培养跨文化交际能力与大学英语教学
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程不断加深，跨文化交流与交际已经成为人们生活和工作中不可避免的重要部分。
在这样的背景下，跨文化交际能力逐渐被重视起来，成为现代社会中一个不可或缺的素养。
大学生作为社会中的新生力量，其跨文化交际能力的培养与提升显得尤为重要。
目前我国大学生的跨文化交际能力普遍存在一定的欠缺，主要表现在对不同文化的理解和接纳能力较弱，以及在跨文化交际中常常出现误解和冲突等问题。
这与大学英语教学中忽视跨文化交际能力培养的现状有关。
有必要对跨文化交际能力培养与大学英语教学进行深入的研究与分析，以探讨如何有效地将跨文化交际能力融入到大学英语教学中，从而提升学生的跨文化交际能力水平，使他们能够适应当前社会的多元文化环境。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨跨文化交际能力在大学英语教学中的重要性及应用，分析目前大学英语教学的现状，探讨如何有效地培养学生的跨文化交际能力，以及探讨影响跨文化交际能力培养的因素。
通过对这些问题的研究和分析，旨在为提高大学英语教学质量和学生跨文化交际能力水平提供理论和实践指导。
本研究也试图引起人们对跨文化交际能力重要性的关注，促进大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合，以培养出更具国际竞争力的人才。
通过本研究，希望能够为大学英语教学改革和人才培养提供一定的参考和借鉴，推动我国高等教育的国际化发展。
1.3 研究意义跨文化交际能力是当今社会中越来越重要的一项能力，在全球化的背景下，跨文化交际已成为人们不可或缺的技能之一。
而在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。
本研究旨在探讨跨文化交际能力培养与大学英语教学之间的关系，分析跨文化交际能力在大学英语教学中的应用，并提出相应的培养方法。
通过本研究，可以帮助我们更好地了解跨文化交际能力的重要性，提升大学生的跨文化交际能力，为他们未来的职业发展和国际交流打下坚实的基础。
该研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进大学英语教学的发展，丰富教学内容，提高教学质量，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
大学英语教学中学生跨文化交际能力培养与研究的开题报告
大学英语教学中学生跨文化交际能力培养与研究的开题报告一、选题背景随着全球化的深入发展，文化交流和跨文化交际越来越常见。
在这个背景下，大学英语教育不仅需要教授学生语言知识和技能，还需要培养学生的跨文化交际能力。
然而，很多大学生在跨文化交际时存在很多困难，如语言障碍、文化差异等，因此需要加强对学生跨文化交际能力的培养和研究。
二、研究目的本文旨在探讨如何有效地培养大学生的跨文化交际能力，以及如何评估这种能力。
具体目的如下：1.了解跨文化交际能力的概念和重要性；2.研究大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的方法和策略；3.探讨如何评估学生的跨文化交际能力。
三、研究内容1.跨文化交际能力的概念和重要性。
跨文化交际能力是指在不同文化环境中进行交流和合作的能力，包括语言能力、文化意识、跨文化沟通技能等方面。
在全球化的今天，跨文化交际能力已成为一种必要能力，对于大学生的职业发展和个人成长都有重要意义。
2.大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的方法和策略。
为了有效地培养学生的跨文化交际能力，大学英语教育可以采用以下策略：（1）引导学生了解不同文化的差异和共同点；（2）通过课堂教学、实践活动等方式提高学生的跨文化沟通能力；（3）提供学生跨文化交际的机会；（4）鼓励学生学习多种语言和文化。
3.如何评估学生的跨文化交际能力。
为了有效评估学生的跨文化交际能力，可以采用以下方法：（1）语言测试；（2）跨文化意识问卷调查；（3）跨文化交际任务。
四、研究意义本研究的意义在于：1.为大学英语教育提供可行的方法和策略，有效地培养学生的跨文化交际能力；2.提供有效的评估方法，准确评估学生的跨文化交际能力；3.为相关领域的研究提供参考和借鉴。
五、研究方法本文将采用文献综述和实证研究的方法。
首先对相关文献进行综述和分析，了解跨文化交际能力的理论和现状，然后进行问卷调查、实验等实证研究，验证策略和方法的有效性，并对实证结果进行统计分析。
六、预期结果本研究的预期结果为：1.提出有效的大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的策略和方法；2.提出可行的跨文化交际能力评估方法；3.实证验证策略和方法的有效性。
浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养
田 田
（ 西南 科技 大 学 外 国语 学 院 四』 绵 阳 ６ １ １ ） Ｉ Ｉ ２ ０ ０ 摘 要： 学英语 的教 学对 象是非 英语 专业的 学生 ，其教 学本 质是培 养 学生运 用语言 与讲英语 的本 族人进 行 交流。传 统的英语 大 教 学模 式过度 强调 传授 英语基 础知识 和培 养基本语 言技 能 ，忽略 了对英语 文化 的学 习，这就 导致 学生缺 乏跨 文化 交 际能 力 ，因此 在 交际 中无法融入 异域 文化 ，带 了误 解和 障碍。 本文通过 分析 大学英 语教 学现状 ，得 出 了在 大学英语 教 学 中培养 学 生学生跨文化 交 际能力 的必要性 和 紧迫 性 ，阐述 了如何培 养跨 文化的 交际能 力。
的。
在 当 今 大 学 英 语 教 学 中 ，跨 文 化 交 际 是 一 个 需 要 关 注 的 问题 ， 因为它会影 响英语 教学 的质量和 学生 的外 语沟通 能力 。
大学英 语教 学中跨 文化教 学的现 状 在信 息化 和全球 化飞 速发展 的 当代 ，中 国人对 于英语 重要性 的 认识水 平 已经达 到 了空前 的高度 。掌 握外 语 ，尤 其是 英语 在某种 程 度 上已经 成为 人们 生存 和就业 的必备 工具 。 目前我 国的大 学英语 教 育 一直 以语言 知识体 系 的传授 和把握 为重 点 。这也 是 中国的学 生 ， 从小 学到 大学 十多年 的英 语的延 续 ，这期 问 的大部分 时间 和精力 都 用 于记 单 词 、语 法 、写作 上 。这 种教 育使 学生有 了较 为扎 实 的语 言 基本 功 ，可是 基本 的交 际知识 却一 无所知 或 只知道语 言 的表层 意义 而不 知道 深层 意思 ，也不 会将所 学 知识运 用到 实际 当 中。当今 大学 生外语 交 际能力 较弱 ，主 要表 现为学 生 的社会语 言 能力和 社会 文化 能 力较 弱 。有 的学 生 并 不能 说 出流 利 的英 语 ，若 真 的 与外 国人 交 流 ，说 出的句 子不是 让对 方感 到莫 名其妙 ，就 是话 不得体 ，冒犯 了 对方 的 隐私而使 交 流受 阻。如 学生 常会 问 ：吃 饭 了吗？你 多 大了 ？ 结 婚 了吗 ？ 而这 些 问题 都 是 外 国人 的隐 私 ，是 他 们 比较 忌 讳 的 问 题 ，一旦 问 了就显得 非常 不礼 貌 。南于在 日常 学 习中缺少 对跨 文化 能 力的培 养 ，缺少对 跨文 化 的重视 ，因此 常常 会在 交际 巾产 生误解 以至交际失败 ，这样 的例子 不胜枚 举 。 二 、培养跨 文化 交际能 力的 必要性和 紧迫 性 随着 近年 来大 学英语 教学 改革 的深 化 ，人 们逐 渐认识 到 应把跨 文化 意识 加入 到语 言形式 教学 当 中 ，以培养大 学生 跨文化 的交 际能 力 。语 言 与 文化 相 互 依 托 ，语 言 教学 不 能脱 离 文 化 教育 而 独立 存 在 。语言 是文化 的组 成部 分 ，同时 也是文 化 的载体 ，它保 存并 且丰 富文化 。 在学 习英 语 的过程 中 ，学 生往 往会 对西方 国家的风俗 习惯 、道 德 观 念等 产 生 困惑 。英 语教 师 只 有 帮助 他 们理 解 教 材 中 的文 化现 象 ，才 能有助 于他 们真 正领会 语言 ，提 高他们 使 用外语 进行 交际 的 能 力 。大学英 语教 学还 有助 于学生 开 阔视野 ，扩 大知识 面 ，加深 对 世 界 的了解 ，借鉴 和吸 收 国外 文化 精华 ，提 高文 化素养 ，以适应 国 家 经济 发展 和国际 交流 的需要 。因而 ，培养跨 文 化交 际能力 是 中国 社 会经济 发展 的客观需要 ，也是 英语 教学发 展的必 然要求 。 三 、培 养跨文 化能 力的 目的和措 施 Ｉ 、大 学英 语教 学 中 实现跨 文 化教 学 ，培 养 学 生的跨 文 化 交际
大学英语精读第七单元教案：培养学生的跨文化交际能力
大学英语精读（上外董亚芬）第七单元教案（之二）：培养学生的跨文化交际能力在今天多元化且全球化的社会背景下，跨文化交际能力显得越来越重要。
尤其是我国的大学英语教育，更应该致力于培养学生的跨文化交际能力，以适应未来的全球化发展趋势。
本篇文章主要讲述大学英语精读（上外董亚芬）第七单元教案（之二）如何从多个方面培养学生的跨文化交际能力。
一、讲授文化背景无论是学生还是老师，了解不同国家和地区的文化背景是非常重要的。
教师可以通过讲授文化背景来帮助学生更好地理解和掌握英语语言和文化。
例如，在本单元教案中，教师可以介绍美国和中国的不同文化背景，让学生了解两个国家的历史、传统、宗教和风俗等。
通过了解这些背景信息，可以帮助学生更好地理解文本中的出现的文化现象，同时也可以帮助他们更好地理解外国人的思维方式和行为方式。
二、课堂互动在教学中，教师可以通过各种方式引导学生进行课堂互动，如小组活动、讨论等。
通过这些互动，学生可以与他人分享并了解不同的观点和思维方式。
例如，在本单元教案中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨美国和中国的不同教育体系，让学生对不同教育系统的差异有一个更深入的理解。
通过互动和分享，学生可以更好地理解别人的思维方式和行为方式，从而更加容易地与外国人进行沟通和交流。
三、多种教学方法在教学中，教师可以采用多种教学方法，使学生从多个角度去了解和理解不同的文化。
例如，在本单元教案中，教师可以采用情境式教学法，让学生在模拟情境中真实体验美国人和中国人之间的文化差异。
通过情境模拟，学生可以更加深入地了解和理解文化差异，增加跨文化交际能力。
四、语言学习和文化学习相结合语言和文化是相辅相成的，没有文化就没有语言。
因此，在教学中应该将语言学习和文化学习相结合。
例如，在本单元教案中，教师可以在教学中引入文化的内容，如美国人和中国人的文化背景，让学生在学习语言的同时了解当地的文化。
还可以教授不同的语言习惯，如用词习惯和口语习惯，这些都是与文化密不可分的。
如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力
为以往 的外语教学中只重视语言知识 的传授 ， 学生学到 的是为适应语法学习而编造 的空洞 的死知识 ， 信息含量
少 ，学生只是被动机械地 啃书本 ，几乎毫无兴趣可言 。
异 ，拓展 学生 的文化视野 ，发展他们 的跨 文化交 际能
力 ” 。
二、 在语言教学过程 中实现跨文化 交际的必要性
大学外语教学是语 言教学 ， 自然也离 不开文化 教 学 。但是 ， 长期 以来 ， 在外语教学领域 中一 直只重视语 言形式 的教学 ，而忽视对外 语 国家文化背 景知识 的教 学， 忽视培养学生 的跨 文化交际能力 ， 导致许 多语言学 习者只会在考卷上做题 ，而不能将所学 的英语 知识应
３ — ３
【 教法研究 】
体， 教师 的任务是辅 导并 组织学生进行协作学 习 ， 目 用
（ ） 二 注重文化背景介绍 ， 加强跨 文化交际
的语交流看法 。这必然要求教师改 变传统 的教学方式 ，
即由以教师为 中心 的灌输式 教学 转变为 以学 习者 为主 体的探索式 、 合作式的 自主学 习。 老师应 当鼓励 学生 自己从网络 、图书馆等各种途
展和丰富也是整个文化发展 的必要前 提 。外语教学 的 最终 目的是运用语言达到交 际的 目的 ，而学 习外语 知
发展起来 的。各 民族所 处的生态环境 、 物质 条件 、 社会
文化环境及宗教信仰千差万别 ， 而语言文化是在这四个
方 面所构成 的环境 中产 生的 ，并且是它们 的表达和反
映， 这就决定了不同语 言文化有着很大差别。外语教学 不仅是语言教学 ， 而且应包括交际文化教学。教学 中不 仅要让学生正确掌握语 言形式 ， 还要考虑语 言形式 的功
能， 使他们能在不同的场合 、 根据不 同的对象 、 按照不同 的需要 ， 用适合 的语言形式进行交际活动。中国学生在
大学英语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题，本文旨在将文化教育与英语教学相结合，创立可行的能够反映中国现实的跨文化交际能力教育，从跨文化交际能力教育的目的出发，对大学英语教师如何提高自身的跨文化交际能力教育素质，以及用什么方法对大学生进行跨文化交际能力教育进行探讨。
【关键词】大学英语；跨文化；交际能力；文化意识一、交际能力，跨文化交际能力与英语1.交际能力交际能力：“交际能力”指运用语言于交际的能力。
1972年美国的人类学教授、社会语言学家德尔·海姆斯提出“交际能力”这一概念。
他认为在实际交际中，说话人和听话人所需要的语言能力远远超过语法能力。
1980年加拿大学者卡纳尔与斯温归纳出其四个组成部分：即语法能力、社会语言学方面的能力、策略能力与话语能力。
2.跨文化交际能力跨文化交际能力：跨文化交际能力指在跨文化语境中能产生有效跨文化交际结果的能力。
可见，交际能力和跨文化交际能力是两个不同却又紧密相连的概念。
除了包括交际能力中的语言能力、语用能力和策略能力，跨文化交际能力还包括跨文化交际中个人表现出来的敏感性、宽容性和灵活性。
1.能够识别所学文化特有的言语和非言语行为，并能解释它们的功能这意味着学生必须能透过表层文化的奇怪行为看到其实质，而这一点显然是以辨认出不同文化的不同寻常处为前提掌握这个技能将极大地提高学生对不同文化的敏感性，使他们充分利用接触不同文化的机会，广播电视以及实际跨文化交流都成为学习文化的课堂这样语言的学习便同文化自觉地联系在一起久而久之学生便逐渐学会从异域文化角度即英语本族人的角度体会和认识情感和事物，而这正是文化意识的最高层次。
2.熟悉人们在各种紧急情况以及日常生活情景中习惯的言语行为方式这意味着学生必须能对一特定的情景，预言一种或几种可能的言语和非言语行为通晓各种礼仪并对其做出正确判断如当看到一位同事很伤心地哭泣时，应能够说出美国人可能会怎样反应，如他们会鼓励他说出伤心的事因为他们认为痛苦一经说出便减轻许多，同时有利于人的心理健康，所以无论二人关系如何，他们都会鼓励对方说出伤心的事。
大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养
交 际能 力 的培 养
口 山东省青 岛科技大 学 刘艳艳
【 摘
要】 本文分析 了大学英语教学
视对 学生 进行 语言交 际 能力 的培养 ， 但 不重视讲解 和介绍文化 内容 ，往往偏 离
语 言 所 蕴涵 的 文 化 ，孤 立 地 教 授 语 言 知
存在 的 ：ｐ ｌｏ ｄｓｏｄ（ ａｐｅ ｆ ｉ ｒ 不合 的种子 ， ｃ 祸
根。 据希腊神话 ， 三女神 因争夺金苹果而 导致 特洛伊 战争 ）Ｎ ａｈ Ｓ ｒ （ 亚方 ， ｏｃ ’ ｋ 诺 ａ
环境 、 历史 文化 、 俗习惯 、 风 思维方 式等
真正理解对方所讲 的语言前提 下 ，努力 学习该语言所承 载的文化 。在 大学英语 教学过程 中， 受传统教学 的影响 ， 一些教 师 在教学中仍然 只注重学 生对语言 知识 的学 习 ， 忽视文化教学 。 多教师仍然不 许 能摆脱 应试 教育 的束缚 ， 教学观 念陈 旧 ， 往往耗 费大量的时间来罗 列词汇知识 或 解 释和训 练语 法知识 。一些 教师虽 然重
人手设立不 同的专题 ，让学生从 不 同角
度了解中西文化差异 。 １生活环境 的差异 。由于 地域 的不 ．
舟， 世界大洪水 时 Ｎ ａｈ所 乘的船 ， ｏｃ 指代
“ 避难 所 ” ，ａａｕ （ ）Ｌ ｚｒｓ拉撒路 ， 比喻生病康
复或 大难不 死 ） 《 经》 中 的人 物 Ｃ ｎ ，圣 ｉ ａ
生跨 文化交 际能力的培养 。
一
、
当 前 大 学 英 语 教 学 中 学 生 跨 文
化 交 际 能 力 培 养 的现 状
语言是文化 的一部分 ，是文化 的载 体 。文化深 深植根于语 言 ，二者不可 分 割 。因此 ， 在语 言的学 习中不 能只掌握语
大学英语教学与大学生跨文化交际能力培养
张 哲
（ 安培 华 学 院 国 际语 言 文 化 学 院 大 英 部 ， 西 西 安 西 陕
摘 要 ：在 经 济 全 球 化 、 界 一 体 化 时代 背景 下 ， 语 已 世 英 经成 为越 来越 多的 中 国人 与 西 方 人 交 际 时 首 选 的 语 言 ， 文 跨 化 交 际 已成 为 一种 现 实 需要 对 文 化 差 异 的认 识在 来 自不 同
（ ） 能 性 ， 分 辨 合乎 语 法 的语 言 形 式 ： １可 能 （ ） 行 性 ， 分 辨 实 际 可接 受 的语 言 形 式 ； ２可 能
（ ） 力设 身处 地 、 心 比心 、 取 换 位 思 考 去 思 想 、 ４尽 将 采 去体 验 、 表 达 感 情 ， 后 ， 用 言 语 和 非 言语 行 为 进 行 移情 （ｍ 去 然 使 ｅ— ｐ ｔ ） 向对 方表 示 已经 充 分 地 了解 他 的思 想 感 情 ； ５ 展 开 角 ａｙ， ｈ （） 色行 为 ， 动展 开思 想 、 求 信 息 和 事 实 ， 成 任 务 ， 主 征 完 以及 评 价 他 人 意 见 ； 与 双 方 达 到 和 谐 一 致 、 调 冲 突 、 供 建 议 和 为 为 协 提 交 际双 方 取 得 共 识 而 进 行 妥 协 让 步 ； 够 拒 绝 对 方 观 点 ， 引 能 能
７０ ６ ） １０ ５
１９年 ， ９ ０ 巴克 曼 在 他 们 的 基 础 上 ， 出 了一 个 更 为 复 杂 的 提 交 际能 力 模 式 ， 三 大 部 分 ： 言 能 力 （ａ ｇ ａ ｅｃ ｍｐ ｔｎ ｅ 、 共 语 １ｎ ｕ ｇ ｏ ｅｅ ｃ ） 策 略 能 力 （ ｒｔ ｉ ｃ ｍｐ ｔ ｃ ） 和 心 理— — 生 理 语 言 机 制 ｓ ａ ｇ ｏ ｅ ｎ ｅ ｔ ｅｃ ｅ （ ｓｃ ｏ ｐ ｙ ｉ ｏ ｉａ ｍｅ ｈ ｎｓ ） ｐｙｈ — ｈｓ ｌ ｃｌ ｃａｉ ｏｇ ｍｓ 。 近 年 来 。跨 文 化 交 际 能 力 的 界 定 得 到 了学 术界 的广 泛 关 注 。 般 而 言 ， 文化 交 际能 力 指 进 行成 功 的跨 文 化 交 际 所需 一 跨 要 的能 力 或 素 质 。鲁 本 在 １ ７ 年 就 认 为 ，跨 文 化交 际 能力 是 ９７ “ 一 环境 下 的个 体 为 了 实现 其 性 格 、 某 目标 及 期 望所 应具 备 的 同样 的独 特 活 动 方 式 的 能 力 ， 种 可 以达 到 人 的 基 本 要 求 、 一 满 足其 性 格 、 现 其 目标 及 期 望 的相 对 的能 力 ” 这 种跨 文 化交 实 。 际 能力 由七 个 要 素 组 成 。 （） 量使用言语 和非言语行为 （ １尽 目光 、 势 语 、 调 等 ） 手 语 向交 际对 方 表 示 积 极 合作 的态 度 ， 而 建 立 有 效 交 际 的基 础 ： 从 （ ） 描绘 别 人 的行 为 ， 取 非 评 价 、 判 断 式 的 态 度 ， ２多 采 非 避 免 以文 化 标 准 为 依 据 ． 别 人 的行 为 品头 论 足 ： 对 （ ） 用 已 有 的 文化 知识 ， 其 敏 锐 地 洞 察 交 际 对方 独 特 ３利 极 的交 际风 格 和 交 际 特 点 ：
论大学英语教学对学生跨文化交际能力的培养
外 语 教 师 自身 应 具 有 很 强 的跨 文 化 意 识 ，这 需 要 教 师 通 过 各 种 方 法 丰 富 自己 的外 语 文 化 知 识 ，对 跨 文 化 交 际 和 比较 文化 差 异 有 很 深 的 造 诣 ， 能 只 限 于熟 知 所 教 的课 本 ， 大 最 不 应
涉猎课本以外的知识 ， 以完 善 自身 的 文化 修 养 应 帮助 学 生 转 变 对 外 语 学 习 固 有 的 概念 ，让 他 们 把 外 语 作 为 一 种 文化 上学 习 和 领 悟 ． 非 简 单 的 字 、 、 的堆 砌 ． 而 同 句
（ ） 织 小 组讨 论 ． 供 交 际语 境 二 组 提
在 学 生 已经 掌 握 了一 定 的 语 言 知 识 的 条 件 Ｆ， 帅 课 教
（ ） 变教 师 的 教 学观 念 一 转
Hale Waihona Puke 、跨 文 化 交 际 定 义
“ 文 化 交 际 ” 英 语 名 称 为 “ｎｅｃ ｌ ｒ ｏ 跨 的 ｉｔｒｕｔ ｅｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｕ ｎｃ ｔ ” ｏ
或 “ ｒｓ— ｕ ｕａ ｃ ｍ ｎｃ ｔ ｎ 。 它 是 指 本 族 语 者 与 非 本 族 ｃｏｓ ｃ ｌ ｒｌ ｏ ｍｕ ｉ ｉ ” ｔ ａｏ 语 者之 间 的 交 际 ．也 指 ｊ 何 语 言 和 文 化 背 景 方 面有 差 异 的 乍任 人 们 之 间 的 交 际 。 由 于 不 同 的 民 族 所 处 的 生 态 、 质 、 会 及 物 社 宗教 等 环 境 不 同 ．因 而 各 自的 语 言 环 境 产 生 了 不 同 的 语 言 习 惯、 社会 文化 、 土 人情 等语 境 因 素 。 不 同 文 化 背 景 造 成 人 们 风 的说 话 方 式 或 习惯 不尽 相 同 。 因 此 ， 交 流 中 ， 们 总 喜 欢 用 在 人 自己的 说 话方 式 来 解释 对方 的话 语 ，这 就 可 能 对 对 方 的 话 语 作 出不 正 确 的 推论 ， 而产 生 冲 突 和 障碍 。 从 二 、 学 英 语 跨 文 化 交 际教 学过 程 中面 临 的 问 题 大 众 所 周 知 ．英 语 教 学 的 最 终 目的 是 培 养 学 生 能 运 用 所 学 语 言 同讲 英 语 的 本 族 人 进 行 和 谐 的 交 际 。 但 从 许 多 中 学 甚 至 是 大 学 毕 业 生 不 能 说 出 完 全 合 乎 语 法 规 则 的流 利 的英 语 ， 若 真 的 与 ｎ ｔ ｅ Ｅ ｇｉ ｐ ａ ｅ 接 触 ． 出 的 句 子 不 是 但 ａ ｖ ｎ Ｌ ｈｓ ｅ ｋ ｒ ｉ ｓ 说 使 对 方 深 感 莫 名 其 妙 ， 知 所 云 ， 是 话 不 得 体 ， 犯 或 触 不 就 冒 及 对 方 隐 私 而 使 交 际 受 阻 。 如 常 会 听 到 学 生 问 外 教 一 些 不 该 问 的 问 题 ： 结 婚 了吗 ？你 一 个 月 赚 多 少 钱 ？你 有 儿 个 孩 你 子 了 ？这 些 问 题 都 属 于 禁 忌 ， 让 外 教 觉 得 不 舒 服 ． 们 认 会 他 建 虚拟 的 “ 小社 会 ” 让 学 生 扮 演 其 中 的 角 色 ． 与 到 课 堂 教 学 ， 参 中来 。学生 经 常 从 事 角 色 或 者 课 本 剧 表演 ． 会使 自己 的 目标 语 使 用 适 宜 于 不 同 的社 会 语 境 。 时 ， 师 的任 务 主要 是 促 进 交 此 教 际 ， 次 才是 改 正 错 误 。教 师要 以监 督 者 的身 份 出现 ， 时 地 其 适 调动 学 生 的 积 极 性 ， 拓 其 英 语 思维 及 表 达 能 力 。 开 ２ 自我 展 示 ． 教 师 可 以 存 课 前 给 学 生 留有 作Ｐ ｅ ｅ ｔ ｉ 的 时 间 ．让 学 ｒｓｎａ ｏ ｔｎ 生 有 自我展 示 的机 会 ， 于 形式 是 灵 活 的 ， 以是 演讲 、 歌 、 至 可 诗 故 事 等 ， 可 以依 照 教 学 进 度 ， 前 布 置 给 学 生 们 一 篇 文 章 ， 也 提 由他 们 自己备 课 、 课 ， 学 生 们 体 验 ～ 下 当 老 师 的感 觉 ． 讲 让 挑 战 一 下 自己从 没 尝 试 过 的 角色 。但 是 教 师一 定 要 注 意鼓 励 大 家 都加 入 进 来 ， 每 个 学生 积极 地 投 入 到 学 习 的 角 色 里 去 ． 使 而 不 是 一个 学 生 单 独 地 表 演 。 论 学 生说 得 是 否 正 确 ， 应 先 从 无 都 肯 定 的 角度 出发 ， 给学 生 树 立 说 好 外语 的信 心
浅论大学英语教学与跨文化交际能力的培养
素质教育， 了解文化差异、 增强跨文化交际能力、 增强全 球 意 识是 其 中 的重要 组 成部 分 。美 国教 育家 温斯 顿 ・ 布
在 国 际沟通 交 流 中， 同 文化 背 景 的人 往往 缺 乏对 不 跨文化的了解， 可能产生误会， 进而妨碍正常交流。现代 化 的进 程 加 速 了精 神 和物 质产 品的 流通 ， 各 个 民族 纳 将 入 到一 个 共 同 的“ 地球 村 ” 跨 文化 交 际成 为 每个 民族 中，
伦 姆 伯格 说 过： 采 取 只知 语 言而 不 懂文 化 的教 法， 培 “ 是 养 语 言 流利 的大 傻 瓜 的最 好 办法 。 由此 看 出， ” 语言 的教 育 必须 扎根 于文 化才 能达 到真正 的开 发和 利用 。这就 要 求 我 们 在大 学英 语 教 学 中重 视跨 文 化教 育 ， 学 生在 实 使 际英语交 流 中具备 多元文 化的包容 性和 理解力 ， 最终达 到 不 同文 化 问无 障碍 的跨文 化交 际。 跨文化 交际 的涵义
一
生难 以知道什么场合该说什么话， 从而忽视了学生的交际
能力 。
３语言与文化联 系密切 ．
语 言有着 丰 富 的内涵， 它是 文化 的一 部 分， 映一个 反 民族 的特征 ， 藏该 民族对 人生 的看 法 、 活方式 和 思维 蕴 生 方式 。在现 今 的英 语 教学 中， 们 普遍 忽 视 了跨 文化 教 人
１ 文 化 差 异是 跨 文 化 交 际 的 障碍 ．
词汇和语法知识就可 以阅读， 就可以应付考试， 但是， 在跨 文 ห้องสมุดไป่ตู้交 际时往 往会 出现 问题 。 中国人跨 文化 交 际的 问题
大学英语教学与跨文化交际能力的培养
二 、 文化 交 际与 外 语 教 学 的关 系 跨
之所 以要在外语教学 中培养学生的跨文化交际能力 ， 原
２ 世纪 ５ ０ ０年代提出的 ， 指的是理 想的语言使用者 的全部语
言规则知识（ ｕＺ ｕｎ ｎｅ ａ，１８ ） ｙ ｅ （ ９２ 针对 Ｈ ｈ ａ￣ｉ ｔ ｌ ９ ８ 。Ｈ ｍ ｓ １７ ） Ｃ ｏ ｓｙ对语言能力与语 言应用 的区分 提 出了交际能力 概 ｈｍ ｋ
收稿 日期 ： ０ ０ ２ ８— ８—１ ０ １
识， 句子结构也清楚 ， 可就是不 明白这 句话 的意思。 至于在 ” 听、 、 说 翻译 、 写作方面 ， 更是 困难重重。
因此 ， 外语教学的任务决 不仅仅是语言 教学 ， 它必须包 括交际文化教学 ， 否则 ， 很难实现语 言作为交际工具的功能 。 语言如果没有了这一功能 ， 那么这种语言的学习也就没有意
因在于外语教学的核心是 “ 语言 ” 。而语 言作为人类思维 和 交流的工具 ， 是文化 的载体 ， 与文化相互依存 。语言学家 马 泰休斯提 出： 语言是为某种特定 目的服务的表达手段 系统。 “
它是为交 际和交流思想感情 的需 要服务的。 所 以说语言 只 ” 是工具 ， 是实现人与人之间交流 的一种手段 。如果只懂得某 种语言的一些 词汇 、 句子 结构 ， 很难 达到 “ 就 交流 ” 这一 目 的。真正掌握一种语 言 ， 在学习这种语 言的同时 ， 习这 是 学
大学 英语 教学 与跨 文化交 际能力 的培养
王 宇
（ 东北林业大学 外 国语学院 ， 哈尔滨 １０４ ） ５０ ０
摘
要： 大学英语教 学的主要任务是培养学生运 用 目的语与不 同文化背景的人们进行 交际的能力。跨 文化 交
大学英语写作教学与跨文化交际能力的培养
为， 语言是一个无序 的声音符号系统 ， 人们 有了语言就可以和
同 一个 文 化 背景 的人 或 者熟 悉 这 种 文 化 背 景 的外 来 者 进 行 交 流。 因此语 言 和 文 化 紧密 联 系 ， 非 独 立 存 在 。 国学 者 Ｆｉ 并 美 ｒｓ ｅ
在理论上探讨了外语教学中文化教学 的必要性以及文化教学 与外语教学的关 系。他认为语言 习得 的程度依赖于对 目的语 文化 的理解 程度 。所 以 文化 教 学 必 须 成 为 语 言 技能 训 练 的 一
个 重 要 部 分 。基 于 Ｆｉ 的 理 论 ，ａｏ １５ ） 出外 语 教 学 应 ｒｓ ｅ Ｌ ｄ （９ ７ 提 该 包 括外 语 文 化 教 学 。到 了 ２ ０世 纪 ６ ０年 代 ， 语 文 化 教 学 外 的 相关 理 论逐 渐 得 到 发 展 和 重 视 ， 并在 ２ Ｏ世 纪 ７ Ｏ年 代 成 为 外语 教 学 的 一个 重 要 组 成 部 分 。Ｏ世 纪 ８ ２ Ｏ年代 ， 外语 文 化 教 学 和外 语 教 学 二者 的关 系 得 到 了重 视 。Ｓ ｍ （９３ 探讨 了社 ｔ １８ ） ｅ
跨文化交际能力是指跨文化交 际环境 中的交际能力 ， 即
大学英语教学与跨文化交际能力的培养
教 师 的教 学 带 来 了一 些 麻 烦 。 这 些 文化 差异 严 重 阻碍 了我 们 对 英 语 的得 体 运
门 值得 研 究 的学 科 。 二、 大学 英 语 教 学 现 状 大 学 英 语 教 学 在 我 国 经 过 了 十 几 年 的蓬 勃 发 展 。取 得 了 定 的成 就 ，我 们 在 英语 资 源 有 限 的 环境 和条 件 下 培 养 出 了 大 量 的人 才 ， 得到 了社 会 各 界 的承 认 ， 但 是 大 学英 语 教 学 亦 存 在 一些 问题 。 由于 长 期 受 应 试制 度 的影 响 。 我 国大 学 英语 教 学 主要 还 是 以语 言 知 识 教 学 为 重 点 ，尽 管 大部 分 高 等 院校 在 日 常教 学 中也 进 行 了 五项 基 本 技 能 （ 即听 、 说、 读、 写、 译） 的基 本 训练． 但 都是 围绕 考 试 进 行 的专 项 训 练 ， 与 实 际场 合进 行 的交 际关 系 不 大 ，关 于 跨 文 化 交 际 能 力 培 养 方 面 的教 学 内容 更 是 微乎其微 。 学 生 日常 学 习 也 是 以应 付 考 试 为 目的 。 对 于跨 文 化 交 际能 力 根 本 无 暇顾 及 。 因此 ， 教 师对 跨 文 化 交 际 能力 的培 养 缺 乏 重 视 。学 生 跨 文 化 交 际 能 力 薄 弱 是 目前 大学 英 语 教 学 中 的 主要 问题 。
一
时 教 授 文 化知 识 ， 提 高 学 生 对英 美 文 化 的敏 感 性 与 洞 察 力 ， 培 养 学 生 的跨 文 化 意 识 和 跨 文 化 交 际 能 力 ．使 学生 真正 学 以致 用 。 在英 语 教 学 中导 人 文 化 知 识 ， 加强文化教学 ， 有 利 于其 在 实 践 巾运用 外 语 ， 提 高社 交 能 力 。 事实证明 ， 在 交 际 障碍 中 ， 文 化 错 误较 之 语 言 错 误 ， 性 质 更 加 严重 ， 更 让人 难 以接 受 。因此 ， 对 文 化差 异 的敏 感 性 是 成 功 交 际 的 必 要 条 件 。学 生通 过 所 学
浅谈跨文化交际能力在大学英语教学中的培养和应用
浅谈跨文化交际能力在大学英语教学中的培养和应用摘要：培养高素质的具有跨文化交际能力是外语教学的最终目的。
本文指出跨文化交际融入外语教学的重要意义，并从课堂教学中与课下实践两个角度提出了跨文化交际在外语教学中可采用的点教学方法提供了一些建议和方法，以供参考。
关键词：跨文化交际英语教学文化引言在全球经济日益一体化的今天，不同国家、种族、民族的人们频繁接触和交往，使得“涉及交际与文化的跨文化交际”日益引起人们的注意[1]。
因为语言本身具有社会交际功能，人们正是以语言为媒介达到相互理解的目的。
因而在大学英语教学中提高学生的跨文化交际意识，注重交际能力培养日渐凸显其重要性。
然而，传统的外语教学常常在语言使用过程中发生语用失误与文化误解现象，它们不仅成为学习语言的障碍，还往往会导致交际双方摩擦的发生，甚至交际的失败。
目前，我们在大学英语教学中存在以下两点问题：一是对外语与语言背后的文化不够重视。
大多数人认为，只要能用英语流利表达自己的思想，就可以达到有效沟通的目的。
事实上，在不同的语言中，表面对等的词汇在文化内涵上并不相等，同样的表达方式在不同文化中体现出截然不同的含义。
二是跨文化交际能力的培养仅限于外语专业的学生，其他专业的非外语类学生对其能力培养未得到相应的重视。
学生虽精通语法却经常遇到语言僵化的瓶颈，部分原因源于对英美文化知之甚少，很难透过现象看到本质。
事实上，任何试图熟练自如表达第二语言的学生都要懂得一定的跨文化交际方面的知识。
为加强学生交际能力的培养，教师除了加强口语教学外，必须注重向学生传达一定的跨文化交际知识，外语教学法也必须更强调文化因子。
二、跨文化交际对外语教学的影响在特定的文化中，即使掌握了目的语的正确语法，标准语音和语调及一定的词汇量，不了解其社会习俗、价值取向、交际模式等，交际困难就不可避免，这从某种意义上折射出我们外语教学中存在的问题。
外语教学不但传授学生如何运用语言知识，更要培养他们的交际能力以及应用外语进行跨文化交际的能力。
大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径
ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径跨文化交际学及其相关研究思想引入我国后，得到外语界人士得到了广泛的认同和支持。
为了进一步提升大学英语教学质量，推动学生积极参与跨文化交流活动，让外国人更加了解中国形象、中国文化，应注重梳理跨文化交际能力的内涵和概念，进一步探讨英语教学与跨文化交际能力之间的关系，对学生跨文化交际能力培养路径展开详细的分析和探讨。
一、跨文化交际能力概述跨文化交际能力使不同文化背景下的交流者和沟通者能够进行有效的言语交际行为，拉近彼此关系，这对于经济交流以及文化交流活动来说都有十分重要的价值。
对于高校学生来说，有意识地运用跨文化知识借助外语进行交流，有利于实现交际目的，在跨文化语境中实现有效沟通。
具体表现为：在工作环境中满足工作任务的需求，具备适应新兴文化以及外来文化的能力以及由此建立健康和谐的人际关系。
因此跨文化交际能力常常具有有效性、适宜性的特征，它使人们能够根据特定语境来调整自己的语言和行为举止。
将跨文化交际能力培养融入大学英语教学中，教师需要带领学生充分了解交际情景中对方所能够接受的行为规范，基于对不同国家文化语境以及文化习惯的了解，有意识地自觉遵守不同的行为规范，以合适的、恰当的言谈举止，有效避免出现不礼貌的行为和反应。
良好的英语写作能够体现出学生对跨文化交际能力的思考和感悟，反映学生对于外语促进跨文化交流的认知。
二、跨文化交际能力培养下大学英语教学的变化传统的大学英语教学集中于对语言知识以及技能的传授，要求学生能够对教材内容中的重点达到熟练掌握，模拟不同的交流情景，以角色扮演的方式来帮助学生尝试进行人际交流和沟通。
但是学生缺乏对外国文化语境以及表达习惯的了解，使得传统的英语课程缺乏向外拓展的维度，学生所学的知识在实际环境中难以高效运用。
跨文化交流语境下，对学生跨文化交际能力的培养成为大学英语课程的重要教学任务，大学英语教师应引导学生尊重不同国家和文化的差异，特别是使学生具备在交流的过程中处理文化差异的能力，因此要从能力、知识、素质三个角度来展开培养。
浅析大学英语教学中跨文化交际能力的培养
关键 词
文化 跨 文化交际能力 大学英语教 学 实现不蚓文化教育之Ｊ 所进行的交际一跨文化交际 。 日 ． ｊ 教 育部公布 的 《 大学 英语课程教学要求 》 出 ： 指 大学阶段 的英 语
在 中国加入 世贸 ，中奥成功 ， 会信息化程 度 日见提 高 ，国际互 社 联 网 Ｉ益普及，与世 界联 系越 来越密切 ，国与国之 间的交流越来越广 ： １ 泛的今天 ， 多人足 不出户便能涉 及到跨 文化 交际。时代的变化和要 众 求 ， 同时也 对大学 英语教学提 出了新的挑战 为此 英语教学应 不仅 ． 是传授 语言知 识 ，更重要的是培养学 生的交际能 力 ，培 养他ｆＪ ｆ 应用英 语进行跨文化 交际的能力。仅 仅学 会英语语音 、语法规 则和掌握一定 量的单浏并不意味着就 学会 了英语 ，能顺利地进行 交际 交际的成功 与否 ．在很大 程度上还 受制于对异域 文化 的敏感性 和容 忍性 ：即 了解 对方的思 维习惯 、认知模式 、合作 态度等的程度 如何 ，当然也包括对 交际对 象的文化 背景 、风俗 习惯 的了解 换 言之 ，只懂 语言并不能解 决所有 的交际『题 ，文化是不容忽视的一个重要方面。 廿 Ｊ “ 文化是一个复合的整体 ．其中包括知 识 、 仰 、艺术 、法律 、 信 道 德以及作 为社会 成员而获得的任 何其他的能 力和 习惯 ” 。 语言是
浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养
能力 （ｏ ｕ ｉ ｔｅ ｏ ｐ ｔ ｃ）是 指 人 们 运 用 语 言 进 行 有 Ｃ ｍｍ ｎｃ ｉ ｍ ｅ ｎｅ（ ａｖ Ｃ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｗ ｓ ｌ ｂ ｓ ｃ ｍｍｕ ｉ ａｉｅ ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ｃ ｍｐ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｙｌ ｕ ； ｏ ａ ｎｃ ｔ ｏ ｅ ｅ ｃ ； ｏ — ｖ ｅ ｅ ｅ ｖ ｌｐ ｎ ｔｎ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｚ ａ ｔｎ Ｔ ａ ｈ ｒ’ Ｃ ｌ ｇ ， ６ ７ ０ ， ｔｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｈ ｏ ｏ ｇ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｅ ５ ０ ０ Ｚ ａ ｔｎ ， ｎ ａ ， ｈｎ ｈ ｏｏ ｇ Ｙｕ ｎ ｎ Ｃ ｉ ａ
２ 学 一点 英 美 文 学及 有 关 英语 语 言 国 家 的 背景 知
识
学 习一 门语 言 ，必须要更多 阅读用 这门语言所 著的文
需要 理解 的知识考试 成绩却 不理想 ， 听力理 解 、 如 阅读 、 写 作这 些侧 重交际能力 的题 目。这说 明学生 只具备语言 能力 ｆｉｇｉｉ Ｃ ｍ ｅ ｎｅ （ Ｌｎｕｓｃ ｏ ｐ ｔ ｃ） 是指具有某种语 言的某些语 言知识 ｔ ｅ 和运用这些语言知识理解和构造 句子的能力，包括语音 、 词 汇和语法 三个部分 １１ ［而缺乏语 言 的应 用能力 ， 就是交 际 １ ， 也
是存在于连接着的语篇 中。” 因此 ， 要想使学生掌握英语这 门 知识 ， 拥有英语交 际能力 ， 英语教学就必须加强语篇教学。 新 大纲规定 的教学 目的为： 学生具有较强的阅读能 培养 力， 的听 、 、 、 一定 说 写 译能力， 们能用英语交 流思想 。 目 使他
从跨文化交际能力的培养角度谈英语教学
从跨文化交际能力的培养角度谈英语教学杨清宇(济源职业技术学院)摘要：外语教学的主要任务是培养学生运用目的语与不同文化背景的人们进行交际的能力。
在大学荚语教学中要利用多种渠道、多种途径导A．6,／g,文化，创设文化氛围，引导学生吸收异国文化．在交际任务中培养学生跨文化交际的能力。
关键词：跨文化交际；知识文化；文化背景；英语教学当今世界。
文化交流日趋频繁，社会对人才跨文化交际能力的要求也日益提高。
为顺应时代的变化和要求。
大学英语教学必须适度导人文化背景知识．让学生了解不同文化的差异性，着力培养学生跨文化交际能力。
本文将结合实际，分析跨文化交际中冲突与障碍产生的原因．阐述研究跨文化交际问题的霞要性．并针对英语教学实践中的问题，归纳出大学英诏教学中所涉及的跨文化交际的内容．提出相应的教学方法。
一、跨文化交际研究的目的和内容跨文化交际(I nt e rcul t ura l C om m uni cat i on)指的是本族语者与非本族语者之间的交际．也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
“从心理学的角度讲，跨文化交际指的是信息的编、译码是由来自不同文化背景的人所共同进行的过程。
”f l J跨文化交际研究的基本目的有三个。
第一．培养人们对不同的文化持积极理解的态度。
文化是有差异的。
通过发现对方的不同点．反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。
第二．培养跨文化接触时的适应能力。
初次与不同的文化接触时，往往会受到文化冲击(cul t ur e s hock)．从而产生某种不适应。
要使交际得以继续下去。
必须设法减缓冲击、提高适应能力。
第三，培养跨文化交际的技能。
随着对外开放的迸一步扩大。
走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多．他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。
跨文化交际的基本研究内容有三项。
第一．有关世界观、价值观方面的研究：第二．言语行为的文化特性方面的研究；第三，非语言交际方面的研究。
大学英语教学与跨文化交际能力的培养
２ 对 文化 差 异 的 宽 容性 。 对 文 化 差 异 采 取 什 么 样 的 ．
（ 班 容量大 。每个 自然 班一般有 ４ 一） ０名 以上 学生 ， 不利于进行诸如情景 对话 练习的课 堂活动。
个人讲一 口流利标准 的外语 ， 却犯 了用语错误 ， 如对 别
Байду номын сангаас操作性 ， 其中适 合性 和得 体性 的实 质是 语言 使用 者 的跨
文化交 际能 力。 由以上论述 可 知 ， 文化 交际能 力 主要 跨
由个 体 为达 到 有 效 交 际 所 应 掌 握 的 包 括 语 言 能 力 在 内 且
的英语课 ， 共约 ２０学时 ， 以完 成大纲规 定 的全部教 材 ｌ 难 内容， 所以大部分教师只抓精读和听力 。 （ 由于受传统教学法 和结构 主义语言学 与心理 学 三） 的影响 ， 只注重语言形式 ， 完全脱离社会 文化 语境 的单 纯 的语 言技 能训练 、 句型操练和其它机械 化练 习充斥课 ＿ 。 奉 （ 大学英语仍然没有走 出以考试 为教学指 挥棒 的 四）
关键词 ： 大学英语教 学 ； 文化 交际能 力； 跨 原则 ； 方法
中图 分 类 号 ：Ｉ１ ． ｔ３ ９ ３ － 全 球 化 与 跨 文 化 交 际 文献标识码 ： Ａ （ ） 时 少 ， 容 多 。非 英 语 专 业 的 学 生 只 上 两 年 二 课 内
一
、
２ 世 纪 下 半 叶 ， 会 现 代 化 的 发 展 大 大 加 速 了 全球 ０ 社
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２ ６ 年 ９ 月 ００
太 原 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ＯｆＴａｙ ａ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ｌ ｉｕ ｎＵｎｖ ｒｉ ｎ ｔ Ｖｏ． Ｎｏ ３ Ｓ ｍＮｏ ２ １７ ． ｕ ．７
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介， 当今人类知识和信 息传播 的主要载 体之 一。然而 ， 是 就
我 国 目前 的 大 学 英 语 教 学 而 言 ， 化 因 素 在 教 学 中 的 分 量 文 很低， 尚未 引 起 足 够 的 重 视 ， 文 化 交 际 能 力 的 培 养 更 是 无 跨 从 谈 起 。 在 我 国 的 外 语 教 学 史 中 ． 于 受 传 统 教 学 法 和 结 由 构 主 义 语 言 学 与 心理 学 的 影 响 ， 言 和 文 化 被 截 然 分 开 ， 语 只 重 语 言 形式 、 全 脱 离 社 会 文 化 语 境 的 单 纯 语 言 技 能 的 英 完
Ａｂ ｔａ ｔ Ｌａ ｕ ｇｅ ｉ ｈｅｃ ｒ ｉｒｏ ｈ ｕ ｔ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｎｇ ａ ｓ ｔ ａ ｒｅ ｆｔ ｅｃ ｌｕ ｅ．Ｔｈｅｄｉｆ ｒ ｎ ｅ ｔ ｅ ｉｆ ｒ ｎｔｃ ｌｕ ｅ ａ ｉｅ ｔｙ ｒ ｆｅ ｔ ｆｅ ｅ ｃ ｓｂｅ ｗｅ ｎ ｄ ｆｅ ｅ ｕ ｔ ｒ ｓｃ ｎ ｄｒ ｃ ｌ ｅ ｃ ｌ ｉ ｉｆ ｒ ｎｔｌｎ ａ ｅ ．Ｔｈ ｉ ｏ ｇ ｉｈ ｔａ ｈｉ ｇ ｉ ｏ ａ ｈｉｖ ｒ ｓ ｕ ｔ ｒ ｏ ｎ ｄ ｆｅ ｅ ａ ｇｕ ｇ ｓ ｅ ａｍ ｆＥｎ ｌｓ ｅ ｃ ｎ ｓ ｔ ｃ ｅ ｅ ｃ ｏ ｓｃ ｌｕ ｅ ｃ ｍｍｕｎ ｃ ｉ ｎ．Ｔｈｕ ｉａｔｏ ｓ，ｉ ｌ ｔｗｉ ｌ ｂｅ ａ ｍｐ ｒａ ｔｔ ｓ ｆ ｒｅ ｅ ｙ Ｅｎ ｌｓ ｅ ｃ ｒｔ ｖ ｏ ｒ ｃ ｄｅ ｓａ ｄｉ ｇ ｔ ｅ ｓｇｎ ｆｃ ｎｃ ｒ ｉ ｉ ｔ — ｎ ｉ ｏ ｔ ｎ ａ ｋ ｏ ｖ ｒ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈｅ ｏ ｈａ ｅａ ｃ ｒ ｅ ｔｕｎ ｒ ｔ ｎ ｎ ｈ ｉ ｉｉ ａ ｅｏｆｔ ａｎ ｎｇ ｓ ｕ ｄ ｎｔ ’ａ ｌｔ ｆｃｏ ｓｃ ｌｕｒ ｏ ｅ ｓ ｂｉ ｙ ｏ ｒ ｓ ｕ ｔ ｅ ｃ ｍｍ ｕ ｉａ ｉ ｎ，ａ ｄ ｔ ｋ ｎ ａ ｔｖ ａ ｔｉ ｈ ｒ ｓ ｕｌｕ ｅｃ ｍｍ ｕ ｃ ｔｏ ｒ ｃ ｉ ｎ ｃ ｔｏ ｎ ａ ｅａ ｃ ｉ ｅｐ ｒ ｎ ｔ ｅｃ ｏ ｓｃ ｔ ｒ ｏ ｎｉａ ｉｎ ｐ ａ —
２ ｌ世 纪 ， 着 全 球 高 新 科 技 与 经 济 的 不 断 发 展 ， 国 随 我 对 外 交 往 日益频 繁 ， 际 间 文 化 的 交 流 与 合 作 也 越 来 越 广 国
泛 ， 其 是 国际 互 联 网 的开 通 ， 得 越 来 越 多 的 人 在 进 行 社 尤 使
语教学 ， 得学 生 对语 言 背后 丰 富的 文 化底 蕴 知之 甚 少。 使
随着信 息时代国际间文 化交流 与合 作的 增强 ， 大学英 语 在
教 学 中培 养 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 具 有 重 要 意 义 。
一
会 活 动 的 同 时 ， 及 到 跨 文 化 交 际 。 英 语 化 交 际 能 力 与 大 学 英 语 教 学 的 关
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第 ２ 卷第 ３ ８ 期
Ｖｌ ． ８ Ｎｏ ３ ０ ２ １ ．
丽 水 学 院 学 报
Ｊ ＮＡ ， Ｉ ＨＵ ＮＩ Ｒ Ｉ Ｙ ｏｔ Ｉ ＯＦ Ｌ Ｓ Ｉ Ｕ ＶＥ Ｓ Ｔ
２０ 年 ６月 ０６
Ｊｎ２０ ｕ ．Ｏ ６
培 养 跨 文 化交 际 能 力 与 大 学 英语 教 学
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别、 洁
（ 丽水 学 院 外 国 语 学院 ， 江 丽水 浙 ３３０ ） ２ ０ ０
摘 要 ： 言是文 化 的载 体， 语 文化 差 异在语 言上 有 着 直接 的体现 。 英语 教 学的根 本 目的就 是要 实现
跨文 化交 际。正 确认 识 培 养跨 文化交 际能 力 的重要 性 ， 大 学 英语 日常 教 学 中积极 进 行 跨 文 化 交际 在 实 践， 养学 生恰 当使 用语 言进 行跨 文化 交际 的能 力， 每 个外 语 教师 面临 的重要 课题 。 培 是
系
“ 文 化 交 际 ”ｃｏｓ ｕ ｕｅ ｏ 跨 （ｒｓ ｌ ｒ ｃｍｍｕ ｉ ｔ ｎ 指 本 族 语 言 ｃｔ ｎｃ ｉ ） ａｏ 者 与 非 本 族 语 言 者 之 间 的 交 际 ， 指 任 何 在 语 言 和 文 化 背 也
关键词 ： 文化 交际 ； 跨 跨文化 教育 ； 学英 语教 学 大 中图 分类号 ： １ Ｈ３ ９ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：１０ ０ ８—６ ４ （ ０ ６ ０ ７ ９ ２ ０ ）３—０ ７ ０ ５—０ ３
Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｔ ｉｉ ｙ ｏ ｏ ｓ Ｃｕ ｔ ｒ ｍ ｍ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ｎ ｎ ｈｅ Ａｂ ｌｔ ｆＣｒ ｓ ｌｕ ｅ Ｃｏ ｎ ｃ ｔｏ