中职生人际交往能力培养探索

中职生人际交往能力培养探索作者：林瑞杨来源：《广西教育·C版》2012年第09期【摘要】阐述培养中职生人际交往能力的现实意义，分析阻碍培养中职生人际交际能力的不利因素，提出培养中职生人际交往能力的策略。

【关键词】中职生人际交往能力培养【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）09C-0105-02当代社会需要合作，人际交往能力是现代人必备的素质。

中职生正处于个性和心理逐步趋向成熟的年龄，学校管理工作应当将发展学生的人际交往能力作为重要内容，培养他们拥有健全的人格和良好的团队精神，促进中职生人际交往的健康良性发展，为其将来融入社会奠定基础。

一、培养中职生人际交往能力的现实意义当前中职学校的生源一般为初中毕业生，这些学生在接受从小学到初中阶段的教育中，其社会交往主要存在于课堂教学和课外活动。

课堂教学是由师生之间、同学之间的人际交往活动贯穿始终的，人的认知活动、情感活动、实践活动总是要借助一定的社交形式才能进行，人际交往是课堂教学的存在形式，也是教师和学生在课堂中的一种人际关系的体现。

教师必须深刻领会教学内容本身所蕴涵的情感信息，把教学组织成既是认知信息互换的过程，也是情感交流的过程，因此课堂上的人际关系只有得到充分互动，才能收到良好的教学效果。

此外，学生的课外活动比如文体活动、才艺展示、日常的学习生活均与人际交往息息相关。

再加上中职生一般均住校，宿友之间的和谐相处是他们共同面临的人际交往最具体的问题。

只有处理好与老师、同学及亲友等之间的人际关系，才能愉快地度过中职阶段，健康地成长。

因而，人际交往是中职生日常生活必不可少的内容。

为了使学生能从容面对纷繁复杂的社会人际关系，加强他们的人际交往能力具有重要意义。

第一，促进中职生的社会化和自我认识。

交往能力是当今时代人才必备的重要素质。

中职生应当充分利用学校这个小社会，锻炼自己为人处世的能力，不断调整自己的行为和形象，逐步实现个体的社会化。

良好的人际交往能促进中职生的社会化进程和自我认识的深入，有助于将来更好地融入社会。

第二，促进学生个性发展与完善。

一个人的个性受先天和后天的因素影响，中职生所处的年龄段是人的个性定型的关键时期，发展融洽的人际关系有助于培养乐观、开朗、积极主动的个性，为学生个性的发展与完善创造条件。

第三，有利于身心健康。

人的社会属性决定了人需要有思想感情上的交流，友情、爱情和亲情是人一生的渴求，一个人的喜、怒、哀、乐只有与人共享，才能在心理上产生安全感和归属感。

健康的心理是健康素质的重要内容，也是中职生成才不可或缺的条件。

中职生处于青春期，对友情、爱情的感情需求异常强烈，在与人的交往过程中，他们可以从他人对自己的反映、态度和评价中发现自己的长处和短处，从而不断反省自己的行为以实现自我完善。

和谐的人际交往有利于中职生身心健康成长，为迈向社会打下坚实基础。

第四，促进信息沟通。

交往可以直接实现信息沟通，促进信息交流和共享。

当代中职生学习、生活在“信息爆炸”的时代，良好的人际交往可以拓宽他们的信息来源渠道，以免因“孤陋寡闻”而贻误良机。

可见，发展人际交往能力有利于中职生增加信息沟通途径，更加全面地认识自己，加强自身的品德修养，完善自己的人格，使自己的身心健康发展，为走向社会奠定基础。

二、阻碍培养中职生人际交际能力的不利因素由于社会和文化背景及教育等原因，当前我们面临一些阻碍培养中职生合作精神的不利因素。

第一，人口政策和家庭因素。

国家的人口政策和每个家庭不同的具体情况对青少年的个人素质具有巨大影响。

我国实行的是计划生育政策，现在的孩子大部分都是独生子女，他们比过去的多子女家庭的孩子少了很多与同龄人玩耍、交往的机会，加之父母长辈都视其为掌上明珠，易使其养成好吃懒做、以“自我”为中心的不良习气，造成有些学生不愿和他人交往，自我封闭。

由于平时对家人的过分依赖，有些孩子心理承受能力弱，不少学生胆小、懦弱、任性等。

而且，“晚婚晚育”、现代生活的快节奏等因素，也使得两代人之间有较大隔阂，“代沟”较大，有些学生因此形成了自卑、孤僻的性格。

第二，居住环境与治安状况因素。

人居环境和周围的治安状况对一个人的性格形成影响深远。

过去居住在大杂院里的孩子虽然玩具不多，可是有许多小伙伴在一起玩乐。

随着城市化进程的进一步推进，城镇及其附近的居民已经陆续入住单门独院的单元房。

由于各方面因素，各家各户很少往来，这对青少年的人际关系发展极为不利。

中职学校的生源有相当一部分来自城镇，来自农村的一些学生也因为父母进城谋生而入住公寓楼房，他们的居住条件对扩大人际交往有阻碍作用。

第三，传统文化因素。

我国的传统文化里贯穿着礼贤、谦让的思想精髓，可是传统思想中也有过分压抑人的个性的因素，受其影响，一些国人身上出现了某些病态的人格。

如“人怕出名猪怕壮”就反映了中国人处世的中庸哲学和病态的竞争心理。

中职生自幼接受传统文化的熏陶，其或多或少受到某些不良传统思想的影响，在人际交往方面存在某些欠缺。

第四，教育因素。

传统学校课堂教育往往限制学生的言行和思想，扼杀了学生在课堂上的交往、实践和情感活动，把生命活动禁锢为认知活动，为此影响了培养学生的人际交往意识、态度和技能。

实际上，学校可以通过课堂教育、课外活动、教师的言传身教等来培养学生的人际交往能力。

三、培养中职生人际交往能力的策略由上可见，由于现实生活中存在诸多障碍，要提高中职生的人际交往能力是比较困难的。

中职学校应采取适当的措施，提高学生的人际交往能力。

（一）调整教育目标。

当前，中职学校一般强调发展学生的专业知识和技能，而对学生的情感教育有所忽视。

在这方面，许多发达国家和地区已经走在前列。

如美国把教育目标从“3R”（read，write，arith-metic）提升为“4R”（增加了“relation-ship”），有的学校以“4C”（calculation计算、citizenship公民精神、communicaton沟通、co-operation合作）作为教育目标；新加坡实施的“五育”（德、智、体、美、群）等彰显其对学生社交及合作能力的重视。

反观我国的教育方针，学校在团队精神的培养方面有所缺失。

因此，中职学校有必要对现有的教育目标进行适当的调整，把培养人际交往能力纳入其中，以便造就顺应社会需要的人才。

如果从政策层面重视人际交往能力，中职学校应把培养中职生具有健全人格作为重要的教育教学任务，从而加强对学生的心理健康教育。

（二）改变教学模式。

人际交往是一种最基本的课堂教学活动，交往性是课堂教学的本质属性。

教师在进行课堂教学时，应当转变教学理念，变过去的“一言堂”为“众言堂”，实施“任务驱动”、“行动导向”教学法以达到“师生互动”和“生生互动”的目标，让学生在课堂上学会合作，从而培养中职生人际交往的文明态度和语言修养，使他们逐步具备自信而不自傲、谦虚而不自卑、有独立见解而又相互尊重、言谈举止优雅得体等素质。

（三）正确对待竞争与合作。

竞争与合作是对立统一的，是现代社会生活中常见的现象，正确理解和处理两者的关系有利于青少年健康成长。

为此，中职学校应引导学生扩大眼界，教育他们采取积极的方法，通过扬长避短或改革创新等手段来增强自身的实力，从而使自己处于竞争优势。

（四）建立“三方联动”的育人网络。

随着科学技术的更新、现代交通工具和通信网络的发展，中职生的交际范围不再局限于寝室、班级和学校，而是扩展到社会甚至网上的虚拟世界，因此，为了加强对学生的教育，我们应建立家庭、学校和社会“三方联动”的育人网络，共同培养中职生健康人格。

中职生绝大部分时间是在学校度过的，教师是其接触最多的教育者。

为此，教师应当爱岗敬业，加强自身的道德修养，拥有健康阳光的心态，了解青少年的心理，明白学生只有“亲其师”，才会“信其道”，从而建立良好的师生关系，同时以此为基础在言传身教中展现自己的才识和人格魅力，因为师长的以身垂范将起到“润物细无声”的效果。

但是，鉴于学生交际活动范围的宽度和广度，发展中职生的社交能力是一项系统工程，学校应当努力争取家庭、社区、政府、企业等社会各方的配合和支持，建立学校、家庭、社会“三方联动”的教育网络，为提高学生交际能力创造优良的条件和环境。

（五）开展丰富多彩的集体活动。

集体活动是增进学生相互了解、丰富校园生活内容、铸造健康人格的有效途径，也是提高学生交际能力的积极措施。

相对而言，中职学校无升学压力，有较充裕的时间安排课外活动。

对此，学校可开展丰富多彩的集体活动，如郊游、知识讲座、社团活动、晚会、插花比赛、手工制作比赛、礼仪比赛、诗文朗诵比赛、“三人四足”比赛等，不仅充实了学生的校园生活，也可以使他们在活动中展示自我，增强自信心。

同时，中职生通过在活动中与他人分工合作、共享收获，可以从中体会到团队精神的必要性和重要性，从而提高自己的交往能力。

（六）正确对待自己和他人。

要发展良好的人际关系一般应遵循以下几个原则：一是平等共处原则。

与人交往要摆正自己的位置，平等待人才会出现和谐和长久的人际关系。

二是真诚守信原则。

只有以诚相待，表里如一，才能获得良好的人际关系。

三是互利互助原则。

交往双方要考虑到彼此的共同利益和心理需要，一方需要援助时，另一方提供力所能及的帮助。

四是宽容互让原则。

出现分歧或矛盾时，要宽大为怀才能“化干戈为玉帛”。

五是互相尊重原则。

只有建立在相互尊重的基础上，双方的友谊才会长盛不衰。

中职生青春年少，在交往的对象、方式和原则上需要给予正确的引导和帮助，使他们明辨是非，进而顺利走过花季年龄。

（七）建立心理档案，开设相关的课程。

心理教育是思想品德教育的基础，是德育的组成部分，我们应当把心理健康教育贯穿于思想品德教育的始终。

具体而言，中职学校应该建立学生心理档案以便及时掌握学生的心理健康动态；设立“宣泄小屋”让学生的心理障碍得到适度释放；举办心理健康讲座；开设公关礼仪及形体礼仪等相关课程，帮助学生完善自己的个人修养，提高交际水平。

（八）开通心理咨询电话和网站，设立心理健康咨询机构。

信息化时代，中职学校可以利用现代化的通信工具开通心理咨询电话和心理健康网站，倾听学生的心声，了解学生的心理。

另外，可在校园里设立心理咨询室，及时解答和诊治学生在交往中遇到的疑惑和问题。

通过上述办法，心理辅导教师对存有“心结”、患有心理疾病的人进行心理疏导，帮助他们端正心态，增强交际能力。

总之，交际能力是现代劳动者的必备素质，中职学校应当采取一系列措施，帮助中职生认清人际交往的重要性，学习交际的原则和方法，掌握交际的技巧，从而增强交际能力。