《囚绿记》PPT课件

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陆 蠡 故 居
课文插图
整体把握
１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的
由来。 ２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 （8—12段）。文章主体，与文章标 题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。
４．放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。
５．怀绿（14段）。惦念牵挂。
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格 特点？ 作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一 半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是 青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔 强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有 作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条 当作人来写的。
技巧鉴赏
1、象征手法的运用 《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤 岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一 树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后， 地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者 联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈 服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不 拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中 所包含的对民族的光明前景的信念。
囚绿记
陆蠡
目录
新课导入 作者简介 写作背景 生字识读 解题 相关图片
整体把握
问题探究 技巧鉴赏 课堂小结
新课导入
同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有 哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？
绿色往往让人联想到安静、和平、希冀； 萌生的愿望、无尽的生机。 绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不 仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌 咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的 现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
生字识读
涸辙 婆娑 淅沥 瞥见 移徙 纤细 猗郁 蕈菌 Hézhé Pósuō xīlì piē xǐ xiān yī xùn
解题
本文题目“囚绿记”作何解释？ “囚绿”是怎么回事？ “绿”又是指什么？ 作者为什么“囚绿”？ 明确“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的 破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时 时欣赏。 “绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
再见!
理解下列句子在文章中的表达作用 1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的 语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿 的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从 下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理 解并不是很深入的。
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。 作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿 就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在 缺少绿的环境中的。
2、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它， 如何理解这种“魔念”？
文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青 苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成 娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也 写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜， 虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即 使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜 悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。 “魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的 心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限 度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
2、语言形象、亲切动人。 （1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出 了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性 格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望， 读来亲切动人。 （2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体， 化平淡为生动。
课堂小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情 思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给 予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的 象征，给人以生命活力的感召力量。
作者简介பைடு நூலகம்
陆蠡像
陆蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天台人， 现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成 就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、 散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目 现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人 民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的 斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情 怀和可贵品质。
写作背景
卢沟桥事件
卢沟桥
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不 聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又 充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱 的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象 征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想， 这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代， 作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的 常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人” 。赞 美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝 的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神， 正是“绿”深层的象征意义。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越 了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢 喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认 为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产 生的喜悦。
问题探究
1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿 和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿 记”？
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现 的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条 最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿” 表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本 帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心 极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。