“严师出高徒”还是“自由出天才”？
严师出高徒的谚语
严师出高徒的谚语严师出高徒的谚语高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟。
比喻学识丰富的人对于培养人才的重要。
有一定道理，但还有一说是师傅领进门，修行在个人。
自身的努力也很重要啦。
关于严师出高徒的例子：1907年度诺贝尔化学得主毕希纳，曾求学于阿道夫贝耶尔门下，老师是比他早两年步入诺贝尔殿堂的德国着名有机化学专家。
在诺贝尔奖的历史上，多次出现师徒相承延续四五代的人才链，这是长链式。
例如：获1909年诺贝尔化学奖的德国化学家奥斯特瓦尔德，培养本国的物理化学家瓦尔特能斯脱(1920年获奖)，获奖后的能斯脱有依次协助培训了美国的物理学家罗伯特密立根(1923年获奖);当密立根进入加利福尼亚理工学院后，又接受卡尔安德森(1936年获奖)为他的学生;然后安德森又大力提携和热心指导了唐纳德格拉赛(1960年获奖)。
这部诺贝尔奖金师徒五代相继的历史延续了半个多世纪。
正面例子：孟子给人的形象是自尊而凛然不可犯，有时不免令人望而生畏，这一点，从师生关系上可以看出。
在学生面前，他更多地呈现出严师的形象。
一次，孟子的学生乐正子到齐国，因为没有马上安顿好，未能当天去看孟子。
第二天乐正子去见孟子时，孟子很不高兴，劈头就说：你也想到来看我吗乐正子感到语气不对，也不知怎么回事，忙问：老师为什么说这样的话孟子并不直接回答，转而问道：你到齐国几天了乐正子老老实实地答道：昨天已到。
孟子听后便极为不快地说：既如此，那么我刚才说那样的话又有什么可怪乐正子这才明白孟子生气的原因是自己抵达齐国后没有立即去看望他，于是赶紧解释，昨天没有及时到老师那里，是因为住所尚未落实好。
孟子一点也没有放松，继续责问：你难道听说过，一定要住所找好了才来求见长辈吗乐正子只好向孟子认错。
在这段对话中，孟子的态度始终咄咄逼人，从中我们不难看到，他对师道尊严的维护，显然压倒了对学生的宽厚和关心。
确实，就人格形象而言，孟子可敬的一面似乎超过了可亲的一面。
孟子在对待不同观点时，常常火药味很浓，其论战的态度往往妨碍了彼此的理解与沟通;好辩表现在政治生活中，很容易变成强词夺理。
严师出高徒的真正意思是什么
严师出高徒的真正意思是什么“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
青少年的心理结构尚不够健全。
可塑性很强，“染之苍则苍，染之黄则黄”，如缺乏正确的引导将会危害其健康成长，因为“绵羊的心一旦被青春所放逐，它将会啃去一切美丽春色”。
车辆没有交通规则的约束，一定会乱成一团；军队没有纪律的约束，就会成为一盘散沙；市场没有交易秩序的约束必定会引起纠纷；现在的学生沉溺于网吧者大有人在，你就忍心让它沉溺下去吗？沉醉于游戏者大有人在，你就安心看着他们沉醉吗？凡此种种，难道对方辩友想让它们像台风麦莎在中国教育大地上肆虐吗？教师作为人类灵魂的工程师，担负着这一不可推卸的责任。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
严师出高徒，还要求老师严于反省自己，严于要求自己。
一位教师，如果对自己“严”，就会认真钻研业务，努力提高自身素质，就会不断学习，积极创新，就会对工作高度负责，就会全身心地投入，那么他的教学工作也一定突出。
教师对自己的严，就能够在潜移默化中，在为人师表中，对学生形成影响，使他们从中受益，自觉不自觉的学到严谨的学习习惯。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
蔡振华严格治军，成就了刘国梁、孔令辉、马林、王励勤等一批世界冠军；徐沛东的严格要求科学的引导，锤炼出了汪正正那荡气回肠的《超越梦想》；苏步青等老师的严格训练，造就了数学家谷超豪；富楼拜的严格要求使莫泊桑为我们留下了不朽名著《羊脂球》。
严师出高徒
严师出高徒我认为在严师的教导下，学生才能成才。
古往今来，许多伟人不都是严师教出来的？严师不会是徒有虚名的。
严而有方，再顽劣的学生也会象孙猴子一样翻不出如来佛的手掌心。
严师对自己的要求也会很严格。
在严师的言传身教下，学生也一定懂得怎样管好自己，最终成为一名"高徒"。
俗话说得好："严师出高徒！"对于这句名言，我有深刻的体会。
我在读初一时，我们的数学老师是一个要求十分严格的人。
上课时，他从未跟我们谈笑，我也从未看见他笑过。
每一次测验，不过关的同学要找他补习。
我有一次测验就不过关，放学按例去找他补习。
等到我把所有题目弄懂，天已经黑透了，我一边哭着回家，一边埋怨老师。
但期终考的一道难题正是要运用老师教我的原理来解答的题目。
那时，我真的很感激老师，如果不是老师的严格要求，就不会有我90多分的成绩！有人会认为，老师这么严格对我，是否失去了爱呢？我认为这种想法是不对的，因为老师的严格中包含了爱，正因为爱我们才要严格教导我们，你说呢？现在的学生大多数都是独生子女，由于父母的过度宠爱，导致许多学生性格固执，脾气急躁。
如果没有严格的老师，又怎能把这些同学培养成才呢？当今社会，"严师出高徒"已成为人们的口头禅了。
我自己就有切身体会：有时老师不严格要求我，我也好像不想去做。
虽然老师有时是"残忍"了一点，但我们又是否想过我们的老师呢？他们为了我们能学得更好，经常备课到深夜，为了教育学生呕心沥血无私付出。
没有老师的严格管理和教导我们就像无头的苍蝇乱撞、乱飞。
因此我认为严师出高徒”这句话有根据.综合以上的观点,本人认为:严师是出高徒的.因为好老师必能感染差学生,让他们学好习,令好学生好上加好,否则就不是严师了.例子1：一次，孟子的学生乐正子到齐国，因为没有马上安顿好，未能当天去看孟子。
第二天乐正子去见孟子时，孟子很不高兴，劈头就说：“你也想到来看我吗?”乐正子感到语气不对，也不知怎么回事，忙问：“老师为什么说这样的话?”孟子并不直接回答，转而问道：“你到齐国几天了？”乐正子老老实实地答道：“昨天已到。
浅谈在教育教学中对“严师出高徒”的思考
综合研究幸福生活指南240幸福生活指南浅谈在教育教学中对“严师出高徒”的思考蒋 章辽宁省铁岭县熊官屯镇中心小学 辽宁 铁岭 112600摘 要：我于2012年师范院校毕业，投身教育事业，至今已经8年了，近两年来一直担任着班主任工作。
关键词：“严师出高徒”的思考这两年来，既有与学子们学海泛舟的艰辛，又有桃李芬芳的甜蜜和光荣。
庆幸之余，也在反思自己的教育教学工作，尤其对“严师出高徒”这一说法，有着更多的理解和思考，下面结合几年来的教育教学实践谈一谈自己的感受与思考。
一、做“严师”的同时更要有“爱”记得刚担任班主任时，我满腔热情，虚心听取老班主任的经验，“严”字当头，制定了详细严格的班级日常行为规范，严厉管束学生的言谈举止，勒令学生无条件地照章执行，对“违法乱纪”的学生坚决惩治。
我深深的信奉着“严师出高徒”这句古训，并为自己所制定出的一整套严规铁律而沾沾自喜。
自从实行了“法制”，班级纪律明显好转：课间无人敢在班级大声喧哗、打闹、追逐嬉戏，自习课更是安静异常。
就这样，我所带的班级成了有名的红旗班，一夜成名，我有一种极大的成就感。
可是，渐渐的我发现学生对我疏远了，平时学生见到我，总是显得很紧张，局促不安，还有的学生远远地就退避三舍，“逃之夭夭”；上课时，个别学习好的“红人”还敢偶尔举手发言，广大学子正襟危坐，一片雅静，我的课堂成了一言堂，曲高和寡，鲜有和学生们深入地交流探究，更谈不上学生的积极创新和质疑了。
向科任教师了解班级学生学习状况，一致的反应是：你班纪律是好，就是学生上课时积极性不高，不愿举手发言，课堂气氛太沉闷、压抑了。
向班干部了解情况，他们最初吞吞吐吐地不说，再三逼问下，才怯怯地道出实情：老师要求上课互相监督，不许随便乱说，同学们都不敢“乱说”。
这些反常情况极大地刺痛了我，难道高标准，严要求也会有错？我苦苦思索着。
一次，我无意间翻阅《现代汉语小词典》，忽然看到这么一则成语，讲的是：“水至清则无鱼，人至察则无徒。
严师出高徒,师德至上
严师出高徒，师德至上引言在教育领域中，师德一直被认为是教师必须具备的重要素质之一。
一个好的教师除了教授学科知识外，更重要的是应当树立起正确的价值观和道德标准，引导学生全面发展并成为社会主义事业的有用建设者和可靠接班人。
因此，严师出高徒，师德至上的理念应当得到广泛传播和落实。
一、严师出高徒1.1 教育理念的转变传统的教育方式往往以灌输式教育为主，注重教师的权威性和纪律性。
然而，现代教育追求的是培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，需要教师以启发式教育为主导。
严师出高徒强调的是教师要具备高尚的教育品质和专业素养，能够在教学过程中激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的自主学习和创新能力。
1.2 树立榜样角色教师是学生的榜样，他们的行为举止会对学生产生重要影响。
严师出高徒的理念要求教师在言行上要严谨端庄，有相关的职业道德和行为规范。
教师应当时刻保持良好的师德形象，以身作则，给学生树立积极向上的榜样。
1.3 激发学习热情严师出高徒的教学方式注重培养学生的兴趣，教师应当掌握多种教学方法，选择适合不同学生的教学策略。
通过设计趣味性的教学活动，教师能够激发学生的学习热情，提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识。
二、师德至上2.1 严守职业操守作为教育工作者，教师应当遵循职业操守，尊重教育事业的特殊性和纯洁性。
教师要严守教学纪律，不得利用职务之便索取或利用其他人的资源。
同时，教师应当尊重学生的人格尊严，不得进行体罚、侮辱或歧视学生。
2.2 关爱学生师德至上的核心是要关爱学生。
教师应当积极关心学生的成长、学习和生活，为学生提供必要的帮助和指导。
教师要倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性，引导学生发展他们的特长和潜能。
2.3 遵守教师伦理教师应当坚持教师伦理，不得利用职务便利谋取私利。
教师应当遵守保密原则，不得泄露学生的个人信息。
同时，教师也应当遵守学校规章制度，积极参加学校组织的各项活动。
结论严师出高徒，师德至上是教育事业的根本要求，也是培养优秀人才的重要途径。
严师出高徒
严师出高徒严：严格，一丝不拘。
出：产生，此指培养出来。
高：本领高超。
整条意思：一丝不拘的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。
严师出高徒。
严师靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。
所谓严师出高徒强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。
严是一种态度，是一种精神：严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。
严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。
审势度量，严的有理，严中有道，道有道规。
它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。
它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。
这才是我们所说的严师。
“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
什么叫审势度量，严的有理，严中有道呢？就是要根据训练、教学、教育工作的目的、任务的需要和学生的实际情况，在什么时候采用什么措施。
给学生讲清楚老师为什么要这样严格要求你们，目的是什么，意义何在，使学生理解老师的企图而相互配合，达到目的。
严师能出高徒的辩论词
严师能出高徒的辩论词
1. “嘿，你们看，老师严格要求我们的时候，我们是不是进步得更快呀！”就像那次我写作业不认真，老师严厉地批评了我，之后我写作业可不敢马虎了，这不就是严师出高徒嘛！
2. “严师就是能让我们变得更好呀，这还用说吗？”记得有一次我考试没考好，老师狠狠地教训了我一顿，从那以后我拼命学习，成绩就上去了呀，这不正说明严师能出高徒嘛！
3. “哎呀，没有严师的督促，我们怎么能学好呢？”有一回上体育课，老师要求我们必须达标，我们累得不行，但最后都做到了呀，这就是严师出高徒的例子呀！
4. “你们想想，不严的老师能教出厉害的学生吗？”我以前总是偷懒不读书，老师严格监督我之后，我读了好多书，知识丰富多了，这就是严师能出高徒啊！
5. “严师就像是指明灯，引导我们走向成功呀！”记得那次做手工，老师特别严格地检查我们的作品，结果我们都做得超级棒，这不就是严师能出高徒的证明嘛！
6. “没有严师的严厉管教，我们能长本事吗？”有一次参加朗诵比赛，老师严格训练我们，最后我们拿了好成绩呀，这不就说明了严师能出高徒嘛！
7. “严师的严格那是对我们好呀，这都不懂吗？”我曾经字写得很难看，老师严格要求我练字，现在我的字可漂亮了，这就是严师出高徒的体现呀！
8. “不严的老师怎么能让我们成才呢？”有一回学画画，老师特别严格地指正我们的错误，后来我们画得可像了，这难道不是严师能出高徒吗？
9. “严师才会让我们不断进步呀！”那次学跳舞，老师特别严格，我们一开始还抱怨，最后却在舞台上表现得特别出色，这不就是严师能出高徒嘛！
10. “严师能出高徒这是肯定的呀！”就像我背课文总是背不好，老师严格督促我，后来我背得可熟了，这就是最好的证明呀！
我的观点结论：严师真的能出高徒，老师的严格要求会让我们不断努力进步，变得更加优秀。
严师出高徒
篇一:《严师出高徒》严师出高徒严严格，一丝不拘。
出产生，此指培养出来。
高本领高超。
整条意思一丝不拘的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。
严师出高徒。
严师靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。
所谓严师出高徒强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。
严是一种态度，是一种精神严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。
严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。
审势度量，严的有理，严中有道，道有道规。
它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。
它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。
这才是我们所说的严师。
“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
什么叫审势度量，严的有理，严中有道呢？就是要根据训练、教学、教育工作的目的、任务的需要和学生的实际情况，在什么时候采用什么措施。
给学生讲清楚老师为什么要这样严格要求你们，目的是什么，意义何在，使学生理解老师的企图而相互配合，达到目的。
严师出高徒的真正意思
严师出高徒的真正意思本周对我们学校的名师进行了访问，老师也跟我们说了很多她自己的经历，告诉了我们很多道理。
首先，想要成为一名优秀的教师，一定要做到严厉。
所谓的严师出高徒是有道理的，这里的严厉是说在课上就该有老师的样子。
老师就是老师，要有威严，不能忘记了自己老师的身份，和学生打打闹闹。
不管是上课还是下课，都不可以和学生走的过分亲近了，这样会让同学们感觉和老师怎样都可以，就会导致同学们上课也不好好听讲，影响课堂秩序的维持。
当然这里说的对同学们严厉并不是不关心学生，而是在课上严格要求，在平时生活中关心学生的日常，让学生感受到老师对他的关心，会让同学们更加爱你。
并且等到学生们毕业了，也一定会感激当年老师对他的严格要求，正是这种严格才成就了如今的他们。
其次，想要成为一名优秀的教师，要学会陪伴。
在这一点上，王老师给我们举了很多例子。
一个是她自己的例子，她以前当班主任的时候，早上七点准时到达班级里，一直到晚上十点回去休息，她平时备课等工作都在教室里完成，就这样她陪伴着学生们一直到了毕业，也这样陪伴了一届又一届的学生，在平时与学生的相处中，她一点一滴的了解每一个学生的情况，针对性的帮扶，事实证明王老师的做法是很有效的，她所带的每一届学生都取得了优异的成绩。
在陪伴中老师要学会去了解每一位学生的特点，家庭情况，性格等等，再有针对性的帮助他们，这样会有更好的效果。
最后一点，要想成为一名优秀的教师，必须要具备三点:敬业、知识渊博、有真本事。
敬业是必须的，只有你认真的投入到自己的工作中去才可以有所成就，同时同学们也可以感受到老师的用心，他们也会想，老师为我们这么辛苦的付出，我们还有什么理由不学习呢！知识渊博和真本事会让同学们从心眼里敬佩你，尊敬你！王老师还跟我们说，要想成为一名优秀的老师，要付出很多很多，是非常费心的，所以革命尚未成功，同志仍需努力呀，加油吧！教师之路才刚刚开始。
世界上几乎所有的发明创造,都是在自由中创造出来的
世界著名数学大师陈省身先生在其《九十初度谈数学》一文中曾经说：“世界上最要紧的是自由。
顶有出息的小孩，很少是父母管出来的。
小孩有能力、有机会，自然能发展，你管凶了，那就糟了。
我年轻时出来，家里向来都没管过，也没出过钱。
”“真正的天才是自己蹦出来的。
真正好的工作，第一流的工作，是一个人做出来的。
一个人的创见是自己努力和灵感的结晶，很少是和一群人讨论的结果。
有时候，一个人忽然一下子就有了一个很好的想法。
你有了这个很好的想法，有时候不见得当时就知道，也许要等多少年之后，才发现这个方法的绝妙之处。
”这些话应该是一个数学大师的经验之谈。
因为陈省身先生自己就是在这样的环境中成长的。
由这段话，我们可以重新理解，为什么北宋的王安石会有《伤仲永》一文：为什么那样的一个天才，最后会“泯然众人矣”？当然王安石并没有认真分析这里的原因。
他只是客观地记叙一个人物一个故事。
其实，这里是可以找到科学根据的。
但是，这样的告诫，这样的历史故事，在中国，总是不被重视，因此，类似的神童覆灭的故事，总是一而再，再而三地发生在神州大地上。
三十多年前，为了大干快上，早出人才快出人才，中国科技大学在全国范围内招收了第一批少年天才，用专门哺养的办法，来培养这些天分特别高的孩子，可是不幸的是，现在看来，也几乎是全军覆灭了。
如果不说全军覆灭，至少与当初的社会期望值相比，相差也实在是太大了，因为在这一批天才少年儿童中，没有一个成为学界领军式的人物。
“世界上最要紧的是自由。
”陈省身先生的这句话，应该是最好的注释。
人，特别是天才儿童，最重要的成长环境就是自由的环境。
这也是世界一流大学，无不遵循“独立思想，自由精神”的大学精神传统的原因。
因为，只有这样，学术才能够获得最大的发展，也只有这样，各种各类的人才，才能够真正得到充分的发展，才能够人才辈出。
可惜的是，中国的教育到目前为止，都是在做与此完全相反的事情。
学校越来越监狱化，越来越集中化。
孩子的天性与个性都遭受到了空前的毁灭性的摧残与打击。
也谈“严师出高徒”
也谈“严师出高徒”作者：聂胜荣张云潮来源：《新课程·小学》2012年第02期“严师出高徒”自古以来就是一条颠扑不灭的教育真理，被教师们广泛地信奉着。
管理学生就因该“严”字当头。
可是，目前有很多人对“严师出高徒”提出了质疑，并持否定的态度加以批驳。
主要原因有两点：（1）有的教师将“严”理解成了“严厉”加“严酷”,并且将“严厉”和“严酷”演变成了“体罚”，因此体罚和变相体罚学生的报道频频见诸报端，教师的光辉形象也因此受到极大的影响，所以，对严师出高徒提出了质疑。
（2）有教师之外的人也将“严”片面地理解为“严厉”和“严酷”，生怕一提倡“严师出高徒”就会滋长教师体罚和变相体罚学生的气焰，所以对“严师出高徒”这一条演绎了千百年的教育真理也不敢恭维了。
殊不知“严师出高徒”的“严”并非仅仅是“严厉”，而且还有“严格、严肃、严谨和严明”。
一、严格严格管理是我们必须承认的一个方法，但并不等于严就是教学中不苟言笑，生活中死气沉沉。
师生间的关系可以在轻松舒适的环境中维系。
课上是师生关系，课下完全可以像朋友那样交流谈心。
这样，不但不会降低教师在学生中的威信，而且还有助于教师更好地管理学生。
但是，与学生的关系也要注意分寸，不可一味迁就，放任自流。
1.对自己严格要求。
就是要求我们中小学教师要严格遵守《中小学教师职业道德规范》，时刻以它为准则去严格要求自己。
2.对学生也应严格要求。
对学生要有原则性，要遵循“严而不厉，亲而不失原则”。
二、严肃对待学问，无论是教师还是学生，都要以严肃的态度对待，不能有半点马虎。
以严肃的态度对待学问，学好知识。
对待学生犯了错误，更是要以严肃的态度加以纠正，不能含糊和迁就，这样才有利于学生纠正错误。
只要我们及时发现学生错误，采用严肃的方式指出其缺点，引导他们改正，我们同样也能使学生对我们产生依恋、热爱和崇敬之情。
三、严谨治学要严谨，这是为人之师者的起码要求。
教师严谨治学，课前课后认真钻研学习，那他的学生受他的熏陶，怎会不认真学习、钻研知识？教师平时注意仪表，很有风度，说话文明恰当，那他的学生在其感染之下，怎会不讲礼貌？四、严明嚴明的纪律是搞好一切工作的前提，教育工作也是一样，同样需要有严明的工作纪律，校规校纪，凡是要求学生遵守的，不能打折扣。
高二议论文严师出高徒
严师出高徒老师在人们中的地位是现代社会再熟悉不过的了，但师生之间的关系总是那么的捉摸不定，有的老师严，有的老师很松，这也都看我们会遇到什么样的老师，但对于我来说，严师才能出高徒。
很多中学生都会有这样的表现吧！有一次考的差了，发现自己要变得非常的努力，但是过几天就把这个事件忘了，很多同学的自觉性就是这样，没有压迫，没有人去压着去学习，那么很多人都会去荒废了学业，那么就很难拿到好成绩了。
自古以来，老师的形象总是拿着一根教学鞭督促学生去学习，看到谁不听话就用教学鞭打红学生的手，这才使得中国自古以来人才倍分，因为人总是逼出来的，一匹马如果不用鞭子打它，它如何才能跑起来呢？一个人如果不去逼他，如何能激发出他的潜能呢？很多人眼中的快乐学习法在中国是发挥不出什么作用的，因为这样会使得很多人都认为这个老师不会对自己做什么，就会更加肆无忌惮。
常言之，如果一个人对一个好，那么这个人就永远记住那个对他好的人。
如果一个老师对学生太过于放纵的话，学生就会在下面做一些与考试等学习无关的事情来，那么上课效率之低可想而知，一个严厉的老师只要是他上课，学生绝对不敢在下面做什么，因为他们知道，这个老师很严，如果做一些与学习无关的事情，指不定会受到什么惩罚呢？对于先秦时代的诸子百家中，个人比较喜欢法家的代表人韩非子，他利用法律的做法我表示十分赞同，因为人只要有什么约束了，他就不会去做一些违反道德原则的事情出来，那么学生也就是说，有一位严师去约束学生的行为，那么学生也就可以不做一些违规的事情，就可以把更多的精力放在学习上来，那么学生的成绩也就可以上去了，而且对于高三的学生来说，有一位严师就显得格外重要了，高三是整个学业过程的冲刺阶段，更不能有丝毫的放松，但每个人的自觉心都是有限的，每个人都会想要玩，看到娱乐性的场所，如网吧，总是会忍不住就踏进去，但这是没人管的前下，只要有一个人去帮助我们，去克制我们的行为，我们才可能静下心来去努力学习。
关于严字的名言警句 -回复
关于严字的名言警句-回复1. "严以律己，宽以待人。
”2. "严肃的态度是成功的一半。
"3. "严谨的思考能防止错误的发生。
"4. "严师出高徒，严训出精兵。
"5. "法律之严，乃社会之福。
"6. "严寒锤炼意志，严谨铸造品质。
"7. "严守诚信，如同守护生命。
"8. "严谨的生活态度，是走向成功的阶梯。
"9. "严正的批评，是进步的阶梯。
"10. "严慬治学，方可求得真知。
"11. "严守秘密，是信任的基础。
"12. "严格的自律，是自由的保障。
"13. "严冬过去，春天必将到来。
"14. "严于律己，宽厚待人，这是做人的基本准则。
"15. "严谨的工作态度，是避免失误的关键。
"16. "严厉的爱，是为了更好的成长。
"17. "严守时间，是对他人尊重的表现。
"18. "严格的规则，是为了维护公平和秩序。
"19. "严防疏忽，慎防细故，是保证安全的重要原则。
"20. "严教子弟，是以家族长久兴盛之道。
"21. "严守道德底线，是做人做事的根本。
"22. "严谨的科学研究，才能揭示真理的面貌。
"23. "严明的纪律，是军队战斗力的源泉。
"24. "严惩违法行为，是维护社会公正的必要手段。
"25. "严守承诺，是建立个人信誉的关键。
"。
严师对学生的利与弊
严师对学生的利与弊.txt∞-一人行,必会发情二人行,必会激情三人行,必有奸情就不会被珍惜。
真实的女孩不完美，完美的女孩不真实。
得之坦然，失之淡然，顺其自然，争其必然。
古人说“因材施教”不是白说的。
一个老师的严厉，对于懒散的学生来讲是一剂良药，可对于另一些学生来说也许会被理解成不亲切、不善解学生心意，打击自信心或形成“白色恐怖”，那就是成了毒药了。
现在的学生大多是家中独子，心理承受力和抗压力明显比过去的学生弱了很多。
“严师”是需要的，没有严厉的鞭挞和逼迫没有自觉性的学生是不会成才的。
但严厉是要讲究方式和限度的，一个不讲究方法、一味逼迫或是偏激偏向的老师是缺乏了师尊的老师，不但让学生产生反抗心理，甚至会给学生的心理制造阴影（别说我的话太夸张，本人的小学老师就是这样为师不尊的差劲老师，给学生留的作业多不说，做错了还要有惩罚，考试不好的也要请家长，作业忘带的点名骂，出了一点纰漏就出去罚站外加体罚，学习好与不好的分别对待····这样的“严师”可真的让我心理有阴影了，现在一见老师就腿肚子打转说不出话来总的来说嘛~~~~严师还是对学生成长的好处多一些，更有利于学生的锻造成才，只是这个严厉的作风还是只留给课上好了，一个课下温和可亲课上严厉严谨的老师更会有威信，给学生以长远的好影响。
严父慈母式的家庭我觉的好处不多，坏处不少，现在一般的父母和子女都会有代沟，老爸太严格，子女叛逆的话整天吵架，尤其是读书问题。
父母那辈大多认为读书才有前途，现在的年轻人都不爱学习。
1 分析对方对怎么驳斥你的观点，这个简单，他们的理由不外乎富裕家庭让人失去了奋斗的动力，富裕家庭产生了败家子，穷人家里孩子成材等等；要反驳他们理由一大堆，以数据说话，事实胜于雄辩，有多少个穷人家里的孩子成材了，我国有8亿农民，有多少生活在贫困线下，估计两千万，官方数字，事实更多，他们的孩子都成材了吗？笑话。
没钱怎么上学？相反，富裕的家庭绝大部分都要把孩子送上学，你说哪个有利？注意不要让对方以偏概全，以点带面。
严师未必出高徒四辩总结陈词
严师未必出高徒一辩立论陈词主席、对方辩友，大家好：先从两个角度分析一下“严师”(1)“严师”本身是一个责任心很强的教师，他(她)本着对学生负责任的态度，时时刻刻严格要求学生与自己。
严师看不得学生的一丝纰漏，他们凡事要求完美，所以经常让大家返工，时间长了，肯定长生逆反情绪，造成事倍功半！(2)从学生的角度看“严师”。
提起“严师”不只是学生，我们大家也都会有这样的感觉——“严师”是那种不苟言笑，成天绷着脸，让人望而生畏的老师。
我们都是从学生时代走过来的，回想一下，我们当学生的时候有几个人从心底里喜欢那些“严师”呢？学生不喜欢老师，带来的最坏后果就是他不爱学这科。
学生都不爱学了，怎么会变成“高徒”？1.每个人都有自尊心，往往严师会对徒弟的错误直接的指出，当时很少顾及到别人的感受。
哪位愿意听别人数落呀！3.学生们在严师的手下，难免有压力，这样对身体不利！4为了得到严师的认可，有些孩子弄虚作假，品质也会受到影响！严师是好的，但高徒未必因此而出。
因为即使你严师越严厉,多么认真教，可是一旦学生不学习，或不热衷于学习，教得再好也没用。
作为受教育方，不仅要勤奋自律，也得有悟性。
靠小鞭子抽着，成不了大器。
美国著名教育家巴士卡里雅说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。
”就是说，想要把学生培养成“高徒”，也得看学生自身的素质。
“白痴”的话，即使是大教育家也没有办法，“严师”可以办到吗？所以说“严师”也不一定出“高徒”呀！1、教育有其自身规律，不是种庄稼，也不是打铁，手艺高的师傅就能出优质品。
教育是互动的过程，学生是否成材，取决于他自己而不是取决于老师。
所谓内因大于外因。
相反，不是严师，一样可以有高徒，这怎么解释呢？这里还有一个自学的成分呢？2、即使是手艺高超的师傅，遇到不好的材料也要犯愁。
严师出高徒
严师出高徒严师出高徒严：严格，一丝不拘。
出：产生，此指培养出来。
高：本领高超。
整条意思：一丝不拘的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。
严师出高徒。
严师靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。
所谓严师出高徒强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。
严是一种态度，是一种精神：严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。
严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。
审势度量，严的有理，严中有道，道有道规。
它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。
它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。
这才是我们所说的严师。
“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
什么叫审势度量，严的有理，严中有道呢？就是要根据训练、教学、教育工作的目的、任务的需要和学生的实际情况，在什么时候采用什么措施。
给学生讲清楚老师为什么要这样严格要求你们，目的是什么，意义何在，使学生理解老师的企图而相互配合，达到目的。
严师出高徒
严师出高徒古人云：“”子不教，父之过，教不严，师之惰。
”也有一日为师，终身为父。
由此可见，师者是多么的重要。
严师，更是不可或缺的。
天地君亲师，师虽排在后，但是是我们最应该尊重的人。
老师如同父亲一样有着对我们最为重要的任务，传道授业解惑。
正所谓严师出高徒，真正有学问的人，谁没有经历过老师的监督，寒窗苦读，老师在学习中扮演的不只是引导者，更是监督者，不为别的，就为学生学习积极性，不为其他所惑。
小时候犯了错就会被父母责罚，在学校里有什么不对，老师在此时便会充当父母，对学生开始教育。
师者严厉，并不是指暴力过度体罚，古人早就想好了，对待顽皮学生的办法——戒尺。
当有学生犯了错误往往是一句“伸出手来”老师对顽皮学生略为惩戒是应该的，而往往学生在受罚时，心里不知如何蹿搓老师。
不知道是什么原因，教师与学生之间的联系，又可以说情感上正在一步步的降低，淡化。
老师成了一种职业，职业便是教书育人，自从高中我便从未受罚，老师也是上完课就走了，大多数都是这样，我一直在想，若是没有老师给的压力，我们会不会上丧失掉那部分的动力，就像上课开小差，玩手机屡见不鲜。
在差一点的班级老师看到也不会多说，他们是脑子天生比别人愚钝吗？不是，他们的老师，没有别人严，这与动物相识。
就像一只老虎带领的一群羊与一只羊带领的一群老虎，在老虎的带领下，即使弱小的羊也会在监督之下爆发所有的潜能，而羊只是无法管住老虎的。
依我来看，只要主要是心理没问题的老师，只要他的内心装的是学生，那么他的严或许是另一种关心，另一种爱，这种严厉之下，人才岂不是泉涌一般？严师与高徒，虽然不是可以直接互推的条件，但是我认为严师比友师更容易造就高徒。
严师说出来的学生大都会相信，而友师，视乎对学生的感觉，少了一丝敬畏。
毕竟在学习上自觉奔跑的占少数，要拐正的人才是主流，若不严，师者何以有弟子敬畏，何以驱使弟子前行，说出来的话又如何让学生从心底信服。
我一直以为师者严，则学者勤，师者惰，则学者落。
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“严师出高徒”还是“自由出天才”？
作者：吴淑全
来源：《学校教育研究》2018年第11期
所谓严师，即给予学生更大程度更多方面的格式化规范，“严师出高徒”多用来称赞严格的老师培养出好学生。
但据了解，“严师出高徒”其前身应为“名师出高徒”，即更好的育人条件能培育出更优秀的人；其衍生“严师”是指更规范的教学方式更能够让学生更大程度避免错误，从而走向“高徒”。
其对应模式一“管”。
“自由出天才”的理念则出自十九世纪英国哲学家、逻辑学和经济学家约翰·密尔的《论自由》一书中“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸”。
教育的本性就是尊重人的自然天性的过程，教育的唯一标准就是学生作为人的天性得到保护，天赋、兴趣、自由、自主、充足的睡眠、充足的营养、探索的氛围，才是让一个人心智大开、创造力源源不断的重要条件，而不可能是其他外在的标准！其对应模式二“不管”。
在班主任管理班级的过程中，到底是严一点好？还是松一点高效？到底“管”还是“不管”？现在，我以湛江四中2017届高三17班为例，通过对26位同学的调查，并结合自己的班主任工作实践，反思“管”于“不管”两种班级管理模式的利与弊！
17班是湛江四中17届的一个文科重点班，全班70人，算是整个年级里数一数二的大班级，由于是中下层次的班级，“关系学生”比较多，学生总体情况良莠不齐，不易管理！高一高二时由本人担任班主任，主要是采取严格的教育管理方式。
纪律是维护班级整体性的保障，自分班之后，我就以《湛江市第四中学学生管理手册》为基础，制定了《17班的班规》，我的管理理念就是严，纪律是铁。
高三时黄老师接班担任班主任，主要采取“自由”的管理模式，所谓自由，并非诸事不管百事不顾，而是大事小管，小事放手。
在学习生活方面给予学生更大的自由发挥的空间，充分发挥学生的主体作用！
三年备考，学生的学习和成绩一直以来都是我工作的重点，每次考试之前做好备考、思想引导工作，考风考纪教育，考完试之后进行细致的班级、各科以及个人成绩分析，并进行“学困生”的单独谈话与指导，让学生明确自己的问题所在以及接下来的学习的方向；所以每次大考之后，也是我工作最忙的时候！虽然高三有很多次大考小考，黄老师的要求就是同学们踏心学习就好了，不要那么关注这些成绩！班长说“她很少跟我们看成绩，排名什么的也只是稍微提一提，对这些不是很重视。
但谁有进步有退步去找她时她会分析出原因。
”如果单纯从成绩的角度来看，17班的学生在我这个“严师”严格有序的管理之下，从高一到高二的成绩一直都在不断地进步，并且多次超额完成任务，效果非常明显。
在黄老师自由自主的管理模式下，学生学习的自主性得到充分的发挥，但高三一年的学习成绩总体都在下降，高考本科上线人数就是
最好的证明。
这种模式对于不自觉的同学来说，学习会越来越懒散；对于成绩优秀的同学来说，他们还是很看重成绩，希望老师进行成绩分析来指导自己的方向。
那是不是就意味着“严师出高徒”是正确的选择呢？不是的，两年的严格管理，也弊端重重，下面从老师和学生两个方面来说明：
“严师”本身对老师的要求就很高，它不是采取简单粗暴的教育方式，强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践。
也就是严格要求学生做任何事情之前，我这个班主任必须先做到，这无形之中就给自己添加了巨大的压力。
班主任每天被繁杂的工作占用大量时间，疲于应付各种问题，没有了自己的生活和家庭，更没有多余的精力用于改进自己的教学，导致教学水平跟不上来，专业水平难以提高。
更严重者，会把自己的身体搞垮，高二第一学期因此住院了两周！
对于学生来说，我的“严”也给他们留下了不少的“心理阴影”。
在老师的严格管理下，学生表面是听从的但内心却是抗拒的。
太死板太苛刻地对学生，让学生觉得你没有人情味，不敢与你接近，这样就拉远了教师与学生之间的距离。
教师不了解学生的想法，学生不敢与老师谈心，教师与学生不同心就很难去管理好班级，最后就难以达到教育的目的，换句话说，叫“吃力不讨好”！
而黄老师的自由管理模式，却得到了学生的一致认可，调查的26位学生中，96%都表示很喜欢！高三这种特殊时期，学生可以根据自己的实际情况调整自己的学习计划，平时的行为也不会因为学校和班级的条条框框而担心自己被老师批评。
学生没有心理负担，就喜欢和老师亲近，老师说话的信服力就大。
对于老师本人来说，不仅受到学生的欢迎和喜爱，也可以减少自己的工作量和压力，为自己腾出更多的时间进行教学研究，提高自己的专业水平和研究能力。
更重要的是，工作就是为了更好地生活，也为自己预留了更多和家人相处的时间！
就两种模式而言，“管”较为普遍，其针对目标有二：一为学生整体表现，即集体排面，二为学生个人行为规范。
二者就整体而言服务于大方向大目标，即年级、学校。
对班级内部学生个人而言必然存在不满和排异，毕竟人人个性有异，一招鲜不可能吃遍天。
因而导致的是班级整体成绩上档次，集体凝聚力却不足，集体内部小团队多分。
然而，黄丹老师的“不管”模式并非适用于所有集体，应用“不管”模式的集体必须先存在相当的集体凝聚力，该类团体多集中于有过相当时间磨合调整的集体，因为有对学生个人情感的照顾和对学生较多的接触，该类模式导致的效果亦显而易见：集体内部个人成绩档次分明，高中低三者皆大量存在，平衡程度较低，但集体凝聚力极强，同学之间交流密切、丰富，不易分散，班级评分高。
其服务对象为班级内部，大至集体，小至个人。
在当今时代，“严师”偏向于应试；“自由”偏向于育人，随着社会飞速发展，经济冲击，“自由”模式似乎更受学生的欢迎。
不管哪种模式，都要求老师必须具有丰富教学经验和理论水平，渊博的知识和好学不倦的精神，具有高尚的职业道德和不断进取、勇于创新的精神。