高中通用技术苏教版(2019)必修1说课稿 正投影与三视图

《正投影与三视图》

尊敬的各位评委、各位老师，大家好。

我的题目是《正投影与三视图》，这是江苏版教材技术与设计1第六章第二节的第一课时，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等几方面进行介绍。

一、教材

1、课标教材分析：

技术课程的标准对“设计交流”的内容提出的要求是“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。”

本节内容在本章乃至技术课程的整个教学过程中都占有十分重要的地位。因为技术语言中最能准确、直观地表达设计思想的就是技术图样，而三视图则是技术图样教学的重点。

2、教学目标：

l 知识与技能：

①、掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理

②、理解并掌握三视图的投影规律

2 过程与方法：

通过讲解投影的原理，并利用其来绘制简单三视图的过程，提高学生对三视图的识别以及绘制能力，初步学会利用模型来展示相关三视图，发展学生的识图能力。通过交流和讨论感受设计交流中三视图的作用。

3 情感、态度、价值观：

①、在利用模型引导学生准确绘制三视图的教学过程中，培养学生良好的合作和交流的态度，养成细致、严谨的工作作风。

②、形成科学的空间三围思维方式，养成一丝不苟的态度。

3、学情分析

“学生是学习的主体”，学生在初一和高一已经接触到了三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅。而本节有关工业制图的知识，对于高中一年级学生而言在理解上会有一定的难度。

4、教学重点、难点分析：

为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《正投影与三视图》此节的要求，特确定本课的教学重难点如下：

教学重点：掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律。

教学难点：识读简单的三视图，绘制简单的三视图。

二、教学法：

1、教法：

在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，积极引导，组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：讲授法、体验法、案例教学法、讨论教学法等。

2、学法分析：

根据学生存在设计过程中的心理特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，学生主动建构知识体系，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求解答或自主建构、理解或信息的一种学习方式。

3．教学手段

本课时要求学生能够绘制简单三视图，在通用技术实验室上课较好，需要课前准备的工作包括：

①设备：展示台、投影仪，电脑，音响，投影幕布。

②工具：三角板或直尺若干（学生自备）。

③材料：泡沫块若干、连接泡沫的双面胶若干卷、胶水若干瓶或牙签若干。

四、教学程序设计

按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：

教学过程实施过程学生活动设计意图

【引入】采用问题情景设置的方法：学

生喜爱打篮球，而如何用直尺测算

出篮球的表面积。

学生认真

听讲、回答相关

的问题。

用直尺测算出篮球的表

面积是学生平时不会想到或

实践过的问题。这样激起了学

生的好奇心和想解决问题的

兴趣。而解决这个问题的关键

是能否利用墙面与地面相互

垂直这一条件。目的是打开学

生空间想象能力。而空间想象

能力是学好三视图，理解三视

图以及绘制三视图的必备能

力。

【新课教学】一、投影与投影法

投影：介绍几种投影

1．投影的概念：物体在可见光的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这就是物体的投影。

通过课件的图片讲解投影的三要素：物体、投影线、投影面。

提问：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？

2. 什么是正投影？

用相互平行的光线作为投影线，且投影面与投影线垂直的投影。

正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性

单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，于是引出三视图。认真观察

所给的例子，

认真听讲、做好笔记。

学生观察图片了解投影的一般原理

回答：正投影。

认真观察

认真听讲、做好笔记,并回答相关的问题。从身边生活中的感性认

识到知识体系层面上的理性认识，符合学生的认知规律。

教学中的比较学习法对学生记忆力有较强的好处，能够清楚明确地了解相关的概念。

通过简单的ppt动画的设计，学生就能够从理性上认识正投影的三个性质。

【新课教学】二、三视图及其画法

1. 三投影面体系

结合教具进行讲解，让学生

认真观察

教师演示，熟悉

三视图的三个

根据建构主义理论的思

想，学生不是知识的被动接受

者，而是知识的主动建构者。

明白三视图的形成过程。 V 表示正投影面，从前往后看，得到的主视图，反映物体的长和高； H 表示水平投影面，从上往下看，得到俯视图，反映物体的宽和高； W 表示侧面投影面，从左往右看，得到左视图，反映物体的长和宽； 观察视频讲解。 2.三个视图之间的规律 三个视图之间的规律是： 俯视图在主视图下方，且长对正 左视图在主视图右方，且高平齐 左视图和俯视图要做到宽相等 案例绘制 教师选择其中一个组合模型，边讲解边绘制 绘制三视图的一般步骤： a. 选主视方向 b. 绘制一条水平的XY 线，作为主视图和左视图的底线，确定图位 c. 画出正视图 d. 在主视图的右下角引与XY 水平线成45°的斜线 e. 画出俯视图、左视图 f. 描深物体轮廓线 3.三视图的画法 小组学习 1）每组4名同学

2）每组分发由泡沫板组成的

形体

3）固定好形体的位置不变

4）每位同学绘制出各自形体

投影面体系。 学生通过观察思考，明白三视图的长、宽、高之间满足的规律。 学生认真观察教师正确的画法，要求自己的制图的规范性。 学生认真观察实物模型，各自完成三视图的绘制，接着小组间互相评价，选出正确的在课堂上展示，并说明绘制的过程。 因此，通过营造宽松的课堂气

氛，创设学习情境，激发学生

学习动机，帮助学生主动建构

知识，在学习中学会学习。

让教学内容更加直观、更

加丰富，吸引了学生的注意

力，提高了学生的参与度，易

于学生理解。

表现教材内容主要运用

了实物进行教学，让学生在主

观意识上去积极主动认识和

探索三视图的相关知识。

教学案例选择以简单的

组合体三视图为核心，但组合

体也体现了技术学科的教学

特色。此外可以对学生进行分

组教学，每4人一组，组间进

行互评，互评后将作业放在教

室中央的展台上展出。为学生

创设一个良好的交流环境，促

进学生思想和方法的交流。