严师出高徒
严师出高徒 “严师出高徒”(优秀7篇)
严师出高徒“严师出高徒”（优秀7篇）严师出高徒篇一捧着一颗心来，不带半根草去。
老师，就是这样的一种人。
他们真挚的心，表现在温情脉脉的眼睛里，也体现在冰冷无情的惩罚中。
所有的惩罚，都是给学生在迷途的指引，都是在悬崖边的唤醒。
自古以来人们始终信奉这一名题：严师出高徒。
记得鲁迅的一篇文章《从百草园到三味书屋》，让人印象最深的事情之一也许就是寿镜吾老先生手执木条坐在椅子上了。
老先生处罚迟到的学生，惩罚偷玩的学生，惩罚背书不认真的学生。
正是老先生的木板，让鲁迅的童年增添了一份别样的乐趣。
多年之后，鲁迅仍记忆犹新。
我想，正是因为镜寿吾老先生的严格，鲁迅的童年没有在整日描小人书中度过，为他打开了文学世界的大门，也奠定了后来鲁迅在文学上的成就。
“腹有诗书气自华”，这是董卿的真实写照。
她的父亲，也是她的老师。
年少时，董卿的父亲不允许地玩耍，每天必须读一小时书，就算放假也必须按时起床……可以说，董卿几乎没有灿烂的童年。
多年后，在接受采访时回想到童年的生活，她含泪说道：“当时不理解为什么父亲要那样作文做”。
在她看来，她的父亲已经严厉到脱离了骨肉之情的程度，然而，正是这种严厉，造就了今天的董卿。
现在，尽管有大量时间休息，仍每天坚持半小时读书。
《朗读者》、《诗词大会》足见其功底之深，足见其主持功力之深厚。
现在的董卿，仍然十分感谢自己的父亲，“是他造就了我的一生”。
因为有严师，所以董卿如今成为“女神”，光芒万丈。
福楼拜严厉要求莫泊桑沉淀多年，观察大街上的车来车往，每天记录，最终成就“短篇小说之王”；郎平严格要求女排队员每一个动作、每一次扣球，最终中国女排重现辉煌；邹韬奋的父亲严格要求背书，一处有错便要打手，一本书背下来手打得像蚕茧一样通体透明……诸多事例告诉我们，严厉是老师对学生最好的态度。
玉莲二中的杨老师对学生严格，全班成绩才能取得全县第一。
两个学生及其家长放纵自己，没有看到老师严厉对学生的重要作用，是错误的做法。
严师，方可使花园花朵茁壮成长，不至枯萎凋谢；严师，方可使蜡烛泪使干，不至中途熄灭，严师，方可使春意盎然，桃李满园。
严师出高徒
严师出高徒“严师出高徒”这一说法～随着社会的发展～应赋予它新的内涵。
我们可不能拿静止的眼光来看待发展变化的事物。
如果对方辩友还把严师定位在板着面孔、独断专行、有错不改、简单粗暴这一类上面～那可是大错特错了。
我们所说的严是一种态度～是一种精神:严中有宽～宽中有乐～乐而不乱。
严中有慈～慈中有爱～爱而不宠。
审势度量～严的有理～严中有道～道有道规。
它不仅是指对学生的严格要求～更包含有教师严谨的治学精神～严肃的教学态度。
它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。
这才是我们所说的严师。
“严师出高徒”～“严是爱～松是害”。
对学生真正的爱～很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格～不同于严厉。
严厉～动辄板着脸孔训斥～这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”～就是一定的原则～既要给学生指出方向～又要给学生提出具体的要求。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气～终使“浪子回头”步入正轨。
而且～“近朱者赤～近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风～端正的学风又感化了有差错的学生～使他们悬崖勒马～迷途知返,严师以其“规矩”之严格～方法之得当～一定能造就高徒。
教师对学生的严～无论是优生还是劣生～对他们学习中的问题～严格而不是轻易而过～对他们性格中的问题严肃而不纵容～那么～学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风～严密的思维～严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
蔡振华严格治军～成就了刘国梁、孔令辉、马林、王励勤等一批世界冠军,徐沛东的严格要求科学的引导～锤炼出了汪正正那荡气回肠的《超越梦想》,苏步青等老师的严格训练～造就了数学家谷超豪,富楼拜的严格要求使莫泊桑为我们留下了不朽名著《羊脂球》。
反驳重点词:对方辩友一而再再而三地述说了严师的种种不是～是否因为还死抱着早已腐朽的观念～来曲解严师的内涵呢,不要的把孩子限制在你的知识范围内～因为他诞生在另一个时代,犹太人,。
我要大声地告诉对方辩友:“严师出高徒”这句话的内涵得到发展～这是学生们的福音～也是教学事业之喜。
谚语大全：严师出高徒谚语
谚语大全：严师出高徒谚语导语：所谓严师出高徒，意即著名的老师能够教出造诣高的学生，可事实真的如此吗？下面是美文W本文库收集整理的关于严师出高徒的正面例子和反面例子，欢迎大家阅读参考！高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟。
比喻学识丰富的人对于培养人才的重要。
有一定道理，但还有一说是师傅领进门，修行在个人。
自身的努力也很重要啦。
关于严师出高徒的例子：1907年度诺贝尔化学得主毕希纳，曾求学于阿道夫贝耶尔门下，老师是比他早两年步入诺贝尔殿堂的德国著名有机化学专家。
在诺贝尔奖的历史上，多次出现师徒相承延续四五代的人才链，这是长链式。
例如：获1909年诺贝尔化学奖的德国化学家奥斯特瓦尔德，培养本国的物理化学家瓦尔特能斯脱(1920年获奖)，获奖后的能斯脱有依次协助培训了美国的物理学家罗伯特密立根(1923年获奖);当密立根进入加利福尼亚理工学院后，又接受卡尔安德森(1936年获奖)为他的学生;然后安德森又大力提携和热心指导了唐纳德格拉赛(1960年获奖)。
这部诺贝尔奖金师徒五代相继的历史延续了半个多世纪。
正面例子：孟子给人的形象是自尊而凛然不可犯，有时不免令人望而生畏，这一点，从师生关系上可以看出。
在学生面前，他更多地呈现出严师的形象。
一次，孟子的学生乐正子到齐国，因为没有马上安顿好，未能当天去看孟子。
第二天乐正子去见孟子时，孟子很不高兴，劈头就说：你也想到来看我吗？乐正子感到语气不对，也不知怎么回事，忙问：老师为什么说这样的话？孟子并不直接回答，转而问道：你到齐国几天了？乐正子老老实实地答道：昨天已到。
孟子听后便极为不快地说：既如此，那么我刚才说那样的话又有什么可怪？乐正子这才明白孟子生气的原因是自己抵达齐国后没有立即去看望他，于是赶紧解释，昨天没有及时到老师那里，是因为住所尚未落实好。
孟子一点也没有放松，继续责问：你难道听说过，一定要住所找好了才来求见长辈吗？乐正子只好向孟子认错。
在这段对话中，孟子的态度始终咄咄逼人，从中我们不难看到，他对师道尊严的维护，显然压倒了对学生的宽厚和关心。
辩论赛严师能不能出高徒观后感
辩论赛严师能不能出高徒观后感刚看完一场超精彩的辩论赛，辩题是“严师能不能出高徒”，那场面真叫一个激烈，就像武林高手过招一样。
先说说正方，他们的观点是严师能出高徒。
正方一辩站起来的时候，那气场就很足。
他说呀，严师就像一把精准的雕刻刀，能把一块璞玉精心雕琢成美玉。
严师会给徒弟定下严格的标准，徒弟们在这种高标准的要求下，就像被赶着上架的鸭子，不得不努力扑腾翅膀，慢慢地就越飞越高了。
比如说古代的那些大书法家，像颜真卿，他的老师对他要求可严了，一笔一划都不能马虎，正是在这种严格的教导下，颜真卿才能成为书法大家。
而且严师还会严格把控徒弟的学习进度，就像一个严格的监工，哪里有问题就立马指出来，让徒弟及时改正，这样徒弟就能少走很多弯路。
再看反方，他们觉得严师不一定能出高徒。
反方一辩也毫不示弱，他讲了一个很有趣的点。
他说严师有时候就像一场暴风雨，太猛烈了，可能会把幼苗直接给打垮了。
有些徒弟可能心理素质比较差，严师的严厉会让他们产生极大的心理压力，最后反而失去了学习的兴趣和信心。
就像有些孩子本来挺喜欢一门学科的，结果被特别严厉的老师一吓唬，就开始害怕这门学科了。
而且严师可能过于注重规则和纪律，限制了徒弟的创造力。
他举了个例子，说有些艺术创作领域，太严格的老师可能会让学生按照固定的模式去创作，那学生就很难发挥自己独特的创意了。
在自由辩论环节，那可真是唇枪舌战。
正方反驳说，严师的严厉并不等于打压徒弟的个性，而是在规则框架内让徒弟更好地成长。
就像孙悟空有紧箍咒，那紧箍咒虽然限制了他的一些任性行为，但也让他最终成了斗战胜佛呀。
反方马上回击说，可是现实中有很多被严师压迫得失去自我的例子啊，那些被过度体罚或者精神压迫的学生，最后并没有成为所谓的高徒，反而可能留下了心理阴影。
正方又举例说，军队里的教官很严，士兵们在严格的训练下才能成为优秀的战士保卫国家。
反方则说，那是因为军人本身就有很强的纪律性和使命感，而且军队的训练体系是多方面的，不是仅仅靠严师就能打造出优秀士兵的。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字在教育领域中，常有一种观点认为，只有“严师”才能培养出“高徒”，即只有严厉、苛刻的教师才能教出优秀的学生。
我认为这并不是绝对的。
虽然“严师”在某些情况下可以激发学生的积极性，但他们也可能导致学生的逆反心理和压力过大。
我们不能简单地认为“严师”能够出“高徒”。
严师可能会导致学生的逆反心理。
学生在成长过程中，需要一种轻松愉快的学习氛围来培养他们的兴趣和积极性。
而过于严格和苛刻的教师往往会给学生带来压力和紧张感，使他们产生逆反心理，从而对学习失去兴趣和动力。
在这种情况下，学生可能会表现得消极抵触，甚至反而影响他们的学习效果。
过于苛刻的教师可能会让学生产生过大的压力。
在当今竞争激烈的社会中，学生们面临着巨大的学业压力和各种应试压力。
如果教师过于严格和苛刻，给学生增加了太多额外的压力，可能会导致他们的身心健康受到影响，甚至出现焦虑、抑郁等问题。
此时，学生会把全部注意力都放在应对压力上，而忽视了真正的学习和成长。
与此我们也不能忽视一些温和而有耐心的教师往往能够更好地引导和激励学生。
这些教师注重与学生的沟通和互动，能够因材施教，根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学计划。
他们注重启发式教学，鼓励学生提出问题和思考，激发他们的创造力和发现能力。
这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，更有利于他们的长期发展。
我们不能一味追求“严师”对学生的约束和压迫，而应该在教育中注重平衡。
有时候，适度的严格可以激起学生的积极性和奋发向前的动力，但过度的严肃和苛刻可能会产生副作用。
在教育中，我们应当尽量创造一个轻松、和谐的学习环境，给学生提供适当的引导和支持，使他们能够自主地学习和成长。
“严师”未必能够出“高徒”，因为学生的成长不仅仅取决于教师的严格要求，更重要的是学生自身的努力和个性特点。
只有注重培养学生的自主学习能力和发现能力，尊重每个学生的个体差异，才能真正促使他们取得进步和发展。
严师出高徒的真正意思是什么
严师出高徒的真正意思是什么“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
青少年的心理结构尚不够健全。
可塑性很强，“染之苍则苍，染之黄则黄”，如缺乏正确的引导将会危害其健康成长，因为“绵羊的心一旦被青春所放逐，它将会啃去一切美丽春色”。
车辆没有交通规则的约束，一定会乱成一团；军队没有纪律的约束，就会成为一盘散沙；市场没有交易秩序的约束必定会引起纠纷；现在的学生沉溺于网吧者大有人在，你就忍心让它沉溺下去吗？沉醉于游戏者大有人在，你就安心看着他们沉醉吗？凡此种种，难道对方辩友想让它们像台风麦莎在中国教育大地上肆虐吗？教师作为人类灵魂的工程师，担负着这一不可推卸的责任。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
严师出高徒，还要求老师严于反省自己，严于要求自己。
一位教师，如果对自己“严”，就会认真钻研业务，努力提高自身素质，就会不断学习，积极创新，就会对工作高度负责，就会全身心地投入，那么他的教学工作也一定突出。
教师对自己的严，就能够在潜移默化中，在为人师表中，对学生形成影响，使他们从中受益，自觉不自觉的学到严谨的学习习惯。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
蔡振华严格治军，成就了刘国梁、孔令辉、马林、王励勤等一批世界冠军；徐沛东的严格要求科学的引导，锤炼出了汪正正那荡气回肠的《超越梦想》；苏步青等老师的严格训练，造就了数学家谷超豪；富楼拜的严格要求使莫泊桑为我们留下了不朽名著《羊脂球》。
高一议论文严师出高徒
严师出高徒
自古以来，中国民间就流传着这样一句话：“严师出高徒”师生当如将兵对学生，老师要有将帅般的威严。
人无压力轻飘飘，学生如果没有一个严格的老师，那这个学生可能是不会取的好成绩的，拥有一个严格的老师，老师可以随时督促你去努力学习。
磨练你的意志，消除你的惰性心里，让你时刻明白学习的重要性与必要性，让你时刻明白你的责任与担当，使你奋发向上，取得一个所期望的成绩。
社会上有很多说法，说当下的中国教育过于苛刻，老师过于严厉，学业过于沉重，严重影响到了当代青少年的健康发展，应当放松当下的教育制度，多给学生自主学习的机会，让学生自己查漏补缺，寻找自己的不足之处，并加以训练改正，这样对学生的学习会有很好的帮助，让学生取得更棒的成绩。
然后以上说法未免过于断章取义，减轻学生的学业压力，让学生自主学习，听起来是一个美好的想法，然后这仅仅只是一个想法而已，倘若真的像那样减轻学生的学业压力，让学生自主学习的话，就好比说给学生放一个小长假，让学生在家自主学习，查漏补缺，可现在却是无数的学生一觉睡到大中午，下午看看电视，打打球，晚上通宵玩手机等等情况，真的会静下心来看看书，查漏补缺的事少之又少。
这样的会即没有让学生得到自主学习的机会，又没有让学生身心健康
得到发展，反而对学生的身心健康有害，这样来说，何不让一个严师去促进学生的学习呢？
师生如将兵对学生，老师要有将帅般的严厉，这样才能让学生遵规守纪，不违反校规，倘若所有的学生都如同朋友一般，嘻嘻闹闹，这样的课堂，成何体统，这样的课堂还会是学生涉取知识的地方吗？自古以来，尊敬老师学生都是每一个学生需要遵守的，绝不能不分师生关系，乱了秩序。
所以不要为拥有一个严师而感到忧伤，相反应该感到高兴，因为严师出高徒。
严师出高徒作文800字
严师出高徒作文800字严师出高徒在人们心目中，“严师出高徒”的格言用来形容优秀的教师在学生学习生涯中的重要性。
一位教师知识渊博，在授课过程中如果严格要求，既是期待学生更出色，也为学生打好本领。
在本文中，我将试图以各种角度说明“严师出高徒”的重要意义。
首先，教师严格要求学生是一项必不可少的技能。
对于一个刚刚进入高中的学生来说，他们将面临的挑战是前所未有。
学生需要学习新的科目并更加深入的研究传统科目，同时学生需要面对着来自社会和家庭压力。
一个好的教师能够让学生更加自信的面对来自学习和生活的挑战，鼓励他们打造属于自己的未来。
然后，教师为学生提供了稳定的氛围。
如果学生一直感到能够持续、有效的学习，他们就能够更好地获取知识。
一组调查数据发现，如果学生须要面对诸如恋爱、家庭、娱乐等问题的情况，其学习成绩即会受到影响。
因此，对于学生们而言，教师的严格要求不仅仅是对知识和技能的要求，也是对学生的管教和帮助。
第三，严师出高徒的观念可以鼓励学生努力实现自己的目标。
如果学生学习心态良好并不断努力工作，并不仅仅是因为知道了自己的问题，而更是因为他们不想辜负教师的帮助。
此外，如果教师的严格要求伴随着鼓励，学生将会按照自己的节奏实现目标，这将成为学生未来学习生涯中的强有力支持。
最后，严师出高徒的观念是对学生未来职业发展的支持。
作为一名教师，有责任为学生的未来发展付出直接而有益的贡献。
严格的要求和热爱，可以帮助学生在未来职业和生活中更容易地应对挑战。
对于学生们而言，他们会感激曾经支持他们成长的优秀教师，教师是学生一生中的重要人物。
综上所述，“严师出高徒”是一种重要的教育观念。
在这里，我强烈建议学生应该尊敬、帮助和珍惜自己的教师，因为他们所做的一切将成为学生一生中的美好回忆。
最后，我要对世界上所有教育者说：感谢您为年轻人的未来做出的卓越贡献，您是我们未来世界的支柱。
严师出高徒
严师出高徒严：严格，一丝不拘。
出：产生，此指培养出来。
高：本领高超。
整条意思：一丝不拘的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。
严师出高徒。
严师靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。
所谓严师出高徒强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。
严是一种态度，是一种精神：严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。
严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。
审势度量，严的有理，严中有道，道有道规。
它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。
它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。
这才是我们所说的严师。
“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
什么叫审势度量，严的有理，严中有道呢？就是要根据训练、教学、教育工作的目的、任务的需要和学生的实际情况，在什么时候采用什么措施。
给学生讲清楚老师为什么要这样严格要求你们，目的是什么，意义何在，使学生理解老师的企图而相互配合，达到目的。
严师出高徒的感悟
严师出高徒的感悟
严师出高徒的感悟
一个成功的严师，必定会培养出许多优秀的高徒，这究竟何以如此？从哪些原
因而出发？深入剖析，其实就是一个老师严格的训练，为孩子日积月成学识打好坚实的基础。
其实，优秀的学习成果，归根结底源于老师的严厉教育。
一个严谨的老师能够
建立起严格的规范性环境，促进环境的良性发展，规范同学的课堂行为；同时，老师的严谨要求将有助于不断提高孩子的学习能力。
一个关键点正是，老师要善于发现每个孩子的潜能，并通过调整教学策略，把握孩子们学习技巧。
此外，一位良师也会有利用现有网络媒体去不断提高学生学习效率。
如今，越
来越多的知识和技术已经实现了无缝连接，良师可以充分利用这些条件来让孩子充分领略知识的魅力，增加孩子的求学兴趣，建立良好的学习观念。
因此，一个严师出高徒的奇迹，无论从环境污染还是孩子对感动的个性特征考虑，都具有划时代的重要性，可谓具有卓越的生命力，不断催生着优秀的师徒传统。
从而可见，作为一位优秀的老师，要求自己当有严师之风，让孩子在严谨规范
的氛围中仔细研究，不断发现知识的丰富，领受殷实的智慧，不断激发自我成长的热情，最终培养出自己想要的优秀高徒。
严师出高徒的例子与名言
严师出高徒的例子与名言
一、王羲之教子
东晋著名的书圣王羲之，他的书法堪称我国历史上的一绝，他调教出的徒弟，也就是他的儿子王献之，在我国历史上也颇有盛名。
王献之生性好强，才智过人，因此在父亲的教导下，勤练书法，即使是冰冻三尺，也不间断，直至写完了二十缸墨水，才真正学好书法，以此名扬天下。
二、纪昌学射箭
纪昌为了学会射箭，听从自己师傅的教诲，回到家里，仰面躺在他妻子的织布机下面，两眼一眨不眨地直盯着他妻子织布时不停地踩动着的踏脚板。
天天如此，月月如此，心里想着老师对他的要求，坚持不懈地刻苦练习了两年，终成为百发百中的神箭手。
三、孔子教宰予
在封建社会里被奉为“至圣”，可算是大名人了。
然而，他的弟子宰予，懒惰成性，昼夜贪睡，整日昏昏沉沉，以致后世留下了“昼寝宰予”这样的成语，极言人之懒惰。
孔子也对他了出了“朽木不可雕”的叹息，从此对宰予严格要求，终于使宰予成为一代谋士。
四、鬼谷子教徒
春秋时期著名的隐士，博学多才、但是对徒弟却要求甚严。
名噪天下的《孙膑兵法》的作者孙膑便出自他的门下。
他的另一个弟子庞涓却阴险毒辣，由于妒贤嫉才而陷害孙膑致残。
虽后被孙膑计杀，但仍青史留名。
五、褚遂良学师
虞世南是初唐时的大书法家，褚遂良拜虞世南为师学书法。
有名师指点，褚遂良进步很快，有不少人吹捧他。
他问虞世南：“我的字能否与智永前辈相比?”虞世南说：“取得一点成绩就沾沾自喜，你比不上他”，褚遂良深受教益，回去后埋头苦练书法，终于成为初唐著名的书法家。
几个严师出高徒的例子
几个严师出高徒地例子：邹韬奋：少年时在父亲面前背《孟子见梁惠王》，桌上放着一根两指阔地竹板，一想不起来就要挨一下打，半本书背下来，“右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟地丝地蚕身一样”，陪在一旁地母亲还要哭着说“打得好”.鲁迅：启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉地人，在他地三味书屋里，有戒尺，还有罚跪地规则，但是都不常用.蒋梦麟：如果背时有些疙瘩，先生要求一遍又一遍地再念，甚至念上一两百遍.碰上先生心情不好，脑袋上就会“吃栗子”.天黑放学时，常常有些学生头皮上带着几个大疙瘩回家.周作人在《父亲地病》中写道“《中庸》《中庸》，打得屁股好种葱”.对于这种痛苦，沈从文、胡适、郭沫若等都描述过.许多学生所记得地先生形象，就是“先生桌上必备有一块长方形木板，叫做戒方.学生如不守规矩，或背书不出，先生就用戒方打头或手心，打破打肿，都是司空见惯地事.”郭沫若写道：我们地沈先生是很有名望地，不消说他地刑教很严.他地刑具是一两分厚三尺来长地竹片.非正式地打法是隔着衣裳隔着帽子地乱打，正式打法是打掌心打屁股.小小地犯人要把板凳抬到大成至圣先师孔老二地神位面前，脱下裤裆，把屁股露出来，让大成至圣先师孔老二地化身拿起竹片来乱打.我最忘不了地是那铁盔地故事.先生爱用细竹打人，小小地一个头脑打得一面都是胞块，晚上睡地时候痛得不能就枕，只好暗哭.母亲可怜起来，她寻出一顶硬壳地旧帽子给我.先生打起来只是震天价地响，头皮一点也不痛.我地五哥便和我争起这帽子来.有一天他抢去了，我便号啕痛哭起来.这使先生发觉了那个秘密，他以后打我地脑壳时，要揭去帽子再打了.母亲也没办法了.史学家黎东方地母亲一开课便向老师嘱咐过不要打，有佣人看见，还会叫先生不要打.张治中地业师是他地叔舅，他没有功名，但自小苦学，一天到晚诵读写作，对学生也很严，背四书五经要连朱熹地注一起背，背时偶然停一下，手上地厚板就打下来，连张治中这样没有躲懒地学生也被打得额角留一道创痕.就是这样地业师，大热天拿扇子为熟睡地张治中驱蚊，使张治中心中感谢不已.史学家蒋廷黻（ú）回忆上课地情况：我把书交给老师，他念一遍，我跟着念一遍.他看我已经会念，就命我回到自己桌子，高声朗诵，直到记牢为止.《三字经》有韵律，句子短，记起来并不困难.每句念若干次，我认为可以丢掉书本背得出来时，再拿书到老师那里，背朝着老师和书本，背诵书中地原文.老师认为我真能背诵了，于是他再教我四句新地.《三字经》、《千字文》这些蒙学书都是句短而有韵地，所以背书不算很苦.到了背四书五经，就渐渐进入苦境.四书之中，《论语》、《孟子》比较易背，《中庸》则不易对付了.五经之中，一致认为难背地是《书经》（《尚书》）.一个人到了成年时，常常可以从背得地古书里找到立身处世地指南针.在一个安定地社会里，一切守旧成风，行为准则也很少变化.因此我觉得我国地老式教学方法似乎已足以应付当时地实际所需.现在，在施教过程中，孩子到底能不能“打”呢？玉不琢不成器、娇子如杀子，教不严师之惰，学生懈怠，完全应该打、可以打，但要讲究打地部位和工具.部位：绝对不能打头和打脸，选择手心最好，对身体神经无害，还足以让孩子接受教训.工具：戒尺，而不是棍子、鞭子之类，也不是讥讽地言语.。
严师出高徒
篇一:《严师出高徒》严师出高徒严严格，一丝不拘。
出产生，此指培养出来。
高本领高超。
整条意思一丝不拘的好师傅或好老师，能教出本领高超的好徒弟或好学生。
严师出高徒。
严师靠的是什么？是自己渊博的知识，高超的教学艺术，魅力四射的人格，一丝不拘的严格要求。
所谓严师出高徒强调的是教师自身的智力、功底、修养、水平、品德等方面总和在教育教学中的具体实践，教师的内功与学生学习活动相结合，外化为学生进步超群卓绝，造就一大批出类拔萃的学生。
严是一种态度，是一种精神严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。
严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。
审势度量，严的有理，严中有道，道有道规。
它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。
它要求教师严而有格、严而有度、严而有方、严中有爱、严中有己。
这才是我们所说的严师。
“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
对学生真正的爱，很大程度体现在严格教育、严格要求上。
严格，不同于严厉。
严厉，动辄板着脸孔训斥，这种简单的做法不会带来良好的效果。
严而有格。
此“格”，就是一定的原则，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。
无以规矩不成方圆。
严师的出现与疏导会转变学生中的不良习气，终使“浪子回头”步入正轨。
而且，“近朱者赤，近墨者黑”。
严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了有差错的学生，使他们悬崖勒马，迷途知返；严师以其“规矩”之严格，方法之得当，一定能造就高徒。
教师对学生的严，无论是优生还是劣生，对他们学习中的问题，严格而不是轻易而过，对他们性格中的问题严肃而不纵容，那么，学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风，严密的思维，严肃的人格。
这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
什么叫审势度量，严的有理，严中有道呢？就是要根据训练、教学、教育工作的目的、任务的需要和学生的实际情况，在什么时候采用什么措施。
给学生讲清楚老师为什么要这样严格要求你们，目的是什么，意义何在，使学生理解老师的企图而相互配合，达到目的。
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字在中国的教育界中，一直存在着一种观念，即“严师出高徒”。
许多人认为，只有严厉要求的老师才能培养出优秀的学生。
我认为“严师”未必能够出“高徒”。
严师过于强调纪律和分数。
他们会按部就班地传授知识，强调学生的表现和成绩。
这种过于重视分数的教育方法并不能真正培养学生的创造力和独立思考能力。
学生只是机械地吸收知识，而不去思考或质疑。
他们只为了追求高分，而不是真正理解和掌握知识。
这种教育方式容易造成学生的应试能力很强，但是在实际应用中却不知所措。
严师往往会给学生太大的压力。
他们要求学生严格遵守纪律，完成大量的作业和考试，并且提出了很高的要求。
这样的教育方法容易导致学生的压力过大，影响学生的身心健康。
他们可能会出现焦虑、抑郁等问题，影响到学习的效果。
而一个放松的环境和良好的心态对学生的发展非常重要，只有在这种环境下，学生才能够积极主动地学习，并取得良好的成绩。
严师可能会误导学生的兴趣。
他们只关注学生的成绩和考试，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生可能会因为追求好成绩而放弃自己真正喜爱的事物。
他们可能会放弃对艺术、体育或其他领域的热爱，只是为了迎合老师的期望。
这种情况下，学生的兴趣和个性发展就会受到限制，最终无法实现自己的潜力。
虽然一些人认为“严师”能够出“高徒”，但我认为这种观念是片面和不完整的。
严师往往并不能真正培养学生的创造力、独立思考和兴趣。
我们应该为学生创造一个放松的学习环境，注重培养学生的个性和兴趣。
只有这样，我们才能真正培养出全面发展的优秀学生。
严师出高徒哲学原理
严师出高徒哲学原理
首先，想要成为一名优秀的教师，一定要做到严厉。
所谓的严师出高徒是有道理的，这里的严厉是说在课上就该有老师的样子。
老师就是老师,要有威严,不能忘记了自己老师的身份,和学生打打闹闹。
不管是上课还是下课，都不可以和学生走的过分亲近了，这样会让同学们感觉和老师怎样都可以，就会导致同学们上课也不好好听讲，影响课堂秩序的维持。
当然这里说的对同学们严厉并不是不关心学生，而是在课上严格要求，在平时生活中关心学生的日常，让学生感受到老师对他的关心，会让同学们更加爱你。
并且等到学生们毕业了，也一定会感激当年老师对他的严格要求，正是这种严格才成就了如今的他们。
其次，想要成为一名优秀的教师，要学会陪伴。
在这一点上，王老师给我们举了很多例子。
一个是她自己的例子，她以前当班主任的时候，早上七点准时到达班级里，一直到晚上十点回去休息，她平时备课等工作都在教室里完成，就这样她陪伴着学生们一直到了毕业，也这样陪伴了一届又一届的学生，在平时与学生的相处中，她一点一滴的了解每一个学生的情况，针对性的帮扶，事实证明王老师的做法是很有效的，她所带的每一届学生都取得了优异的成绩。
在陪伴中老师要学会去了解每一位学生的特点，家庭情况，性格等等，再有针对性的帮助他们，这样会有更好的效果。
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严师出高徒
俗话说“严师出高徒”，多用来称赞好师傅培养出好徒弟，严格的老师培养出好学生。
现在的家长也喜欢对老师说“请老师严格的管教我的孩子”。
作为一名刚走上岗位的老师，既缺乏教育教学能力又没有经验，那么“严师出高徒”便成了我们最好的应对办法。
何谓严师？我认为“严师”不是严格的老师而是严格要求自己的老师。
只知道一味严厉对待学生，严格要求学生的老师是不能成功的。
以前在一起工作的同事就是这样一位老师。
她对待学生非常的严厉，动辄不是大声呵斥就是罚写试卷。
最后小小的二年级学生一个个成了“木头人”。
你们一定认为这样也许不好，但会出“高徒”也值了。
结果恰恰相反，学生的成绩下降的越来越厉害。
老师也觉得很委屈，自己付出这么多孩子却学不好。
后来别的老师找到哪些孩子问他们怎么成绩下降了。
你们猜孩子怎么说，这个老师太可怕了了，我都不知道该怎么做才好，总怕自己出错。
如果我们可以严格要求自己，多学一些沟通技巧，多一些教学技巧，孩子爱上我们的课，那怎能不出“高徒”呢？
何谓高徒？我认为“高徒”不是成绩好的学生而是积极乐观的学生。
我们不可能把每个孩子都教成100分，但我们可以让每个孩子都快乐成长。
我有一个这样的孩子，成绩经常不及格。
所以我叫他每个星期六下午来找我补习功课。
这天下午他来的有点晚，而且包里鼓鼓的，我以为他又去买吃的（他有点胖，经常不停地吃东西）。
我很生气的责备了他。
我看他脸憋得通红想说什么，但我没给他机会，就叫
他在座位上反省一下。
之后我就给他补习，当他走后我收拾桌子发现桌子下面又一杯奶茶。
旁边还有一张字条，上面写着“老师，天气热，这是给你买的。
今天来晚了，排队的人有点多，对不起，下次再也不敢了。
”
我当时被感动了，你们能说这不是一个好学生吗？也许他现在不是被大家认可的“高徒”，可是懂得努力，懂得关心人，懂得乐观的孩子应该才是“高徒”吧。
我们老师应该更多真心的关爱孩子。
在孩子做错时你严厉批评，在课下和孩子做好朋友，孩子会感受到你的真心，也会懂得回报的。
这也许就自然而然的“严师出高徒”了。