19向沙漠进军(第二课时)
初中语文《向沙漠进军》第二课时课件
甘肃金昌遭遇沙尘暴袭击
我们能为防沙治沙做些什么？
1、珍惜水源 2、保护树木 3、可持续发展
4、科学治沙
第四环节：课堂小结
本文是一篇事理说明文，全文围绕像沙 漠进军这个中心由浅入深，层层推进，先沙 漠的危害，说明为什么向沙漠进军，再着重 说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军 的前景。 作者采用了举例子、分类别、列数字等 说明方法使说明的事理清楚明白，恰当使用 限制性词语使说明语言更加准确严密。 本文唤起了我们防沙治沙的环保意识， 大家在生活中要多多用心，为改善我们的生 存环境而努力！
第二课时
学习目标（第二课时）
1.学习课文运用的多种说明方 法，体会本文运用语言的准确 性。 2.拓展延伸,丰富自身的科学 知识，提高环保意识。
第一环节：知识回顾
复习说明文相关知识。
1.常用的说明方法： 举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方、画图表、作诠释、 摹状貌、引用
2.说明文语言的基本特点：源自。正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达 严谨周密。
试指出下边各句中限制性的词语，谈谈自己的理解
①一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至 连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常 要补种两三次才能有点收获。” ②风沙的进攻主要有两种方式。 ③征服沙漠的最主要的武器是水。 ④所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的 水源。 ⑤我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若 干成绩。
作用：可以使事物或事理形象化、具体化。
作比较
(1) 原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了 荒漠。
(2) 文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会 实现”。
2024年语文教案-向沙漠进军 2
一、教案基本信息《向沙漠进军2》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握文中出现的生词和短语；（2）培养学生正确、流利、有感情的朗读能力；（3）通过讨论和思考，理解文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧和表达方式；（2）培养学生运用文本信息进行推理和判断的能力；（3）学会如何从文章中提炼重要信息和观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）激发学生勇敢面对困难、敢于挑战的精神；（3）引导学生认识到人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词和短语的学习；（2）文章主旨和作者观点的理解；（3）培养学生朗读和合作探讨的能力。
2. 教学难点：（1）文中一些专业术语的理解；（2）从文章中提炼重要信息和观点；（3）培养学生勇敢面对困难、敢于挑战的精神。
四、教学过程1. 导入：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；（2）通过展示一些沙漠的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 生词和短语学习：（1）让学生自主学习生词和短语，并进行小组讨论；（2）教师选取一些生词和短语进行讲解和拓展。
3. 文章内容理解：（1）学生自主阅读课文，了解文章的大意；（2）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论；（3）通过小组合作，分析文章的写作技巧和表达方式。
4. 朗读练习：（1）让学生进行朗读练习，注意语气、节奏和情感的把握；（2）教师进行评价和指导，帮助学生提高朗读能力。
五、课后作业1. 根据课堂所学，完成课后练习题；2. 结合自己的生活经验，写一篇关于勇敢面对困难和挑战的文章；3. 预习下节课的内容。
六、教学过程（续）5. 文章主旨和作者观点讨论：（1）教师引导学生从文章中提炼出重要信息和观点；（2）学生进行小组讨论，分享自己的看法和理解；（3）教师进行点评和总结。
(初二语文教案)语文教案-向沙漠进军 2-教学教案
语文教案－向沙漠进军2－教学教案?向沙漠进军?教学设计例如二第一课时导入新课〔放一段有关楼兰古国的录像〕，同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国的西北部，从前的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集，经济富强；今日的它，已被黄沙掩盖，一片荒芜。
人们只能靠着那枯槁的树木，光秃秃的沙丘，去想像它从前的繁华与丰美。
是沙漠夺走了它的秀丽，留给人们的是圆满。
我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园！〔一〕明确目标1．学习识别和把握中心句。
2．理解课文的内容，把握的思路。
3．学习抓住特征进行分类说明的方法。
〔二〕整体感知本文是事理说明文，这篇文章依据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深化浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。
〔三〕教学过程l．复习提问。
〔1〕说明文主要说明什么〔2〕说明文的首要任务是什么〔3〕说明文的说明挨次有哪些〔4〕说明文的说明方法有哪些〔5〕说明文语言有什么特点〔6〕说明对象包括哪些引导同学答复：〔1〕说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等；〔2〕说明文的首要任务是抓住事物特征；〔3〕说明文的挨次有空间挨次、时间挨次、规律挨次；〔4〕说明文的说明方法有：下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比拟、画图表等；〔5〕说明文语言精确、周密；〔6〕说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。
2．背景、简介。
背景1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在?人民日报?上发表了两篇文章：一篇是?改造沙漠是我们的历史任务?，一篇是?向沙漠进军?。
在他的提倡下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深化沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
简介〔略〕3．正音、辨字、辨词。
肆s〔不要读成c〕涸h〔不要读成g〕葱cōng〔不要读成cng〕沛〔不要写成〕磴dng〔不要读成dēng〕4．文章内容的分析。
〔l〕同学朗读课文，整体感知全文。
〔读时可实行一人一段，自愿读，不指定，这样可培育同学的参与意识，提高同学们的乐观性。
八年级语文：初中四册《向沙漠进军》教案
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案初中四册《向荒漠进军》教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
《向荒漠进军》教课方案(2003-04-26 13:51:12)上海市黄浦区教师深造学院陈钟梁教课目标一学习本文抓住事物特色，揭露事物实质的说明方法和说明文的一些基本知识。
二掌握本文构造严实与语言正确的写作特色。
教课假想一在教师启迪下组织议论，在充足议论的基础长进行概括，当堂稳固所学知识。
二安排两课时。
第一课时教课重点学习说明文的一些基本知识。
剖析本文严实的构造。
教课内容和步骤一导入新课。
（一）我们学习任何一篇说明文，都需要正确地理解它所反应的客观事物的重点，这些重点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主假如说成因、方法、特色、实质和规律性。
下边想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能回复问题的句子来（培育作阅读笔录的能力）：①人类最坚强的自然仇敌是什么？②荒漠逞强施威，用的是什么武器？这类武器主要用什么方式来侵袭人？③抵抗风沙侵袭有什么方法？几种方法各有什么作用？④征服荒漠最主要的武器是什么？（注意“抵抗”与“征服”的不一样。
）⑤我们是如何征服荒漠的？⑥征服荒漠获取巨大成绩的根来源因是什么？学生相互议论，相互纠正或增补一些内容，教师巡视此后让学生举手，读出相关语句（语句能够有改动）：①荒漠是人类最坚强的自然仇敌之一。
②荒漠逞强施威，用的武器是风和沙。
这类武器向人类攻击的方式有二：第一，暴风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。
向沙漠进军第二课时谷爱萍
练习：
说明文中的语言特点是 准确、严密、简洁
从这个角度考虑，下列加横线的词语能否删除？为什 么？
1、风沙进攻主要有两种方式。
不能，去掉“主要”，就变成只有两种方式了， 这样表达不准确。
2、征服沙漠的最主要的武器是水。
去掉“最主要的”，就变成了水是征服沙漠 的唯一武器，意义表达不准确。
3、要向沙漠进军，取得彻底的胜利，必须有充足的 水源。
由人工培植且并行排列的、两列之间 的距 Nhomakorabea不超过林木高度20倍的许多林 带叫防护林。
在沙漠地区，距表面干沙 层厚度10厘米以下到40 厘米深处、水分含量达到 2%以上的沙层叫湿沙层。 或湿沙层就是水分含量达 到2％以上的沙层。
通过下定义，指出事物的性质特点，使 它与别的事物区别开来。下定义，一定 要准确，要讲究科学性。”“由于下定 义要求很严格，所以有时用诠释的方法 来阐明事物的某些特点。
“一次”：限制说明风沙袭击的厉害。
“全部”：限制说明风沙打死幼苗 的数量之多。
小结 本文综合运用多种说明方法，
把事理阐述得清楚明白。运用了 表示限制性的词语，准确地说明 了事理，做到表达严谨周密。
赏析语言
1、风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称 为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风 愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚 出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击， 可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城 一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才 能有点收获。 “刚”：限制说明禾苗出土时间很短。 “一次”：限制说明风沙袭击的厉害。 “全部”：限制数量之大。
向沙漠进军
第二课时
濮阳市实验中学 谷爱萍
学习目标
1、说明方法和说明语言。 2、首尾照应突出中心。 3、巧妙自然的过渡。
《向沙漠进军》2 精选优质课件
竺可桢（1890～1974年）是我国著 名的科学家、气象学家，中国科学院院 士 。中国近代地理学和气象学的奠基人 之一。曾任中国科学院副院长、全国科协 副主席、全国地理学会和气象学会理事长 等职。他对中国气候的形成、特点、区划 及变迁等，对物理学和自然科学史都有深 刻的研究。他重视和带头参加科学普及工 作，一生为科普写了68篇文章。主要著 作有《物候学》、《竺可桢文集》、《竺 可桢科普创作选集》和《竺可桢日记》等。
说选刊》）、《故事会》，看似平俗了些，但社会百态、人间冷暖、奇闻轶事尽收眼底。
“有个多一少篇是”，名限为用制做说人来明生有的比风强沙者喻，的但小的不故多事事。，讲物述的是是威人尔玛们。 都熟悉的事物，二是带有强烈的 感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存 其实那是一本繁体版的小说，对于当时我这个才读四年级的小学生来说，读起来自然是十分费力的，靠着连蒙带猜，竟也将那本厚厚
的小说啃完了。
书笑的是猫我 再沙们三精劝漠神告的，比巢可穴猴喻，子生不成命听的劝“源言泉，敌。闹出人接二”连三，的笑把话。它危害人类的种种方式用“游击 小战学生”读书、心得“（十阵）：地战”作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨 的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具 在书的海洋里遨游是一件很快乐的事，因为书是我忠实的伙伴，每一本书里都饱含着许多知识，就拿暑假期间我看的一本《快乐
⑶摧毁：用强大的力量彻底破坏。
⑷俨然：本课形容很像。 ⑸汲水：从下往上打水。 ⑹浸润：本课指水渐渐渗入。
浸：泡，使渗透。 ⑺侵袭：侵入而袭击。
学习目标：
1、抓住特征说明事物。 2、体会修饰和限制词语的作用。 3、掌握本文中运用的说明方法。
【北京版】八年级下册语文：第11课《向沙漠进军》教案(2课时)
《向沙漠进军》教案教学目标1．复习巩固说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。
2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。
树立向困难作斗争的思想。
3．学习中心句与支撑句间的关系。
教学重点1．说明方法的作用。
2．征服沙漠所采取的措施，增强环保意识。
教学难点说明方法的辨别与作用分析。
课时安排2课时第1课时教学重点：1．在通读全文的基础上，利用工具书独立学习本课生字新词。
2．查阅资料了解竺可桢的基本情况。
3．能划分文章结构，概括各部分主要内容，理清文章说明的思路。
4．能在深入阅读课文的基础上，划分第二部分层次，概括主要内容。
教学重点：文章结构层次及作者的说明思路。
教学难点：第二部分层次的划分。
教学过程：一、导入同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。
他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。
二、初感课文，扫清文字障碍，划分结构1．字词：学生独立解决。
2．结构：通读课文独立划分，小组交流。
第一部分（1-4）沙漠对人类的危害。
第二部分（5-10）人类征服沙漠的方法。
第三部分（11-13）向沙漠进军的前景。
追问：文章的基本思路？三、深入研读课文（一）学习课文第一部分提问：作者是如何说明沙漠对人类的危害的？沙漠又是如何“进攻”人类的？这部分内容是围绕那句话写的？（二）学习课文第二部分1．分层次理解内容任务：重点研读课文第二部分，进一步划分这部分的层次并概括主要内容。
方法：深入研读，小组合作。
结论：第一层（5．6）有针对性地抵御风沙袭击和沙丘进攻的方法是培植防护林和培植草皮。
第二层（7、8）指出征服沙漠的主要武器是水，从而说明怎样向沙漠展开攻势。
第三层（9、10）用解放后征服沙漠的可能性。
2．针对第二部分提问人类抵御沙漠进攻的主要方法是什么？为什么要采用这样的方法？我国治理沙漠取得了怎样的成果？（三）学习课文第三部分提问：沙漠对人类有哪些好处？我们如何辩证地看待一个问题？四、布置作业1．解释课后词语。
鲁教版七年级语文上册第19课《向沙漠进军》教案
鲁教版七年级语文上册第19课《向沙漠进军》教案鲁教版七年级语文上册第19课《向沙漠进军》教案包括了哪几方面意思呢，或者说说明了什么呢？回答后归纳：1．标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。
2．表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。
3．这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。
因为进军是去攻击敌人。
4．标题表明治理沙漠的行动是有计划的。
因为“进军”都是有计划的行动。
5．还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。
这就像“进军”的目的是征服敌人一样。
三．学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。
）刚才有同学说了“这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。
因为进军是去攻击敌人。
”请同学们打开课本P98，看看沙漠对人类到底有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。
”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。
一开头就点题。
1）问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。
这体现了说明文语言的准确性。
如地震，桑美台风。
2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？“最顽强”为什么说“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。
（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。
这段中心句就是这一句。
3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。
举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。
明确：A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。
七级语文上册 第19课《向沙漠进军》课件 鲁教(通用)
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15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。2021年5月2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021/5/112021/5/11May 11, 2021
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17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
2、根据所学知识给“防护林”下个定义（2分） 3、第二段中④⑤⑥⑦句使用了哪些说明方法？请用简洁的语言概括这几句话的意思，并指出其作用。 （4分）
4、为什么说下列句中的加点词用得准确？（1分） 陕北榆林、内蒙古磴口、甘肃民勤地区的流动沙丘，表面干沙层的厚度一般不超过10厘米。 5、指出语段的中心句（1分）
4.本文是什么文体?和以前学过的文体有什么不同？ 5. 文章主要写了哪些内容？按什么顺序写的？
品读课文、展示交流
。 根据下列提示概括全文内容
这是一篇阐释事理的-------------文，全文围绕 ------------这个中心由浅入深，层层推进，先 说明沙漠危害人类，解释-------向沙漠进军， 再着重-----向沙漠进军，从地狱、进攻讲到
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15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。2021年5月2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
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感 谢 您 的 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。2021/5/112021/5/11May 11, 2021
17、空山新雨后，天气晚来秋。。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。2021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021
向沙漠进军 第二课时-教学教案
向沙漠进军第二课时－教学教案
向沙漠进军第二课时－教学教案向沙漠进军第二课时
导入新课
上节课我们学习了竺可桢写的《向沙漠进军》，既然作者把征服沙漠看作是一场战争，那么战场上就不能容许丝毫的马虎，要对自己和敌方都有准确地了解，才能取胜，今天，我们就来看看作者是如何体现这一准确性的。
(一)明确目标
1．学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
2．了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的决心。
(二)整体感知
作者抓住向沙漠进军这一中心，采用了逻辑顺序和举例子、分类别、作比较、打比方、列数字等说明方法，深入浅出的展开说明，并使用恰当的词语，准确地说明事物，使得读者对沙漠有更准确地把握。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习提问。
(1)作者如何构思本文的?
作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面加以阐述。
(2)本文的说明顺序是什么?
败时候多，胜利时候少；偶而获得几个据点，不久又前功尽弃了。
亚非两洲沙漠所占面积庞大，从北非洲、大西洋海岸起一直到中亚，几乎成一条沙漠带。
此外南北美洲和澳洲都有沙漠。
世界六个大沙漠的面积合起来可达地球上全部大陆面积的1/10。
以往的历史上，人类没有征服沙漠，若干地区反为沙漠所吞并。
19 向沙漠进军 教案2
向沙漠进军教案一、教学目标：知——认识沙漠，并征服沙漠的方法；能——阅读、分析事理说明文的能力；意——培养学生的环保意识。
二、教学过程：（一）、导入新课问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）所谓特点，往往就是你有人家没有的。
不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。
那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）师：当然，写好说明文并不仅仅要抓住事物的特点，还要注意说明的顺序。
说话、做事都需要讲究一定的顺序，否则会显得杂乱无章。
说话没顺序就说不清，人家会云里雾里听不懂你要说什么；做事没顺序，会大大降低效率。
写文章，尤其写说明文也一样。
这堂课我们就要了解一下这方面的知识。
今天我们也来学习科学家竺可桢的一篇说明文——《向沙漠进军》。
大家迅速找一下，沙漠有什么特点？（危害大）能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？（二）、１、说危害（给大家两分钟时间速读）生回答。
明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。
（板书：危害大）师：沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。
大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。
谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。
大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。
问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。
大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）２、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）明确：武器——风、沙（板书）进攻的方式——游击战阵地战问：这两种方式有何不同？游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。
初中四册向沙漠进军教案
初中四册《向沙漠进军》教案《向沙漠进军》教案(XX-04-26 13:51:12)上海市黄浦区教师深造学院陈钟梁教学目的一学习本文抓住事物特征，揭露事物本质的说明方式和说明文的一些大体知识。
二掌握本文结构周密与语言准确的写作特点。
教学假想一在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。
二安排两课时。
第一课时教学要点学习说明文的一些大体知识。
分析本文周密的结构。
教学内容和步骤一导入新课。
（一）咱们学习任何一篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主如果说成因、方式、特征、本质和规律性。
下面想提出几个问题，请同窗们在阅读时自己划出一些能回答问题的句子来（培育作阅读笔记的能力）：①人类最顽强的自然仇敌是什么？②沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来解决人？③抵御风沙解决有什么方式？几种方式各有什么作用？④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”与“征服”的不同。
）⑤咱们是如何征服沙漠的？⑥征服沙漠取得庞大成绩的根本原因是什么？学生彼此讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句（语句可以有变更）：①沙漠是人类最顽强的自然仇敌之一。
②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。
这种武器向人类进攻的方式有二：第一，暴风一路沙粒随风飞扬，风愈大，沙的冲击力量愈强。
第二，风推动沙丘缓慢前进。
③抵御风沙解决的方式第一是培植防护林，（这主如果防风），第二是植林种草（这主如果防沙丘）。
④征服沙漠主要的武器是水。
（“抵御”只是消极的避免，“征服”才是踊跃的消灭。
）⑤咱们征服沙漠采取的办法是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。
而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变成热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。
向沙漠进军教案
(放一段有关楼兰古国的录像),同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国,它位于我国的西北部,昔日的它,熙熙攘攘,车水马龙,商贾聚集,经济繁荣;今天的它,已被黄沙覆盖,一片荒芜。
人们只能凭着那干枯的树木,光秃秃的沙丘,去想像它昔日的繁华与丰美。
是沙漠夺走了它的美丽,留给人们的是遗憾。
我们要拿起武器,与沙漠决战,还我家园!本文是事理说明文,这篇文章根据大量事实和科学原理,对为什么要向沙漠进军,怎样向沙漠进军,进军的前景如何等重大问题,作了深入浅出的说明,把科学道理讲得有声有色。
(三)教学过程l.复习提问。
(1)说明文主要说明什么?(2)说明文的首要任务是什么?(3)说明文的说明顺序有哪些?(4)说明文的说明方法有哪些?(5)说明文语言有什么特点?(6)说明对象包括哪些?引导学生回答:(1)说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等;(2)说明文的首要任务是抓住事物特征;(3)说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序;(4)说明文的说明方法有:下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等;(5)说明文语言准确、周密;(6)说明对象可以是实体事物,也可以是抽象事理。
2.背景、作者简介。
1959年,中国科学院治沙队成立,竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章:一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》,一篇是《向沙漠进军》。
在他的倡导下,设置了六个治沙综合试验站,他三次深入沙漠考察,几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
3.正音、辨字、辨词。
肆sì(不要读成cì)涸hé(不要读成gù)葱cōng(不要读成cóng)沛(不要写成)磴dèng(不要读成dēng)4.文章内容的分析。
(l)同学朗读课文,整体感知全文。
(读时可采取一人一段,自愿读,不指定,这样可培养学生的参与意识,提高学生们的积极性。
)(2)分组讨论每个自然段的中心意思,若有中心句的段落,就用中心句表示,没有中心句的段落,就需要自己概括。
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阅读中的问题。
阅读第四自然段
1.这段与前后文是什么关系?答案：承上启下。
2.哪一句是中心句?答案：第一句。
3.“游击战”、“阵地战”是什么说明方法?有什么好处?答案：打比方。
好处：一是形象、准确，二是与“进军”相呼应。
4.分别画出诠释“游击战”和“阵地战”的句子。
5.解释“肆虐”：任意干残暴的事。
参见“语文环境”中的“说文解字”。
6.“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点有什么不同?答案：前者侧重说明它破坏力强，后者侧重说明危害频繁。
7.这一段运用了什么说明方法?答案：打比方、分类别、举例子、作诠释、列数字。
8.求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的注释准确吗?答案：不准确，应是“沙丘和废墟”──城郭被风沙埋葬的地方成为沙丘，未埋葬的成为废墟。
二、继续阅读课文，研讨以下问题
1.第5段第1句是中心句吗?答案：不是，因为它只能领起前半段，后面还有“其次……”。
看来，第1句应加“首先”。
这是本文白璧微瑕。
2.第5段主要运用什么说明方法?答案：作诠释。
3.第7自然段第1句起什么作用?中心句是哪句?答案：第1句起承上启下作用，第2句是中心句。
4.第8段中心句是哪句?答案：是“只要能……绿洲来。
”
5.第9、10两段有一承上启下的句子，请画出。
答案：“我们向沙漠进军，不但……防护作用。
”
6.“风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福”领起到什么地方?答案：领起第11、12两段。
7.第12段写沙漠日照强的特点是什么用意?这一段运用了什么说明方法?答案：说明沙漠日光可以利用。
说明方法是列数字、作比较、举例子。
8.归纳本文的中心句分别在各段的什么位置?答案：段首和段中。
《向沙漠进军》是一篇结构严谨的事理说明文。
课文围绕向沙漠进军说明了为什么要进军，如何进军以及进军取得的成绩和前景展望三方面的内容。
说明文一直是个人认为比较枯燥的一种文体。
对于说明文的教学自认为无非就是抓住说明文的四要素进行逐一分析解剖即可。
可是如此支离破碎的讲解，枯燥乏味的教学，怎能引发学生的学习兴趣呢？如果没有学生主动参与的课堂，又怎能算是一堂成功的语文课呢？
基于本文的文体特征，本着调动学生学习热情的目的，我为这节课的教学设置了一个别致新颖的情境。
我将沙漠当做对战的敌人，把课堂当成对抗的战场，在四十五分钟里设计了知己知彼，战略部署，胜利在望，兵法质疑四个环节。
整节课上师生互动热烈，顺利的完成了本课的教学任务。
因此只有把学生带入情境，学生才会欣喜，才有探求知识的欲望。
情境的设置除去备课时的精心思考外，课堂的随即发挥也是很必要的。
上课伊始，我让学生假设成为侦查员，通过阅读课文找出沙漠的特点。
也许还没有进入状态，一名学生的回答不够理想，我顺势说了一句“侦察兵得动作迅速啊，否则当心被敌人抓了去。
”男孩不好意思的挠挠头，在同学们的提示下很快找到了答案。
又如在“胜利在望”一环节中，我让学生作为士兵向上级汇报战绩时，同学们也许是胆怯，举手之人寥寥无几。
见此情形，我说道，“各位同学满足老师这小小的虚荣心吧，让我也品尝一下当长官的滋味吧”。
教室顿时骚动起来，练习片刻后，不少同学踊跃地举起了小手。
这些示例说明在精心的设计也会有疏漏，教师临场的应对，紧扣情境设计语言也是调动气氛很重要的策略。
永远没有一堂完美的语文课，同样这节课也存在着一些不足。
最突出的就是课文解读不够深入。
本文的说明顺序是教学的一大重点，不论是全文落笔还是局部着眼，都体现出作者的严谨布局，可是在这节课上，我仅用了5分钟的时间笼统概括为逻辑顺序显然是不到位的，对于学生而言，什么是逻辑顺序，课文如何体现的，恐怕教学之后依然一片空白。
这个问题又延伸到公开课的容量性上了。
常常矛盾于这样的问题上，一堂公开课究竟是该面面俱到，强调整体性呢还是真正落实每个重点不顾课时完整呢？也许这将是永远争论不出结果的话题，只因为这是一堂公开课而非常态课。
为了让学生在课堂的四十五分钟里扎扎实实的有所收获，最好的方法恐怕就是备课时的舍取得当。
让语文课褪去枯燥乏味的旧衣裳，其实语文课堂也可以很生动。
但是生动的课堂必须是能让学生有所收获的地方。