高中通用技术苏教版(2019)必修1说课稿 正投影与三视图

《正投影与三视图》
尊敬的各位评委、各位老师，大家好。

我的题目是《正投影与三视图》，这是江苏版教材技术与设计1第六章第二节的第一课时，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程等几方面进行介绍。

一、教材
1、课标教材分析：
技术课程的标准对“设计交流”的内容提出的要求是“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。

”
本节内容在本章乃至技术课程的整个教学过程中都占有十分重要的地位。

因为技术语言中最能准确、直观地表达设计思想的就是技术图样，而三视图则是技术图样教学的重点。

2、教学目标：
l 知识与技能：
①、掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理
②、理解并掌握三视图的投影规律
2 过程与方法：
通过讲解投影的原理，并利用其来绘制简单三视图的过程，提高学生对三视图的识别以及绘制能力，初步学会利用模型来展示相关三视图，发展学生的识图能力。

通过交流和讨论感受设计交流中三视图的作用。

3 情感、态度、价值观：
①、在利用模型引导学生准确绘制三视图的教学过程中，培养学生良好的合作和交流的态度，养成细致、严谨的工作作风。

②、形成科学的空间三围思维方式，养成一丝不苟的态度。

3、学情分析
“学生是学习的主体”，学生在初一和高一已经接触到了三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅。

而本节有关工业制图的知识，对于高中一年级学生而言在理解上会有一定的难度。

4、教学重点、难点分析：
为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《正投影与三视图》此节的要求，特确定本课的教学重难点如下：
教学重点：掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律。

教学难点：识读简单的三视图，绘制简单的三视图。

二、教学法：
1、教法：
在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。

由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，积极引导，组织教学。

在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：讲授法、体验法、案例教学法、讨论教学法等。

2、学法分析：
根据学生存在设计过程中的心理特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，学生主动建构知识体系，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求解答或自主建构、理解或信息的一种学习方式。

3．教学手段
本课时要求学生能够绘制简单三视图，在通用技术实验室上课较好，需要课前准备的工作包括：
①设备：展示台、投影仪，电脑，音响，投影幕布。

②工具：三角板或直尺若干（学生自备）。

③材料：泡沫块若干、连接泡沫的双面胶若干卷、胶水若干瓶或牙签若干。

四、教学程序设计
按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：
教学过程实施过程学生活动设计意图
【引入】采用问题情景设置的方法：学
生喜爱打篮球，而如何用直尺测算
出篮球的表面积。

学生认真
听讲、回答相关
的问题。

用直尺测算出篮球的表
面积是学生平时不会想到或
实践过的问题。

这样激起了学
生的好奇心和想解决问题的
兴趣。

而解决这个问题的关键
是能否利用墙面与地面相互
垂直这一条件。

目的是打开学
生空间想象能力。

而空间想象
能力是学好三视图，理解三视
图以及绘制三视图的必备能
力。

【新课教学】一、投影与投影法
投影：介绍几种投影
1．投影的概念：物体在可见光的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这就是物体的投影。

通过课件的图片讲解投影的三要素：物体、投影线、投影面。

提问：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？
2. 什么是正投影？
用相互平行的光线作为投影线，且投影面与投影线垂直的投影。

正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性
单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，于是引出三视图。

认真观察
所给的例子，
认真听讲、做好笔记。

学生观察图片了解投影的一般原理
回答：正投影。

认真观察
认真听讲、做好笔记,并回答相关的问题。

从身边生活中的感性认
识到知识体系层面上的理性认识，符合学生的认知规律。

教学中的比较学习法对学生记忆力有较强的好处，能够清楚明确地了解相关的概念。

通过简单的ppt动画的设计，学生就能够从理性上认识正投影的三个性质。

【新课教学】二、三视图及其画法
1. 三投影面体系
结合教具进行讲解，让学生
认真观察
教师演示，熟悉
三视图的三个
根据建构主义理论的思
想，学生不是知识的被动接受
者，而是知识的主动建构者。

明白三视图的形成过程。

V 表示正投影面，从前往后看，得到的主视图，反映物体的长和高； H 表示水平投影面，从上往下看，得到俯视图，反映物体的宽和高； W 表示侧面投影面，从左往右看，得到左视图，反映物体的长和宽； 观察视频讲解。

2.三个视图之间的规律 三个视图之间的规律是： 俯视图在主视图下方，且长对正 左视图在主视图右方，且高平齐 左视图和俯视图要做到宽相等 案例绘制 教师选择其中一个组合模型，边讲解边绘制 绘制三视图的一般步骤： a. 选主视方向 b. 绘制一条水平的XY 线，作为主视图和左视图的底线，确定图位 c. 画出正视图 d. 在主视图的右下角引与XY 水平线成45°的斜线 e. 画出俯视图、左视图 f. 描深物体轮廓线 3.三视图的画法 小组学习 1）每组4名同学
2）每组分发由泡沫板组成的
形体
3）固定好形体的位置不变
4）每位同学绘制出各自形体
投影面体系。

学生通过观察思考，明白三视图的长、宽、高之间满足的规律。

学生认真观察教师正确的画法，要求自己的制图的规范性。

学生认真观察实物模型，各自完成三视图的绘制，接着小组间互相评价，选出正确的在课堂上展示，并说明绘制的过程。

因此，通过营造宽松的课堂气
氛，创设学习情境，激发学生
学习动机，帮助学生主动建构
知识，在学习中学会学习。

让教学内容更加直观、更
加丰富，吸引了学生的注意
力，提高了学生的参与度，易
于学生理解。

表现教材内容主要运用
了实物进行教学，让学生在主
观意识上去积极主动认识和
探索三视图的相关知识。

教学案例选择以简单的
组合体三视图为核心，但组合
体也体现了技术学科的教学
特色。

此外可以对学生进行分
组教学，每4人一组，组间进
行互评，互评后将作业放在教
室中央的展台上展出。

为学生
创设一个良好的交流环境，促
进学生思想和方法的交流。

的三视图
5）小组成员间相互检查绘制
的三视图
注意：长对正、高平齐、宽相
等
【新课教学】马上行动
学生活动：这些图形的三视图怎么画？一起绘制给出物体的三视图。

教师在屏幕上给出物体形状，学生绘制三视图，教师巡视学生的绘制情况，让学生互评，最后老师点评，并且给出正确的三视图。

以及讲解学生容易错误的地方。

学生按照
规范的制图步骤进行绘制，学生间讨论完成制图过程。

学生对比正确的三视图，再次巩固相关的知识。

讲解与学习相结合的方
法符合我校学生的心理特点，
能够充分让每一位学生有所
收获。

通用技术课程应当避免
机械的、单一的技能训练，
强调学习中学生技能的形
成、思想方法的掌握和文化
的领悟三者之间的统一，注
重在拓展学生技术能力的同
时，促进学生共同能力的发
展。

【小结】老师展示本课知识点
1．投影知识
中心投影和平行投影；斜投影和正投影
2．正投影的基本特性
3．三视图的投影面体系
4．三视图的形成
5．三视图各视图之间的投影关系
{长对正、高平齐、宽相等}
回忆课堂
内容，再次对三
视图的绘制加
以思考延伸。

提倡以学生为主的小结
形式，即让学生对本课时所学
的内容进行分析，从而确定下
一课时的教学目标。

【练习】课后P79页练习题5
画出下图所示形体的三视图。

学生课后
完成作业
让学生将知识带到生活中加以思考，并正确地分析问题。

并所学知识进行迁移，去解决类似的问题。

1．正投影的三个性质：
真实性、积聚性、收缩性
2．三视图三个视图之间的规律是
长对正、高平齐、宽相等
3．绘制三视图的方法
环节一：情景导入
【教学目的】回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。

【教法设计】用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，
并设置问题。

【故事情景】
小明同学构思了一个不规则物体，想用铁质材料将其加工出来，以下是他与工厂加工师傅进行技术交流的过程。

首先该小明试图用口头语言描述所要加工物体的形状，发现难以表述清楚。

接着，他尝试着绘制了该物体的草图，但此物体结构较复杂，图样线条太多且层次感不明显，不得不中途放弃。

最后他决定先回去制作一个该物体的模型，结合草图，并辅之以口头语言，这样加工师傅应该明自己的设计方案了吧。

加工师傅便无奈地对他说，“回去问你的通用技术老师吧！”
设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？
环节二：正投影的原理
【教学目的】了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。

【教法设计】从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，并建构“视图”的概念。

徒手在黑板上画图矩形视图，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。

1、“手影”游戏
设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿?
正投影法、正投影
用正投影法绘制出物体的图形称为视图。

正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性
2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？
结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。

需要用多面视图。

分析：
结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。

环节三：三视图的形成原理
1、三投影面体系
【教学目的】三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。

【教法设计】用自制三投影面体系模型和板图相结合。

【教具】自制三投影面体系模型。

实物及PPT展示：三投影面体系
2、三视图的形成及其名称
【教学目的】要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。

【教法设计】结合实物演示及PPT课件，叙述从简。

【教具】实物模型。

实物及PPT展示：
3、三视图的展开及其位置
【教学目的】由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。

【教法设计】借助PPT课件和自制三投影面体系模型，讲解简练。

PPT展示：
环节四：形体结构的分析及三视图的绘制
【教学目的】学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图。

【教法设计】准备2个实物模型，将全班学生分为5个小组，每组绘制2个模型的三视图。

首先举例说明如何进行形体的结构分析。

在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。

之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。

【教具】2个实物模型.
1、举例：形体结构分析。

2、分发实物模型，小组实践：
3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：
实线和虚线分别在什么情况下画？
4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。

环节五：能力拓展
【教学目的】识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。

【教法设计】给每小组分发立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。

然后，进行作品评价。

引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。

【教具】泡沫（立方体形状，体积大小相同）、工艺刀、角尺、铅笔等。

三视图：
设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？
11。