作文专题指导《记叙文的线索》
记叙文写作线索技巧的指导
记叙文写作线索技巧的指导记叙文写作线索技巧的指导一：一、以实物为线索在写人的记叙文中，如果把这个人所做的事随意选入材料中，往往会犯材料堆积、凌乱的毛病。
如果确定一个实物为线索，尤其是人物珍爱的实物，围绕这样的线索组织材料，全文就会中心突出、布局紧凑。
史铁生的《老海棠树》，是一篇作者怀念奶奶的文章，讲述的是祖孙两人的回忆和爱。
奶奶所有的活动都在海棠树下，海棠树不仅是线索，也是作者情感的寄托，是抒发感情的媒介，是将生活片段有机串联起来的“彩线”。
写事的记叙文，尤其是写几件事的时候，用确定的实物为线索，可以将人和事都集中在它的周围，以此来展开故事情节。
二、以事件为线索我们写记叙文，通常是写较为简单的600字左右的记叙文，所以一般情况下是以自己的所见、所闻、所想为线索，把要写的人物、事件、情节串联起来。
这样做的好处是，“我”是某一事件的见证者或者参与者，这就突出了所写内容的真实性，同时也便于直接抒发情感，发表观点，表明态度。
如胡适的《我的母亲》是以儿时母亲对“我”的教育为线索行文的，请欣赏其中的精彩片段：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。
这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。
我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。
”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。
”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。
但她已听见这句轻薄的话了。
晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。
她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。
记叙文的线索
• 线索的作用：
• 是贯穿全文的脉络，把文中的人物 和事件有机地连在一起，使文章条 理清楚、层次清晰。
• （二）选择线索的标准 • 1.与主题密切相关。 • 2.与材料密切相关。 • 材料可以是天南海北，古今中
外，如何把这些材料联系起来 组成有机整体，就需要线索把 它们收拢约束，连缀成文。
• （三）答题套路：
心里有点亮。
于是禁不住轻轻地抚摸起小痘痘，忽然 就一激灵，想想，这小痘痘莫非是青春的礼 物！
记得曾经看过一本书，书中有这么一段话， 大意是，青春季节是欢畅迷人而又烦躁不安的季 节，如果你的心思扑在求知上进上，你的青春将 充满蓬勃的生命力；如果你沉湎在烦恼中不能自 拔，你的青春将苦涩而乏味。
心里有点喜。
• 2.以人物为线索。
• （注意：线索人物并不一定是叙述的主要 人物，他常常只是个目击者而已，通过线 索人物的观察叙述，将零碎的材料贯串起 来）
• 如《最后一课》（七年级下册）一 文，“我”是贯穿全文的线索：“我” 在村公所外看布告→到教室后发现教 室情况不同寻常，上课时明白了事情 的原委。
• 3.以事件为线索。
心里有点急。
于是狠狠心，站到大衣镜前，用手挤痘痘， 誓把它们一扫光。挤痘痘正疼，随着两指使 劲一夹，我的泪水都快疼得滚出来；鼓鼓的 痘痘被挤瘪了，但一张脸上，左一块指甲印， 右一块血印；忙用清水洗，再用热毛巾敷， 印痕没有了，但痘痕依旧新鲜，模样实在不 雅观。
心里有点气。
于是不再理睬小痘痘们，反正“野火烧 不尽，春风吹又生”。没有了我的“侵略战 争”，小痘痘们又快快活活地蹦蹦跳跳，自 由自在，像快活的小天使。而我一旦摆脱了 对小痘痘的纠缠，心中便有豁然开朗的感觉， 隐约之间，觉得小痘痘们也是怪可爱的。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索进行记叙文写作的能力。
3. 提高学生中考作文成绩。
二、教学内容1. 线索的定义与作用2. 常见线索的类型与运用3. 线索在记叙文中的组织与安排4. 线索运用的注意事项5. 真题演练与讲解三、教学过程1. 线索的定义与作用1.1 线索的含义1.2 线索在记叙文中的作用2. 常见线索的类型与运用2.1 人线2.2 物线2.3 事线2.4 地点线2.5 时间线2.6 情感线2.7 对比线2.8 想象线3. 线索在记叙文中的组织与安排3.1 线索的选取与提炼3.2 线索的贯穿与交织3.3 线索的转换与衔接4. 线索运用的注意事项4.1 线索的明确性4.2 线索的合理性4.3 线索的生动性4.4 线索的自然性5. 真题演练与讲解5.1 真题展示5.2 学生写作练习5.3 优秀作文赏析5.4 作文修改指导四、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结线索的类型与作用。
2. 选取一篇自己喜欢的记叙文，分析其中的线索运用。
3. 按照线索的类型，编写一篇短篇记叙文。
五、教学评价1. 学生对线索定义与作用的掌握程度。
2. 学生对常见线索类型与运用的熟悉程度。
3. 学生运用线索进行记叙文写作的能力。
4. 学生对真题演练的参与程度及作文质量。
六、线索的选取与提炼6.1 线索选取的重要性6.2 提炼线索的方法与技巧6.3 实例分析：提炼线索的过程七、线索的贯穿与交织7.1 线索贯穿的意义7.2 线索交织的技巧7.3 实例分析：线索贯穿与交织的运用八、线索的转换与衔接8.1 线索转换的必要性8.2 线索衔接的方法与技巧8.3 实例分析：线索转换与衔接的运用九、线索的明确性、合理性、生动性、自然性9.1 线索的明确性9.2 线索的合理性9.3 线索的生动性9.4 线索的自然性9.5 实例分析：线索的明确性、合理性、生动性、自然性的体现十、真题演练与讲解10.1 真题展示10.2 学生写作练习10.3 优秀作文赏析10.4 作文修改指导十一、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结线索的选取、贯穿、转换与衔接的方法。
八年级上册第一单元作文指导——记叙的线索
八年级下册第一单元作文指导课记叙的线索黄庄镇一中王向锋一、培思训练导入请你说出几个《西游记》中的故事名称谁能说说这一百多个故事是围绕什么构成的一个整体的？围绕“西天取经”一线贯穿，师徒四人历经九九八十一难，去西天取得真经。
把《西游记》比作一件光彩夺目的珍珠项链，珍珠就是这些故事（素材），那这条金缕银线就是贯穿始终“西天取经”这一事件，我们把它叫做记叙文的线索。
二、展示学习目标1、认识“线索”：理解记叙文线索的主要作用和常见类型。
2、设置“线索”：根据写作思路、叙述方式等设置记叙线索。
3、运用“线索”：写作记叙文，努力做到线索明确，内容集中，层次分明。
三、链接文本，认识线索学生课堂活动：以第一单元的课文为例，和小组同学一起交流，说说这五篇文章的线索分别是什么。
梳理线索的类型：时间（事情的发展）：《爸爸的花儿落了》、《最后一课》空间（地点的变化）：《从百草园到三味书屋》事物：《我的第一本书》、《羚羊木雕》、《皇帝的新装》人物：《我的母亲》事件：《社戏》、《散步》情感变化：《藤野先生》、《阿长与<山海经>》总结归纳：概念：线索是指贯穿全文，使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。
作用：如同连缀衣衫的棉线，也如穿缀项链的丝缕，有了线索，文章条理清楚，情感集中、浑然一体。
四、小试牛刀，设置线索技法点拨安排线索应注意的问题：1.线索必须与所写内容紧密相关；必须有利于记叙情节的开展；必须有利于表达文章的中心思想。
2.线索一经确定，就用它组织所表达的内容。
3.线索的安排，要做到首尾呼应，使全文上下一致，结构严谨。
温馨提示：线索技法运用一线穿珠法：一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的连缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章的起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。
五、范文引领，运用线索想起了父亲苍老的脸夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。
记叙文写作训练之--线索
记叙文写作指导——线索【知识与能力】1.认识和理解记叙文的线索及其重要性。
2．学会抓线索写作记叙文的方法，提高学生习作水平。
3．增强学生根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力，培养学生的审美意识和热爱生活的感情。
【过程与方法】1通过读文章，讨论如何解决不能将几件事有效串联的办法。
2.例文分析，方法总结。
3.实战训练，能力提升。
教学重难点：1．掌握文章线索作用2．掌握关于文章线索题型的解题方法。
教学时间：两课时第一课时一．合作探究(一)、思考讨论。
1.何为记叙文的线索？2.回忆学过的课文，想想记叙文的线索都有哪几种？3.选择记叙线索的标准是什么？（二）教师明确。
1.什么是记叙文的线索？记叙文的线索是贯穿全文，将材料串连下地来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
或者更简洁的说，线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文布局谋篇的重要因素。
线索不确定，情节、结构都无从谈起；只有确定了线索，才能进一步考虑如何开头，怎样结尾，何处需要过渡，哪里应该照应，怎样划分段落，怎么安排层次。
线索在叙事性文章中起着组织情节的作用，是构成情节的艺术手段。
它把一个个彼此相关的生活事件，以及环境、场面、细节等贯穿起来，构成一个完整的故事，把情节因素和非情节因素贯穿成一个结构严谨的整体。
2.线索的种类①以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
如《项链》。
②以人物为线索。
有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
③以事件为线索。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如《鸿门宴》④以时间为线索。
有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
⑤以地点为线索。
有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。
如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。
《记叙的线索》ppt作文指导课件(20页)
记叙文线索分类
二、以人物为线索。 有的记叙文，按人物动作行为的变 化、思想性格的发展、人生历程的见 闻来组织材料，把人物作为文章的线 索。 胡适的《我的母亲》以“母亲”为 线索，记叙了“我”的童年、少年时 代，母亲对“我”影响较大的几件事。
记叙文线索分类
三、以事件为线索。 情节通常包括事件的开端、发展、 高潮、结局等几部分，有些文章事 件本身便是线索。 如莫怀戚的《散步》，以“散步” 为线索，展现了我们一家人的温馨。
今年春天我很彷徨
春天，本是一个充满希望，生气勃勃的季节。在这个美丽的 季节里，我却彷徨。 随着年龄不断地增长，学习压力也不断地提升，特别是八年 级，这决定着我们命运的时刻。每天看着同学在不断地汲取知识， 老师在不断地传授他们的知识，坐在教室里没有一丝欢乐而洋溢 着紧张的学习氛围。 我现在感到心中很烦燥，我担任了许多的职务又要收发作业， 这在我以前我认为这是一件好事，因为担任的职位越多，老师就 就越相信你的和。但在现在的我看来，这却成了我的负担，每天 早上不是查作业就是发作业，浪费早上宝贵的时间，不能好好地 静下心来背背书，预习功课，在之前，我都有大把的时间去消磨。
记叙的线索
学习目标：
1.以学过的课文为例，理解什 么是记叙的线索。 2.认识记叙线索的分类。 3.在写作中，学习运用线索进 行记叙，是文章结构更严谨。
记叙文文体
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看 到、听到、经历过、接触过的一些人物和事 件的文章。记叙人物和事件，必须掌握四个 要素，即时间、地点、人物，事件（起因、 发展、结果）。 写记叙文，要明确常见的表达方式： 记叙、描写、抒情和议论。
记叙文线索分类
六、以空间的变换为线索。 如《从百草园到三味书屋》题目“从 „„到„„”就可以看出文章所写之人、所叙 之事是以地点的转移来组织材料的。像 这样以由一个地点到另外一个地点的转 移为线索来写出人物的见闻和感受的文 章很多，文中人物活动的空间很大，地 点的转换很具体而且明显，至少变换的 地点有两个或两个以上。
记叙文写作线索技巧的指导
记叙文写作线索技巧的指导记叙文写作线索技巧的指导记叙文写作线索技巧的指导一：一、以实物为线索在写人的记叙文中，如果把这个人所做的事随意选入材料中，往往会犯材料堆积、凌乱的毛病。
如果确定一个实物为线索，尤其是人物珍爱的实物，围绕这样的线索组织材料，全文就会中心突出、布局紧凑。
史铁生的《老海棠树》，是一篇作者怀念奶奶的文章，讲述的是祖孙两人的回忆和爱。
奶奶所有的活动都在海棠树下，海棠树不仅是线索，也是作者情感的寄托，是抒发感情的媒介，是将生活片段有机串联起来的“彩线”。
写事的记叙文，尤其是写几件事的时候，用确定的实物为线索，可以将人和事都集中在它的周围，以此来展开故事情节。
二、以事件为线索我们写记叙文，通常是写较为简单的600字左右的记叙文，所以一般情况下是以自己的所见、所闻、所想为线索，把要写的人物、事件、情节串联起来。
这样做的好处是，“我”是某一事件的见证者或者参与者，这就突出了所写内容的真实性，同时也便于直接抒发情感，发表观点，表明态度。
如胡适的《我的母亲》是以儿时母亲对“我”的教育为线索行文的，请欣赏其中的精彩片段：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。
这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。
我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。
”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。
”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。
但她已听见这句轻薄的话了。
晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。
她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文写作的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 提高学生在中考作文中获取高分的能力。
二、教学内容1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型及运用3. 如何在文章中设置和运用线索4. 线索在记叙文写作中的重要性5. 结合实例分析线索在优秀作文中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙文写作的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义和作用：详细讲解线索在记叙文中的含义、作用以及如何运用线索组织文章结构。
3. 分析常见线索类型及运用：举例说明人物、事件、时间、地点等常见线索的运用方法。
4. 讲解如何在文章中设置和运用线索：引导学生学会在文章中巧妙地设置线索，使文章结构更加严谨。
5. 线索在优秀作文中的应用：分析优秀作文中线索的运用，让学生感受线索在记叙文写作中的重要性。
四、课堂练习1. 让学生运用所学知识，修改一篇自己在写作中存在线索问题的作文。
2. 选取几篇优秀作文，让学生分析其中线索的设置和运用。
五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理成课堂笔记。
2. 写一篇作文，运用所学的线索技巧，锻炼自己的写作能力。
3. 收集更多关于线索在记叙文写作中的应用实例，以便在今后的学习中相互交流和借鉴。
六、教学评价1. 通过课堂讲解、练习和课后作业，评价学生在线索认知和运用方面的进步。
2. 结合学生的作文修改情况和课堂表现，评价学生对线索技巧的掌握程度。
3. 鼓励学生在课后主动收集和分享优秀作文中线索的运用实例，以提高他们的写作水平。
七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用对比分析法，让学生在修改自己作文的过程中发现并改进线索问题。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于分析和讲解线索在记叙文写作中的应用。
《记叙的线索》作文指导
（５）夜，还是这样深沉，这样静寂；月
儿，还是那样圆，这样亮。那伫立在寒风中 的身影，让我久久不能忘却……
（６）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似 乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出了 教室，因为我快要冻僵了。外面，黑黝黝的 一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟 发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松， 如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭 寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……
一.情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可 敬可亲！ 二．描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描 写都给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的 巧妙融合，更给文章增色不少。 三．结构严谨，首尾圆合。“父亲的脸”， “我”的情感变化双线贯穿，自豪、伤感、责 怪、震撼，以及深深的悔悟，一气呵成，层次 分明，行文自然，首尾呼应。（共150字）
（７）哦，起风了，月亮升高了，
月光下，我清楚地看清了父亲的脸： 高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的 皮肤…… 忽然之间，我感悟自己是 悔 一个多么不孝的女儿。父亲，这些 悟 年，你明显地老了，瘦了，你能原 谅女儿的不孝吗？
（８）月亮升得更高了，在月光的 与 映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。 前文 呼应 （９）哦，爱在心灵深处…… 爱
诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。钟声是美的吗？ 可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢 走了。匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像 悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。 这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在 浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。 被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪 水一般从寒山寺流来。 我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里；我伫立在枫桥 上，伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。黄昏，古 铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟 锤吗？ 问：本文的线索是
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握运用线索的方法。
二、教学内容：1. 线索的定义及作用。
2. 常见线索的类型及运用。
3. 如何在文章中设置和突出线索。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义及作用：线索是贯穿全文的脉络，能使文章结构紧凑，内容连贯。
3. 分析常见线索类型：时间、地点、人物、事件等。
4. 讲解如何设置和突出线索：在文章开头、中间、结尾部分设置线索，并通过过渡语句使其贯穿全文。
5. 实例分析：分析优秀作文中线索的运用，让学生直观地感受线索的重要性。
四、课堂练习：1. 让学生动手修改一篇没有线索或线索不明显的作文，使其结构更加紧凑、内容更加连贯。
2. 让学生运用所学知识，自拟题目，现场写作一篇以时间或地点为线索的记叙文。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 收集优秀作文，分析其中线索的运用，下周课堂分享。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对线索知识的掌握程度以及运用线索组织文章的能力。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用实践教学法，让学生在修改作文和课堂练习中掌握线索的设置方法。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享优秀作文中的线索运用，相互学习、交流。
七、教学资源：1. 优秀作文素材库，用于分析线索的运用。
2. 作文修改工具，帮助学生更好地理解并运用线索。
3. 教学PPT，用于展示线索的定义、类型和设置方法。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义及作用，让学生明确线索在记叙文中的重要性。
3. 分析常见线索类型，如时间、地点、人物、事件等，并讲解如何设置和突出线索。
语文人教版八年级下册一线串珠光艳夺目——记叙的线索作文指导
一线串珠熠熠生辉 ———记叙的线索
一、链接文本，认识线索
什么是线索?
贯穿于全文始终，使文章成为 一个有机整体的人、事、物、 情感等就是线索。
自主学习： 阅读写作导引第二段，总结记叙线索 的类型，在学案上记录，并回顾本单 元及初中以来学过的课文，各举两篇 为例。
记叙文线索分类
记叙文线索分类
三是以事物为线索。 很多文章以一个具体的事物贯穿全文，将各种 人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
如牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为 线索，回忆了我儿时上学的乐趣、同学的友谊， 也表现童年生活的艰辛和人间的温情。
记叙文线索分类
四是以情感的发展变化为线索。 有些文章没有中心事件和具体的故事情 节，但作者的情感贯穿全文将各部分内容连 接，这一类文章就以作者的思想感情为记叙 的线索。 如《藤野先生》，暗含了一条作者思想 变化的线索。
1.明线索：回忆中“父亲的脸”贯穿全文。 2.暗线索：我对父亲的感情变化：自豪——伤 感——责怪——悔悟 3.描写细腻，语言优美。景物描写外貌描写给 人留下深刻的印象；多种修辞手法的运用， 更给文章增色不少。 4.结构严谨，首尾呼应。
归纳设置“线索”的技巧 1. 题目往往是（或包含）线索。 2. 内容必须出现线索词。 3. 用内容表现中心，以线索串连内容。
记叙文线索分类
写作时，还可以设计明、暗两 条线索。明线一般指呈现于文章情 节发展表面的线索，暗线指隐藏在 情节发展内部的线索。
安排线索应注意的问题
（1）注意线索必须和所写的内容紧 密相关。必须有利于记叙情节的展开， 必须有助于表达文章的中心思想． （2）线索一经确定，就要用它组织 所要表达的内容。 （3）线索的安排，做到首尾呼应， 使全文上下连贯，结构严谨。
作文指导-记叙文的线索
通过五官的描写来让读者产生共鸣和情 感体验。
5 线索五：动作线索
通过人物的动作来推动故事的进展。
6 线索六：对话线索
通过人物之间的对话来展示故事的发展 和人物的性格。
作文指导-记叙文的线索
记叙文是一种通过叙述事件或故事来表达思想和情感的文体。本指导将介绍 记叙文的基本结构和常见的线索分类。
记叙文的定义
记叙文是一种通过叙述事件或故事来传达作者思想和情感的文体。它通过事 件的发展、人物的塑造和环境的描写来展示故事情节。
记叙文的基本结构
开头
引入故事的背景和人物，吸引读者的注意。
中间
通过事件的发展展示故事情节，保持主题或观点，给读者留下深刻的印象。
记叙文的常见线索分类
1 线索一：时间线索
通过时间的推移展现故事的发展。
2 线索二：空间线索
通过环境和地点的描述来衬托故事情节。
3 线索三：人物线索
4 线索四：感官线索
通过人物的言行举止来揭示故事的发展。
中考记叙文阅读指导之线索
分析记叙文之线索【阅读目标】1.把握记叙文的线索及其种类。
2.理解线索在一篇文章中所起的作用。
【概念阐释】线索是贯串文章始终的脉络，是记叙文布局的重要手段。
作者通过线索使文章的人物、事件、场面、环境、细节等有机地组织在一起，使文章条理清楚，层次清晰。
【阅读指导】记叙文的线索多种多样。
人物、事件、感情变化、地点的转换等都可成为文章的线索。
下面就介绍几种常见的记叙文的线索。
一、以人物为线索。
文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经历者。
这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。
如《最后一课》一文，就是以小弗郎士的见闻和感受为线索。
以人物为线索的作品往往具有较强的真实感，给人以身临其境之感。
二、以事件为线索。
全文紧紧扣住某一事件，逐层深入。
如《羚羊木雕》一文，文章以羚羊木雕为线索，由开始父母对羚羊木雕下落的追问，引出羚羊木雕来历的不平凡及其珍贵，从而回忆和万芳友谊的真挚并互赠礼物的经过，引起读者的思考：两代人应该怎样相处？友谊与金钱孰重孰轻？三、以情感为线索。
全文围绕某种情感组织文章，完成对主题的表达。
如《春》一文，就是以作者的感情发展为线索，即“盼春—绘春—赞春”。
文章开头“盼望着，盼望着”写出了作者对春天的盼望之情；中间的段落则是对春天美景的具体描绘；结尾“春天像小姑娘……领着我们上前去”表达的是作者对春天的赞美之情。
四、以时间为线索。
如《走一步，再走一步》一文，“那是费城七月里一个闷热的日子”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合”“暮色苍茫，天上出现了星星”等，文章用时间脉络串联起了整个故事的起因、经过和结果，最后从事件中感悟出深刻的人生哲理。
五、以中心事件为线索。
如《皇帝的新装》一文，文中的线索是：皇帝“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装”这一中心事件。
【即学即练】阅读下文，回答文后各题。
一次温暖贴心的流浪马德那年，他坐上南下的火车。
车过黄河的时候，已近黄昏。
作文专题指导《记叙文的线索》
一.情真意切，感人至深。平淡之中见真情，可 敬可亲！ 二．描写细腻，语言优美。景物描写，外貌描写都 给人留下了深刻的印象；多种修辞手法的巧妙融合， 更给文章增色不少。 三．结构严谨，首尾圆合。全文以“我”的情感变 化为线索，有自豪有伤感，有责怪有震撼，更有深 深的悔悟，层次分明，一气呵成，行文自然，首尾 呼应。
“啪——”我猛一拍桌子，准备冲进教室，揪出那个坏孩子。 但一看到好几双惊愕的眼睛正盯着我呢，我刚抬起的屁股又钉在 了椅子上。我陷入沉思。
第二节是语文课。我早早地来到教室，面无表情地环视课堂，
很快发现了一双游离的眼睛。
我使劲挤出一丝微笑，说：“上课前我想给同学们公布一条
特大新闻，这是一条关系到我班某位同学‘生死’的新闻。”
（1）先将题目补写完整，如“故事”“歌声”“友情”“人物” 等，再写作文； （2）以记叙、描写为主，可适当穿插抒情、议论。 （3）书写工整，文面整洁，标点正确，不少于700字。
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷了，多 穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答， 猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的 视线。我的心微微地颤了……
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份 伤 感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。 这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在 感 “父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能 怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表 责 捏在手中，生怕别人看见笑话我。啊，父亲，为什 怪 么你不是厂长、经理……
线索的作用
它将文中的场景、人物、事件、情感、 思想等连接起来，形成贯穿全文的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事 件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清 晰。 写作记叙文，往往先要确定线索。
语文写作专项指导：写作 记叙的线索 教案(精选)
教法学法设计
教学过程设计：
任务一：阅读教材P45、46、47内容，理解线索的含义，并理解举例范文中的线索的运用。
活动1、阅读教材45、46、47内容
活动2、对学或小组交流，回顾莫怀戚《散步》，牛汉《我的第一本书》，鲁迅《藤野先生》中线索的运用。
活动3、第一组讲述莫怀戚《散步》中线索的运用。
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？
达标练习
板书设计
教师引导语：同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
5.现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？
活动4、通过交流，完善自己的作文
1.好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
活动3选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
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全文围绕‚一句话‛展开故事情 节：从发现窗台上的粉笔字，到陷入 沉思，再到课堂玩笑，乃至当众的道 歉，都是因为‚一句话‛。
如果把这些琐事比作一颗颗“珍 珠”，那句话就是串起“珍珠”的一 条线索。那么，常见的记叙线索有哪
几种呢？
记叙的
四 感 情 线
线索
三 物 线
要求：①选定线索，列提纲；
②叙事有真情实感；
③不少于500字。
藤 野 先 生
寻找线索
1.《阿长与山海经》： 憎恶——讨厌——不耐烦——
空前的敬意——新的敬意—— 怀念
2.《老王》： “我”与老王的交往经历 3.《羚羊木雕》： “我”送给万芳又重新要
回来的羚羊木雕
4.《珍珠鸟》： “我”对珍珠鸟的关爱之情
线索的作用
它将文中的场景、人物、事件、情 感、思想等连接起来，形成贯穿全文的 整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人 物和事件有机地连在一起，使文章条理 清楚、层次清晰。 写作记叙文，往往先要确定线索。
要约我一起去死！‛全班哄笑，只有那双眼睛沉默
着。
‚还有，更让我费解的是，我和这位同学的
交情好像没有这么深厚吧，居然邀请我跟他同年同
月同日死！‛学生又笑，那个学生的头低下去了。
‚刚刚跟这位同学开了个小玩笑，其实我知道
他一点儿也不想死，他是真心希望我死。不过，我
还要表扬这位同学，因为他这句话还是蛮客气的，
情 线
《藤野先生》——爱国情感
有时，在一篇文章中，不只有一种线 索，如：
明线：我与藤野先生的交往——相识前 （在东京）、相识、相交（在仙台）、相 离（回中国） 暗线：我的爱国主义思想感情——在东 京憎恨不学无术的清国留学生、到仙台 受优待很受伤、匿名信事件悲愤、看电 影事件后决定弃医从文、回国后写为 “正人君子”憎恨的文字。
打造一条线索
打造一条贯穿全文的线索， 能让文章思路清晰，具有很强 的条理性，不容易偏题跑题。 根据文章的具体内容，线 索可以是人物，事物，时间或 人物的情感变化。
请根据下列标题给文章打造一条线索
《我的妈妈》
《一起走过的日子》
《那条围巾》 《乐在其中》 （人线，事物线，时间线，情感线）
写作训练
请以“忘不了 ”为题，自拟 题目，写一篇作文。
作文专题一
记 叙 的 线 索
徐州市铜山区利国中学 八年级语文组
《 语文老师去死好吗 》
那是十多年前的事儿了。
那天，我批改完一大堆作业，像往常一样，起身靠近
窗台远望。突然，外面窗台上一行白色粉笔字引起我的注
意——字很大，歪歪扭扭，却可以清晰地辨认出笔画，是
“语文老师去死好吗”八个大字。
“语文老师去死……”我在心里默念，慢慢坐下。这 间办公室只有我一个语文老师，我很快联想起两天前教训 过的那个不服管教的男生，当时我气不过还踢了他两 脚……莫非是他？
死’的新闻。”
我故弄玄虚，在黑板上写下窗台上那句话，并特意
加了标点“语文老师：去死，好吗？”。有几个学生在
笑。
‚你们还笑，‛我用粉笔敲着‚死‛字说， ‚我都快吓死啦！这是班里一位同学写在我办公室 窗台的一行字，原本没有标点，我加了标点之后， 我惊呆了。‛ “我震惊的是，我读出了这句话的言下之意： 语文老师，我们一起去死，好吗？多么可怕的想法！ 到底遇到什么想不开的事，你自己不想活了，还非
‘去死好吗？’这分明是商量的语气嘛！他学会了
委婉，作为他的语文老师我很欣慰。‛学生还笑，
只有那双眼睛没有笑。
‚可能这位同学觉得老师做了对不起他的事，
但是我要对大家说，我所做的一切只是希望每一个
人都能好好学习，都能成为一个有用的人。如果谁 认为老师有的时候过分了，我在这儿给他道个歉。‛ 我语重心长地说，同学们不笑了，那颗垂下的头颅 慢慢抬了起来。 我拿起黑板擦，轻轻擦掉那句话，开始上 课„„
“啪——”我猛一拍桌子，准备冲进教室，揪出那个
坏孩子。但一看到好几双惊愕的眼睛正盯着我呢，我刚 抬起的屁股又钉在了椅子上。我陷入沉思。
第二节是语文课。我早早地来到教室，面无表情地
环视课堂，很快发现了一双游离的眼睛。
我使劲挤出一丝微笑，说：“上课前我想给同学们
公布一条特大新闻，这是一条关系到我班某位同学‘生
以某一贯穿始终的人物 为线索来组织材料。 《我的母亲》——品格优 秀的母亲
记叙的
事 线
线索
以某一贯穿始终的人物 经历为线索来组织材料。 《藤野先生》——我与藤野 先生的交往
记叙的
物 线
线索
以某一贯穿始终的物品为线 索来组织材料。 《背影》——父亲的背影
记叙的
线索
以人物的情感为主来组 感 织材料贯穿全文。