倒装句教学设计

篇一：高中语法教学设计：倒装句

教学课例之教学设计

—高二英语组张帆

book 5 unit 4

grammar: inversion

一、教学设计

（一）教学目标 1.知识与技能

(1)．通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念； (2)．在练习中体会并掌握倒装句的用法； (3)．提高学生的语言应用能力；

(4).解决从语法学习到实际运用的转化的问题。 2.文化与策略

（1）通过合作学习让学生了解倒装句在语言运用方面的作用；（2）通过句型转换练习让学生在比较中体会陈述与倒装的不同功能。 3.情感与态度

（1）了解中英两种不同语言的不同特点，体会语言的魅力；（2）通过语法学习，培养学生对语言艺术的探索情感。（二）教学内容

1.教学内容的地位、作用与意义：

本节课是本单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。这部分通过学生自学、教师讲解以及大量相关练习，使学生语言表达技巧得到提高，通过语法学习让学生打下较好的语言基础。训练学生运用地道的英语句式来表达思想、传递信息。

2.教材的编排特点、重点和难点

（1）.教材的编排特点：教材首先基于学生已有知识和经验，以让学生观察本单元阅读课文中的几个典型倒装句，讨论分析倒装的原因和类型。课堂上教师适当补充相关内容，让学生全面了解掌握倒装句的运用。

（2）.教材的重点：

全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。

（3）.教材的难点：

使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用就较难。（三）教学对象

1.学生已有知识和经验：学生通过学习本单元中的“阅读”部分，对倒装句的相关知识有了一定了解。教学中要充分利用，使学生积极主动地参与教学过程。

2.学生学习方法和技巧：在现实语法学习过程中，很多学生过分把注意力放在语法规则上面，而不注重语言运用能力的培养。在教学中，通过句型转换、改错等练习的训练让学生在实际中运用语法规则，而不是死记硬背语法的条条框框。

3.通过课后的写作训练，让学生尽量把所学的倒装句式运用到作文中去。从而训练学生理论与实践相结合的能力。

（四）.教学策略 1.教学设计思路

（1）.本节课运用“学、做、导”的教学模式，训练培养学生对语言的综合运用能力，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

（2）.在教学中，突出理论与实践相结合的原则，注重听说读写的实用性，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（3）.课堂以学生为主体，以任务为主线，重视参与体验，教师起到“研究者、设计者、促进者、协调者”指导作用。

（4）.正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步。

2.教学方法：学做导教学模式、任务型教学法、讨论法。

3.教学媒体的选择与运用：电脑、多媒体课件。

4.教学流程：（1）【教学流程图】

创设情景导入新课

自学课本上语法讲解

口头训练

总结

课堂练习

（2）【教学过程设计】

篇二：文言特殊句式之倒装句教学案

《文言特殊句式之倒装句》教学案

教学目的：

1．了解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握四种倒装句的特点，了解其翻译方法。

3．通过相关练习加以巩固和提高。

教学重点：重点了

解宾语前置句和介词结构后置句的特点。

教学难点：提高学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：教师讲授，学生讨论归纳，做练习题。

课时安排：一课时

教学流程

导入：在学习文言文的过程中，我们往往会遇到大量的倒装句，那在现代汉语中有没有倒装句呢？（请学生举例）如：“起来，不愿做奴隶的人们”是典型的谓语前置句，“奋斗吧，为了祖国的明天”是状语后置句。在文言文中这种现象很常见，如果我们不懂倒装句，往往会造成误读，闹出笑话。

一、考点解析

高考中常见的文言特殊句式有：倒装句、判断句、被动句、省略句。对于文言句式的考查，在高考中，它的设题方式一般是：

1、判断省略成分是否正确

2、选出与题干的句式相同的一项

3、选出句式与其他三项不相同的项

4、通过翻译考查句式

二、现代汉语中语序：

主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前状后补巧打扮。（定语）主语 +〔状语〕谓语〈补语〉+（定语）宾语

示例：﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉﹙语法﹚知识。

可以说，与通常顺序不一样的句子，就属于倒装句。文言文中常见的倒装句有：宾语前置、介词结构后置、定语后置、主谓倒装（即谓语前置）。从语法功能上讲，前置的倒装句主要起强调的作用，而后置的倒装句则是古人的语言习惯。翻译这类句子，就要理顺表达顺序，使之符合现代汉语的语法规范。

三、倒装句

（一）宾语前置

1、概念：将宾语移置到谓语之前的现象

2、阅读下列句子，完成后面的小题：

①句读之不知，惑之不解。（《师说》）

②闻道百，以为莫己若者。（《秋水》）

③余是以记之。（《石钟山记》）

④无乃尔是过与！（《季氏将伐颛臾》）

⑤古之人不余欺也。（《石钟山记》）

⑥大王来何操？（《鸿门宴》）

⑦项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（《鸿门宴》）

⑧沛公安在？（《鸿门宴》）

a 其中和是在疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。类似的疑问代词还有谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉等。

b 和是在否定句中，代词做宾语，宾语前置。类似的否定词还有不、未、无、莫、毋、弗等，类似的代词还有余、吾、尔、自、之、是等。

c 和是用“之”字和“是”字以突出强调宾语。这两个字只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

d 和是在介宾短语中，宾语放在介词之前了。

3、小练习

下列句子属于上述情况中的哪一种，请在句子后面的括号内填入序号。①保民而王，莫之能御也。（《孟子》）（ b ）

②譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）（ c ）③微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）（ a ）

④一言以蔽之。（《论语》）（ d ）

（二）介词结构后置

1、概念：文言文中介词结构放在谓语之后做补语，而现代汉语则习惯将它放在谓语之前做状语。这种现象又称状语后置。

2、阅读下列句子并完成后面的小题。

①青，取之于蓝，而青于蓝。

②故临崩寄臣以大事矣。

③虽董之以严刑，振之以威怒。

④事急矣，请奉命