略（一）教师要利用教材和信息技术工具，为学生充分挖掘红色文化课程红色教育对于学生身心的发展有着重要的影响，对于小学生来说，价值观、世界观、人生观等观念尚且不够成熟，小学道德与法治课堂应积极发挥其带来的作用，让学生能够尽力当堂消化那些知识，用眼睛观看，用耳朵聆听，用真心去感受。

红色资源在小学道德与法治教学中的应用

红色资源在小学道德与法治教学中的应用作者：郑国顺来源：《新教师》2021年第08期红色土地蕴藏着精神之钙，红色故事是教育学生最生动的教材。

而道德与法治学科是落实国情历史教育、革命传统教育和爱国主义教育的主阵地。

因此学校将红色资源引入道德与法治课程，有利于传承红色基因，培育学生的家国情怀，促使学生自我觉醒、自我认知、自我成长。

一、创新教学形式，优化红色资源道德与法治学科教师要充分有效地利用红色资源，突出红色精神对学生实践的引领与内化作用。

过去比较常态化的做法是通过图片观看、视频导入和文字讲解等形式将红色资源应用到课堂之中。

在这个过程中，红色资源相对是静态的，由于革命历史距离学生生活比较久远，不容易“走心入脑燃情”。

因此，在小学道德与法治课堂中创新教学形式，是进一步发挥资源有效性的重要一步。

例如，因为红色资源价值永恒，便于开发利用，教师可以发掘本地革命烈士亭、先烈故居作為道德与法治教学的重要载体，通过“活动—体验”的研学活动方式，让学生在实践活动中深化对红色资源的认识。

具体操作可以是在本地先烈故居开展革命传统教育，在革命烈士亭前进行宣誓入队，利用清明节或全国烈士纪念日组织祭扫等活动。

教师还可以邀请老革命同志对一些照片和实物资料进行讲解，让学生进一步了解相关信息;同时提前布置学生在参观活动中做好笔记。

让学生通过这样喜闻乐见的方式了解资料信息，能解决以往道德与法治课教育的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点。

而在课堂上，教师也可以结合已经搜集的资源，让学生讲一讲红色故事，让红色的革命种子穿透岁月，润物细无声地浸润到学生的心间，使红色资源帮助学生理解红色精神，使之自发将个人奋斗目标与承担家国责任的目标统一起来，从而实现做“新时代好少年”的理想。

在课后，则可以组织学生谈一谈红色资源，研一研史料。

如组织学生开展相关话题的辩论，举办“今天我是讲解员”“向英雄致敬，走进历史现场”的活动等，让学生更加全面地认识红色资源，为以后的道德与法治课程积累下丰富的资源。

浅析农村小学道德与法治课中融入红色革命教育的策略

浅析农村小学道德与法治课中融入红色革命教育的策略作者：揭考玲来源：《师道（教研）》2024年第02期为了更好地提升小学阶段小学生的育德育人教学效果，可在小学道德与法治课堂中融入红色文化教育。

红色革命教育在小学道德与法治课堂中，教师在进行教学中不能只局限于课本中的内容与知识，更要注重对课外更多优秀红色文化的拓展。

以我们坡头区官渡镇中心小学為例，我校充分挖掘官渡镇丰富独特的革命传统教育资源——湛江市革命文物保护单位：遗风小学，还依托湛江市及周边县市丰富的红色资源，向广大师生重温革命光辉历史。

一、道德与法治课堂融入红色革命教育中存在的问题红色教育教学在课堂中的教学就存在了很多不足。

首先是以教师的态度观念为主，农村学校的思政教师一般是兼职教师，部分教师的教学观念较为陈旧，无论是在自己接受教育时，还是在接受专业教学技能培训以及教学过程中，所采用的教学模式大多是以传统的理论知识“灌输式”“填鸭式”教学模式为主，所以便导致教师的创新、拓展水平有限，如今在面对新型的教学模式时，还是不愿意接受新鲜事物，难以设计出符合其教学模式的教学方案，依然采取传统的教学内容和方法。

加上学校的硬件设施跟不上，都成为课程融入红色革命教育的阻碍因素。

其次，现在的学生出生、成长于条件更好的新时代，对红色革命年代所发生的事件，所蕴含的精神难以理解，甚至有段时间网络上出现了“质疑邱少云事件真假”的侮辱革命战士的言论，那么就更加需要教师在课堂内、外通过不同的方式，潜移默化地帮助学生们加强对革命历史的了解，真正理解红色文化的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。

二、道德与法治课堂融入红色革命教育的策略（一）注重情感交流，将红色文化更好融入课堂。

农村小学的教育资源与市区相比会相对少一些，但我们可以利用身边的红色革命教育基地对学生们进行教育，立足当地的本土红色革命教育基地加以拓展教学资源。

以位于湛江市坡头区官渡镇泮北村的遗风小学为例，遗风小学是在抗日战争在中国爆发后，南路特委为了预防南路局势的变化，由老革命陈信材同志，动员群众，以遗风祖尝作为办学经费，遗风祖祠作校舍，于1939 年春成立。

革命传统教育融入小学道德与法治课堂教学的有效策略

革命传统教育融入小学道德与法治课堂教学的有效策略近年来，随着中国社会发展的不断深入，人们对道德与法治素质教育的要求越来越高，因此在小学道德与法治课堂教学中，如何充分融入中国传统的革命传统，就成为小学道德与法治课堂教学中的重要内容。

在此基础上，本文探讨如何有效融入革命传统教育，有效推进小学道德与法治课堂教学的发展。

首先，要正确认识中国革命传统教育的内涵。

中国革命传统教育，以革命先烈为代表，是坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等思想路线为指导，坚持以毛泽东思想为核心的中国特色社会主义思想体系，实行以苏联斯大林主义为基础的中国共产党领导的社会主义，以实现祖国统一、民族团结、建设富强民主平等文明社会的宏伟目标为出发点的教育。

其次，做好小学道德与法治课堂教学中的革命传统教育准备工作。

在课堂教学中，要深入挖掘传统文化的精髓，增强学生的爱国情怀，激发师生的热情，充实教学内容，完善教学质量，增强学生的学习兴趣。

为此，应当在小学道德与法治课堂教学当中进行新闻联播、纪录片、小故事、歌曲、舞蹈等多种形式，让学生深度体会革命传统教育的内涵，将传统文化和小学道德与法治课堂教学相结合。

此外，还要多方利用各种教学资源，充分发挥学生的学习能力。

充分利用地方文物馆和博物馆、社会文化活动、宗教组织部门和革命历史等资源，让学生结合实践，加深对革命传统教育的理解，鼓励学生提出自己的观点。

这样，学生就能够充分利用自己的能力，从每个学习环节中汲取知识，让道德教育和法治教育变得更有意义。

最后，要加强教师的专业能力提升，积极推进教师的多面发展，增强小学道德与法治课堂教学的专业性。

教师要挖掘传统文化的丰富性和本质，提升文化、社会、历史等多领域的专业知识，掌握新媒体教学技巧，以便灵活运用，更好地推进革命传统教育的融入，更好地指导学生学习和运用革命传统教育。

综上所述，融入革命传统教育，有效推进小学道德与法治课堂教学的发展，需要正确认识革命传统教育的内涵，做好课堂教学的准备工作，利用各种教学资源，加强教师的专业能力提升。

小学道德与法治教学中红色资源的开发与应用

小学道德与法治教学中红色资源的开发与应用摘要：红色土地孕育着顽强坚毅的品格和不屈的精神，红色故事是在小学课堂中最能传播中华民族精神和文化的生动素材，通过在课堂上对小学生开展道德教育和法治教育，能够促进小学生精神意识的发展和进步，因此教师应在小学道德与法治教学中探索更合适的教学方法、采取多种多样的教学模式，更新教育理念，丰富教学设计，挖掘课本中的红色因素，对学生进行红色教育。

关键词：红色资源；小学道德与法治；开发与应用不仅要充分挖掘和合理应用丰富的红色资源，更要善于利用多种方式加强和创新在小学道德与法治教学中对学生的红色教育。

让红色血脉源远流长，就要在广大青少年身上下功夫，就要让红色教育真正进入到小学道德与法治课堂。

让小学道德与法治有更深层次的情感积淀和学习动力，充分利用红色资源对小学生精神面貌、行为举止、品德品质的引领作用，丰富学科的文化内涵。

一、在小学道德与法治教学中充分开发应用红色资源的必要性在小学道德与法治的教学中融入红色思想教育，能增强学生的爱国精神，让学生坚定中国共产党的领导，坚持正确的方向指引，跟随党的步伐。

小学道德与法治课堂本就是让学生树立良好品德，培养良好品行，增强法治观念，规范自身行为的科目，红色教育的加入，可以加深学科的教育意义。

红色故事来源于历史，进行红色教育能让学生铭记历史，不忘过去无数共产党人的无私付出，从而增强民族认同感，同时能展望未来，为祖国的将来添砖加瓦，让奋斗的事业更上一层楼，努力为祖国贡献自己的力量，做好新时代的建设者和接班人。

二、小学道德与法治教学中开发应用红色资源的策略办法1.1创新教学模式，融入红色资源在小学道德与法治的教学中，教师发挥着主导作用，首先要善于革新教育教学方式，在此过程中不断寻找适合更加适合学生的、能够在无形中将红色教育融入其中的教学模式，为红色教育在课堂中的常态化付诸实际努力，让红色基因润物细无声地流入学生心间，通过学习红色故事，丰富红色资源，能够帮助学生理解红色精神，促进他们自发的学习和传承精神力量，增强红色资源的感染力和传播度。

将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略研究

将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略研究摘要：红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。

在小学道德与法治课堂上引入红色文化，有助于学生更加深刻地理解所学内容，培养学生的情怀，促进学生道德素养的全面发展。

以小学道德与法治课堂为出发点，对如何在课堂上融入红色文化以及融入红色文化的必要性进行分析。

基于此，本篇文章对红色文化融入小学道德与法治课堂的策略进行研究，以供参考。

关键词：红色文化；小学；道德与法治课堂；融入策略引言小学是学生认知发展的关键时期，也是培养他们法治意识的重要阶段。

近年来，社会对于青少年安全问题的关注度不断提高，小学道德与法治课程也做出了相应的改革，融入了更多法治安全方面的知识，公民的法治意识是落实全面依法治国的基础，小学生是社会未来发展的重要力量，他们的法治意识对于法制社会的建设有着重要影响。

因此，小学道德与法治教师应当通过多种途径，加强对学生法治意识的培养，促进学生安全快乐地成长。

一、加强法治教育的必要性青少年是国家未来的希望，承担着建设国家、实现民族伟大复兴中国梦的重责。

每一位小学生都应严格的要求自己的思想与行为，从而实现身心健康的全面发展，充分体现自我价值。

学校是教育学生的重要场所，随着新课改的不断深入，以及犯罪低龄化现象的发生，人们对道德与法治教育愈加重视。

法治教育是道德与法治课程中的重要部分，是预防青少年犯罪的重要教育。

小学生处于身心成长阶段，是人生观、世界观、价值观等形成的重要时期，在该阶段加强法治教育可以让每一位学生掌握基础的法律知识，形成正确的法治观念，培养学生能知法、守法、用法的能力。

加强法治教育也是预防和遏制学生犯罪的重要途径，是学生能够以正常的心态参与社会、幸福生活的主要因素。

在学校的法治教育中，传统的道德与法治课程教学效率比较低，学生只能掌握表面知识，无法进行深入的了解，更无法发挥出课程教育的重要作用，促进学生身心健康的成长。

为能改善这一教育现状，教师应及时转变教学观念，积极创新和优化教学形式，让学生在不同的教学形式中获得丰富的情感体验与学习体验，从而升课堂教学效率，提高学生的法治意识。

红色资源和道德与法治课程的融合教育研究

红色资源和道德与法治课程的融合教育研究
颜肇鹏
【期刊名称】《新教师》
【年(卷),期】2022()11
【摘要】作为中央苏区的核心区域之一,福建“闽西”地区具有光荣的革命传统,中国共产党和闽西群众在各个时期都在这里留下了足迹。

区域内丰富的红色资源蕴含着巨大的历史底蕴与育人价值,为学校教育提供了优质的内容,成为开展道德与法治课程的绝佳材料,能够极大地提升课堂教学成效。

一、红色资源和道德与法治课程的契合红色资源是一种优质的教育资源,且具有独特的教育功能,已经成为开展道德与法治教学的重要工具,成为开展融合教育的重要基础。

首先是教育内容的契合。

道德与法治课程中有革命传统教育内容,重点在于培养学生爱党爱国的情感。

【总页数】2页(P67-68)
【作者】颜肇鹏
【作者单位】福建省尤溪县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.道德与法治课程和法治教育融合的策略研究
2.学科核心素养背景下初中道德与法治网络课程资源库的开发研究
——以生命教育为例3.以红色基因厚植爱国思想——党史教育与小学道德与法治
课程融合的路径分析4.“红色基因”的小学教育渗透路径研究--小学《道德与法治》教材资源的价值挖掘与教学实施要点5.利用红色文化资源构建“思想道德与法治”课程建设研究
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