初中数学教学中学生合作能力的培养
论文：数学论文29834 在初中数学教学中培养学生的学习能力
数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。
从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。
1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。
1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。
数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。
比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。
学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。
实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。
同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。
这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。
1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。
初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。
大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。
一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。
为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。
初中数学专题教研(3篇)
第1篇一、前言初中数学作为基础教育阶段的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组开展了初中数学专题教研活动。
本文将针对本次教研活动的内容、过程和收获进行总结和反思。
二、教研活动内容1. 教研主题：初中数学教学中学生思维能力的培养2. 教研目标：（1）提高教师对培养学生思维能力重要性的认识；（2）探讨有效培养学生思维能力的方法和策略；（3）提升教师自身的专业素养。
3. 教研过程：（1）教师自主学习：教师针对本次教研主题，查阅相关资料，了解培养学生思维能力的方法和策略；（2）集体备课：教师围绕主题，结合自身教学实际，进行集体备课，共同探讨教学设计和教学方法；（3）课堂实践：教师根据集体备课成果，在课堂教学中尝试运用培养学生思维能力的方法和策略；（4）教学反思：教师针对课堂实践，进行教学反思，总结经验教训。
三、教研活动过程1. 自主学习阶段：教师通过查阅资料，了解到培养学生思维能力的方法和策略，主要包括以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动；（2）引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和实践能力；（3）注重学生的思维训练，提高学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力；（4）关注学生的个体差异，因材施教。
2. 集体备课阶段：教师针对培养学生思维能力的方法和策略，结合自身教学实际，进行集体备课。
以下是部分备课内容：（1）设计具有启发性的教学问题，引导学生思考；（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）注重课堂互动，培养学生的合作意识；（4）关注学生的个体差异，给予学生适当的帮助和指导。
3. 课堂实践阶段：教师在课堂教学中，尝试运用培养学生思维能力的方法和策略。
以下为部分课堂实践案例：（1）在讲解“一元一次方程”时，教师设计了具有启发性的教学问题，引导学生思考方程的解法；（2）在讲解“图形的相似”时，教师运用多媒体展示各种图形，引导学生观察、比较，培养学生的空间想象能力；（3）在讲解“勾股定理”时，教师引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和实践能力。
如何在初中数学教学中培养学生的合作能力
１ ＝／ －５ ＝６ ０。 ．
段， 对解题过程进行合作评析 ， 既复习巩 固了相关知识 ， 又提 升
５ ＝ ３ ０ 。 ．
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了合作学 习的效能。
又・ ． ・ Ｏ Ａ为 直 径 ． ＿Ａ ／ Ｂ Ｏ ＝ ９ ０ ￣ ，
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（ ２ ） 若直线 ｌ 把ｏ 的面积分为二等份 ， 则直线 ｌ 必过 圆心
合作学习的能力势在必行 。 本人现结合教学实践 ， 对初中数学教
学 中学生合作能力的培养进行简要地论述 。
二、 注重 指 导 ， 传 授 中生 互 助 合 作 的方 法 策 略
＝
（ 、 ／ 丁， ０ ） ， 把州、 ／ 丁， ０ ） 代入ｙ ＝ ｋ ｘ ＋ ｂ ， 得、 ／ ＿ ３ｋ ＋ ｂ ＝ ０ ．
最后 ， 教师根据小组合作探究过程 ， 结合学生 的解题 过程 ， 逐步总结 出该问题的解答方法 。 在 上述解答的过程中 ， 教师利用合作探究的教学方式 ， 借助
作学习效率未 能达到预期 目标 。这在一定程度上影 响和降低了 初中生学习活动效能 ， 导致初 中生的集体观念和团队意识不强 ， 互助合作能力低下 。因此 ， 在新课程改革 的今天 ， 培养学生数学
Ｍ．
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一
ｒ １ ＝ ３ ，
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｛ Ｏ Ｍ ＝ Ａ Ｂ ，
合作学 习是一项群体性 的“ 劳动” ， 既有学生的独立活动 ， 又
有学生之间的双向活动 。初 中生虽然经 历了阶段性 的学 习 ， 积 累 了一定 的学习技能和经验 ， 但合作学 习能力 受到 自身学习素
初中数学课堂教学基本要求
初中数学课堂教学基本要求随着社会的不断进步和教育的持续改革，初中数学课堂的教学也需适应新的要求。
尤其在新的课程理念下，教师需要转变观念，以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极推进课堂教学改革。
以下是初中数学课堂教学的基本要求。
1、明确教学目标：教学目标是课堂教学的灵魂，教师应在深入理解教学内容和了解学生情况的基础上，明确每一堂课的教学目标，以便有效地组织教学。
2、优化教学内容：教学内容应与教学目标相一致，同时要符合学生的认知规律和心理特征。
教师需要对教材进行深入研读，结合实际，合理安排教学内容，确保其吸引力、启发性和实用性。
3、创新教学方法：教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。
教师应根据教学目标和教学内容，结合学生特点，选择具有启发性的教学方法，如问题式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4、强化实践教学：数学是一门实践性很强的学科，教师应重视实践教学，通过引导学生参与数学活动，提高学生的数学应用能力。
5、丰富评价方式：评价是了解学生学习情况的重要手段。
除了传统的考试评价方式，教师还应采用多元化的评价方式，如小组讨论、项目报告等，以便更全面地了解学生的学习情况。
6、培养学习习惯：良好的学习习惯是提高学习效果的关键。
教师应注重培养学生的良好学习习惯，如主动学习、独立思考、合作交流等。
7、提升教师素质：教师的素质直接影响到教学质量。
教师应不断学习新知识，更新教学观念，提高教学技能，以更好地引导学生学习。
初中数学课堂教学的基本要求是以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断优化教学内容和方法，注重实践教学和评价反馈。
只有这样，才能真正提高数学教学的质量。
在教育领域，数学是一门至关重要的学科，它为学生提供了理解世界的基础工具。
然而，要有效地教授这门学科，需要教师掌握一定的基本技能。
本文将探讨数学课堂教学的基本技能。
强大的数学知识：数学教师首先需要具备扎实的数学知识。
初中数学对中学整体教学的促进作用
初中数学对中学整体教学的促进作用1. 引言1.1 初中数学在中学教学中的重要性初中数学作为中学数学学科的基础，为中学生打下了坚实的数学基础。
在初中阶段，学生学习了数学的基本概念、方法和技能，掌握了一定的数学知识体系。
这些知识和技能是中学数学学科的基础，只有打好了初中数学的基础，学生才能更好地理解和掌握中学数学的内容。
初中数学具有普及性，适合各种学生的学习需求。
不同于中学阶段的专业化学科，初中数学更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过初中数学的学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，为将来学习其他学科和面对社会问题打下了坚实的基础。
可以说初中数学是中学教学中不可或缺的一门学科，对中学生的学习和发展起着至关重要的作用。
只有加强初中数学教学，才能更好地提高中学整体教学质量，培养更多优秀的数理思维人才。
【字数不足，还需继续补充完善。
】1.2 初中数学的基础性和普及性初中数学作为中学教育的基础学科，在中学整体教学中具有非常重要的地位。
初中数学作为中学教育的重要组成部分，承担着为学生打下坚实的数学基础的任务。
在初中数学学习阶段，学生主要学习了数的大小、整数、有理数、代数方程、几何等基础知识，这些知识为学生进一步学习中学数学课程奠定了基础。
初中数学还具有普及性，即使是那些不打算深入学习数学的学生，也需要通过初中数学的学习，掌握一定的数学知识和技能，以适应社会的发展和日常生活的需要。
初中数学的基础性和普及性还体现在它是其他学科学习的基础。
在中学阶段，许多学科都涉及到数学知识，包括物理、化学、生物等科学课程，甚至是语文、英语等文科课程。
只有通过学习初中数学，学生才能更好地理解和应用其他学科的知识。
初中数学的基础性和普及性，为学生全面发展提供了坚实的支撑和保障。
加强初中数学教学，不仅有助于学生打下坚实的数学基础，还有助于提高学生对其他学科的学习效果和学习兴趣。
2. 正文2.1 初中数学对中学数学学科的延续性促进作用初中数学作为中学阶段的基础学科，对中学数学学科的延续性促进起着至关重要的作用。
关于农村初中数学教学中学生自主探索、合作交流能力的培养探究
农村 中学 的学生学 习成绩一般 ， 学 习能 力相对较差 ， 同时受 家庭 和社 会 的影 响 也 比较 大 ， 所以， 学 习兴 趣相 对 要淡 一 些 。 而且 ， 数学学 习是需 要一定 的思维 逻辑能力 的 ， 但大 多数的学生 基础打得不牢 ， 上到初 中就很难跟得上 了 ， 学 习兴趣 自然就慢慢
学生 的创新 思维 ， 学 会有 效 的探究 方法 ， 掌握 探究性 教 学 活动
的利率” 、 “ 股市走势 图” 、 “ 图标 的收集 ” 、 “ 打折销售 ” 等 内容时 ， 可 的特 点 和新 课程 的 性 质 ， 使 学 生 获得 丰 富 的数 学 体 验 ， 发 展 以让学生 走出课堂去学 习 ， 体会 数学与生活 的密切联系 ， 使学 生 学 生 的 数 学 思 维 能 力 。也正 是 由于新 一 轮课 改 的不 断 深 入 。 初步 了解 了用数学方法 去解决生活 中实际问题的过程 ， 体会 到了 自主 探索 、 合 作交 流 的教学方式 已广泛运用于数学课堂教学 ， 广 所学数学 知识的应用价值 ， 增 强数学 的问题意 识 ， 提高 自己主动 大教师经过探索和尝试 ， 已积 累了不少 的实 践经验 。但 是 ， 许多 运用所学数学知识去解决生活问题 的能力 。 教师 在 自主探 索 、合 作交 流教 学 过程 中也 存 在许 多 问题 或 困 三、 创 设情境 。 激起 自主、 合作探究的动机 惑， 对这 一教 学 方式 存 在一 些误 解 ， 导致 课堂探 究性 活动 形式 《 数学课程标准》 明确提出 ： “ 要使学生在解决 问题 的过程 中 ， 化、 表面化 ， 缺乏有效性 。 因此 ， 我 们必须 认 清现状 和问题 ， 以提 学会 与他人合作 ， 并能 与他人交流 。” 为此 ， 笔者在教学过程 中都 高 自主探 索教学 的有 效性 。 尽可能多地为学生创设和提供交流和合作 的机会 ， 并在交流和合 自主探索 ， 顾名 思义就是学生依靠 自己的努力 ， 自觉 、 主动 、 作前创设一种能激发起他们主动和积极参与活动 的情景 。 比如 ， 积极地获取知识。 合作交流 ， 指的是在学习的过程 中， 学生不是单 在学 习 了《 中心对称 》 以后 ， 笔者设计 了如下练 习 ： 请 以给定 的图 的个体 ， 而是一个大集体的一员 ， 只有大 家团结合 作 ， 才能更好 形 ｏｏ△Ａ ＝ｆ 两个 圆 ， 两个 三角形 ， 两条平行线） 为构 件 ， 尽可能 地获取 知识 。 作 为教 育者 ， 我们 应更清醒地认识 到在 当今知识 大 多地构思有意义 的一些 中心 图形 ， 并 写上 一两句贴 切 、 诙 谐 的解
初中数学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。
为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。
2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。
（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。
3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。
（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。
（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。
4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。
2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。
初中数学小组合作学习模式在教学中的应用
初中数学小组合作学习模式在教学中的应用【摘要】初中数学小组合作学习模式在教学中的应用是当前教育领域的研究热点之一。
本文通过引言部分对背景介绍、研究意义和研究目的进行了阐述。
在探讨了教师角色的转变、学生学习能力的提升、小组合作学习策略的运用、效果评估以及案例分析。
通过这些内容，可以看到小组合作学习模式在初中数学教学中的积极影响和优势。
在结论部分总结了初中数学小组合作学习模式的有效性，并展望了未来研究方向。
通过全文的阐述，可以看到小组合作学习模式对于学生学习的促进和教学质量的提升具有重要意义，值得在教学实践中进一步推广和应用。
【关键词】初中数学，小组合作学习，教学，教师角色，学生学习能力，学习策略，效果评估，案例分析，有效性，未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍在当今的教育领域，教学模式的改革与创新一直是教育工作者们关注的焦点。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教师讲授、学生听讲的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
在这样的背景下，小组合作学习模式得到了越来越多教育工作者的重视，其在教学中的应用也逐渐增多。
本文旨在探讨初中数学小组合作学习模式在教学中的应用，分析教师在小组合作学习中的角色转变、学生学习能力的提升以及小组合作学习策略的运用等方面，探讨该模式的有效性，并展望未来研究方向。
希望通过本文的研究，能够为数学教学模式的创新提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义初中数学小组合作学习模式在教学中的应用是当前教育领域的研究热点之一。
这一教学模式不仅仅是简单地将学生分成小组进行学习，更是一种能够全面促进学生发展的教学方式。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，导致学习效果不佳。
而小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，改变他们原有的学习习惯和思维方式，提高他们的学习效率和深度。
研究初中数学小组合作学习模式的意义在于探索一种更有效、更具有个性化特点的教学模式，以提高学生的学习体验和学习成绩。
初中数学教学中合作学习能力的培养
初中数学教学中合作学习能力的培养摘要：《义务教育数学课程标准》明确指出：大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。
现今社会，具有协作精神，积极主动地与他人合作，已成为决定一个人成功的重要因素。
所以，在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造浓厚的合作氛围，促使学生在学习中乐于与他人合作，学会与他人合作，善于与他人合作，从而培养学生的合作精神及能力。
关键词：初中数学；协作学习；合作精神；能力培养随着时代的不断进步、社会的飞速发展和人们生活水平的日益提升，对各种有用人才的需求已经成为人才培养的重要内驱力，也成为当前学校教学工作的根本出发点和落脚点。
在数学教学中，我努力充当学生数学活动的组织者、引导者和合作者，积极利用数学教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，关注学生的个性差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
通过亲身的教学实践，我总结了以下几点经验。
一、创设情境，让学生乐于合作现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景：合作、竞争和个人的学习，其中最佳的方式就是合作学习。
著名合作学习理论家约翰逊等人指出：合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情境。
因此，教学中我努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入学习活动的问题情境。
如：在学生认识了长方形的特征后，学习长方形周长的计算，老师不讲，只用线绳围一围长方形纸板的一周，然后，让学生分组研究求绳长的方法，让学生踊跃参加，各显其能，有的量，有的想，一会儿就想出好几种计算方法，而且各自主动介绍所用方法的道理。
讲的同学很认真，有讲解，有操作；听的同学很用心，有验证，有质疑。
就这样，学生在教师创设的活动情境中，积极思维，主动探索，合作交流，很快地掌握了求长方形周长的方法。
课堂成了学生展示自己才能，发挥自己创造性的场所。
二、科学分工，让学生有效学习学生是具有丰富个性的学习者，为此，我对全班学生的分组进行了细致地研究设计。
基于小组合作模式的初中数学教学实践研究
基于小组合作模式的初中数学教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍在当前信息化社会的背景下，学生需要具备更强的自主学习和合作能力，小组合作模式的应用正好能够培养学生这些必备的能力。
基于小组合作模式的初中数学教学实践研究具有重要的现实意义和教育意义。
通过深入探讨小组合作模式在数学教学中的应用与效果，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，为学生创设更好的学习环境，从而促进数学教学质量的不断提升。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于小组合作模式的初中数学教学实践，通过比较实施小组合作模式和传统教学模式对学生学习成绩和学习积极性的影响，分析小组合作模式在数学教学中的实际应用效果。
具体目的包括：了解小组合作模式在数学教学中的应用情况，探讨其实施方式和效果；研究小组合作模式对学生数学学习成绩的影响，分析其提高学生学习成绩的原因和机制；接着，探讨小组合作模式对学生学习积极性的影响，分析其如何激发学生的学习兴趣和积极性；深入分析小组合作模式在教学中的实践方法和局限性，提出有效的改进措施和建议。
通过本研究，旨在为教师提供更多关于小组合作模式在数学教学中应用的实践经验和指导，促进学生数学学习的效果和积极性提升，为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究方法研究方法是任何一项研究工作中至关重要的一环。
在本研究中，我们采用了混合研究方法，结合了定性和定量研究的方法，以全面地探究小组合作模式在初中数学教学中的实践效果。
具体而言，我们采用了问卷调查、实地观察和学生成绩分析等多种研究方法，以获取全面和准确的研究数据。
我们通过设计问卷调查，了解学生对小组合作模式的态度和看法，以及他们在小组合作中的学习体验和收获。
问卷调查可以客观地反映学生对小组合作的认知和评价，为我们提供了重要的定性数据。
我们进行了实地观察，深入班级现场，观察小组合作的过程和效果。
通过实地观察，我们可以全面地了解小组合作在数学教学中的实际运作情况，以及学生在小组合作中展现出的学习行为和学习态度。
在合作学习中培养学生的六项核心能力(全文)
在合作学习中培养学生的六项核心能力一、绪言数学是令很多学生觉得痛苦的学科。
随着年级升高，对于数学痛苦的指数也升高。
所以，教师如何运用趣味的数学课程，以提升学生学习数学的学习成效，是需要注意的课题。
在进行数学教学的历程中，多数教师对于数学教学的想法，还是在应用教材的先后顺序进行教学，所产生的问题有四：1.是否教材的设计符合学生的学习心理。
2.是否教材的目标能培养学生的数学探究能力。
3.是否教材的内容能启发学生的数学兴趣。
4.是否教材的广度能连结至生活。
如果教师心中的疑问是存在的，那么教师在数学教学的想法上就应有些调整。
除了应用教材的思维之外，多数教师认为数学是很困难的学科，碰到一些瓶颈问题，我可将这些教师在数学教学的想法归纳如下：1.数学需要多练习，多计算，需要多多考试，才能将数学学好。
2.数学该要背的就要背，如背诵九九乘法表。
3.因为学校有进度的压力，没有时间使用教具，所以讲一讲就可以了。
4.如果学生要讨论，要花很多的时间，所以都用讲述法教学。
5.教师在数学教学上少资源，也缺乏外部专家的协助，教学的创新度不够。
然而，教师在教学上的困扰与学生在学习上所出现的问题，一直不断反复的出现，并没有彻底解决。
主要的原因是什么，是教学方法的问题，还是课程设计的问题？我们是否能找出一种有效的教学方法，来让学生真正了解数学概念，用更好的教学设计，来协助学生建立扎实的数学观念。
虽然从教师教学的角度上来看，学生学习数学是一件很严肃的事，但是若从学生的角度来看，学习应该是愉快的事，应该要有成就感。
如果学生对数学学习的兴趣很强烈，教师的教学将会收到事半功倍之效。
教师如何改变教学方法来促进学生数学的学习，其实有两个方向，第一是教学方法；第二是教案的活动设计。
二、教学方法的类别为了能将教学方法很清楚的说明，本文只比较两种教学方法，而这两种教学方法教师均有偏好，以下做以说明：1.讲述法。
讲述法是老师最常使用的方法，因为一般老师认为只要老师讲完了，课就上完了，学生就会了。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
在初中数学课堂教学中如何培养学生的合作能力
小组讨论是合作学习的重要组成部分 ，讨论效率的高低直
接关系到合作学习效果 的提高 ， 也影 响到学 生合作学习能力 的
提高。在初 中数学 的教学实践中 ， 教师要从设计讨论过程出发 ， 选择 好讨论 内容 ， 抓住讨论时机 ， 促进讨论效率的不断提高 。首 先， 教师可 以根据规律 的总结 ， 引导学生做好讨论工作 。数学学 科中包含着众多 的知识 内容 ，而这些知识也存在着一些特有 的 规律 和逻辑思维 ， 引导学生归纳和总结数学知识规律 ， 是培养学 生逻辑思维能力 的重要途径。而在 总结规律的时候 ，采取讨论 的方式 ， 引导学生在讨论 问题 的过程中发现问题 和解决问题 ， 可 以提高学生 的合作学习能力。例如 ， 在学习同类项知识的时候 ，
、
营造合作学 习的教学氛围
合作能力 的提高需要合作化的教学氛 围作为基础 ，而开放 宽松愉快 的合作氛 围更是合作化教学氛围的主要表现 。研究表
明， 学生只有在轻松 和谐 的环境 中学 习 ， 才能思 维开阔 ， 思想活 跃， 才能达到 良好 的学 习效果 。因此 ， 初 中数学 的教学过程 中 ， 教师要转变传统的教学观念 ， 从营造轻松和谐的合作氛围出发 ，
四、 有 效 实施 互 动 讨 论 环 节
将课堂 的主动权教给学生 ， 让学生成为学习的主体。例如 ， 在学 习数轴 中的两点距离知识的时候 ，教 师可 以让学生 自主选择数 轴 中的任意两点 ， 然后让所有学生思考和 回答问题 ， 看谁最先答
出来 ， 而当教师 的算题速度非常惊人的时候 ， 学生就会感到非常
标准 。 一个 优秀的人 不仅应该具有较强 的知识素质和学习能力 ，
还应具备较强 的合作能力 ，才能在团队化合作社会 的今天更好
初中数学教学中学生合作能力的培养策略
初中数学教学中学生合作能力的培养策略作者：方远来源：《学习周报·教与学》2021年第05期摘要：初中数学阶段是学生逐步积累数学基础知识并培养起合作能力的关键阶段，而在日常的数学学习中，如果教师过于重视学生个人的成绩而忽视对学生进行合理的合作能力培养，可能会导致学生在后续学习生活中出现实践能力欠缺，个人主义盛行，团队意识及团队荣誉感薄弱等问题。
针对这个问题，需要教师在教学中运用具体策略对学生合作能力进行引导及培养，从而使学生在合作中体会数学的乐趣，让学生爱上学数学，愿意在班级里和同学一起学数学，形成数学的逻辑思维，为此后的数学学习奠定坚实的基础。
关键词：初中数学;合作能力;小组教学;布置任务;交流学习在初中数学学习中学生存在着个体化差异，教师需要在教学的过程中对每一位学生的学习情况进行清晰的评估，准确把握整体及个体的情况，再基于这种判定将学生分为不同的小组，通过引导学生探讨相关的数学问题增进他们的学习交流。
同样可以按层次给学生布置不同难度等级的课后任务，让学生通过在团队内合作分工找到自己的价值所在，增強学生合作完成任务的积极性。
同时可以鼓励在班级内学生进行相互交流和学习，通过一起学习进步使得学生感受到合作带来的良性影响，进而形成良好的班级合作风气，推动班级内学生合作学习的顺利进行。
一、开展小组教学初中数学对于学生的要求主要是对数学基本的公式定律的掌握和简单应用，因而可能导致学生注重个人学习和卷面分数而忽视合作学习，而开展小组教学，让学生意识到他们是一个有机的整体，可以最大程度地调动学生的合作积极性及提高他们的团队意识，这样既是一个机会让他们加深对彼此的认识与了解，建立起和谐有爱的同学关系，又能锻炼他们自己主动向他人寻求合作的能力，让他们在合作中掌握数学知识，在合作中取得进步。
例如，在教授“全等三角形的判定与性质综合”时，教师可以根据平时表现及考试成绩的综合表现，将学生按能力水平分为若干个组，再对每一个组进行具体的接触了解，制定差异化的教学方案，因材施教，对于“两个完全相等的三角形必须具备怎样的性质” “怎样画出两个全等的三角形”这种对于学生来说比较陌生的问题，教师可在课堂上让学生们进行小组讨论，给予学生们一段可以充分自由讨论的课堂时间，最后将小组成员的讨论结果整合成一个一致通过的答案，使他们听到小组中其他成员对这个问题的见解，通过倾听小组成员的声音，集思广益，最后顺利找到正确答案并从中体会到合作的魅力。
初中数学教案培养学生团队合作精神的数学合作教案让学生共同解决数学难题
初中数学教案培养学生团队合作精神的数学合作教案让学生共同解决数学难题初中数学教案：培养学生团队合作精神的数学合作教案引言：数学合作教案在初中数学教学中发挥着重要的作用。
通过合作教学，学生能够共同解决数学难题，培养他们的团队合作精神，并提高他们的数学能力。
本文将介绍一份数学合作教案，详细阐述其设计理念、组织形式以及具体实施步骤，以期为初中数学教学提供一种有效的教学方式。
一、设计理念数学合作教案的设计理念是通过组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神。
合作学习有助于学生之间的互相交流与合作，激发他们的学习兴趣，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、组织形式1. 分组方式：为了确保合作学习的效果，我们可采用自主分组的方式。
学生可以根据自己的兴趣、能力和性格特点自行组队，一般每组4-5人。
2. 角色分工：在每个小组中，可以设立不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等。
组长负责组织和协调组内事务，记录员负责记录讨论的重点，时间管理员负责控制分组讨论的时间。
三、具体实施步骤1. 预习阶段：在课前，教师将教学材料提供给学生，并引导学生阅读理解，准备当堂课的讨论和解题。
2. 小组讨论：a) 教师在课堂上组织学生进入小组，引导他们一起分析问题、讨论解题思路，并指导他们使用合适的数学工具和方法。
b) 教师可以通过提供一定的资源和提示，引导学生解决难题，并在小组讨论中及时给予指导和反馈。
3. 回顾总结：小组讨论结束后，教师引导学生进行回顾总结，提出一些值得关注的问题，并就解题思路和方法进行讲解和点评，以便学生更好地理解和掌握知识。
4. 展示交流：在课堂结束前，教师可以组织学生进行展示交流，各小组向其他小组汇报自己的解题思路和答案，并就不同组的解题方法进行比较和评价。
四、教学效果通过数学合作教案的实施，学生能够获得以下几方面的教学效果：1. 培养学生的团队合作精神。
2. 提高学生的问题解决能力和创新思维。
3. 激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣与积极性。
提升教学效果的初中数学教师培训方案
提升教学效果的初中数学教师培训方案随着教育的不断发展，教师培训成为提升教学效果的重要手段之一。
而在初中数学教学中，教师的专业素养和教学能力对学生的学习成绩和兴趣培养起着至关重要的作用。
因此，制定一套科学有效的初中数学教师培训方案，对于提升教学效果具有重要意义。
首先，培养教师的专业素养是提升教学效果的关键。
数学教师需要具备扎实的数学基础知识和深厚的学科素养，才能够准确理解数学知识的本质和内在联系，从而更好地传授给学生。
因此，培训方案应该注重对教师数学知识的系统性和全面性培养。
通过组织教师参加学术研讨会、数学教学研讨班等活动，让教师与同行进行交流和学习，不断提高自身的学科素养。
其次，培养教师的教学能力也是提升教学效果的重要环节。
教师在教学中需要具备良好的教学方法和策略，能够根据学生的特点和学习需求进行针对性的教学设计。
因此，培训方案应该注重对教师的教学能力的培养。
可以通过教学观摩、教学案例分享等形式，让教师学习和借鉴优秀的教学经验，提高自身的教学水平。
同时，还可以组织教师参与教学设计和教学评价的讨论，培养教师的教学创新能力和反思能力。
此外，培养教师的教育理念和教育情怀也是提升教学效果的重要因素。
数学教师应该具备正确的教育观念和教育情怀，关注学生的全面发展和个性特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
因此，培训方案应该注重对教师的教育理念和教育情怀的培养。
可以通过教育心理学、教育学等方面的培训，让教师了解学生的认知特点和发展规律，提高对学生的教育关怀和教育指导。
最后，培养教师的团队合作能力也是提升教学效果的重要环节。
教师在教学中需要与学校和同事进行密切的合作，共同推动教学改革和提升教学效果。
因此，培训方案应该注重对教师的团队合作能力的培养。
可以通过团队学习、团队合作等形式，让教师学会与他人合作、互相支持和共同进步，形成良好的教学团队。
综上所述，提升教学效果的初中数学教师培训方案应该注重培养教师的专业素养、教学能力、教育理念和团队合作能力。
初中数学大单元教学设计的理念
初中数学大单元教学设计的理念1. 目标设定在初中数学大单元教学设计中，我们的目标是帮助学生全面掌握数学知识和技能，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
我们注重培养学生的数学兴趣，激发他们的学习动力，让他们在数学学习中感受到成就感和乐趣。
2. 教学策略我们采用简单的教学策略，注重培养学生的基本数学概念和技能。
我们强调学生的实际操作和探究，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和推理能力。
我们鼓励学生互相合作，进行小组讨论和合作学习，提高他们的合作能力和团队意识。
3. 教学内容我们的教学内容包括数学的基本概念、基本运算、代数、几何等方面。
我们注重理论与实践的结合，通过实际问题的引导和案例分析，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
我们也注重培养学生的数学思维和创新能力，鼓励他们提出自己的解题方法和思路。
4. 教学评估我们采用多种形式的教学评估方法，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作项目等。
我们注重评估学生的理解和应用能力，而不仅仅是记忆和机械运算能力。
我们鼓励学生参与评估过程，提供反馈和建议，促进他们对自己学习的认知和反思。
5. 教学资源我们充分利用现代技术和教育资源，提供丰富多样的教学资源和学习工具。
我们使用数字化教材、教学软件和在线学习平台，让学生通过多种渠道获取知识和信息。
我们也鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习和拓展。
6. 师生互动我们鼓励师生之间的积极互动和开放交流。
我们注重师生之间的良好关系和信任，倾听学生的声音和意见。
我们鼓励学生提问和探索，激发他们的好奇心和求知欲。
我们也注重及时反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
7. 个性发展我们注重培养学生的个性发展和全面素质的培养。
除了数学知识和技能的学习，我们也注重学生的创造力、批判思维、沟通能力等方面的培养。
我们鼓励学生参与数学竞赛和数学研究，培养他们的自信心和竞争意识。
以上就是我们初中数学大单元教学设计的理念。
我们将致力于为学生提供优质的数学教育，培养他们的数学素养和终身学习能力。
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中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ 文献 标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ （ ２ ０ １ ７ ） １ ４ — ０ １ ７ ８ — ０ ２
需要 注 意方 式 方 法 ，可 以采 用 合 作预 习法 ，让 学 生 自由组合 ，
预 习课 文 准备 学 习资 料 ，学生 相 互之 间既起 到 了一个 监 督 的作 用 ，也 可 以提 升 预 习 的质 量 。例 如 ，在 “ 勾 股 定 理 ” 的 预 习 中 ，教 师 就 可 以 “ 结 合 勾 股定 理 ，直 角 三 角形 的几何 特 征 及 函 数特 征 ” 为 预 习题 目，让 学生 以合作 的形 式去 准 备 学 习资 料 ，
２ ０ １ ７年 ５月
第１ ４期
Ｌ Ｅ Ａ Ｒ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｗ ＥＥＫ
学周
Ｌ Ｙ ｌ 学科教育 Ｊ Ｉ ｌ ＾ 一
Ｍ ａ ｙ Ｖ ． ２ Ｏ ０ １ １ ７
．
１ ４
初 中 数 学 教 学 中 学 生 合 作 能 力 的 培 养
曹 跃 飞
（ 湖南省资兴市三都镇碑记学校 ，湖南 资兴 ４ ２ ３ ４ ０ ６ ）
识点
民主 的氛 围 中进行 ，该 方法 倡 导 学生 们 通过 自主 探究 和 合作 沟 通 去 深入 探 索 教学 知 识 和发 现 数 学学 习 规律 。这 有助 于 体 现学 生 在 课 堂学 习 中的 主体 位置 ，可 以 培养 其形 成 合 作意 识 ，并 能 不 断 增 强 自身 的合 作 能 力 ，这 种 团 队奋 进 的精 神 将会 是 学 生一
然后 在 课 堂教 学 中与师 生 分享 ，通过 实 际 问题 的发 现和 预 习 ，
规 律 ，所 以 初 中 数 学 学 习 最 主 要 的 内容 是 明 确 数 学 的学 习方 法 ，为将 来 更 深层 次 的 学 习打 下基 础 。开展 合 作 是数 学 学 习 常 用 高 效 的学 习 方法 之 一 ，起 衍 生 而来 的 “ 自主 、合作 、探 究 ” 也 是 一种 新 型 的学 习理 念 ，现 下课 堂教 学 中所 涉 及 到 的合作 学 习 都 是 以学 生 之 间 的小 组合 作 为 主 ，班 中学 生 年 龄相 仿 ，思维 方 式 也存 在 一 定 的相 似 性 ，学 生 之 间 的交 流更 容 易在 一 个 和谐
、
注重课 前预 习的重要 性 。引导学 生进为 课 前预 习 、课堂 学 习 、课 后 巩 固 三
个 部 分 。在 以往 的教 学 实践 中 ，学生 往 往 忽视 课 前 预 习 ，出 现 这 种 情况 的原 因 既在 教 师 ，也 在 学 生 ， 由于预 习 具有 自主 性 、 缺 乏 必要 的监 督机 制 ，学生 很 难将 预 习落 实 到位 ；同 时学 生认 为 在 课 堂学 习 中会 知 晓 学 习 内容 ，觉 得 预 习就 是 一个 无 用 功 ，
生 中最 宝贵 的财 富 。下 文就 将 从课 堂教 学 的 三个 部分 具 体 阐述
如 何培 养学 生 的合作 能 力 。
一
小 组讨 论 是 初 中数 学课 堂 教 学 中实 现 培养 学 生合 作 能 力 的 主要 途 径 之 一 。小组 讨 论 必然 有 其优 势 ，但这 都 是要 建 立 在 教 师合 理 分 组 之上 。教 师 需 要 突破 小组 合 作 的 时效 性 和组 成 合 理 性两 方 面 ，许 多 教 师在 划 分学 习小组 时没 有考 虑 周 全 ，通 常 前
同 时 ，在 教 学过 程 中教 师 要 强调 “ 合 作 ” 的应 用 ，通 过 沟 通 、辩 论 、探 讨 等形 式 让 学生 开 展合 作 ，深入 探 究 知识 内容 本 质 ，既 让 每个 学 生都 能在 这个 过 程 中掌 握 知 识点 ，又能 培 养 学
后桌 会 成 为 小组 ，但 是 长 此 以往 ，小 组 成 员 的 固定 必然 会 带 来 思维 的 固定 ，这 就 违 背 了合作 学 习 的初 衷 。另外 就 是 小组 成 员
的组 合 合 理性 方 面 ，教 师 要把 控 各个 小 组 的组 成 部 分 ，均 衡 各
组 的实 力 ，既要 增 强学 生 的合 作 自信 心 ，又要 能 让 每个 学 生 都 发挥 自身 特 长 。 因此教 师 在开 展 小组 分 组 合作 教 学 过程 中 ，要 有意 识地 突破 这两 个 障碍 ，真正 发挥 小组 合作 学 习的优 势 。
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． １ ６ ６ ５ ７ ８ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ ． ２ ０ １ ７ ． １ ４ ． １ １ ６
初 中数 学 在 学 生 数 学 学 习 生 涯 中处 于 一 个 承 上 启 下 的 阶
段 ，通过 小 学 数学 的学 习 ，学 生 已经 明 白了数 学 的特 性 和认 知
学生 会 提前 感 知 到有 关 勾 股定 理 的知 识 内容 ，且 在课 前 有 过 思
考 ，学 生 能够 更 深层 次 地 去探 索 相关 问题 ，为 课 堂 知识 点 的 教
学 打下 良好 的基 础 ，并 且 在合 作 预 习 的过 程 中学 生 也能 增 强 团 队意 识 ，提高 自身 的合 作能 力 。 二 、课 堂 教 学实 行 小组 合 作 模式 ，让 学生 在 合作 中 掌 握知
摘 要 ：一定 的合 作 能力 是 当前 高素 质 人 才必备 的能 力之 一 ，在教 学 中通 过 一定 的合 作 学 习形 式 ，培养 学 生合 作 能力 ，可 以将 教 师与 学生 、 学生 与学 生高度 联 系在 一起 ，增 强课 堂 学 习中 的交互作 用 。 而如今初 中数 学教 学 中对 学 生合作 能 力培 养仍 存在 着 许 多弊端 和缺 陷 ，如 能力培 养 目标 与教 学方 式 不 匹配 、培 养 过程 与 学生发 展规 律不 协调