高职《电气液压与气动传动》课程教学改革探究
高职高专液压与气动课程教学改革初探
高职高专液压与气动课程教学改革初探摘要:《液压与气动》课程的传统教学模式已不能满足高职高专教育的要求。
本文针对该课程教学过程中存在的一些问题提出了几点改革的思路,探讨了高职高专机电以及相关专业学生如何上好该课程,以便培养出更好的适应社会发展需要的专业人才。
关键词:液压传动气压传动教学改革目前,液压技术正广泛应用于工程机械、建筑机械、起重运输机械、矿山机械、农业机械、冶金机械、轻工机械、汽车工业以及智能机械等领域都有广泛的应用。
在尖端技术领域如核工业和宇航中,气压传动技术也占据着重要的地位。
《液压与气动》是机械以及相关专业的一门专业基础课。
该课程专业性强,内容广泛,所涉及的实践性知识较多,但由于学生缺乏必要的工业背景,感性认识较少,因此,学习该课程有一定的难度。
本文针对高职高专院校该课程教学过程中存在的几点问题提出几点改革的思路。
1 课程教学过程中存在的问题一开始学生积极性较高,随着学习内容的深入和扩展渐渐有些学生掉队,这是其中存在的一个问题;另外,实践条件不够,学生不能实地的了解相关液压元件甚至液压系统的搭建等,知识掌握不够深入;师资力量薄弱;作业完成效果不好,整体来看像是在应付;还有考试采用试卷方式没能收到较好的效果。
2 针对上述教学过程中存在的问题尝试改革思路高职教育课程改革的核心是突出职业能力培养,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。
在教学过程中不断提高学生的积极性就显得格外重要。
为适应培养目标要求,我们对《液压与气压传动》课程进行教学改革和实践,并取得了明显的效果。
2.1 教学内容上存在的问题及尝试的改革思路在教学内容上,主要围绕液压系统的四个组成部分展开教学,包括动力装置:液压泵的章节讲解,执行装置:液压马达和液压缸的讲解,控制执行装置:方向控制阀、流量控制阀和压力控制阀的讲解,最后讲解辅助装置:油箱、滤油器、蓄能器、管路、管接头、加热器、冷却器等主要的辅助装置讲解;最后介绍液压基本回路。
《液压与气动技术》教学改革探索
来有一定的难度， 往往许多学生由于 感觉枯燥难懂而失去了学 习的信心。因此若采用传统的教学设计和教学方法从事本门 课 程教学， 教学效果较差， 达不到预期的教学目 为此， 标。 一是在教 学设计方面， 本课程主要进行项目 式教学， 整个课程由各种实际 案例构成， 主要包括磨床工作台液压传动系统、T454 型动力 Y 3 滑台 液压系统、 YA32- 20 型四柱万能液压机液压系统、 8 型 0 QZ一
汽车起重机液压系统等项目。运用这些项目 可以使同学们掌握 相关的液压元件与气压元件的功能及特点， 并能将这些元件应 用到实际系统的设计中。 二是在教学方法方面， 主要是体现以教 师为主导， 以学生为主体， 以训练为主线的原则， 并把课堂搬到 了实验室。 这样，1)对于从应试教育中 ( 过来的学生来说， 他们中 很多人没有见过液压或气压元件， 对于元件的内部结构及工作 原理很难想象和理解， 在实验室里上课， 讲到元件结构及原理 时， 把透明的元件模型作为参照物， 配合元件工作原理动画， 使 学生对元件有了初步的直观了解， 从而使学习难点变成兴奋点、 创新点， 大大提高学生的学习兴趣及理解能力。(2 对于液压与 ) 气动基本回路或系统， 如果仅在课堂教学中进行理论的分析讲 解， 学生对其组成和工作原理只会机械地了解， 对其性能只能死 记硬背。 在实验室里上课则可以采用现场教学， 这样学生对于回 路的组成及工作过程有了更为直观的了解和理解。这样也有利 于学生较快地掌握怎样正确使用和调整液压系统，以及如何对 回路或系统进行适当的改进。 3 针对高职目 加强实践教学设计 标， 为突出高职特色， 理论联系实际， 在重视理论教学的同时， 分阶段辅之以恰到好处的实践教学环节， 会收到更为良 好的教 学效果。因此根据学校提供的教学设备， 按照教学的重点， 编写 适合学生使用的实验指导书。实验指导书的内容设置应坚持将 基础知识、 一般能力与专业技能相结合的原则， 突出综合能力的 培养， 强调实践能力的教育， 使学生具有解决实际问题的能力。 本人编写的实验指导书分两部分:( 1 液压与气动的基本回 ) 路。 这些都是典型的控制回 路，目的在于帮助学生巩固基本理论知 识， 训练基本技能， 掌握基本方法。 ) 液压与气动应用习题。 (2 这 些习题都源于实际的工业应用，目 的在于培养学生解决实际问 题的能力和创新意识。 4 改革考核方式， 体现真才实学 这种理论性与实践性都很强的专业课考试， 若仅采用传统 的考试模式一 理论考试， 会造成一些学生平时不好好学习， 考
液压与气动技术教学改革探讨
液压与气动技术教学改革探讨液压与气动技术是现代机械制造和自动化领域中应用广泛的一种控制技术。
液压与气动技术的教学改革是针对传统的机械控制课程进行的一次全面的变革与创新。
本文将对液压与气动技术教学改革进行探讨，从教学方法、实验教学、教材建设等方面进行分析和讨论。
一、教学方法的改革在液压与气动技术的教学过程中，教学方法的改革是十分关键的。
传统的机械控制课程往往以理论知识的传授为主，使得学生缺乏对实际应用的理解和实践能力。
在液压与气动技术的教学改革中，应该注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
在教学方法改革方面，可以采用项目驱动的教学方法。
通过给学生提供一些具体的项目，让学生在实际中应用液压与气动技术进行设计和实施，从而激发学生的学习兴趣和创造力。
还可以进行案例教学，通过给学生讲解实际的液压与气动技术应用案例，引导学生进行分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和综合应用能力。
在实验教学改革方面，可以采用虚拟实验技术。
通过借助虚拟实验平台，模拟出液压与气动技术实验的场景和步骤，让学生进行虚拟实验操作和数据分析，提高学生的实验能力和实验思维。
还可以进行实际的实验操作，让学生亲自操纵液压与气动设备，进行实际的实验操作和数据采集，提高学生的实验技能和操作能力。
三、教材建设的改革液压与气动技术的教学改革还需要进行教材建设的改革。
传统的机械控制课程教材的内容往往过于宏观，缺乏实用的案例和具体的技术细节。
在液压与气动技术的教学改革中，应该加强教材的实践性和可操作性。
在教材建设改革方面，可以增加实际案例的介绍和分析，让学生能够了解到液压与气动技术在实际中的应用情况和解决实际问题的方法。
还可以增加具体的技术细节和操作步骤的介绍，让学生能够了解到液压与气动设备的结构和工作原理，掌握基本的操作方法和技巧。
液压与气动技术的教学改革是一项十分重要的任务。
通过改革教学方法、实验教学和教材建设，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和综合应用能力，适应现代机械制造和自动化领域的需求。
液压与气动技术教学改革探讨
液压与气动技术教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍在现代教育中，液压与气动技术教学改革已成为一个热门话题。
通过针对性的改革，可以有效提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，使他们更好地适应未来工作环境的需要。
对液压与气动技术教学进行改革是必要的，也是符合时代发展潮流的。
在这个背景下，本文将就液压与气动技术教学改革进行深入探讨，分析现状并提出具体的改革方向和实施策略，以期为教育领域的发展和人才培养提供有益借鉴。
1.2 问题提出在当前液压与气动技术教学中，存在着一些问题需要我们思考与解决。
传统的教学方式已经不能满足学生对于实践能力和创新思维的需求，导致学生在实际应用中存在一定的困难。
教学内容相对陈旧，无法跟上行业的最新发展，导致学生学完课程后无法适应未来工作的需求。
现有的教学模式过于注重理论，缺乏与实践结合的环节，导致学生缺乏实际操作的能力和经验。
如何改革液压与气动技术的教学方式，提高学生的实践能力和创新思维，成为当前亟待解决的问题。
为此，我们需要深入探讨教学改革的方向、策略和实施方案，以期为液压与气动技术教学的改革提供有效的参考和指导。
2. 正文2.1 液压与气动技术教学现状分析传统的液压与气动技术教学以理论为主，缺乏实际操作的机会。
学生们在课堂上虽然能够掌握一定的理论知识，但缺乏实践能力。
这导致学生在实际工作中遇到问题时难以解决。
教学内容更新不及时，跟不上行业发展的步伐。
液压与气动技术是一个不断发展和更新的领域，老师们需要及时了解行业动态，将最新的知识传授给学生。
由于液压与气动技术是一门较为专业的课程，学生们在学习过程中可能会遇到难以理解的概念和原理。
老师们需要针对学生的特点和问题，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。
针对以上问题，对液压与气动技术教学进行改革势在必行。
教学模式需要向更加实践和应用导向转变，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
更新教学内容，保持与行业发展同步。
高职《液压与气压传动》课程的教学改革探讨
高 职 教 学 应 注 重 理 论 联 系实 践 ，培养 学 生 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 过 几 年 的教 学 实 践 与总 结 ， 院液 压 与气 动 经 我 技 术 课 程 教 学 主 要 采 用 了“ 理论 ＋ 实训 ” 体 化 的 教 学模 式 ， 一 加 强 了实 践 性 教 学 ， 理 论 教 学 和 实 践 教 学 有 机 结 合 。 专 业 理 将 各 论 和 实 训 学 时 都 达 到 １１ 右 。 为 了增 强 教 学 效 果 ， 院 建 设 ： 左 学 了 “ 压 与 气 动综 合 实 训 室 ”增 加 了实 训 设 备 ， 课 程 安 排上 液 ， 在 基 本 做 到 学 生 单 独 操 作 。在 实训 室 增 加 功 能 完 备 的 多媒 体 设 施 ， 生 座 椅 旁 边 就 是 各 种 液 压 与气 动设 备 ， 论 课 程 就 在 实 学 理 训 室 进 行 现场 教 学 ， 讲 解 过 程 中 配 以 实 物 拆 装 演 示 ， 配 备 在 并 了若 干辅 助 实 训 员 协 助 教 学 。讲 到 什 么就 让 学 生 实 实 在 在 地 感 受 到实 物 ， 加 感 性 认 识 。例 如 在 学 习 压 力 控 制 阀 时 ， 先 增 首 由教 师做 示 范 ， 导 学 生 对 压 力 阀 （ 溢 流 阀 ） 行 拆 装 ， 他 指 如 进 让 们 了解 该 元 件 具 体 构造 ， 利 用 多媒 体 教 学 ， 导学 生 对 比原 再 引 理 图 和 实 物去 分 析 工 作 原 理 ． 过 加 强 实 践 性 教 学 ． 高 了 学 通 提
到 液 压 及 气 动 技 术 ， 遍 对 《 压 与 气 动 传 动 》 程 缺 乏 感 性 普 液 课 认 识 ， 课 程 教 学 内容 的展 开 带 来 困 难 。 给
技工院校“液压传动与气动技术”课程改革的探索
*一+制定科学的教与学目标
实践来检验理论的合理性和实用性# 例如$近两年$笔者
学习要有明确的方向和足够的动力$只有确定了目 多次前往宁德新能源科技有限公司和宁德时代新能源科
标$才有前进的方向# 学校在设置课程的时候$应充分考 技股份有限公司进行授课和交流$接触了多名企业高工$
虑学生的未来就业情况和企业对学生提出的根本要求$合 从他们那里学习到很多切合实际的工作经验$极大丰富了
学习兴趣差"学习效率低"学习效果不理想$完全不能达到 到企业的要求#
企业的用工需求和社会的需要$严重拉低了学校的整体办 *三+课程体系不合理!教辅器材不完善
学质量# 经过多年的探索与总结$笔者整理汇总了+液压 近年来$学校定制的教材也更新了几次$但往往还是
与气动,课程在教学中存在的问题#
以人力资源和社会保障部教材办公室编写的为主$在内容
回路"选择使用的元器件和辅助元件$并能独立完成回路 期效果# +液压与气动,的一体化教材的编写应实现几个
的建设$最终实现工作要求#
目标!
比如在+压力元件及其回路,的课程中$我首先提出压 %&以实际应用为基础$遵循由点到面"循序渐进的原
力控制元件为什么能控制压力5 再提出如何使用压力控 则$在模块教学中使学生掌握基本知识内容$并采用理论
方法# 制定情感目标$培养学生养成自主学习"合作学习" 都是人力资源与社会保障部提供的$所使用的教学大纲"
创新学习的能力#
教学计划只适用于分段式教学模式# 而一体化教学采用
学习目标
的是模块化的教学方式$需要结合自己学校的实际情况$
%&阶段目标!在学习的每一个阶段$设定阶段目标$ 考虑学生的知识层次"教育形式和教育目标$编写适合本
高职《液压与气动技术》课程教学改革的探索
不用同时又很难理解 的理论 ； 减少元件的性能分析 而加强对元件的认识 、 装 、 拆 正确使用和维护方面
的 知识 ；删 除液 压与 气压 传 动 系统 的设计 与 计算 ， 加 强对 液 压 与 气压 系统 的调 试 及 故 障分 析 的技 能 训练 。 在讲授传 统 的液 压气 动技 术 的同时 ， 注意介 要
［ 中图分类号 ］ ４３ ７ Ｇ ２． ０
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ０９３２（ １ ） －０８０ １０－６１２ ００ ０ ３－ ３ ０ ５
液压与气压传动技术是机械类专业 的一 门专 业基础课 ， 也是一 门相对较新 的传动技术。随着液
压气 动 的技 术创 新 ， 出现许 多液压 与气 压 的新型 元 件 和更先 进 的液 压 和气 动 系 统 ， 明显 、 特 的优 其 独 势得 到越来 越广 泛 的应用 ， 使社会 不 断对人 才规 格 提 出新 的要 求 ， 大教 学改 革力度 适应 社会 需要 已 加
对高职院校 的特点 ， 根据专业要求不同 ， 以职业 岗
、
围绕专业教学 目标 ， 合理安排教 学 内
位的能力需求为导向， 整合教学 内容 。如模具专业
对应 的职业岗位主要是冲压和注塑等设备 的使用 与维护 ， 涉及较多的液压传动技术知识和技能 ，液 《 压与气动技术》 课教学 内容侧重于液压传动基础理 论和基 本 的技能 ，气 压传 动技术 作适 当的介绍 ； 机
周 宁
（ 南宁职业技术学院 机电工程学院，广西 南宁 ５ ００ ） ３０ ８
［ 摘
要 】针对高职教育特点和培养 目标 ， 液压与气动技术》 对《 的课 程结构 、 教学 内容 、 教学方法
和考核方式等进行 改革探索与实践， 强调必须要加强实践环节， 一步提高教 学效果和教学质量。 进 ［ 关键词 】 液压与气动技术； Байду номын сангаас学改革 ； 教学方 法； 索 探
高职《液压与气动》课程的教学改革实践
【 摘要 】 根据高职院校的教育特点和人才培养 目 标， 结合课程特点， 对液压与气动技术课程的教 学内 容、 课程结构 、 教 学手段 、 考核
方式等进行改革探 索与 实践 ． 取得了良好的教学效果。
【 关键词】 液压与气动 教 学改பைடு நூலகம் 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码】 Ａ
＿
【 文章￣ Ａ － ｇ － １ ２ ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） ｏ ５ — ０ ２ ２ ９ — ０ ２
选 用恰 当的教 学软 件 可 以提 高学 生的认 识程 度 本人 在教 学 中引 进 了德 国 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｏ公 司 开发 的 Ｆ ｌ ｕ ｉ ｄ Ｓ Ｉ Ｍ 软件 ． 这是 专 门用 于液 压 与 气压传动的教 学软件 ， 界面直观 ， 操作 简单， 只需从现有的元件库 中调 出元 件就 可 以很 快 地组 成 各种 回路 ． 简 单清 楚地仿 真 出一 个 液 压 气动 系统 的 运行 过 程 ， 同 时还 可 以 显 示 出压 力 、 速 度 等 一 些 重 要 参数 ， 同时 ， 还 可 以 给 回路 加 上 电路 控 制 ， 实现 液 （ 气） 、 电相
一
用 型 内容 ． 删 除一 些 应 用较 少又 深奥 难 懂 的理论 知识 如删 除 流 特 色 ， 极 大地 调 动 了学 生的 主观 能动性 ． 教 学 效果 比较 好 。 体力学有关公式的推导过程 ；减 少元件的性能分析 ，增加对泵、 ２ ． ４ 组 织 学 生进 入 企 业进 行 现场 教 学 缸、 阀等 主要 元 件 的 选 用 、 拆装、 故 障诊 断和 排 除等 方 面的 知 识 ； 液 压与 气动课 程 的 实 践性 较 强 ．在 企 业 生 产 中 的应 用 比较 删 除 液压 与 气动 系统的 设计 与计 算 ． 增加 工作环 境 中实际 应用 的 多． 我们在教学 中充分利 用了校企合作这一有利平台开展现场教 液 压 与 气动 系统 典 型 实例 的 分析 ．增 加 液压 与 气压 系统 的调 试 、 学． 大大 改善 了教 学 效 果 如本 人 所在 院校 与 浙 江科博 达 工 业 有 故 障诊 断与 维护 的 实验 训练 ． 使 学 生专 业知 识 的 学 习更 贴近 实际 限公 司有 校 企合 作 关 系 ，科 博 达 的主要 产 品之 一就 是 各 种 泵 包 需要 。 同时。 要 注意 介 绍新技 术、 新 工 艺、 新 产 品等 。 使 学生 掌握 的 括 齿轮 泵 。 柱 塞 泵等 ， 在教 学过 程 中 ． 本 人 多次 带 学生 深入 企 业 现 知 识 能 够跟 上 时代发 展 的 步伐 场， 更为直观地去了解各种泵的结构、 原理 、 加 工、 装配、 测试等。 １ ． ２围绕教 学 目标 ． 调 整课 程 结构 同时现 场教 学可 以让 学 生更 直 观 到认 识到 液 压 与 气动 技 术 在 加
高职机电专业《液压与气动技术》课程改革探索与实践
高职机电专业《液压与气动技术》课程改革探索与实践作者：张雨新，冷更新，曾艳来源：《教育教学论坛》 2017年第33期摘要：《液压与气动技术》是机电专业的专业核心课程，在过去的教学中会发现学生认为这门课程晦涩难懂，没有什么用处。
为此，本文根据课程特点，分析该课程的教学现状，从教学内容、教学方法、评价方式等方面提出适合高职教育的改进方法，以提高教学效果，促进高职教育的发展。
关键词：高职教育；课程改革；机电；液压与气动技术中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0143-02一、引言液压与气动技术是实现现代传动和控制的关键技术，目前已广泛应用在工程机械、矿山机械、航空工业、包装机械等领域。
随着现代工业和技术的迅猛发展，液压与气压传动的应用程度已经成为衡量国家工业发展水平的重要标志之一。
《液压与气动技术》这门课程是高职教育机电专业的专业核心课程，本文以提升教学效果、提高人才培养质量为目的，以我院机电一体化技术专业《液压与气动技术》课程为例，从教学内容、教学方法、评价体系等方面探析了课程建设和改革的新方法、新途径。
二、高职《液压与气动》课程教学现状《液压与气动技术》是以基础理论+工程实践为主的专业核心课程，其学习效果将直接影响学生后续课程的学习。
就目前这门课程的教学来看，主要存在以下问题[1]。
1.理论和实践不能协调发展，在一定程度上影响了学生知识的掌握和能力的培养。
高职教育要求学生在掌握必备理论知识的同时，要具有较强的动手能力。
但在实际中，有些高职院校偏重理论，忽略实践环节，造成学生理论和实践的脱节，不利于他们融入工作环境。
有些高职院校过度强调实践的重要性，认为只需要教会学生怎么操作即可，而减少了理论的传授，这不利于学生今后职业的发展。
2.各学科教学内容相互独立，不利于学生建立知识间的链接，影响他们生对知识的综合运用。
在工程实践中，液压传动与气压传动作为自动控制系统的执行部分，与检测技术、PLC控制技术等是分不开的。
高职《液压传动与气动技术》教学改革新探
高职《液压传动与气动技术》教学改革新探《液压传动与气动技术》课程是机电一体化类、机械制造、数控技术等相关专业一门重要的专业基础课程，也是机械类各专业课中难度较大的课程之一。
它具有实践性较强、与生产实际联系紧密的特点。
针对高职教育的培养目标和任务，培养实用性中级技术人才。
就要求我们在教学内容的选择上要简而精，做到在有限的学时上教学内容的实用、够用。
本文针对该课程特点和教学过程中存在的问题，从学生心理、社会需求出发，对教学改革作了一些有益的探讨。
液压传动与气动技术；教学改革1.结合教学现状，优化整合教学内容本课程的主要任务是培养学生分析^p 、设计液压与气动基本回路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及诊断和排除液压与气动系统故障三项能力。
现在我们所使用的教材为人力资和社会保障部教材办公室组织编写的。
该教材的优点在于：一是紧紧围绕教学目标，选取了机械制造、数控加工、模具制造工作中涉及的液压气动知识作为知教学内容；二是每一个单元设置一个典型的工作任务，按照工作任务的要求，将学生需要掌握的元器件和控制回路的结构、原理、分析^p方法、故障排除方法、设计方法等有机的融入其中。
但缺点在于开篇缺少了对液压传动流体力学基础部分的讲解，学生对液压传动的原理缺少认知。
因此，有必要对该部分基础知识作补充讲解，介绍液压、气压传动系统组成、液体的性质、流量、流速、压力、液阻、压力损失等基本概念，以及液压油选用等内容。
另外，传统教学计划中总教学课时在100学时以上，现在随着教学计划的改革，以及学生每学期的考工实习时间的占用，教学学时已缩减至60学时左右。
因此，要处理好教学学时与教学目标这一矛盾，需要对教学内容进行精简。
一是以完成典型任务为目标，在阐述基本概念和基本理论的同时，重点突出其技术的应用和实用，大量删减理论偏深、偏多的推导及证明。
二是重点介绍液压元件工作原理、作用、基本回路的特性等。
三是讲解液压系统的分析^p 与维护，识图典型的较复杂的液压系统，培养学生综合分析^p 的能力。
高职机电类专业液压与气动课程教学改革初探
高职机电类专业液压与气动课程教学改革初探随着现代社会的发展，市场对人才的需求已经更加注重实践能力的培养。
对于高职液压与气动课程教学来说，传统的教学模式弊端日益显露。
主要从教学目标、内容与方法三方面着手，对本课程传统教学模式进行改革初探，力求培养更多适应社会市场需要的高技能专业人才。
1 传统教学模式存在的问题高职教育的主要任务是让学生在掌握理论知识的基础上，更加注重实践动手能力的培养，为国家培养更多能适应各行各业第一线需要的综合技术应用型人才。
对于液压与气动课程来说，不仅应该让学生掌握液压与气化的理论知识，更要在此基础上，锻炼学生如何选择、识别液压与气化原件，如何连接与控制回路，如何对系统进行分析与应用的实践操作能力，只有协调好理论基础与实践训练二者之间的关系，才能培养出符合该行业需要的人才。
然而，在传统的教学中，许多高职院校并没有协调好双方的关系，有的学校将培养研究型人才的教学模式应用到该专业的教学中，过于侧重液压与气动理论知识的讲解，对技术性知识一带而过。
如此一来，学生无法胜任这些动手能力要求相当严格的工1/ 6作。
还有的院校则恰恰相反，永远将实践放在第一位，而忽视一些最基础的理论知识的讲解。
如此一来，学生不能很好地利用理论知识来分析处理工作中遇到的技术性问题。
因此，只有正确处理好理论知识与实践操作两者的关系，在授课时间上合理分配，才能培养出满足企业需求的高素质、高能力人才。
此外，有些高职院校由于各种原因，无法将学生实践所需的仪器、原件配备完整，如此一来，大大降低学生对本专业的学习热情，同时也降低了学校在学生心目中的地位，有些学生甚至会产生怨恨心理等负面情绪，这些都非常不利于学生的自身的发展以及学校教学质量的提高。
还有些教师只是单纯地把教学当成上课、下课的机械运动，缺乏与学生的交流以及对学生适时的鼓励；更有些教师为了节约自己的时间，对学生课下提出的问题不予理睬，如此这般，学生的学习热情自然而然被熄灭，再加上本课程自身的抽象性、枯燥性，学生便失去学习的信心。
也谈中职“液压与气动传动”课程教学改革创新措施
责任编辑 袁静琴
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2. 科学规划理论与实践教学的比例。教育部的 相关文件要求职业院校的实践性教学学时原则上占 总学时的 50% 以上。在具体教学过程中，考虑到不 同年级学生对于实践知识的需求不同，可以采用 “四六七”式实践教学方案，即随着学生年级升高， 逐渐增加实践课时，强化学生的实践能力。
3. 采取多元的教学方法。 （1） 信息技术教学。对于理论知识，采用动画 视频演示的方式进行教学，或有效运用建构主义理 论，通过创设情境的方式开展教学。如学习液压元 件时就可以应用动画视频演示方式进行教学。 （2） 仿真软件教学。不少学校资金有限，没能 为“液压与气动传动”课程建立相应的实验实训室， 导致师生技能水平无法得到快速提升。对此，学校 可投资建设仿真实验室，让学生通过仿真软件进行 学习，解决实验设备不足的问题。 （3）“双师”实践教学。学校应主动与相关企业
三、中职“液压与气动传动”课程教学改革创 新措施
2019 年，《国家职业教育改革实施方案》 出台， 中职学校要以此为指引，深入开展“液压与气动传 动”课程教学改革，推动课程创新。
浅析对高职液压与气动技术课程改革的探索
教学创新新课程NEW CURRICULUM浅析对高职液压与气动技术课程改革的探索瞿希（江苏省江阴中等专业学校）在传统的教学过程中，由于仪器设备的局限，学生对液压与气动技术认识不足，同时在生活中比较少会应用到液压气动技术，所以学生对学习液压气动技术的兴趣度不高。
在教学时，存在教学方式因循守旧、缺少专业的实训、课程设置不合理以及学生操作能力不强等不足，同时职业类学校学生掌握的专业基础知识不扎实，因此在学习理论知识时比较难以进行理解。
为了解决学习液压与气动技术的问题，需要对高职液压与气动技术课程进行全面改革，促进教学效率的提高。
一、高职液压与气动技术教学课程存在的问题在大多数的高职院校的机械类专业中，液压与气动技术是比较重要的课程之一。
在教学过程中，老师往往比较多采用纯理论的讲解气压传动系统和液压传动系统的构成，还有系统元件的工作原理、使用方法以及存在的问题，接着选择一些书本上比较典型的例子，对照书上的教学图进行讲解知识点。
这样的教学方法存在许多问题，具体内容如下。
1.教学方式因循守旧在目前，许多机械类专业的老师，由于受到自身情况、仪器设备和教学环境的制约，在教学中比较因循守旧，常常使用传统的先理论后实践的教学方式或者是纯理论的教学方式。
在日常学习当中，老师在教授理论知识时占用时间较多，而缩短了学生进行实践的时间。
这种教学方式无法将实践和理论有机结合，打击了学生进行实践操作的热情，阻碍了学生实践能力的形成。
2.缺少专业的实训基地职业学校一直存在钱不够花的现象，因为专业多，课程种类多，需要花钱购买的仪器设备多，导致学校实践模拟实验室的内部设施没有得到及时的更新，无法满足学生对提高自身实践能力的需求。
同时现在液压与气动技术的应用越来越普遍，没有专业的实训基地则无法培养出适应当今社会发展需求的人才。
3.课程设置不合理在日常的教学当中，学校在缺少相关设备的情况下，设置课程时难免有不合理的地方，同时专业教师比较缺乏，无法使学生拥有专业的操作能力，阻碍了学生培养自身实践能力的热情。
中职《液压与气动传动》课程的探索与改革
中职《液压与气动传动》课程的探索与改革【关键词】液压与气压传动课程教学教学改革一、根据学生现状和培养目标调整课程内容中职学生普遍存在厌学情绪，学习的自觉性较差，学习热情不高。
而另一方面中职教育是一种就业准备教育，是生产一线能够解决实际问题的技术工人，而不是专门从事设计工作的技术人员。
因此本课程教学的最终目标是让学生正确理解液压（气压）传动的基本原理，了解液压（气动）元件的结构和性能，掌握在操纵、控制等方面的具体应用，培养学生能读懂典型液压、气动系统图，具有排除简单故障的基本技能。
对于相关的设计与计算则很少接触。
因此，课程教学内容的设置应以实用、够用、会用为标准，应重点突出实际工程需要的应用型内容，对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算内容进行删减，从应用的角度合理调整教学内容。
例如：对于教材中液压传动原理及参数这部分内容，其中一些定理、原理及诸多方程式的推导，理论性较强，因此可将其中的内容进行了压缩和删减，只讲解流量、流速、压力几个常用的参数及相应的计算公式，把内容化难为易。
本课程主要内容包括液压传动原理、液压元件（包括执行元件、动力元件、调节控制元件、辅助元件等）、液压基本回路、典型液压传动系统及气压传动简介五部分内容。
其中液压传动的学习为重点，而气压传动与液压传动类似，此部分可以简单介绍后学生自主学习。
二、改革教学方法和手段，充分调动学生的积极性1）将现代信息技术运用于教学中现代信息技术的迅速发展为提高学习效率、增强学习效果提供了有效途径。
计算机辅助教学已经越来越得到学校的重视和欢迎。
图文并茂的多媒体教学既可以对抽象难以理解的内容进行动画、视频演示，方便学生学习，增强学生对知识的吸收，极大调动了学生学习的积极性；又可以提高课堂容量，扩展知识面，提高了教学效率和质量，同时还能解决课时减少的问题。
例如，在学习液压元件时，我们可以通过拆装元件，认识内部结构。
而对其工作原理则采用多媒体演示。
液压泵的吸油压油，方向控制阀的动作、阀口通断的关系及液体流动方向，压力控制阀如何改变阀口的大小、进出油口的通断，直观形象的动画演示让复杂的分析简单化，变抽象为具体。
高职《电气液压与气动传动》课程教学改革探究
科 技 教 育144科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N在高职机械类专业课程教学中,《电气液压与气压传动》是一门重要专业基础课。
随着科学技术的进步,它与机械、电子、检测等技术相结合,使原始的“液压与气动技术”进入了机、电、液(气)的发展阶段。
所以在教学设置上我院将该课程改为《电气液压与气压传动》。
课程要求理论基础扎实,实践技术过硬,才能与生产实际联系。
这就给教师提出了更高的要求。
传统的“教师、黑板”的教学模式已不再适应现在的教学内容和学生情况,教学改革势在必行。
针对我国高职院校的机械类课程培养目标,在教学内容的选择上,以“实用、够用、会用”为标准,理论联系实际,将课堂设置在实验(训)室,让“学生在做中学、教师在做中教”,充分体现课堂以学生为中心。
《电气液压与气压传动》课程在我院已经开始进行教学改革,通过两届学生的实践,取得了良好的教学效果。
1 课程设计过程教学改革后的课程设计坚持以坚持以职业技能培养为核心,以职业素养养成为主线,以知识教育为支撑的理念,每个教学情景提出一个案例(任务),如图1是课程设计流程图。
在课前要求同学们根据实训室设备情况分组,并进行简单预习。
课程开始时教师提出课程任务,并对准备所用的理论难点进行讲解。
1.1课程案例(设计任务)设计某物料的自动往复式抓取机的机械臂,要求通过双作用液压缸的自动往复高职《电气液压与气动传动》课程教学改革探究①刘百顺（包头轻工职业技术学院 内蒙古包头 014035）摘 要：本文首先对《电气液压与气动传动》进行了简单的介绍，提出教学改革的课程设计流程图，通过两届学生课程的教学改革实践，使学生产生了学习的兴趣，提高学生学习的能动性。
为同类课程的教学改革提供参考。
关键词：电气液压与气动传动 教学改革 课程设计中图分类号：G 420文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)09(b)-0144-01①作者简介：刘百顺（1981—），男，内蒙古人，包头轻工职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：液压与气动技术。
《液压传动与气动技术》课程教学改革
《液压传动与气动技术》课程教学改革高职院校的机械类专业是面向实际工作岗位所开展的实用性教学工作，因此课程教学中就应当处处突显理论知识的实用价值和应用方式，确保学生在工作岗位上能够运用所学知识来处理问题、完成工作。
然而在传统的教学方式中，教师的说教内容、讲述内容都占了课堂时间的主要部分，使学生在学习时产生枯燥、乏味、抵触的心理，而且并没有真正意识到教材内容与实际应用之间的密切联系。
因此，立足于《液压传动与气动技术》课程教学，笔者认为应该在教学方式上进行积极、有效的改革，实现课程教学的真正意义和价值。
一、教学内容改革《液压传动与气动技术》课程是面向特定工作岗位的实际操作进行的教学，因此教学内容应处处秉承实用性和技能性。
就教师而言，其必须在具体的工作岗位上积累大量的实际操作经验，同时在思想上掌握大量的理论知识，才能更好地完成这门课程的教学任务。
既然如此，教师就有义务也有能力对该课程的教学内容进行合理改革，使之适应当前社会相关工作岗位对专业人才培养的要求。
首先，教师应对教学内容进行合理增删。
面向《液压传动与气动技术》的实际应用价值，教师应当适度地删减一些占用学时、内容繁琐、不具备实用价值的理论内容，比如一些理论的产生和论证过程、相关的公式推导和运算过程等。
这些内容不仅在难度上给学时造成了理解上的障碍，同时就工作中的实际运用而言并没有太明显的学习价值，那么教师就可以适当进行取舍，提高教学效率。
其次，面向科学技术飞速发展的社会现状，教师应该积极关注国内外在相关专业领域的科研成果和社会生产领域在技术应用方面的革新，立足于时代发展与社会需求的变化去进行教学改革，确保学生的个人能力与技能掌握可以适应现代社会的需求。
二、教学方式改革根据以往的教学经验，很少有教师在《液压传动与气动技术》课程教学中对教学方式和教学方法进行重点关注，大部分人认为这门机械类专业课程的教学已经形成固定的模式，只需要按部就班完成任务就可以，这是一种不负责任的教学态度。
高职教材《液压传动与气动技术》编写的改进与思考
高职教材《液压传动与气动技术》编写的改进与思考编写适合高职高专人才培养要求的教材，是高职院校教材建设的一项重要工作。
许多中专学校升格为高职院校后，机械、机电类专业的主干课程《液压与气动》原先采用的中专教材内容浅显，难以达到高职教学的基本要求；有些高职院校借用的本科教材则存在内容陈旧、理论偏深、缺乏实践环节、练习偏少等问题；还有些教材虽然冠以高职高专教材的名义，实质上是一本浓缩型本科教材，教材内容脱离地方经济发展与职业发展的实际。
为此，我院教材编写组教师在同类教材的基础上进行了改革，编写了高职教材《液压传动与气动技术》，该教材于2006年1月由北京大学出版社正式出版，同时被选入21世纪全国高职高专机电系列实用规划教材。
回顾教材的开发过程，我院主要注重了以下几个方面。
适应市场需求，调整教材结构液压与气动是研究以液体和气体为传动介质实现各种机械传动与控制的学科，由于这门技术具有许多独特的优越性，近几十年已渗透到各个工业部门，随着我国高新技术开发区的迅猛发展，气动技术正以极快的速度在现代企业领域日益推广。
目前，本学科的绝大多数教材均侧重于液压部分内容的介绍，气动部分的相关资料比较欠缺，因此，这些教材已严重滞后于市场发展需求，也在很大程度上制约了学生的提高与发展。
为此，我院在保留原有教材比较成熟的液压传动理论精华内容的基础上，增添了气动方面的理论知识与实践环节。
整本教材共分为三大模块：第一部分包括液压传动的基本概念、常用液压元件的类型和特点、液压基本回路、典型液压系统的功能与应用；第二部分包括气压传动的基础知识、多种类型气动元件的结构和特性、常用气动回路的应用特点、气动控制系统的设计；第三部分包括常见故障诊断、气动实验课题等实践内容。
模块化的教学内容便于师生有选择性地开展教学活动，充实的气动技术资料便于学生了解新技术、新信息，典型的实验课题便于学生锻炼动手能力，提高实践技能。
依据教学经验，整合教材内容“液压传动”与“气压传动”尽管工作特点和应用场合明显不同，但两者在元件工作原理阐述、图形符号绘制、基本回路分析等方面有许多相似之处，因此，针对两种传动方式的共性实施教学比较顺利。
有关高职《液压与气压传动》课程的教学改革探讨
有关高职《液压与气压传动》课程的教学改革探讨1前言液压与气压传动技术在机械领域得到了广泛的应用。
高职院校的主要培养目标是培养具有必要的专业理论基础知识,面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用型高技能人才。
《液压与气动传动》课程是高职机电类相关专业重要的专业基础课程,能够让学生掌握液压与气动传动的基础知识和工程应用的相关技能。
该课程不仅理论性较深,而且有很强的实践性。
本文针对目前该课程教学中存在的一些问题,就《液压与气动传动》课程定位、教学内容、教学方法、师资建设及教学评价等进行了一系列的改革与探索,并取得了较好的教学效果。
2.课程定位根据我院对珠三角一带相关企业的调研分析,高职学生对《液压与气动传动》知识的应用主要是有关液压与气压系统的安装、调试、维护和保养,较少涉及液压与气动系统的设计、计算等工作。
因此,高职《液压与气动传动》课程在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性,只要掌握本专业必要的基础知识,在实践中达到够用即可。
3.教学内容的改革3.1传统专业基础课程教学弊端在传统专业技术基础课程教学过程中,教师过分强调自身的系统性、完整性,忽视应用能力的培养,不注意和后续专业课之间的融合,往往过于强调流体力学等理论基础知识,造成学生学习较为困难。
而后续课程中涉及的液压及气压传动部分,又作为最基础的内容对其进行再一次的讲述,从而造成课程内容学习上的重复;对于液压与气压传动的一些难点,专业基础课和专业课教师在内容安排上衔接不当,对该部分的讲述都比较简略,造成学生对该重点掌握的内容却掌握不好。
3.2教学内容的改革我们按照我院3年人才培养方案的总体要求,根据液压与气压传动技术在不同机电专业中占有的地位不同,结合我院各专业建设特色,将各个专业不同课程分别进行整合。
例如,对于机械制造及自动化、模具制造、自动化控制技术等专业,《液压与气动传动》课程以实用、够用为原则进行整合,通过分析其与后续课程之间的内在联系,对部分内容进行删减或增加,将专业课程进行有机结合。
浅谈高职类《液压与气动技术》课程的教学改革
浅谈高职类?液压与气动技术?课程的教学改革浅谈高职类?液压与气动技术?课程的教学改革摘要：根据目前高职学生面临的境况以及目前教学中存在的问题，引出该课程教学改革的迫切性，并从多媒体课件教学、实验教学、工程实践三个方面提出了具体的改革方案。
通过以上教学改革提高了学生的综合能力，更有利于适应现代化社会开展的需要。
关键词：教学改革，多媒体课件，实验教学，工程实践一、高职学生境况随着人才竞争的加剧，高职院校要同时具有鲜明的“职业性〞和“技术性〞的教育特色，这就使得高职教育既要担负着培养心智的健康、道德的高尚；又要培养生产、管理、技术、效劳第一线的高素质技能型人才；同时还需要高职教育要有自己独特的教育理念和培养模式，而这种教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。
因此高职教育课程的设置不仅要加强理论教学中根底知识的学习，更要注重实践教学环节的培养，这才是提高人才素质与能力的重要途径。
因此各门课程的教学体系的改革是十分必要的。
二、本课程的重要性及目前存在的问题液压与气压传动作为三大动力传动和控制的方式之一，是机械类专业重要的专业根底课，尤其是在模具设计与制造专业的课程教学与岗位工作对接的研究与实践中占有非常重要的地位。
由于液压与气压传动没有机械传动那样直观，元件具有封闭性，很难观察、了解其内部结构、阀芯运动及阀口启闭等工作情况。
因此在讲解液压元件结构、工作原理及分析液压油路时，抽象难懂，学生兴趣索然。
传统的教学方法是利用挂图进行讲解，学生们仅仅是从图上看，动态过程只能在头脑中想象。
这要求学生具有较强的空间想象能力，对于一些看图能力较弱、没有实践经验且根底知识薄弱的高职学生，确实具有一定的难度。
如何把静止、抽象、枯燥的内容转变为主动、感性、形象的知识，是这门课程教学中急需解决的难题之一。
针对以上存在的问题，本人在教学过程中进行了以下几点教学改革：三、正文1、引入多媒体课件教学多媒体课件教学就是把大量的图片、动画、视频等信息融入到PPT课件中，将抽象的内容直观、生动、形象地展示到学生面前。
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高职《电气液压与气动传动》课程教学改革探究摘要：本文首先对《电气液压与气动传动》进行了简单的介绍，提出教学改革的课程设计流程图，通过两届学生课程的教学改革实践，使学生产生了学习的兴趣，提高学生学习的能动性。
为同类课程的教学改革提供参考。
关键词：电气液压与气动传动教学改革课程设计
在高职机械类专业课程教学中,《电气液压与气压传动》是一门重要专业基础课。
随着科学技术的进步,它与机械、电子、检测等技术相结合,使原始的“液压与气动技术”进入了机、电、液(气)的发展阶段。
所以在教学设置上我院将该课程改为《电气液压与气压传动》。
课程要求理论基础扎实,实践技术过硬,才能与生产实际联系。
这就给教师提出了更高的要求。
传统的“教师、黑板”的教学模式已不再适应现在的教学内容和学生情况,教学改革势在必行。
针对我国高职院校的机械类课程培养目标,在教学内容的选择上,以“实用、够用、会用”为标准,理论联系实际,将课堂设置在实验(训)室,让“学生在做中学、教师在做中教”,充分体现课堂以学生为中心。
《电气液压与气压传动》课程在我院已经开始进行教学改革,通过两届学生的实践,取得了良好的教学效果。
1 课程设计过程
教学改革后的课程设计坚持以坚持以职业技能培养为核心,以职业素养养成为主线,以知识教育为支撑的理念,每个教学情景提出一个案例(任务),如图1是课程设计流程图。
在课前要求同学们根据实训室设备情况分组,并进行简单预习。
课程开始时教师提出课程任务,并对准备所用的理论难点进行讲解。
1.1 课程案例(设计任务)
设计某物料的自动往复式抓取机的机械臂,要求通过双作用液压缸的自动往复动,实现机械臂的伸缩。
提供的液压、电气元件为双作用液压缸、电控行程开关、三位四通双电控换向阀、电气控制盒等。
学生完成设计后,能够在按下电气控制按钮时,使双作用液压缸在一定范围内进行自动往复运动。
提示可以先利用软件进行液压、电气回路设计,设计正确后可以利用实训室内现有元器件进行验证。
1.2 利用FluidSIM—H软件进行设计验证
FluidSIM软件能对液压和气动系统进行快速有效的设计,并能对所设计的系统进行仿真,检验系统的工作过程是否符合设计要求。
FluidSIM—H是该软件的液压模块。
设计过程:(1)按照设计任务新建液压回路文件。
利用软件的仿真功能验证液压回路是否正确,是否能够达到设计要求。
(2)设计电气控制回路,并进行验证。
(3)学生设计完全正确后,在实验台上进行验证。
(4)教师在巡视指导过程中解决学生在实践中出现的问题,如液压管中
因有油压,而不能顺利接到液压上等问题,同时在指导过程中对优先完成任务的同学提出新的要求,进行改进设计。
1.3 教师点评讲解
教师根据在指导实践过程发现的问题进行解答分析、对学生出现的不良动作进行纠正,听取学生对任务完成情况进行汇报、互评,最后教师进行分组点评和总体评价,并根据任务完成情况和每个同学的具体表现给出综合评价成绩。
同时在讲解后可以针对部分优秀同学的改进设计(新思路)进行讲解,以拓宽同学们的视野,发挥同学们的创造性。
2 结语
在《电气液压与气压传动》课程的两届学生教学改革实践中,发现这种课程设计能够很好的调动学生的课堂积极性,发挥学生的主观能动性和创造性,利于高职高专学生对本课程的理论知识的掌握。
参考文献
[1] 王瑞清,马宏革．电气液压与气动技术[M]．化学工业出版社,2011．
[2] 余金伟．FluidSIM软件在气动系统设计中的应用[J]．现代制造技术与装备,2008(6):22-23．
[3] 左健民.液压与气压传动[M].机械工业出版社,2000.。