椭圆的定义及标准方程第一课时
【课件】椭圆及其标准方程(第一课时)+课件高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第一册

由图3.1-3可知, 1 = 2 = , 1 = 2 = ,
令 = = 2 − 2
那么方程⑤就是
2
2
(
>
>0)
⑥
+
=1
2
2
2 = 2 − 2
思考3:为什么2 − 2 要用 2 表示?
简洁,美观,对称,和谐
(3)就一般情况而言,求曲线的方程有哪些步骤?
伸”?由此你能发现椭圆与圆之间的关系吗?
变式.如图,垂直轴,垂足为 ,点在的延长线上,且
3
= .当
2
点在圆 2 + 2 =4上运动时,求点的轨迹方程,并说明轨迹的形状.
相关点法
解:设 , , (0 ,0 ),
因为 (0 ,0 )在圆 2 + 2 =4上,所以02 +02 =4①
将方程④两边同除以2 (2
2
2
+ 2 2=1
−
>c>0,所以2 − 2
− 2 ),得 2
由椭圆的定义可知,2>2c>0,即
④
⑤
> 0.
思考1:为什么要用2,2c而不是 , c表示椭圆的定长与焦距?
为了使焦点和长轴端点的坐标都不出现分数形式
图3.1-3
思考2:观察图3.1-3,你能从中找出表示
因吗?如果本章我们用坐标法来研究圆锥曲线,大家能在回顾用坐
标法研究直线与圆的基础上,猜想本章研究的大致思路与构架吗?
明确:采用坐标法研究圆锥曲线的最大好处是可以程序化地、精确
地计算.
新课程新教材高中数学选择性必修3:椭圆及其标准方程(第一课时)

探究2:如何求椭圆的方程? 焦点在x轴上
(x c)2 y2 (x c)2 y2 2a b2 a2 c2
x2 y2 a2 b2 1(a b 0)
焦点在y轴上呢?
x2 (y c)2 x2 (y c)2 2a
b2 a2 c2
y2 x2 a2 b2 1(a b 0)
例1. 平面内,动点P到两定点F1(-4,0),F2(4,0)的距离和是 10,则动点P的轨
迹为(A )
A.椭圆
B.线段F1F2
C.直线F1F2
D.无轨迹
变式1. 平面内,动点P到两定点F1(-4,0),F2(4,0)的距离和是 8 ,则动点P的轨迹为
(B)
A.椭圆
B.线段F1F2
C.直线F1F2
即: a (x c)2 y2 a2 cx
再两边平方得:a2 x2 2xc c2 y2 a4 2a2cx c2 x2
y
P
M (x,y)
即: a2 c2 x2 a2 y2 a2 a2 c2
F1(-c,0) O F2(c,0)x
探究2:如何求椭圆的方程?
⑤化简:得 a2 c2 x2 a2 y2 a2 a2 c2
建立平面直角坐标系Oxy
y M
y
F2
M
F1 O
F2 x
o
x
F1
探究2:如何求椭圆的方程?
椭圆定义:平面内,与两定点距离之和为常数(大于|F1F2|)的点的轨迹.
②设点: 设M(x, y)是椭圆上任意一点,椭圆的焦距2c(c>0),
M与F1和F2的距离的和等于正常数2a (2a>2c) ,
则F1,F2的坐标分别是(c,0)、(c,0) .
出椭圆的方式?并思考这些画法反映了椭圆的什么几何 性质。
高中数学_椭圆的标准方程(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

椭圆及其标准方程(第1课时)导学案一.【学习目标】:1、知识与技能:理解椭圆定义、掌握标准方程及其推导。
2、过程与方法:通过教师和学生共同协作完成教学试验、发现椭圆的形成过程进而归纳出椭圆的定义,培养学生观察、辨析、归 纳问题的能力.3、情感、态度和价值观:在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系,体会数形美的统一,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索,勇于创新和锲而不舍的精神。
增强主动与他人合作与交流的意识。
二.【学习重点】:掌握椭圆的标准方程,理解坐标法的基本思想。
三.【学习难点】:椭圆标准方程的推导与化简,坐标法的应用。
四.【学习过程】:(一)探究一: 椭圆的定义1.创设问题情景:观察生活中的椭圆图片,演示椭圆形成过程.2.动手实验:学生分组画椭圆.思考:1.在画椭圆的过程中,细绳的两端的位置是固定的还是运动的?2.在画椭圆的过程中,绳子的长度变了没有?说明了什么?3.在画椭圆的过程中,绳子长度与两定点距离大小有怎样的关系?实验结果:若将常数记为2a ,两定点21,F F 间的距离记为2c ,椭圆定义: 椭圆的定义用集合语言叙述为: ①当||221F F a >时,其轨迹为 , ②当||221F F a =时,其轨迹为 ,③当||221F F a <时,其轨迹 . 探究二:椭圆标准方程的推导1.回顾:求曲线方程的一般步骤:2.思考:如何建系,使求出的椭圆方程最简单?3.推导过程:① 建系:② 设点:③ 列方程:④ 化简:讨论与思考:1.在图中,请你从中找出表示2.如果以21,F F 所在直线为y 轴,线段21F F 的垂直平分线为x 轴,建立直角坐标系,焦点是 ,椭圆的标准方程是 .3.如何由椭圆标准方程判断椭圆焦点位置?(二)学以致用【思考辨析 判断正误】1.已知F 1(-4,0),F 2(4,0),平面内到F 1,F 2两点的距离之和等于10的点的轨迹是椭圆.( )2.已知F 1(-4,0),F 2(4,0),平面内到F 1,F 2两点的距离之和等于6的点的轨迹是椭圆.( )3.平面内到点F 1(-4,0),F 2(4,0)距离相等的点的轨迹是椭圆.( )【求椭圆的标准方程】例1:已知椭圆两个焦点的坐标分别是()0,2-,()0,2,并且经过点⎪⎭⎫ ⎝⎛23-25,,求它的标准方程.想一想:你还能用其它方法求它的标准方程吗?解题小结:【变式练习】1.如果椭圆22110036x y +=上一点P 到焦点1F 的距离等于6,那么点P 到另一焦点2F 的距离是 .2.写出适合下列条件的椭圆的标准方程:(1)轴上;焦点在x b a ,1,4==(2).,15,4轴上焦点在y c a ==例2 求中心在原点,焦点在坐标轴上,且经过两点P ⎝ ⎛⎭⎪⎫13,13,Q ⎝⎛⎭⎪⎫0,-12的椭圆的标准方程.解题小结:(三)学习小结:(四)巩固检测:1、已知椭圆的方程为22218x ym+=,焦点在x轴上,则其焦距为()(A)(B)C)(D)2、若△ABC的两个顶点坐标是A(-4,0),B(4,0),△ABC的周长为18,则顶点C的轨迹方程是()(A)221259x y+=(B)221259y x+=(C)221(0)169y xy+=≠(D)221(0)259x yy+=≠3、已知点(3,4)是椭圆22221(0)x ya ba b+=>>上的一点,F1,F2是椭圆的两焦点,若PF1⊥PF2,求椭圆的方程。
《椭圆及其标准方程》(第一课时)的教学反思

《椭圆及其标准方程》(第一课时)的教学反思《椭圆及其标准方程》(第一课时)的教学反思椭圆是常见的曲线,学生通过引言课及日常生活的经验,对椭圆已有一定的认识。
为了使学生掌握椭圆的本质特征,以便得出椭圆的定义,教学过程中特别介绍了画椭圆的方法,操作比较简便,能调动学生积极性,培养学生动手能力;便于观察出椭圆上点所要满足的几何条件,也为以后学习椭圆性质和双曲线打下伏笔,突出双曲线与椭圆的区别与联系。
本节课书上内容较简单,如果仅按书上安排照讲,学生也能掌握本节知识,但学生的能力的不到提高。
新课标强调,教师应不只是知识的传授者,更是教学的组织者和引导者,课堂教学不仅是基本知识和基本技能的传授,还要重视获取知识的过程。
概括出椭圆定义是本节的重点。
本节课,我放大了椭圆定义建立的过程,充分调动学生主动参与的积极性。
之后让学生探索如何借助手中的细绳画椭圆,从实践中体会椭圆上的点所满足的条件,逐渐把图形语言转化为文字语言。
这样,不仅完善了椭圆的定义,也有助于培养学生质疑,养成勤于动脑的良好思维习惯。
有助于帮助学生自主学习,学会学习。
椭圆标准方程的推导是本节课的难点。
建立直角坐标系、建立椭圆标准方程是两个重要环节。
本课中,我尽可能多地为寻求适当坐标系和建立椭圆标准方程提供时间和空间。
首先给学生建系的机会,让他们充分暴露自然思维,让他们在自己认为简洁的坐标系下建立椭圆的方程。
通过展示推导过程,比较化简结果,让学生明白哪种坐标系更合适,这样,学生可以在对比、观察、思维的基础上提升自己的思维,使新知识与旧知识尽可能产生天然的联系,而不是人为的告诉其正确的结果,把经验强加给学生。
通过练习引领学生对椭圆方程形式特点及区别进行了分析,让学生通过实例去体验,以便加深学生对知识的理解。
感觉自己对问题的设问针对性还不是很强,以后还要强练内功。
椭圆及其标准方程教学设计(第一课时)

《椭圆及其标准方程》教学设计(第一课时)一、课标要求理解掌握椭圆的定义,标准方程及其推导过程,会求一些简单的椭圆的标准方程.二、教学设计思想《椭圆及其标准方程》是学生学习了直线和圆有关知识后学习的第二种圆锥曲线,因此这一节的教学既可以是对前面所学知识情况进行检查,又为以后进一步学习其它两种圆锥曲线打好基础,所以学好本节课内容具有承上启下的重要意义.我们在教学中采用实验探索法,讲授发现法等教学法,具体做法如下:(1)通过图形由圆变化到椭圆的过程中蕴含着运动变化的思想,由学生通过观察、猜想,从而使学生参与知识的获取、抽象、归纳的全过程,得到了椭圆的定义及其应注意条件,提高学生的综合分析能力.(2)由演示出发,问题思考→研究讨论→点拔引导→抽象概括,得到椭圆标准方程.教师边演示边提出问题,充分调动学生学习自主性和积极性,并从中体会数学知识的和谐美和获取知识的喜悦.一位教育学家说过:“不能只向学生奉献真理,而应教给学生发现和探求真理的方法.”本节课的教学,正是本着这样的教学思想去设计的.三、教学目标(一)知识与技能1、理解椭圆、椭圆的焦点和焦距的定义;2、掌握椭圆标准方程的推导过程;3、会求一些简单的椭圆的标准方程.(二)过程与方法通过数形结合,让学生观察猜想归纳,培养学生自主地获取知识的能力,开拓学生探究发现能力.(三)情感态度、价值观1、通过探究性学习,获得成功的喜悦、培养学好数学的信心;2、帮助学生树立运动、变化观点,培养学生勇于进取精神和良好心理素质;3、经历观察、探究等学习活动,培养尊重事实、实事求是的科学态度.四、教学重点与难点重点:椭圆定义的形成和标准方程的推导.难点:椭圆标准方程的推导.五、教学基本流程→→→→→→→几点说明:(1)本节课容量大,建议采用信息技术创设教学情景.(2)教学中教师应该注意少讲,还应力求克服单纯展示课件的教学形式,使计算机辅助教学的作用得以充分发挥,应该给学生充分的时间去尝试、思考、交流、讨论和表述,从而使学生想象、发现问题的空间更加广阔.。
椭圆的简单几何性质(第一课时)

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A1
(-a,0) F1
b
oc
a A2(a,0) F2
叫做椭圆的长轴和短轴。
B1 (0,-b)
它们的长分别等于2 a和2 b 。
a、b分别叫做椭圆的长半轴长和短半轴长。
根据前面所学有关知识画出下列图形
(1)
x2 y2 1
25 16
(2) x2 y2 1 25 4
y
4 B2
3
2
A1
1
A2
-5 -4 -3 -2 --11 0 1 2 3 4 5 x
3、椭圆
x2 a2
y2 b2
1(a b 0)的顶点:
令 x=0,得 y=?说明椭圆与 y轴的交点为( 0, ±b ), 令 y=0,得 x=?说明椭圆与 x轴的交点为( ±a, 0 )。
*顶点:椭圆与它的对称轴的四个
y
B2 (0,b)
交点,叫做椭圆的顶点。
*长轴、短轴: 线段A1A2、B1B2分别
从方程上看:
(1)把x换成-x方程不变,图象关于 y 轴对称;
(2)把y换成-y方程不变,图象关于 x 轴对称; Y
(3)把x换成-x,同时把y换成-y方程不变,
图象关于原点 成中心对称。
P1(-x,y)
P(x,y)
坐标轴是椭圆的对称轴,
O
X
原点是椭圆的对称中心。
P2(-x,-y)
中心:椭圆的对称中心叫做椭圆的中心。
100 64
100 64
练习:书本48页第1、2、3题
标准方程 范围
x2 y2 1(a b 0) a2 b2 -a ≤ x≤ a, - b≤ y≤ b
高中数学教案——椭圆及其标准方程 第一课时

课题:8.1椭圆及其标准方程(一)教学目的:1.理解椭圆的定义明确焦点、焦距的概念2.熟练掌握椭圆的标准方程,会根据所给的条件画出椭圆的草图并确定椭圆的标准方程3.能由椭圆定义推导椭圆的方程4.启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,学会分析问题和创造地解决问题;培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力教学重点:椭圆的定义和标准方程教学难点:椭圆标准方程的推导授课类型:新授课课时安排:1课时教具:多媒体、实物投影仪内容分析:高中数学学科课程标准对本节课的教学要求达到“掌握”的层次,即在对有关概念有理性的认识,能用自己的语言进行叙述和解释,了解它们与其他知识联系的基础上,通过训练形成技能,并能作简单的应用根据数学学科的特点、学生身心发展的合理需要和社会的政治经济、科学技术的需求,本节课从知识、能力和情感三个层面确定了相应的教学目标椭圆的定义是一种发生性定义,是通过描述椭圆形成过程进行定义的 作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石,理应作为本堂课的教学重点 同时,椭圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根本依据,自然成为本节课的另一教学重点学生对“曲线与方程”的内在联系(数形结合思想的具体表现)仅在“圆的方程”一节中有过一次感性认识 但由于学生比较了解圆的性质,从“曲线与方程”的内在联系角度来看,学生并未真正有所感受 所以,椭圆定义和椭圆标准方程的联系成为了本堂课的教学难点圆锥曲线的有关知识不仅在生产、日常生活和科学技术中有着广泛的应用,而且是今后进一步数学的基础 教科书以椭圆为学习圆锥曲线的开始和重点,并以之来介绍求圆锥曲线方程和利用方程讨论几何性质的一般方法,可见本节内容所处的重要地位通过本节学习,学生一方面认识到一般椭圆与圆的区别与联系,另一方面也为利用方程研究椭圆的几何性质以及为学生类比椭圆的研究过程和方法,学习双曲线、抛物线奠定了基础 根据本节教材的重点、难点,课时拟作如下安排:第一课时,椭圆的定义及标准方程的推导;第二课时,椭圆标准方程的两种形式及运用待定系数法求椭圆的标准方程;第三课时,以椭圆为载体的动点轨迹方程的探求 教学过程:一、复习引入:1.1997年初,中国科学院紫金山天文台发布了一条消息,从1997年2月中旬起,海尔·波普彗星将逐渐接近地球,过4月以后,又将渐渐离去,并预测3000年后,它还将光临地球上空 1997年2月至3月间,许多人目睹了这一天文现象学家是如何计算出彗星出现的准确时间呢?原来,海尔·波普彗星运行的轨道是一个椭圆,通过观察它运行中的一些有关数据,可以推算出它的运行轨道的方程,从而算出它运行周期及轨道的的周长(说明椭圆在天文学和实际生产生活实践中的广泛应用,指出研究椭圆的重要性和必要性,从而导入本节课的主题) 2.复习求轨迹方程的基本步骤:3.手工操作演示椭圆的形成:取一条定长的细绳,把它的两端固定在画图板上的21,F F 两点,当绳长大于两点间的距离时,用铅笔把绳子拉 近,使笔尖在图板上慢慢移动,就可以画出一个椭圆分析:(1)轨迹上的点是怎么来的?(2)在这个运动过程中,什么是不变的?答:两个定点,绳长即不论运动到何处,绳长不变(即轨迹上与两个定点距离之和不变) 二、讲解新课: 1 椭圆定义:平面内与两个定点21,F F 的距离之和等于常数(大于||21F F )的点的轨迹叫作椭圆,这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做椭圆的焦距 注意:椭圆定义中容易遗漏的两处地方: (1)两个定点---两点间距离确定(2)绳长--轨迹上任意点到两定点距离和确定较扁(→线段)在同样的绳长下,两定点间距离较短,则所画出的椭圆较圆(→圆) 由此,椭圆的形状与两定点间距离、绳长有关(为下面离心率概念作铺垫) 2.根据定义推导椭圆标准方程:取过焦点21,F F 的直线为x 轴,线段21F F 的垂直平分线为y 轴设),(y x P 为椭圆上的任意一点,椭圆的焦距是c 2(0>c ).则)0,(),0,(21c F c F -,又设M 与21,F F 距离之和等于a 2(c a 22>)(常数){}a PF PF P P 221=+=∴221)(y c x PF ++= 又,a y c x y c x 2)()(2222=+-+++∴,化简,得 )()(22222222c a a y a x c a -=+-,由定义c a 22>,022>-∴c a令222b c a =-∴代入,得 222222b a y a x b =+,两边同除22b a 得 12222=+by a x此即为椭圆的标准方程它所表示的椭圆的焦点在x 轴上,焦点是)0,()0,(21c F c F -,中心在坐标原点的椭圆方程 其中22b c a +=注意若坐标系的选取不同,可得到椭圆的不同的方程如果椭圆的焦点在y 轴上(选取方式不同,调换y x ,轴)焦点则变成),0(),,0(21c F c F -,只要将方程12222=+by a x 中的y x ,调换,即可得12222=+bx a y ,也是椭圆的标准方程 理解:所谓椭圆标准方程,一定指的是焦点在坐标轴上,且两焦点的中点为坐标原点;在12222=+by a x 与12222=+b x a y 这两个标准方程中,都有0>>b a 的要求,如方程),0,0(122n m n m n y m x ≠>>=+就不能肯定焦点在哪个轴上;分清两种形式的标准方程,可与直线截距式1=+b y a x 类比,如12222=+by a x 中,由于b a >,所以在x 轴上的“截距”更大,因而焦点在x 轴上(即看22,y x 分母的大小)三、讲解范例:例1 写出适合下列条件的椭圆的标准方程: ⑴两个焦点坐标分别是(-4,0)、(4,0),椭圆上一点P 到两焦点的距离 之和等于10;⑵两个焦点坐标分别是(0,-2)和(0,2)且过(23-,25) 解:(1)因为椭圆的焦点在x 轴上,所以设它的标准方程为12222=+by a x )0(>>b a9454,582,10222222=-=-=∴==∴==c a b c a c a所以所求椭圆标准方程为92522=+y x ⑵ 因为椭圆的焦点在y 轴上,所以设它的标准方程为12222=+b x a y )0(>>b a 由椭圆的定义知,22)225()23(2++-=a +22)225()23(-+-10211023+=102= 10=∴a 又2=c6410222=-=-=∴c a b所以所求标准方程为161022=+x y 另法:∵ 42222-=-=a c a b∴可设所求方程142222=-+a x a y ,后将点(23-,25)的坐标代入可求出a ,从而求出椭圆方程点评:题(1)根据定义求 若将焦点改为(0,-4)、(0,4)其结果如何;题(2)由学生的思考与练习,总结有两种求法:其一由定义求出长轴与短轴长,根据条件写出方程;其二是由已知焦距,求出长轴与短轴的关系,设出椭圆方程,由点在椭圆上的条件,用待定系数的办法得出方程 四、课堂练习:1 椭圆192522=+y x 上一点P 到一个焦点的距离为5,则P 到另一个焦点的距离为( )A.5B.6C.4D.102.椭圆11692522=+y x 的焦点坐标是( ) A.(±5,0) B.(0,±5)C.(0,±12)D.(±12,0)3.已知椭圆的方程为18222=+my x ,焦点在x 轴上,则其焦距为( ) A.228m - B.2m -22 C.282-m D.222-m4.1,6==c a ,焦点在y 轴上的椭圆的标准方程是5.方程1)42sin(322=+-παy x 表示椭圆,则α的取值范围是( ) .838παπ≤≤-B.k k k (838ππαππ+<<-∈Z) C.838παπ<<- D. k k k (83282ππαππ+<<-∈Z) 参考答案: 1.A2.C3.A4.1353622=+x y 5.B五、小结 :本节课学习了椭圆的定义及标准方程,应注意以下几点: ①椭圆的定义中, 022>>c a ;②椭圆的标准方程中,焦点的位置看x ,y 的分母大小来确定; ③a 、b 、c 的几何意义 六、课后作业:1.判断下列方程是否表上椭圆,若是,求出c b a ,,的值①12222=+y x ;②12422=+y x ;③12422=-y x ;④9422=+x y 答案:①表示园;②是椭圆2,2,2===c b a ;③不是椭圆(是双曲线);④369422=+x y 可以表示为1322222=+y x ,是椭圆,,2,3===c b a 2 椭圆191622=+y x 的焦距是 ,焦点坐标为 ;若CD 为过左焦点1F 的弦,则CD F 2∆的周长为答案:4);0,7(),0,7(;72221=-=a F F c3. 方程1422=+ky x 的曲线是焦点在y 上的椭圆 ,求k 的取值范围答案:0<<k4 化简方程:)3()3(2222=-++++y x y x答案:1251622=+y x 5 椭圆13610022=+y x 上一点P 到焦点F 1的距离等于6,则点P 到另一个焦点F 2的距离是 答案:46 动点P 到两定点1F (-4,0),2F (4,0)的距离的和是8,则动点P 的轨迹为 _______ 答案:是线段21F F ,即)44(0≤≤-=x y七、板书设计(略)八、课后记:写出适合下列条件的椭圆的标准方程:(口答)(1)a=4,b=3,焦点在x 轴;(2)a=5,c=2,焦点在y 轴上.(答案:19y 16x 22=+;121x 25y 22=+)(2) 已知三角形ΔABC 的一边∠长为6,周长为16,求顶点A 的轨迹方程解:以BC 边为x 轴,BC 线段的中垂线为y 轴建立直角坐标系,则A 点的轨迹是椭圆,其方程为:116y 25x 22=+ 若以BC 边为y 轴,BC 线段的中垂线为x 轴建立直角坐标系,则A 点的轨迹是椭圆,其方程为:125y 16x 22=+。
椭圆及其标准方程(第1、2课时)

.
∴设它的标准方程为:
x2 a2
y2 b2
1(ab0)
y
∵ 2a=10, 2c=8
F1 o
∴ a=5, c=4
∴ b2=a2-c2=52-42=9
∴所求椭圆的标准方程为
x2 25
y2 9
1
M
F2 x
整理ppt
20
课后拓展探究
若方程 x2 y表2 示1焦点在y轴上的椭圆,求k
k 2 3k
的取值范围是
M1FM2F2a
F1F2 2c 2a2c0时,为椭圆
整理ppt
6
思考:是否平面内到两定点之间的距离 和为定长的点的轨迹就是椭圆?
想一想.gsp
结论:(若 PF1+PF2为定长)
足P1F1+)P当F动2>点FP1F到2时定,点PF点1、的F轨2距迹离是P椭F1圆、。PF2满 足P2F1+)P当F动2=点FP1F到2时定,点PF点1、的F2轨距迹离是PF一1、条P线F段2满 F1F2 。 足P3F1+)P当F动2<点FP1F到2时定,P点点F1没、F有2距轨离迹P。F1、PF2满
y2 a2
bx22
1ab0
焦点
a,b,c之间 的关系
F(±c,0)
F(0,±c)
c2=a2-b2
求法: 一定焦点位置;二整设理p椭pt 圆方程;三求a、b的值. 19
例1.椭圆的两个焦点的坐标分别是(-4,0) (4,0),椭圆上一点P到两焦点距离之和等于10, 求椭圆的标准方程。
解: ∵椭圆的焦点在x轴上
设 a2-c2=b2 b>0得
即:
x2
y2 +
=1整理app>t b>0
椭圆及其标准方程(第一课时)导学案

课题:2.2.1 椭圆及其标准方程(第一课时)【课标要求】1.了解椭圆的实际背景,经历从具体情境中抽象出椭圆的过程、椭圆标准方程的推导与化简过程. 2.掌握椭圆的定义、标准方程及几何图形.【考纲要求】(1)掌握椭圆的定义,标准方程和椭圆的简单几何性质,理解椭圆的参数方程。
(2)了解圆锥曲线的初步应用。
编写者试图通过本节教材,使学生系统地掌握坐标法并进一步激活数形结合的数学思想。
【教学目标叙写】根据学生在日常生活中的经验积累,对椭圆形状有了初步的认识。
通过典故的课堂引入及从圆和相关的图片引入着手学生亲自体验画椭圆,激发学习的兴趣和研究椭圆定义的求知欲,去发现椭圆定义的本质,探索图形变化规律,掌握椭圆的概念。
从而推导出椭圆标准方程并会利用待定系数法求椭圆标准方程。
【使用说明与学法指导】1.阅读探究课本P38-P40的基础知识,自主高效预习;2.阅读导学案预习案部分的内容,自主自主完成各项要求;3.结合课本基础知识和例题及预习案,完成预习自测题;对合作探究部分认真审题,做不好的上课时组内讨论。
4.本导学案中题号后凡标明A ,B ,C 的只要求相应层次的学生完成即可。
5.将预习中不能解决的问题标识出来,并写到后面“我的疑惑”处,准备课上讨论质疑。
【预习案】一. 温故夯基1.圆心为O ,半径为r 的圆上的点M 满足集合P ={M||MO|=r},其中r>0. 2.求曲线方程的基本方法有:_________,_________,__________ 二.知新益能1.课堂引入:这是一个发生在古希腊的故事:西西里岛的一个岩洞里,被关押的犯人不堪忍受这非人的待遇,他们偷偷聚集在岩洞的最里面,小声议论越狱和暴动的办法。
但是,他们商量好的计划很快就被看守人员掌握了,看守人员提前采取了措施,使商量好的计划无法实行,犯人们开始互相猜疑,认为一定是出了叛徒,但是不管怎么查找,也找不到告密者是谁,这究竟是怎么回事呢?原来,并没有人当叛徒去告密,当然找不到告密者了。
2.5.1 椭圆的标准方程 第1课时(教学课件)-高中数学人教B版(2019)选择性必修第一册

| PF1 | | PF2 | 2a (2a 2c 0)
y P
x F1 O F2
y
P F2 x O F1
方程
x2 a2
y2 b2
1
(a b 0)
y2 x2 a2 b2 1 (a b 0)
焦点
F1(-c,0),F2(c,0) F1(0,-c),F2(0,c)
a,b,c之间的关系
a2=b2+c2
(x 4)2 y2 (x 4)2 y2 8 x
②
5
学习目标
新课讲授
课堂总结
化简并检验:
①+②整理得: (x 4)2 y2 5 4 x ,
③
5
将方程③平方,再整理得:
x2 y2 1
④
25 9
当x=0时,由①可知 2 42 y2 10,即y2=9 ,此时方程④也成立.
学习目标
2
2
学习目标
新课讲授
课堂总结
根据今天所学,回答下列问题: 1.动点P的轨迹为椭圆需要满足什么条件? 2.椭圆的标准方程如何表示?
整理得
(x c)2 y2 (x c)2 y2 2c x ⑥
a
学习目标
新课讲授
课堂总结
化简并检验:
⑤+⑥整理得: (x c)2 y2 a c x , ⑦
a
将方程⑦平方,再整理得:
a2 c2 a2
x2
y2
a2
c2
⑧
当x=0时,由⑤可知 2 c2 y2 2a ,即 y2 a2 c2,此时方程⑧也成立.
椭圆上的点的特征:任意一点到椭圆的两个 焦点的距离之和都等于“绳长”.
问题1:通过刚才作椭圆的方法验证了椭圆定义中的P点一定存在而且有无数 多个,那么,在数学上能不能证明这一点呢?
01.椭圆的定义、标准方程(讲解1)

(ⅱ)具有某共同特征的椭圆求标准方程时,可根据它们的共同特征设出椭圆的标准方程,再根据其它条件确 定方程,如例 2(1). (ⅲ)用待定系数法求椭圆标准方程的一般步骤: ①作判断:根据条件判断椭圆的焦点在 x 轴上还是在 y 轴上,还是两个坐标轴都有可能; x² y² y² x² ②设方程:根据上述判断设方程a² +b² =1 (a>b>0)或a² +b² =1 (a>b>0),当焦点位置不确定时,可设为 mx² +ny² =1 (m>0,n>0,m≠n),如例 2(2). ③找关系:根据已知条件,建立方程组; ④得方程:解方程组,将解代入所设方程,即为所求.
1
椭圆的定义、标准方程
[讲解 1]
∴(PF1+PF2)² -2PF1· PF2=4c² , ∴2PF1· PF2=4a² -4c² =4b² . 1 1 ∴S△PF1F2=2PF1· PF2=2×2b² =b² =9, ∴ b=3.
∴PF1· PF2=2b² .
★考向 2 求椭圆的标准方程 〔例 2〕求满足下列条件的椭圆的标准方程: x² y² (1) 与椭圆 4 + 3 =1 有相同的离心率且经过点(2,- 3); (2) 已知点 P 在以坐标轴为对称轴的椭圆上,且 P 到两焦点的距离分别为 5, 3,过 P 且与长轴垂直的直 线恰过椭圆的一个焦点; 3 5 (3) 经过两点(-2, 2),( 3, 5).
〔点拨〕本题主要考查椭圆标准方程的求法,解题的关键是正确选择椭圆标准方程的形式,利用待定系数 法求解.在求椭圆标准方程时应注意椭圆的焦点位置是否确定,焦点位置未确定的可设统一方程式分类讨 论,以免漏解. x² y² y² x² 〔解析〕(1)由题意,设所求椭圆的方程为 4 + 3 =t1 或 4 + 3 =t2 (t1, t2>0), (- 3)² 2² 25 2² (- 3)² ∵椭圆过点(2,- 3), ∴t1= 4 + 3 =2,或 t2= 4 + 3 =12. x² y² y² x² 故所求椭圆的方程为 8 + 6 =1 或25+25=1. 3 4 x² y² y² x² (2)由于焦点的位置不确定,∴设所求椭圆的方程为 + =1 (a>b>0)或 + =1 (a>b>0), a² b² a² b²
《椭圆及其标准方程》(第一课时)教学设计

《椭圆及其标准方程》(第一课时)教学设计一、教学内容分析教材选自人教A版《普通高中课程标准实验教科书》数学选修2-1.《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运用“曲线与方程”思想解决二次曲线问题的又一实例。
椭圆的标准方程是圆锥曲线方程研究的基础,它的学习方法对整个这一章具有导向和引领作用.一方面,它是对前面所学的运用“代数方法研究几何问题”的又一次实际演练,同时它也是进一步研究椭圆几何性质和双曲线、抛物线的基础;另一方面,教科书以椭圆作为学习圆锥曲线的开始和重点,并依此来介绍求圆锥曲线方程和利用方程讨论几何性质的一般方法,为我们后面研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和方法。
因此本节课有承前启后的作用,是本章和本节的重点内容。
椭圆是通过描述椭圆形成过程进行定义的,作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石,这是本节课的一个教学重点;而坐标法是解析几何中的重要数学方法,椭圆方程的推导是利用坐标法求曲线方程的很好应用实例,让学生亲身经历椭圆概念形成的数学化过程,并通过探究得到椭圆的标准方程,有利于培养学生观察分析、抽象概括的能力。
学生对“曲线与方程"的内在联系仅在“圆的方程"一节中有过一次感性认识,并未真正有所感受。
通过本节学习,学生一方面认识到椭圆与圆的区别与联系,另一方面也为利用方程研究椭圆的几何性质以及为学生类比椭圆的研究过程和方法,学习双曲线、抛物线奠定了基础。
根据以上分析,确定本课时的教学难点和教学重点分别是:教学重点:掌握椭圆的定义及标准方程,体会坐标法的应用。
教学难点:椭圆概念的深入理解及选择不同的坐标系推导椭圆的标准方程.二、学生学情分析在学习本节课前,学生已经学习了直线与圆的方程,对曲线和方程的思想方法有了一些了解和运用的经验,对坐标法研究几何问题也有了初步的认识。
因此,学生已经具备探究有关点的轨迹问题的知识基础和学习能力。
而本节课要求学生通过自己动手亲自作出椭圆并且还要利用曲线方程的知识推导出方程,与前面学生熟悉的圆相比,对学生的抽象、分析、实践的能力要求比较高,可能困难要大一点,导致学生在学习中可能出现的困难是:学生动手作图慢;用尺规作图的思路可能出现障碍;受教材的影响,学生选择坐标系的思维可能受到限制;方程的化简也是一个难点.三、教学目标与目标解析根据新课程标准对本节课的要求以及对教材和学生情况的分析,本节课教学目标确定为:1、感受建立曲线方程的基本过程,使学生理解椭圆的定义。
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解:因为椭圆的焦点在x轴上,所以设它的方程为:
x y 2 1(a b 0) 2 a b
2 2
由椭圆的定义知
5 3 2 5 3 2 2 2 2a ( 2) (- ) ( - 2) ( - ) 2 2 2 2 2
10
10, 又因为c=2, 所以b2=a2-c2=6 2 2 x y 1. 因此,所求椭圆的标准方程为: 10 6
2 2 2 2
二个方法: 1.去根号的方法, 2.求标准方程的方法
F1
由椭圆定义知: 2a 2c,即a c, a 2
设a 2 - c2 b2 (b 0) 得 :
2 2
- c2 0
O
F2
x
b2 x2 a 2 y 2 a2b2
2 2 x y 两边同除以 a b 得: 2 2 1 a b 这个方程叫做椭圆的标准方程,
(a b 0)
它所表示的椭圆的焦点在x轴上。 如果椭圆的焦点在y轴上,用类似的方法,
2 2 y x 可得出它的方程为: 1 2 2 a b 它也是椭圆的标准方程。
y
F1
M
(a b 0)
o
F2
x
y
B2 M
焦点在 x轴上
焦点坐标
其中
x y 2 1 2 a b
F1 ( -c,0)
2
2
A1
a bc c F F o
2.1 椭圆
想一想
在我们实际生活中,同学 们还见过其他椭圆吗?能 举出一些实例吗?
生 活 中 的 椭 圆
问题的提出:
1.什么是圆? 2.取一条定长的细绳,把它的两端固定 在平面内的同一点F上,用铅笔尖把绳子拉 紧,使笔尖在平面内慢慢移动,问笔尖画出 的图形是什么? 3.若将细绳两端分开并且固定在平面内 的 F1、F2 两点,当绳长大于F1和F2的距离时, 用铅笔尖把绳子拉紧,使笔尖在平面内慢慢 移动,问笔尖画出的图形又是什么呢?
MF1 MF2 2a (2a 2c)
a b c
2 2 2
焦点位置 的判断
分母哪个大,焦点就在哪个轴上.
一、二、二、三
一个概念:|MF1|+|MF2|=2a 二个方程:
x y y x 2 1(a b 0) 2 2 1 (a b 0) 2 a b a b
(3)
满足a=4,c=
15 ,椭圆的标准方程
2 y x2 2 2 x 1 y 1 为____ _______ 16 16
例2.已知椭圆的两个焦点坐标分别是(-2,0), (2,0),椭 圆上一点P到两焦点的距离的和等于 2 10,求它的 标准方程. 解:因为椭圆的焦点在x轴上,所以设它的方程为:
1 根据椭圆的方程填空 判断椭圆标准方程的焦点在
x y (1) 1 16 9
x2 y2 (2) 1 36 100
2 2
哪个轴上的准则:
焦点在分母大的那个轴上。
则a 4 b 3 c 7 焦点坐标 (- 7,0),( 7,0)
则a 10 b 6
c 8 焦点坐标 (0, -8),(0,8)
x2 y2 2 1(a b 0) 2 a b
由椭圆的定义知 2a 2 10,又因为c=2, 所以b2=a2-c2=6 因此,所求椭圆的标准方程为: x2 y2 1. 10 6
变式引申.已知椭圆的两个焦点坐标分别是(-2,0),
5 3 (2,0),并且经过点 ( 2 , - 2 ), 求它的标准方程.
x2 y2 (3) 2 2 1( m 0) m m 1
则a
m2 1 b m c 1 焦点坐标 (0, -1),(0,1)
2.写出适合下列条件的椭圆的标准方程 2 x 2 y 1 (1)a 4, b 1, 焦点在x轴上; 16 x2 y2 (2)a 4, b 15, 焦点在y轴上; 15 16 1
MF1 MF2 2a 2C
平面内与两定点的距离之和等于 F1F2 ) 常数2a(大于 的点的轨迹叫做椭圆。
这两个定点叫做椭圆的焦点
两焦点间的距离叫做椭圆的焦距
F1
M
F2
· 当常数等于|F1F2|时,轨迹是线段F1F2 · 当常数小于|F1F2|时,轨迹是 不存在
.
.
建系
设点
列式
化简
证明
A1
椭圆的标准方程的再认识:
x y 2 1(a b 0) 2 a b
2 2
y 2 x2 2 1(a b 0) 2 a b
(1)椭圆标准方程的形式:左边是两个分式的平方和,右边是1; (2)椭圆的标准方程中三个参数a、b、c始终满足c2 = a2 -b2 (不要与勾股定理a2 +b2=c2 混淆); (3)由椭圆的标准方程可以求出三个参数a、b、c的值; (4)椭圆的标准方程中,x2与y2的分母哪一个大,则焦点在 哪一个轴上 . (5)椭圆的标准方程是由三个参数a、b、c及焦点位置唯一确定. 即只要知道三个参数a、b、c的值,就可以写出椭圆的标准方程. 因此我们需要求椭圆的标准方程时,应该应用待定系数法(其步 骤是:先设方程.在求参数,最后写出方程),其关键是求a、b的值.
1
2
A2x
F2 ( c, 0)
y
B1
c 2 a 2 - b2 (a b 0, c 0)
A2
Байду номын сангаасB2
M
焦点在 y轴上
焦点坐标
其中
y x 2 1 2 a b
F1 ( 0, -c )
F2 ( 0, c )
2
2
F2
B1
F1
o
x
c 2 a 2 - b2 (a b 0, c 0)
(x - c )2 y 2
2
两边再平方得:
a4 - 2a2cx c2 x2 a2 x2 - 2a2cx a2c2 a2 y 2
(a
- c2 )x2 a2 y 2 a2 (a2 - c2 )
y
(a
2
- c2 )x2 a2 y 2 a2 (a2 - c2 )
M ( x, y )
例1.平面内有两个定点(-4,0),(4,0),平面上一点P 到这两个定点的距离的和是10,P点的轨迹方程. 分析判断:
1.和是常数;
2常数大于两个定点的距离,故点的轨迹是椭圆. 3.焦点在x轴上,过两个定点的直线是x轴,它的线 段垂直平分线是y轴.从而保证方程是标准方程.
4.根据已知求出a、c,再推出a、b写出椭圆的标 准方程.
MF1
(x c )2 y 2
MF2
(x - c )2 y 2
2a
2
(x c )2 y 2 (x - c )2 y 2
将方程移项后平方得:
(x c )
2
y 4a - 4a
2 2
(x - c )
2
y (x - c ) y 2
2
a 2 - cx a
2.建系的一般原则 建系的一般原则为:使已知点的 坐标和曲线的方程尽可能简单,即 原点取在定点或定线段的中点,坐 标轴取在定直线上或图形的对称轴 上,充分利用图形的对称性.
y
M ( x, y )
F1
O
F2
x
y
M ( x, y )
F1
O
F2
x
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y
M ( x, y )
F1
O
F2
x
y
M ( x, y )
所以 a
小结
x2 y 2 标准方程 a 2 b 2 1(a b 0)
y 2 x2 2 1( a b 0 ) 2 a b
y
F2
不 同 点
y
M
F2
图 形 焦点坐标 定义
M x
F1
x
F1
F1(- C, 0)
F2(C, 0)
F1( 0 ,- C)
F2( 0 , C)
相 同 a,b,c 的关系 点
实验探究
[1]取一条细绳, [2]把它的两端固定在 板上的两点F1、F2 [3]用铅笔尖(M)把 细绳拉紧,在板上慢慢 移动看看画出的图形 [4]如果细绳的长度不 变,调整F1、F2的相对位 置,猜想你的椭圆会发 生怎样的变化?
F1
M F2
F
1
F
2
小结:满足哪几个条件的动点的 轨迹叫做椭圆?
• [1]平面上----这是大前提 • [2]动点 M 到两个定点 F1、F2 的距离之和 是常数 2a • [3]常数 2a 要大于焦距 2C
F1
O
F2
x
y
M ( x, y )
取过焦点F1、F2的直线为x轴,线段F1F2的 垂直平分线为y轴,建立直角坐标系。
F1
O
F2
x
设M(x,y)是椭圆上任一点,椭圆的焦距为2c(c>0),M与F1、 F2的距离的和等于正常数2a,则F1(-c,0)、F2(c,0)。 MF1 MF2 2a 由定义知: