2《生物的变异现象》示范说课稿(完整格式)
小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿
小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿各位评委老师您们好:我是安岳县岳新乡中心小学的刘强，我今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。
一、说教材1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页)2、教材的编排:(1)、本课与《生物的遗传》《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。
这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分:第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。
初步了解个体间存在着差异。
然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。
第二部分:观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。
利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。
这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。
第三部分:查找关于变异的谚语。
和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。
第四部分:阅读资料，认识三叶草的变异现象。
对学生进行人文精神的教育。
第五部分:拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。
)、教材之所以这样编排，是依据《科学(3,6年级)课程标准》，在学生已学习了生(2物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。
本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。
3、教材前后联系:这部分教材是以前面3至5年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。
3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》说课稿
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》说课稿一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》这一课，通过生活中的实例，引导学生认识和理解生物的变异现象。
教材从学生的实际生活出发，以实例为依托，让学生感受生物的变异现象，从而激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生物有了一定的认识。
但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生熟悉的事物为切入点，引导他们认识和理解生物的变异现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的变异现象，能举例说明生物的变异现象。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的变异现象，能举例说明生物的变异现象。
2.教学难点：让学生理解生物的变异现象的本质，以及变异现象在生物进化中的作用。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六.说教学过程1.导入：以学生熟悉的事物为例，如同一棵苹果树上结出的不同大小、颜色的苹果，引发学生对生物变异现象的思考。
2.探究：引导学生观察、分析实例，让学生自己发现变异现象，并尝试解释变异现象。
3.讲解：讲解变异现象的本质，以及变异现象在生物进化中的作用。
4.实践：让学生通过小组讨论，举例说明生物的变异现象，并分析变异现象的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对生物变异现象的理解。
七.说板书设计板书设计将采用图文并茂的形式，将生物的变异现象、变异现象的本质、变异现象在生物进化中的作用等内容进行梳理，帮助学生更好地理解和记忆。
八.说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行。
生物的变异现象教学设计
生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。
教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。
教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。
2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。
2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。
2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。
2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。
3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。
教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。
4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。
2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。
3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。
教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
![第五节生物的变异说课稿[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabfd3002d8ce2f0066f5335a8102d276a26105.png)
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
六年级下册科学说课稿《2.2生物的变异现象》2苏教版
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》2苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解变异的概念、类型和原因，以及变异在生物进化和自然选择中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构、功能等方面有一定的了解。
但他们对变异现象的认识还不够深入，容易将变异和遗传混淆。
此外，学生在生活中对变异现象可能有了一些感性认识，但缺乏系统的理论支持。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从现象到本质的认识过程，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解变异的概念、类型和原因，学会判断遗传和变异现象；2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，认识变异在生物进化中的作用，树立正确的自然观。
四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、类型和原因；2.教学难点：变异在生物进化和自然选择中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，增强课堂教学的生动性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片，引发学生对变异现象的思考，导入新课；2.自主学习：让学生阅读教材，了解变异的概念和类型；3.课堂讲解：讲解变异的原因，引导学生认识变异在生物进化中的作用；4.实例分析：分析具体实例，让学生理解遗传和变异现象；5.小组讨论：引导学生分组讨论，探讨变异在自然选择中的作用；6.总结提升：总结本节课的主要内容，强化学生对变异现象的认识；7.课后作业：布置一道思考题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：…•类型：…•原因：…•作用：…八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对变异概念、类型和原因的掌握程度；2.学生对变异在生物进化中作用的理解程度；3.学生在实例分析和小组讨论中的表现；4.学生课后作业的完成情况。
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
4.19《生物的变异现象》(教案)六年级上册科学教案粤教版
1.生物变异的基本概念：变异是指生物个体之间在形态、生理和行为等方面的差异。它是生物多样性的基础，对生物的适应和进化具有重要意义。
2.变异的类型及其特点：可遗传变异与不可遗传变异。可遗传变异是指可以传递给后代的变异，如基因突变、基因重组和染色体变异。不可遗传变异是指不能传递给后代的变异，如环境因素引起的变异。
（5）科的表达、沟通和合作能力，培养学生的科学交流素养。
（6）科学伦理的培养：结合实例，让学生了解变异在科学研究中的伦理问题，培养学生的科学伦理观念。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前通知学生携带教材，并在课堂上检查是否携带。如有学生未携带教材，可提前准备教材的电子版，以便在课堂上分发给未携带教材的学生。
从教学总结的角度来看，本节课的教学效果是令人满意的。学生在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的进步。他们能够理解生物变异的基本概念和原因，掌握变异的类型和特点，并能够运用所学知识解释生物变异在实际中的应用。同时，学生在实践活动中表现出较高的参与度和积极态度，能够积极参与讨论和实验操作，并能够分享自己的学习心得和经验。
(4)生物变异的应用：介绍一些生物变异在实际应用中的案例，如农业遗传育种、医学基因治疗等，让学生了解生物变异的实际应用和价值。
2.拓展建议：
(1)阅读相关科普书籍：推荐一些关于生物变异的科普书籍，如《生物变异的秘密》、《遗传与变异》等，让学生通过阅读深入了解生物变异的奥秘。
(2)观看科普视频：推荐一些关于生物变异的科普视频，如《生物变异的奇妙世界》、《遗传与变异的科学》等，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地了解生物变异的原理和应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调可遗传变异与不可遗传变异这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《生物的变异》第一课时说课稿
《生物的变异》第一课时讲课稿一、教材剖析（一）教材地点地位：《生物的变异》这节是位于义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节第一部分的内容。
是生物遗传的持续篇，遗传物质的稳固性和持续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物能够发生变异，而且遗传物质的变化惹起的生物性状的改变是能够传达给后辈的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更为全面，为第三章《生物的进化》的学习打下基础。
（二）教学设计目标：依据本节教学设计内容和新课标，确立以下三维教学设计目标1、知识目标：（1）、理解变异的看法，认可生物性状的变异是广泛存在的。
（2）、认识惹起变异的原由，并能举例说出什么是可遗传变异和不行遗传变异（3）、认识生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
2、能力目标：（1）、初步体验检查生物的变异的方法，提升办理检查数据和剖析数据的能力。
（ 2）、培养学生在研究实验中的协作意识和运用所学的知识解说检查结果的能力, 进一步提升和增强学生的剖析、推理、判断的能力。
3、感情目标：经过研究活动，增强学生对生物世界研究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的、脚踏实地的科学态度和热爱科学的兴趣。
（三）教学设计要点、难点剖析：教学设计要点：（ 1）变异的看法剖析：“变异”的看法固然在本章之首就说起过，但学生常常不过逗留在识记的状态，对“变异”没有细化的理解，而“变异”又是本节全部知识的起点，假如对“变异”的看法理解不够，可能致使本节所学知识思路不清楚，轮廓不清楚。
（ 2）惹起变异的原由，从而归纳出两种变异剖析：人类培养新品种要应用到可遗传的变异的原理，第三章“生物进化的原由”这一节内容更是成立在可遗传的变异基础之上的，所以“变异的原由及可遗传的变异”是下课时和第三章学习中不行缺乏的环节。
教学设计难点：（ 1）变异的原由。
剖析：生物的变异是经过性状表现出来的，学生在生活中也有这方面的感性认识，但惹起变异的原由却隐蔽在后来，不易被发现，甚至埋藏在微观领域，固然学生经过前几节的学习，有了必定的遗传学知识，但学生理解起来仍比较抽象困难。
生物的变异说课稿
《生物的变异》说课本次说课将从以下五个方面谈谈我的教学设计。
一、胸中有教材1、教材所处的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准试验教科书，人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第五节，计划学时一学时。
本节是生物遗传的延续篇，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，可遗传的变异是遗传物质改变的结果，使学生对前四节学习性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
在教学组织上，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科的内在逻辑与学生的认知规律，为学习第三章《生物的进化》打下基础。
2、学情分析八年级学生正值生长发育的高峰期，其生理、心理均发生着巨大的变化，好奇心和探究欲强，我所教班级学生在分析解决问题的水平和动手操作水平方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。
课中我选用大量的多媒体图片和安排了探究一种变异现象实验，激趣，引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性，以加深学生对生物变异知识的理解。
二、心中有目标根据新课标和课程理念要求，以及对教材的地位和学情分析，我确定了以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、我能理解生物性状的变异是普遍存有的。
2、我能说出可遗传的变异和不遗传的变异及引起两种变异的原因。
3、我理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
水平目标：1、我学会初步探究生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平。
2、我会使用所学的知识解释调查结果的水平。
情感态度与价值观目标：1、我体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2、我通过人类应用遗传变异的原理，培育新品种的学习，产生生物学的热爱之情。
教学重点：1、引起两种变异的原因。
2、生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
教学难点：变异在农业中的应用。
三、教学有方法本节内容理论性较强不好理解，只有通过学生动手探究实验，实行数据比较，经过观察和分析，才能达成本节的教学目标。
通过多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。
小学科学419《生物的变异现象》(教案)
小学科学419《生物的变异现象》（教案）小学科学教案: 生物的变异现象【引言】生物的变异现象是生物学研究中非常重要的一个领域。
生物的变异指的是生物在遗传上或形态上的差异。
在这个教案中，我们将引导学生了解生物的变异现象，探索变异现象的原因和作用，以及如何利用变异现象进行科学实验。
【目标】1. 学习什么是生物的变异现象。
2. 了解生物变异的原因和作用。
3. 发现和观察生物的变异现象。
4. 进行变异现象相关的科学实验。
【教学步骤】1. 引入（5分钟）向学生提出问题："你有没有观察到生物之间的差异？这些差异是怎么发生的呢？" 让学生先思考这个问题，并鼓励他们分享自己的观察和想法。
2. 生物变异的概念（15分钟）a. 向学生解释生物变异的概念和定义。
生物变异是指同一物种的个体在遗传上或形态上的差异。
b. 进行一些例子的讨论，例如：人类的身高、花的颜色等都可以是生物的变异现象。
3. 生物变异的原因（15分钟）a. 解释生物变异的主要原因：基因突变和基因重组。
b. 通过图表和简单的示意图来说明这两种原因是如何导致生物的变异现象的。
4. 生物变异的作用（15分钟）a. 向学生解释生物变异的作用。
b. 引导学生思考并讨论生物变异在物种适应环境中的重要作用。
5. 观察和记录（20分钟）a. 给学生分发观察记录表格，并解释如何观察和记录生物的变异现象。
b. 让学生分成小组，观察身边的生物，并记录他们所观察到的变异现象。
c. 教师巡回指导，鼓励学生思考和交流观察结果。
6. 分享和讨论（15分钟）a. 每个小组选择一个观察到的变异现象进行分享。
b. 引导学生分享他们的观察结果，并就观察到的变异现象进行讨论。
c. 鼓励学生提出关于变异现象的问题，并进行解答和扩展讨论。
7. 科学实验（25分钟）a. 介绍一种与生物变异相关的简单科学实验，例如：草的生长在不同水域中的变化。
b. 分发实验指导册，并解释实验步骤和记录要求。
《生物的变异》说课稿
《生物的变异》说课稿《生物的变异》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。
生物变异说课稿
第三节生物变异说课稿一、说教材本课是人教版八年级生物下册第二章生物的遗传和变异中第五节生物的变异，所选本课的理由是这一课内容与学生日常生活密切相关，有利于调动学生的学习积极性和兴趣，还有利于开阔学生的视野和知识面。
二、说教学目标1 知识目标举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用2 能力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力三、说教学重难点重点可遗传的变异和不可遗传的变异，两种变异的原因；生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
难点调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
四、教学突破对于生物的变异，学生在前面以学过相应的概念，但这节课是对变异知识的进一步探究，扩展到变异分为可遗传变异和不可遗传变异，这里的知识比教抽象，如果学生不认真听，极容易将所学知识混淆，所以我采用观看教学光碟，观察实物图片，分组讨论，推测等方法使学生认识到两者的不同，最后进行针对性的习题训练，加深记忆，巩固所学知识，以突破重点。
五、学情分析生物是一门常识课，学生对此很感兴趣，加上书上图文并茂以及配备的教学光碟，学生学习积积性很高涨，针对此特点，生物课应充分调动学生学习的兴趣，开阔视野扩大知识面，提高学生认识和分析解决问题的能力。
并通过探究实验等，培养学生的观察能力和实践能力。
六、说教学方法与手段（具体应用放在程序里讲）1多媒体演视法2创设情景教学法3启发式教学法4鼓励式教学法5 列举法6 分组讨论法始终贯彻以学生为主体教师为主导的教学思想，把学习的主动权交给学生，使每个学生的学习潜能，发挥到最大。
七、教学准备1学生做好课前预习2多媒体教室备好本教材的精美实用课件3备好课备学生八、说教学程序1导入新课利用创设情景教学法引入新课。
六年级下册科学说课稿 2.《 生物的变异现象》 苏教版
《生物的变异现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。
一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。
而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。
同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。
二、说教学目标本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。
而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
三、说学情通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。
能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。
从科普资料中吸收各种信息。
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。
从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。
关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。
四、说教学重难点重点：认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。
难点：遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。
而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。
教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。
然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。
接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。
他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。
（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
初二下册生物第二章说课稿案例：第五节生物的变异
初二下册生物第二章说课稿案例：第五节生物的变异
说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什幺要这样教”，小编整理了这篇初二下册生物第二章说课稿案例：第五节生物的变异，希望可以帮助到大家!
尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好!
我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。
一、教材分析
(一) 教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析
(心里方面)八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动。
生物的变异教学设计生物的变异说课稿
《生物的变异》教学设计教学目标：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异;3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法;5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因。
教学难点： 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。
课时安排：1课时教学过程：导入: 一母生九子，连母十个样。
世界上没有完全相同的二片叶子(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论，什么叫做变异?请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?(二)变异的原因1.外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。
学生讨论热烈。
提问，讨论：产生花生性状变异的原因?(可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。
)在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类?提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何?小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
生物的变异说课课件
生物的变异说课课件生物的变异说课课件变异是生物繁衍后代的自然现象，是遗传的结果。
下面是小编为你带来的生物的变异说课课件，欢迎阅读。
1教学目标1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。
2学情分析在丰富多彩的世界里，亲代与子代之间以及子代的个体之间存在着或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
生物由于变异才能适应变化的环境，不断进化发展，自然界才变得丰富多彩。
本节课是在前四节已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。
本节的中心话题有三个：一是生物界中普遍存在着变异现象；二是可遗传的变异和不可遗传的变异现象；三是变异对生物生存和发展的意义。
对于初二学生，虽对生物界中存在的变异现象有所耳闻，但到底什么是变异，原因何在，有何意义还是模糊不清的，而且本节的知识相对来说比较抽象，难于理解。
因此本节教学就要充分调动起学生学习的积极性，让学生愉快地参与调查活动，体验探究过程，感悟结果――认识生物变异现象及其普遍性、绝对性，突破难点；充分利用精选的简单易懂的实例进行分析，引导学生参与、讨论、思考，促使眼、口、脑的总动员，让学生在活动中理解抽象难懂的知识，为后续“生物进化”、“生物与环境”的学习奠定基础。
3重点难点【教学重点】1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
【教学难点】举例说出生物的变异现象。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】新授一、激趣导课游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。
（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。
）引出“变异”课题。
设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的'学习中来。
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苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说
课稿
各位评委、老师,
大家好!
我是,我今天说课的题目是《生物的变异现象》,下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。
一、说教材
1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页)
2、教材的编排:
(1)本课与《生物的遗传现象》、《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。
这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识,本课主要教学内容有五部分:第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片,找出她们之间的外形特征差异。
初步了解个体间存在着差异。
然后比较同学间外形特征的差异,揭示变异的概念。
第二部分:观察并比较各种金鱼,康乃馨、玉米等的不同之处。
利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。
这些动植的外形特征,颜色等各不相同,表现为生物之间也存在变异,说明变异也是一种普遍现象。
第三部分:查找关于变异的谚语。
和遗传现象一样,人们很早已经发现了生活中存在着变异现象,创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。
第四部分:阅读资料,认识三叶草的变异现象。
对学生进行人文精神的教育。
第五部分:拓展知识,了解变异的两种形式,可遗传的变异和不可遗传的变异。
(2)教材之所以这样编排,是依据《科学(3-6 年级)课程标准》,在学生已学习了生物繁殖的基础上,进一步来了解生物的遗传与变异现象,因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征,又存在着一些差异,没有遗传,就没有相对稳定的生物界,没有变异,生物界就不可能进化和发展。
本课先是引导学生从认识人类开始,逐步导向认识其他动植物,了解生活中的一些变异现象,从而使学生了解变异及变异的种类。
3、教材前后联系:这部分教材是以前面3 至5 年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础,由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。
4、教材的教学目标:
知识目标:
(1)、能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等,能对同一类动植物的外形特征的差异性进行观察比较,并做出解释;
(2)、知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;
(3)、了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。
德育目标:
(1)体会到合作与交流的重要价值;
(2)感受生物变异的神奇和美妙
5、教学重难点:
重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在的。
难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。
6、练习内容的安排:
本课教材上有三个方面的练习题,第一是做班级调查,了解同班同学之间的外形特征差异并填写记录表,这个练习题可课前利用课外时间分组统计完成,然后在课内汇报交流。
另一类练习内容是收集对变异现象作生动描述的谚语或俗语,这个练习题也可课前利用课外时间收集,再在课内汇报交流评价。
第三方面的练习题是能简单区分可遗传的变异和不可遗传的变异现象,教师可补充常见的练习题,只要学生能正确判断就可。
二、学情分析
学生对于生物的变异现象比生物的遗传现象稍难理解些,对于“变异”这个概念,学生的背景知识比较少,。
三、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,本课我准备以学生探究研讨法为主,以教师讲授法为辅的教学方法。
讲授式教学能够在有限的时间内传递大量的系统知识信息,充分发挥教师的主导作用,着重是积极引导学生自主探究,小组合作研讨,让学生讨论动植物的差异性,有利于他们感知变异并对变异现象有一定的认识,从而突出教学重点“变异是生物的基本特征之一,在生物界普遍存在”,突破教学难点“同一类动、植物的特征存在差异性是因生物的变异所致”。
在传授科学知识的同时,注重激发学生的学习兴趣,提高学生科学探究合作能力。
四、说学法
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论探究法,培养学生自主探究学习能力、合作交流能力,让学生养成团结合作的好习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下环节展开。
(一)导入新课
我设计的导入方法是以复习生物的遗传现象入手,提问引出:同学们,如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?你跟父母有哪些相似的地方?有没有差别呢?相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同的呢?让我们一起来研究生物的变异现象。
(二)学习新课
1、从了解人类外形特征的差异来认识生物的变异现象(10 分钟)首先教师让
学生观察比较教材P17 页一对孪生姐妹与她们父母的照片,找出她们之间以及她们与父母之间在外形特征上有哪些不同之处。
接着了解同班同学之间外形特征的差异,分小组完成记录表,教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
然后归纳总结什么是生物的变异现象,子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。
2、认识动植物间的变异现象(15 分钟)教师先让学生观察教材P18 图片,说
说你的想法,为什么会这样?然后小组讨论回答,接着教师让学生对此作出相应的解
释。
进而教师总结得出结论:变异是生物的特征之一,在生物界普遍存在的。
接下来出示对变异现象作生动描述的谚语或俗语。
例如:“一猪生九仔,连母是十个样”等。
最后让学生列举出类似的谚语或俗语(进行小组交流汇报)
3、变异现象的拓展(8 分钟)首先出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说。
有条件可以到在生活中找找“幸运的四叶草”,并让学生自己来设计一种有关四叶草的纪念品。
(进行人文精神教育,感受生物变异的神奇和美妙)接着了解变异的两种形式,提问:我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?近视这个现象是变异吗?让学生明白这是不可遗传的变异,还补充一些不可遗传的变异,如车祸导致的后天残疾等;进一步了解可遗传的变异,如高茎豌豆播种长出矮茎豌豆。
(三)巩固练习围绕上述教学内容设计针对性习题,检测学生课堂学习效果(7 分钟)
六、说板书设计:本课的板书分为三个部分的内容,一是同班同学外形特征差异调查表;二是变异的概念;三是相关变异现象的谚语或俗语。
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。
以上,我从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是对教材和教学结构进行了说明。
我的说课到此结束,谢谢各位老师。