观察三个正方体组成的物体 表格式教案
人教版四年级数学下册教案 第2单元 从同一位置观察用正方体搭成的3个几何组合体的形状
2从同一位置观察用正方体搭成的3个几何组合体的形状本小节内容包括教材P14的例2和练习四中的第4,5,7题。
例2教学从同一位置观察3个不同的几何组合体,该内容是后续学习的基础,并且对于学生形成空间观念,培养空间想象力和思维能力有重要的作用。
1.通过观察3组由小正方体拼成的几何组合体,能正确辨认从不同方向观察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学情况的变化性和多样性。
【重点】发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
【难点】发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】正方体模型、方格纸。
填一填。
(1)从前面看,是图(A)的有()。
(2)从前面看,是图(B)的有()。
(3)从左面看,是图(B)的有()。
(4)从上面看,是图(B)的有()。
【参考答案】(1)①(2)③④(3)③④(4)②方法一师:同学们,你们听说过手影游戏吗?人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。
让我们欣赏一下。
师:在刚才的视频里,你们观察到什么变了,什么不变?预设生:人的手没变,影子的形状变了。
师:你知道吗?在对图形观察的过程中,也会存在类似这种变与不变的现象。
今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。
(板书:从同一位置观察用正方体搭成的3个几何组合体的形状)从学生喜闻乐见的游戏活动入手,根据学生已有的知识和经验明确研究主题。
激发学生研究兴趣的同时,明确学习的目标。
方法二师:同学们,老师先请大家欣赏一组动物的照片,你们要仔细观察,猜一猜拍照的人是站在动物的哪一面拍摄的。
前面?后面?左侧面?还是右侧面?一起大声说出来!(出示图片)老师播放课件,学生一起说。
观察物体教案
二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。
本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。
全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。
第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。
1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。
第86页例题观察长方体形状的图书柜，首先教学图书柜的正面、侧面和上面。
由于学生已经能辨别图书柜的前、后、左、右等面，图书柜的前面又可以说成它的正面，图书柜的左面和右面都是它的侧面，图书柜的上面更容易理解。
所以，教材在情境图的下面由大卡通直接问学生“你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗”让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化。
然后教学在不同位置观察这个图书柜，有时能同时看到它的三个面，有时能同时看到它的两个面，有时只能看到它的一个面。
教材在情境图的下面又画了两个这样的图书柜，其中一幅图上画出了正面、侧面、上面三个面，另一幅图上只画出了正面和侧面。
让学生判断这两幅图分别是谁看到的，各看到了哪几个面？学生在情境图里分别感受老师和女孩的观察，能够体会老师同时看到了图书柜的三个面，女孩看不到图书柜的上面，只同时看到两个面。
虽然例题里没有出现只看到图书柜一个面的情境，但学生能够从看到三个面、看到两个面，自觉体会有时只能看到一个面。
“想想做做”里的习题大致分成三部分。
第1题是巩固对物体的正面、侧面、上面的认识。
让学生分别指一指哪是洗衣机的正面、侧面、上面，哪是冰箱的正面、侧面、上面。
大多数学生都比较熟悉这两种电器，指出它们的各个面不会有多少困难。
他们凭头脑里已有的洗衣机和冰箱的表象，识别洗衣机、冰箱各个面的图形；又依据洗衣机、冰箱的正面、侧面、上面的图形，想像这两个物体的样子。
四年级上册数学教案-3.3 观察由几个正方体摆成的物体-苏教版
四年级上册数学教案-3.3 观察由几个正方体摆成的物体-苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察正方体摆成的物体，理解正方体的特征，培养学生的空间观念。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 观察正方体摆成的物体，理解正方体的特征。
2. 认识正方体的表面积和体积。
3. 探索正方体展开图的特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察正方体摆成的物体，理解正方体的特征。
2. 教学难点：正方体展开图的特点。
四、教学过程1. 导入新课利用实物或图片，引导学生观察正方体摆成的物体，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）观察正方体摆成的物体，引导学生发现正方体的特征。
a. 正方体有6个面，每个面都是正方形。
b. 正方体的6个面的面积相等。
c. 正方体有12条棱，每条棱的长度相等。
d. 正方体有8个顶点。
（2）认识正方体的表面积和体积。
a. 表面积：正方体6个面的总面积。
b. 体积：正方体的长、宽、高的乘积。
（3）探索正方体展开图的特点。
a. 展开图的边数等于正方体的棱数，即12条边。
b. 展开图的面数等于正方体的面数，即6个面。
c. 展开图的面的排列具有一定的规律。
3. 巩固练习（1）让学生观察不同的正方体摆成的物体，判断它们是否是正方体。
（2）计算给定正方体的表面积和体积。
（3）让学生动手操作，将正方体展开成展开图。
4. 小结本节课我们学习了正方体的特征、表面积、体积和展开图的特点。
通过观察正方体摆成的物体，我们更好地理解了正方体的性质。
希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 观察生活中的正方体物体，记录下它们的特征。
2. 计算给定正方体的表面积和体积。
3. 尝试将正方体展开成展开图。
六、板书设计1. 正方体的特征：6个面、12条棱、8个顶点。
2. 正方体的表面积和体积。
3. 正方体展开图的特点。
七、课后反思本节课通过观察正方体摆成的物体，让学生理解正方体的特征，培养学生的空间观念。
苏教版数学四年级上册 三 观察物体-观察由几个小正方体摆成的组合体 教案
观察由几个小正方体摆成的组合体教学内容：义务教育教科书（苏教版）四年级上册第三单元第34页、35页。
教材分析：“观察物体”属于“图形与几何”领域的内容。
本单元之前，学生已学习了从前、后、左、右等不同位置观察物体。
本单元将进一步学习从多个方向观察几何组合体。
例1：前面、右面和上面观察日常生活中常见的物体；例2：观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体；例3：从前面、右面和上面观察由几个同样大的小正方体摆出的组合体。
教材安排了三个层次的活动：第一层次：观察；第二层次：想象；第三层次：比较。
教材在编排中考虑到了学生的年龄特征和认知规律，从单个几何形体过渡到由多个几何形体摆成的简单几何组合体，由生活走向数学，让学生通过动手操作、认真观察、表象思辨、空间想象等过程，把空间观念和推理能力这些教学目标融入数学活动中。
教学目标：1.让学生通过观察、操作、比较和想象，会从前面、右面、上面观察由几个相同的小正方形摆成的组合体，并能画出看到的图形。
2. 通过观察和想象，积累活动经验，培养学生的空间想象能力和空间观念。
3. 让学生在观察活动中，培养合作交流的意识，感受学习成功的乐趣，激发学习的热情。
教学重点：能正确辨认组合体从前面、右面、上面看到的图形。
教学难点：能根据组合体的形状想象相应的视图，根据视图想象出相应的组合体。
教学准备：课件、磁力板、小正方形磁贴、小正方体方块、学习单。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，上一节课我们学习了观察物体，我们是怎么观察物体的？预设：从前面看，从右面看，从上面看。
（随着学生的回答板贴）今天我们继续利用从前面看，从右面看，从上面看的方法来观察物体。
二、观察想象，探究新知。
活动一：观察、想象、验证。
出示由4个小正方体组成的组合体。
环节一：仔细观察，从前面能看到怎样的图形，想象从右面、从上面能看到的图形。
环节二：验证自己想象的图形。
学生活动：1.依照老师的展示摆出组合体。
2.从前面，从右面，从上面观察摆好的组合体，验证你前面的想法，对吗？3.指一指你看到的面，并用小正方形在展板上张贴出来。
观察三个正方体组成的物体
观察三个正方体组成的物体简介在几何学中，正方体是一种具有六个相等正方形面的立体形状。
当三个正方体以一定的方式组合在一起时，它们可以形成不同的物体。
本文将探讨观察由三个正方体组成的物体时的一些重要观察结果。
视角与布局观察三个正方体组成的物体时，我们可以从不同的视角和布局来获得不同的观察结果。
以下是几种常见的观察视角和布局方式：1. 平面布局平面布局是指将三个正方体放置在一个平面上观察。
这种布局可以帮助我们更清楚地观察正方体的相对位置和关系。
通过改变正方体之间的距离和角度，我们可以获得不同的观察效果。
例如，当三个正方体的边长相等且彼此相交时，它们可以形成一个立体的十字形物体。
2. 堆叠布局堆叠布局是指将三个正方体沿垂直方向堆叠在一起观察。
这种布局可以帮助我们观察到正方体的垂直关系和重叠情况。
通过改变正方体的堆叠顺序和旋转角度，我们可以获得不同的观察效果。
例如，当三个正方体的底面完全重叠时，它们可以形成一个更大的正方体。
3. 平行布局平行布局是指将三个正方体平行放置在一起观察。
这种布局可以帮助我们观察到正方体的平行关系和对称性。
通过改变正方体之间的距离和角度，我们可以获得不同的观察效果。
例如，当三个正方体的边长和底面平行时，它们可以形成一个扁平的立方体。
观察结果通过观察三个正方体组成的物体，我们可以得出以下一些重要的观察结果：1. 相交点当三个正方体相互交叠时，我们可以观察到它们相交的点。
这些交点形成了正方体之间的连接关系。
根据正方体之间的相交情况，我们可以观察到不同的几何关系，如交叉、重叠或挤压等。
2. 共边、共面和共顶点当三个正方体相邻时，它们可以共用边、共面或共顶点。
共边意味着它们共享一条边，共面意味着它们共享一个面，而共顶点意味着它们共享一个顶点。
通过观察这些共同的特征，我们可以更好地理解正方体之间的相互关系和拓扑结构。
3. 角度和距离通过观察三个正方体之间的角度和距离，我们可以获得有关它们相互位置的重要信息。
四年级上册数学教学设计-第3单元 观察由几个正方体摆成的物体-苏教版
四年级上册数学教学设计－第3单元观察由几个正方体摆成的物体-苏教版教学目标与要求1.能够通过观察图形和描述判断由几个正方体摆成的物体；2.理解不同的正方体组合方式可以构成不同的物体；3.进一步认识空间几何形体。
教学内容安排第一课时1.通过课堂的观察和讨论，让学生理解由若干个相同正方体组成的物体。
2.教师出示一些用木块拼成的立体图形，鼓励学生观察，判断木块的个数，以及如何组合成立体图形。
3.给学生展示用乐高积木拼成的立体图形，带领学生对乐高积木构成的图形进行讨论，并教授一些组合方式。
4.布置作业，练习识别和组合不同立体图形。
第二课时1.通过课堂的观察和讨论，让学生深入理解彩色正方体组合的原则。
2.引入彩色正方体组合的概念，并举例说明不同颜色组合方式可以构成不同的立体图形。
3.由小组活动的方式，让学生亲身体验组合彩色正方体的过程，培养学生的想象力和创造力。
4.布置作业，让学生发挥想象力，自己设计一些可以用彩色正方体组成的图形，并准备在下节课上展示。
第三课时1.学生展示自己所设计的立体图形，并进行讨论和分享。
2.教师用模型或图片展示一些立体图形，并让同学们识别出所用正方体的个数，再说出各种可能的组合方式。
3.同学们通过实践，手工拼出所给的图形，检验自己对课堂知识的掌握程度。
4.教师布置作业，要求同学们设计一些可以用积木或其他材料构成的立体图形，并用文字描述构成方式。
课后评价方式1.学生课堂表现2.作业完成情况3.课后作品展示和解释教学效果预期1.学生能够进一步加深对空间几何形体的理解，理解不同空间形体的组成原理。
2.学生能够发挥自己的想象力和创造力，用不同的材料设计出不同的立体图形。
3.学生能够通过观察和推理，独立解决一些简单的空间推理问题。
4.学生能够积极参与小组活动，并通过小组合作提高互助互学的能力。
四年级上册数学说课稿-第3单元 观察由几个正方体摆成的物体-苏教版
四年级上册数学说课稿－第3单元观察由几个正方体摆成的物体-苏教版课程目标1.能深入理解正方体及其属性。
2.学会观察，形成几何体的思维。
3.用正确的词语和方法描述一个几何体，并把注意力集中在它的特定属性上。
教学重点1.观察正方体的基本属性。
2.识别基本几何形状：正方体。
3.对基本几何形状进行分类与比较。
教学难点1.描述和区分正方体的不同性质。
2.实际应用几何体的属性。
教学过程导入环节老师出示几种物体：立方体、鱼缸等，询问学生是否知道这些物体的名称，并引导学生了解什么是几何体，几何体具有哪些特征。
提出问题老师出示一些由正方体摆成的物体，让学生仔细观察和思考，然后提问：“这是什么几何体？能描述一下它的属性吗？”观察并思考老师引导学生一同观察物体的属性。
例如下面这个物体：o o oo oo o o o oo老师可以提问：“这个物体是由几个正方体摆成的？有哪些正方体的顶点连接在一起了？有哪些正方体的顶点没有连接在一起？”识别几何体接下来，老师可以出示一些简单的图像，比如只有四个或五个正方体组成的几何体，并引导学生识别它们是什么几何体，并描述它们的属性。
进一步观察老师再次出示那个由正方体组成的物体，并让学生通过观察，形成对这个几何体的直观感知。
总结最后，老师总结本课学习的内容，并要求学生回答一些问题来检测他们的掌握程度。
练习环节老师向学生提供一块纸板、剪刀和胶水，让他们按照给出的图纸手工制作一个由正方体组成的几何体，并让每个学生独立完成。
课后作业让学生带回家一些家庭常用的几何体，并让他们描述这些几何体的属性，并找一些其他的几何体。
教学反思通过教学，我认为学生已经掌握了识别和描述正方体特定属性的能力，同时也增强了他们对几何体的观察能力。
不过，为下一步教学更好地进行，我需要再为学生提供更丰富的练习机会，让他们可以更好地理解和运用所学知识。
观察三个同样大小的正方体组成的物体教材PPT
学习目标
1、能辨认从正面、上面和侧面看到 的不同形状，并能画出看到的图形。
2、能根据看到的形状判断观察者的 位置。
3、能根据从某一面看到的图形用3 个正方体摆出来。
数一数，这三幅图由几个小正方体摆成。
从正面看，你看到了什么图形？ 从侧面看，你看到了什么图形？ 从上面看，你看到了什么图形？
从正面看形状相同 从侧面看形状也相同 从上面看形状不相同
下面的图形分别是小华 从什么位置看到的？
侧面
正面
上面
从哪面看这三个物体，看到的形状 完全相同？从哪面看到的形状不同？
从正面看： 从侧面看： 从上面看：
你会连吗？
正面
1、能辨认从正面、上面和侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形。 从哪面看这三个物体，看到的形状
4座 1、能辨认从正面、上面和侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形。
用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。 从哪面看这三个物体，看到的形状
完全相同？从哪面看到的形状不同？ 用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。 你数出下图中共有几座楼房吗？
4座
先数一数各有几个正方体。
6个
7个
8个
课堂小结 不同形状的物体，分别从正 面、侧面、上面看，看到的 形状有可能是相同的，也有 可能是不同的。
谢谢观看
侧面
上面
如果摆成右边的样子，你还会连吗？
正面 侧面
上面
用4个同样大小的1）
（2）
（4）
（5）
（3） （6）
（1）（3）（5）
（1）（5）
你数出下图中共有几座楼房吗？
用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。 3、能根据从某一面看到的图形用3个正方体摆出来。 1、能辨认从正面、上面和侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形。 你数出下图中共有几座楼房吗？ 3、能根据从某一面看到的图形用3个正方体摆出来。 从侧面看，你看到了什么图形？ 从上面看，你看到了什么图形？ 2、能根据看到的形状判断观察者的位置。 观察三个同样大小的正方体组成的物体 先数一数各有几个正方体。 3、能根据从某一面看到的图形用3个正方体摆出来。
新苏教版四年级数学上册《、观察物体 3、观察由几个正方体摆成的组合体》培优课教案_1
根据自己的讨论结果摆摆看。（教师巡视指导）
请学生上台展示一下不同的摆法。（提示有顺序的摆）
师：摆得很好，老师把这六种方法分成两列，仔细观察小正方体摆放的位置，你有什么发现？
引导学生小结：如果添上一个正方体，要求从前面看形状不变，可以在这个物体的前面或后面对齐摆。
出示试一试1：要从上面看形状不变，可以摆在哪里？
数学教学案
执教者：
班级：五
课题：观察由几பைடு நூலகம்正方体摆成的组合体
授课内容：苏教版四上P34～35例3、练一练及“练习六”8～11题 拓展练习
授课时间：
总课时:37
学习目标：
1．使学生在具体的观察、操作中进一步掌握观察物体的方法，根据指定的视图正确摆出相应的组合体，体会组合体与视图之间的联系。
2.能通过实践观察活动的过程，提高学生的推理能力和解决实际问题的能力。
另外在本课教学中，多媒体课件也发挥了很大的作用，较好的解决学生思维的局限性，对学生空间观念的建立起到重要作用。
学习重点：根据指定的视图正确摆出相应的组合体。
学习难点：体会组合体与视图之间的联系。
教、学具准备：若干个同样大小正方体、方格纸等。
学习步骤：
一、课前
自主学习
（一）复习旧知
1.口算
80÷4 120÷6 450÷9 84÷7
270÷3 600÷2 800÷8 90÷5
2. 用3个同样大的正方体竖着摆一个大的长方体。先从前面、右面和上面看一看，再画出看到的图形。
出示操作要求：
①先自己想一想，摆一摆，看一看，再同桌相互摆摆。
②你能把这些摆法有顺序的摆给大家看吗?
学生上台展示一下不同的摆法。
64观察三个正方体组成的物体教案三年级上册数学
第 2 课时（12月25日）№：064教学内容：观察三个正方体组成的物体第88—89页。
教材简析：这部分教材首先让学生用3个同样大小的正方体照书中的样子摆一摆，再分别从摆成物体的正面、侧面和上面看一看。
在经历了实际的观察活动之后，要求学生把观察位置和相应的视图用线连一连，帮助学生在观察者的位置和相应视图之间建立正确的联系，发展空间观念。
接下来的“试一试”，先让学生依据给出的从正面看到的图形摆成相应的物体，再引导学生在观察的基础上，画出从侧面和上面看到的图形。
这里给出的从正面看到的图形与例题相比，正好左右相反；而按要求摆出的物体与例题相比，从侧面和上面看到的图形又是一样的。
这样，不仅有利于学生自觉地把上述两次观察活动进行比较，而且有利于学生在比较中充分感受物体与它的视图的关系。
“想想做做”共安排了5道题。
这5道题从不同角度对新知进行了巩固。
教学目标：1.在对物体的实践观察活动中，通过比较、交流，感受从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同，能根据看到的图形判断正方体的位置组合；2.在观察活动中，进一步积累教学活动经验，在描述物体间的位置关系的过程中，发展空间观念，在判断、辨认活动中，发展数学思想；3.在实际操作活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，培养合作交流意识和克服困难的精神。
教学重点：体会从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同。
教学难点：根据看到的图形判断正方体的不同组合。
教学准备：4个小正方体、教学挂图、小黑板。
教学过程：一、谈话引入1.通过上节课的学习，我们知道从不同的角度观察物体，就会看到不同的形状。
2.昨天用两个正方体拼搭出了几种形状并进行了观察，今天，我们要用三个小正方体进行拼搭，并进行观察。
（板书课题）二、操作感知1.你能用三个小正方体进行拼搭吗？比一比哪一位同学拼搭的形状多。
（1）摆一摆，并从正面、侧面和上面看一看。
（2）小组交流你是怎样拼搭的。
观察由几个正方体摆成的物体(说课稿)苏教版四年级上册数学
观察由几个正方体摆成的物体
一、教学目标
1.通过观察和探究，让学生了解由几个相同正方体堆叠而成的物体；
2.培养学生观察、感知和思考能力；
3.提高学生运用图形语言进行交流和表达的能力。
二、教学准备
1.教师准备PPT；
2.学生准备纸笔；
3.教师准备数个由几个正方体堆叠而成的物体。
三、教学步骤
1. 导入
教师可以带一些由几个正方体堆叠而成的物体，作为本节课的引入，让学生观察并思考它们是由几个正方体组成的。
2. 观察物体并绘制图形
教师出示一些由几个正方体堆叠而成的物体的图片，让学生观察并画出对应的图形。
教师可以引导学生根据不同堆叠方式的物体进行分类。
例如：
•由一个正方体堆叠而成；
•由两个正方体堆叠而成；
•由三个正方体堆叠而成；
•由四个正方体堆叠而成。
3. 通过图形交流思想
教师可以让学生在自己的图形上进行标注，标注出不同堆叠方式的物体。
然后让学生将自己的图形展示给其他同学，并让其他同学根据图形猜测出堆叠方式的物体是由几个正方体堆叠而成的。
4. 讨论
教师可以邀请一些学生上来讲解自己画出的图形，并用数学语言表达出来。
教师可以引导学生交流思想，让学生自己思考和解决问题。
5. 总结
教师可以带领学生对本节课进行总结，总结内容可包括：
•本节课学到了什么？
•为什么要画图？
•在学习中遇到了哪些困难？
四、教学反思
在教学中，教师应当尽可能地引导学生去探究和思考，在学生自主探究的过程中，让其自发的学习。
在教学中，要考虑到学生的思维特点和认知水平，不断尝试新的教学方法，以便更好的达到教学目标。
四年级数学上册教案22：观察由几个正方体摆成的物体-苏教版
四年级数学上册教案22：观察由几个正方体摆成的物体-苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解正方体的特征，能够识别由几个正方体摆成的物体。
2. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
二、教学内容1. 正方体的特征2. 由几个正方体摆成的物体的识别三、教学重点与难点1. 教学重点：正方体的特征，由几个正方体摆成的物体的识别。
2. 教学难点：如何引导学生观察和操作，培养空间想象能力。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示正方体模型，让学生直观地认识正方体的特征。
2. 操作法：让学生动手操作，拼摆正方体，培养空间想象能力。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的正方体物品，引导学生观察并说出它们的特征。
例如：魔方、正方体包装盒等。
让学生初步感知正方体的特点。
2. 探究正方体的特征（10分钟）a. 展示正方体模型，引导学生观察并说出正方体的特征：六个面都是正方形，面积相等；12条棱的长度都相等。
b. 让学生动手操作，观察正方体的顶点、棱、面，进一步验证正方体的特征。
c. 引导学生总结正方体的特征，并用自己的语言进行描述。
3. 识别由几个正方体摆成的物体（10分钟）a. 展示一些由几个正方体摆成的物体，引导学生观察并说出它们的组成。
b. 让学生动手操作，拼摆正方体，尝试组成不同的物体。
c. 引导学生总结识别由几个正方体摆成的物体的方法，并用自己的语言进行描述。
4. 小组讨论（10分钟）a. 将学生分成小组，每组选出一个物体，讨论如何用正方体拼摆出该物体。
b. 各小组汇报讨论成果，分享拼摆方法。
c. 引导学生总结小组讨论的收获，培养学生的合作意识和交流能力。
5. 总结与拓展（5分钟）a. 让学生用自己的语言总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
b. 提问学生：在生活中，你还见过哪些由正方体组成的物体？引导学生关注生活中的数学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察三个正方体组成的物体表格式教案Observe the table form teaching plan of three cubes
观察三个正方体组成的物体表格式教案
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学内容观察三个正方体组成的物体（12月11日星期二）小学数学国标版第五册第88-89页例题，完成相应的“想想做做”。
教
学目标⑴观察3个同样的正方体摆成的物体，能辨认从正面，上面，侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形；能根据看到的
形状判断观察者的位置；能根据从某一面看到的图形用3个正方
体把物体摆出来。
⑵历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思维。
教学重、难点重点：能辨认从
不同位置看到的物体的形状。
能根据从某一面看到的图形，把物
体摆出来。
难点：根据观察到的形状，按要求进行拼搭。
教学准
备配套光盘。
每人准备4个同样大小的正方体。
课件。
小方板。
教学环节过程目标教师活动学生活动反思情境导入从搭积木开始
新课，提高学生的学习兴趣。
谈话：同学们喜欢搭积木吗？你能
用同样大小的正方体拼拼搭搭吗？多媒体出示各种可能搭成的物体。
揭题：这节课我们将对这些物体进行观察。
（板书：观察物体）小组合作，全班交流汇报。
探索新知让学生先把观察的结
果用小方板摆一摆，然后把观察的结果在小组内说一说，使全体
学生都有参与的机会，并让学生经历了从立体图形到平面图形的
转换。
引导学生把两个正方体的不在同一个平面上的面看成在
同一平面上的感觉，突破了本课的难点。
1、教学例题。
（1）出示图形。
（2）谈话：请同学们从正面观察这个物体，把看到的形状
用小方板在课桌上摆一摆。
将学生摆放的图形贴于例题图下面。
（3）从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸
片摆一摆。
（将学生摆放的图形贴于例题图下面）提问：你们是
用三个正方体木块摆成的物体，从侧面看为什么只看到两个小正
方形组成的图形？从上面看你看到几个小正方形？摸一摸物体上
的两个小正方形，它们在同一平面上吗？你看的时候有什么感受？
（4）问：例题除了让我们摆一摆，看一看之外还让我们做
什么？你能在书上连一连吗？
2、教学“试一试”。
指名读题。
提问：题目要求我们先做
什么？再做什么？提问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上
面看呢？你能画一画吗？1、（1）每人都按照这幅图的样子先摆
一摆，摆好后相互检查对不对。
教师巡查，发现摆错的及时纠正，要达到每个学生都摆对。
（2）同学再互相说一说每张小方板表示的是哪个正方体的
哪个面。
全班交流。
（3）同桌互相交流。
全班交流。
小组交流后回答把高低不
同的两个正方形看成在同一平面上。
或试想把高的正方形压下去，压得和低的正方形在同一个平面上。
（4）学生连线后在小组内相互检查，校正。
2、学生每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。
摆好
后自己从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子。
再
同桌相互检查。
让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看
到的图形。
画好后展示部分学生的图形，共同订正。
虽
然人人参与了，但有些学生是人云亦云，人家怎么摆，他也怎么摆。
根据观察，摆出图形学生掌握尚可，但根据要求摆物体，学生在空间想象能力上还存在困难。
实践应用通过摆一摆、
看一看、画一画，再到根据一幅视图考虑不同的摆法的不同层次
的练习，逐步丰富了学生对空间的认识，发展了空间观念，同时
也培养了学生的操作能力。
1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
出示图。
提问：这副图形是
哪一面看到的？（正面或上面）出示图。
提问：这副图形是哪
一面看到的？（侧面）
3、做“想想做做”第3题。
默读题目，指名说出题目要求。
谈话：如果想从上面看到的是□，你能用3个同样大小的正方体
摆一摆吗？谈话：从正面和侧面分别看到了怎样的图形？谈话：
从上面看到的是，可以怎样摆？摆好后再画出从正面和侧面看到
的图形。
画好后相互检查。
4、做“想想做做”第4题。
指名读题。
提问：这道题要求
我们做什么？这道题的要求与上面几题有什么不同？（要有不同
的摆法）
1、指名读题，说出题目要求。
学生各自按要求摆物体，并
从正面，侧面，上面观察。
在书上连线。
在小组内相互检查订正。
2、各自读题，说出题目要求。
各自把3个正方体横着摆成
一个长方体。
摆好后同桌相互检查
3、学生动手摆，摆好后相互检查。
集体交流时说说是怎么
想的。
把看到的图形画下来。
画好后在小组内相互讨论。
4、学生动手摆物体，先自己摆一摆，再在小组里交流。
学生很感兴趣，摆的时候积极动脑，摆出的方法也很多。
全课总结培养学生的抽象、概括的能力。
提问：今天你们观察的
是什么样的物体？运用了那些方法？你有那些收获。
学生相
互交流，小结。
-------- Designed By JinTai College ---------。