电视编辑资料

第一章电视编辑工作概述第一节电视编辑工作的性质一、什么称编辑：1、工种名称：编导/编辑，节目主要负责人或领导者，参与节目整体构思、采访、剪辑等工作。

2、创作环节：剪辑，指后期创作阶段，整合零乱的前期素材、建立完整节目形态。

二、电视编辑（剪辑）的任务：1、剪辑：指按视听规律和影视语法章法，对原始素材进行选择和重新组合。

2、剪辑任务：叙述事件、连贯动作、转换场景、结构段落、处理时空、组合声画等（参考教材p28-31)三、电视编辑工作实质：1、技巧层面的剪辑因素：电视语言表现方式和表达技巧。

2、内容层面的创作因素：驾驭节目表现的广度与深度。

编辑（剪辑）:锦上添花、亡羊补牢、弄巧成拙（耐心、细心、用心）剪辑和拍摄纪录片研究者“保罗.罗沙”曾经在谈及剪辑工作时说：“一旦开始剪辑，才能真正理解拍摄过程中正确分析重要性，也才能认识到初步方案的根本必要性，只有理解素材内在的含义，才可能生动表现出来，镜头中本来不存在的动作。

那么，不管你怎么剪辑，剪短或剪长，都不可能使镜头产生动作，如果你对所拍摄对象不理解，不管你如何运用相互参照的剪辑技巧，也不可能使段落增加画面诗意的想象力”。

剪辑和观众“当剪辑时，我们必须超越我们所知道的和我们所意指的那些东西，把我们自己放在观众的位置上，理解他们能从我们的作品中解释出什么意思。

当观众因为无法理解我们的作品，或以一种意外的方式解释我们的作品而使我们感到惊奇时，通常是因为我们在设想中没有考虑到观众”。

——《技术的艺术：影视制作的美学途径》【美】约翰.S.道格拉斯格林.P.哈登第二节电视编辑的工作流程电视后期编辑工作：（P31）1、准备阶段：修改脚本-熟悉素材-选择素材-确定风格基调-撰写编辑提纲；2、剪辑阶段：选择素材-剪辑（粗编、精编）-检查声音画面；3、合成阶段：配解说、加字幕、配音乐音效-合成为播出版；一、准备阶段：1、要做工作：(1)熟悉素材，想象可能编辑效果，建立起初步的形象系统。

(2)保证素材的最有效利用。

(3)发现素材不足，尽快补拍或寻找相关声像素材；(4)素材整理分类，做详尽场记单(包括素材带编号、每个镜头内容、长度、质量效果，以便编辑时查找)。

2、编辑提纲：编辑提纲：节目结构依据，段落、镜头分配的样本。

(1)保证素材被充分利用，不遗漏最适宜的镜头。

(2)有利于安排结构和各段落比例。

(3)大大提高编辑效率。

(4)保证节目时间的精确。

二、剪辑阶段:1、镜头选择：(1)技术质量：检测音像质量。

(2)美学质量：画面造型效果检查。

(3)影像的丰富多变性：避免相似、相近镜头。

(4)叙事需要：主要是镜头内容。

2、基础编辑方式。

(1)粗编:镜头大致串接在一起，基本完成节目结构形态。

(2)精编：粗编的基础上对节目进行调整、修改和包装。

(3)平剪：镜头的画面和声音同时同位进入剪辑法。

(4) 串剪：上下镜头的画面声音不同时同位转换。

三、检查合成阶段：1、技术上：检查画面的夹帧现象、剪接点是否恰当、声音过渡是否连贯、声画是否同步、图像质量是否达到播出要求等。

2、合成上：加字幕、加特技、配解说或者配音乐、音响效果等。

第三节电视编辑的基本方式一、线性编辑与非线性编辑:1、线性编辑（称电子、模拟、磁带编辑）：主要是画面按线性（电－电）信号复制。

线性编辑步骤：(1)编辑前准备。

(2)选择编辑模式。

(3)设定编辑入、出点。

(4)编辑预演。

(5)启动编辑。

(6)结束编辑。

2、非线性（数字）编辑：是以计算机图形、图像处理技术为基础，集编辑、切换、特技、屏幕文字、动画、录音一体的电视编辑系统。

非线性编辑步骤：(1)素材信号采集。

(2)编辑制作。

(3)成品信号输出。

3、非线性与线性编辑优越性：(1)图像质量优。

(2)编辑精度高。

(3)编辑灵活度高。

(4)集特技、声音、字幕合成一体制作二、常用编辑模式1、组合编辑与插入编辑(1)组合编辑：在编辑入点、出点处范围内，将素材图像、声音和控制信号，同时以电－电复制方式，编辑到另一磁带上。

(2)插入编辑：是一种在原编辑好磁带上，插入新图像或声音，而不影响节目原有部分。

2、直接剪辑与间接剪辑(1)直接编辑是用原始素材带直接进行编辑。

(2)间接编辑（脱机编辑）是将原素材复制出，用工作带先编辑一种方式。

第四节现代电视编辑观念一、电视的大众传播特性对编辑影响: （参考教材p34-40)1、重视制作节目的真实性。

2、重视电视媒体的特性。

3、重视节目的受众观念。

★二、现代电视编辑观念1、重视建立电视特有的现场纪实感：(1)独特的“现场”电视语言结构。

(2)“现场”纪实的电视叙述方式。

2、重视多元素综合运用和立体化编辑。

多元共生信息形态。

卫星、网络、手机短信息听：同期声、效果声、解说、音乐。

视：画面影像、文字字幕、图表、图片、动画等。

3、重视文字语言解说与图像的共时性。

(1)镜头长短取舍与解说相融合。

(2)解说词不是简单地以画面对位，需依据画面实际修改。

(3)解说与图像统筹兼顾也反映传播功能效果不同。

4、重视特技构成的视觉表现性，特技是电视语言一种表达方式。

文字字幕、图表、动画等。

三、电视编辑人员的基本素养:1．艺术素养上，具有丰富的想象力和创造力，要注意培养多方面的知识积累和审美理想。

2．技术素养上，精通影视视听语言，掌握画面编辑的娴熟技巧，熟练操作编辑设备。

3．新闻素养上，培养自己对事物的敏锐洞察力和准确判断力。

思考与练习：1、谈对电视编辑工作性质的认识？2、简述电视编辑工作的流程？说明素材对编辑工作的重要性？并举例说明。

3、选择镜头要求是什么？举例说明。

4、对现代电视编辑观念的理解？可举例说明。

5、电视编辑人员的基本素养有哪些？第二章影视中两种影像语言关于蒙太奇概念：1、基本结构手段与技巧的总称。

（即剪辑）法语建筑学名称：原意是“构成”、“装配”。

借用电影、电视指对影片结构安排或思维方式。

2、影视特有的思维方式即蒙太奇思维。

3、蒙太奇是影视美学的理论。

参考教材第二章《编辑语言演进》关于长镜头概念：其美学概念大致可以表述为：连续拍摄的具有一定长度的深焦距镜头，从而能在一个统一的时空里相对完整地展现动作或事件。

两种影像语言产生的缘由：1、对影视本性的不同理解。

2、不同宣传策略的考虑。

3、对画面艺术风格的不同追求。

第一节蒙太奇语言的由来与发展一、剪辑的由来：1、卢米埃尔兄弟以固定视点的单镜头为语言形态（银幕句法缺失）。

2、梅里爱“停机再拍”意外发现，使影片时空出现了组接。

3、布莱顿学派创造性的使用特写、平行剪辑等手段，打破了传统艺术时空的固定模式。

4、美国著名导演鲍特1903年拍摄影片《一个美国消防员的生活》。

证明了一个镜头并不需要完整的意义，通过剪辑可以使不完整的动作构成完整意义的影片。

①消防队员梦中所见处境万分危急的女人和孩子；②纽约的火警亭的近景；③卧室；④救火车机房内部；⑤救火车驶出机房；⑥奔向火灾现场；⑦抵达火灾现场，处于危急状态妇女和孩子从云梯上下来。

实验结论：①探索了电影自由结构空间的可能性。

②镜头组接传达出电影时间观念③确立电影利用不同镜头组合表现同一运动的叙事形式。

“鲍特首先发现电影艺术依赖镜头的连贯性，而不是依赖单独的各个镜头…他为电影创造了剪辑方法。

”--刘易斯.雅各布斯二、蒙太奇理论的建构：1、格里菲斯：美国导演格里菲斯主动运用剪辑的技巧，确立了以镜头作为电影时空结构的基本构成单位，使电影从“技术”上升为“艺术”。

“分镜头”原则为剪辑理论奠定了基础，被认为是第一个使用蒙太奇的人。

(1)创造了远景、全景、近景、特写等不同景别。

(2)创造了闪回、平行、交叉、并行的剪辑手法。

“朝着电影艺术的独立性迈出的头一步，便是影片构成单位的变更：由从场景变换为镜头，然后由若干镜头构成一个场景”——邵牧君“格里菲斯创造了电影的句法。

”——乔治.萨杜尔2、库里肖夫/普多夫金：贡献是把格里菲斯作品合理化，运用蒙太奇加强故事的戏剧性。

(1)强调蒙太奇的叙事力量，强调镜头的组接。

(2)发现了蒙太奇表意的基本特点:一是单一镜头不具有独立明确的叙事功能，只有镜头组接一起才能产生意义；二是不同顺序的镜头组接，会传达出不同意义。

实验一：将演员莫斯尤金的无表情的特写镜头分别与三个不镜头相连。

面部特写+桌子上的一盘汤：观众们感觉到他带着沉思的神情，想喝汤面部特写+女尸：观众们感觉到他的面部表情显悲伤的。

面部特写+女孩玩只狗熊：观众们认为他在专注地观察女孩玩耍。

实验二：选择了三个镜头；一个人笑、手枪直指、惊惧的脸。

他将这三个镜头也按不同的顺序剪接为两组；一个人笑＋手枪直指＋惊惧的脸；观众感觉到后者的怯懦。

惊惧的脸＋手枪在指＋一个人笑：观众感觉到后者是勇敢的。

3、爱森斯坦：认为“蒙太奇是冲突”，镜头间不是简单相加，通过镜头的组合、并列、冲突产生含义，表达思想和概念。

蒙太奇不仅是产生效果的手段，而且是阐明思想的手段。

例：在他的经典名片《战舰波将金号》中，有一段著名的场景——“敖德萨阶梯”，描写了一段发生在敖德萨阶梯的冲突。

他采用互相冲突的构图格式和剪接方式，造成大小、明暗、个体与群体、整齐与散乱的强烈对比、爱森斯坦还发现，两个毫不相干的镜头组接在一起能产生强烈冲突性或隐喻性。

蒙太奇的完整内涵包括：（发展的三个阶段）1、作为技术手段的蒙太奇——叙事蒙太奇保持叙事的连贯性，是电影特有的技术手段。

2、作为艺术手段的蒙太奇——艺术蒙太奇创造时空，通过象征、隐喻、节奏等产生强烈的艺术效果，是电影的修辞手段。

3、作为思维方式的蒙太奇——蒙太奇思维必须遵循的影视艺术特有的形象思维方法，苏联蒙太奇学派将蒙太奇发展为一种思维方式或哲学形态。

第二节蒙太奇表现功能与蒙太奇效果影视画面本身已潜藏语言思维的基质和多种表现的可能性，这是蒙太奇表现具有创造力的基础。

一、蒙太奇表现功能：1．选择概括叙事。

通过镜头、段落的分解组合，对素材进行有机地取舍，强调重点，突出细节。

如：交待某一动作或事件。

（1）全景，占领者荷枪实弹在葡萄园监督农民采摘葡萄；（2）中景，农民们扛着一筐筐葡萄走向运输车；（3）近景，一筐筐葡萄倒在运输车上；（4）全景，一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园。

如在镜头（3）与（4）间插入（5）～（9）。

（5）中景，饥饿的孩子在哇哇哭泣；（6）全景，占领者在狂舞；（7）近景，一筐筐葡萄倒在运输车上；（8）近景，占领者在狂舞脚步；（9）饥饿老人倒在路边；（10）全景，一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园。

2．引导关注镜头组接有一定的顺序和意图，引导观众的关注力，影响观众的情绪与理解。

3．结构时空通过对时空重组，创造丰富多彩的叙述方式和艺术意境。

4．创造节奏利用镜头外部的运动关系，使镜头按有机变化的长度和幅度不断调整视听冲击力。

5．创造悬念加强情节张力，激发观众的期待情绪，造成紧张的戏剧效果。