《南辕北辙》教学设计_教案教学设计_7

合集下载

小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）

小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文《南辕北辙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《南辕北辙》教学设计篇1一、谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，读：掩耳盗铃守株待兔亡羊补牢刻舟求剑拔苗助长井底之蛙叶公好龙滥竽充数画蛇添足自相矛盾杯弓蛇影买椟还珠班门弄斧纸上谈兵望梅止渴2、你知道这些都是什么?3、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。

除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。

4、仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现?教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。

当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。

而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。

南辕北辙从字面上讲就是什么意思?理解得真好，那这个成语说的究竟是怎样一件事呢?二、初读寓言，感知大意。

1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙?2、指名检查朗读。

3、反馈：课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗?4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。

三、学习寓言，体会寓意。

1、课件出示故事最后一段的第一句话。

学生自由读，从这句话你读懂了什么。

预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。

(板书：南北目的行动)你还从哪个词读懂了什么?“硬要“什么意思?从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?(固执、很愚蠢、无知、不听劝告)朗读句子。

语文人教版三年级下册《南辕北辙》

《南辕北辙》教学设计教学目标1、认识生字，会写生字2、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会故事寓意3、正确，流利，有感情的朗读课文教学重难点：理解，体会，领悟课文的寓意第一课时：教学过程一、导入师：同学们，昨天我们学了一则寓言，那则寓言叫什么啊？（同学答）师：那哪位还记得寓言的意思呢？（同学回答）师：对，寓就是指：寄托。

言：讲道理。

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

而则就是一个（巩固学习）师：那我们今天再来学习一则寓言，这则寓言叫——《南辕北辙》《南辕北辙的》出处是：《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。

”二、新课讲授1、学习生字师：大家翻开书第35页，来，大家一齐跟着老师念题目——《南辕北辙》，我们先来学这节课里的生字词，请大家看黑板：辕：yuan辙：zhe把式（shi）盘缠（chan）：先看老师来写这两个字，写“盘”时下面的“皿”要写得扁一些。

硬（ying）师：来跟老师读一遍：辕，驾辕，辕门的辕，南辕北辙的辕。

辙：重蹈覆辙的辙，南辕北辙的辙。

把式，把式：可以是（1)武术。

例：练把势的。

（2）会武术的人；精于某种技术的人。

例：论庄稼活，他可是个好把势。

〈方〉技术。

例：他们学会了田间劳动的全套把势。

（注：也作把式。

）(3)指赶车的人或者驾驶员（一般是车辆）：车把势。

(4)又称：把式行(hang)，而在这里的意思则是指技术。

盘缠：可以指‘路费’。

硬（ying）软硬的硬，硬邦邦的硬。

不是读四川话的（eng）2、讲解课文老师朗读课文师：好现在听老师朗读这篇有趣的寓言，大家边听课文边理解这则寓言的意思，然后想想在自己生活里是否有这样南辕北辙的事情呢？大家想想车上的人接受了朋友的提议了吗？最后会是怎么样？师：车上的人接受了朋友的意见了吗？最后那人会怎么样？有没有同学告诉老师这则寓言的寓意是什么？（同学回答）（老师正诉）：这个人真的很固执，一直都没有接受朋友的意见，老师猜这个人最后一定会后悔。

南辕北辙教案设计范文

南辕北辙教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握成语“南辕北辙”的含义及用法。

（2）通过故事，培养学生分析和解决问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解故事内容。

（2）学会通过故事寓意，联系生活实际，提高语言运用能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信、勇于承认错误的品质。

（2）引导学生学会与他人合作，共同解决问题。

二、教学重点1. 成语“南辕北辙”的含义及用法。

2. 通过故事，培养学生分析和解决问题的能力。

三、教学难点1. 理解故事中角色的心情和行为变化。

2. 学会将故事寓意联系到生活实际，提高语言运用能力。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 故事素材。

3. 小组讨论所需材料。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示成语“南辕北辙”。

（2）引导学生猜测成语的含义，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生阅读故事素材，理解故事内容。

（2）回答相关问题，检查学生对故事的理解。

3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论故事中角色的心情和行为变化。

（2）各小组分享讨论成果，进行交流互动。

4. 寓意讲解（1）引导学生理解成语“南辕北辙”的寓意。

（2）联系生活实际，让学生学会运用成语。

5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，巩固知识点。

（2）强调故事中的道理，引导学生在生活中践行。

6. 课后作业（1）让学生运用成语“南辕北辙”编写一个简短的故事。

（2）选择一个生活场景，运用成语“南辕北辙”进行描述。

六、教学拓展1. 成语接龙：以“南辕北辙”为起点，进行成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固成语知识。

2. 故事分享：邀请学生分享自己生活中遇到的类似“南辕北辙”的经历，让大家一起分析问题、解决问题。

七、课堂互动1. 角色扮演：让学生分组，分别扮演故事中的角色，进行情景剧表演，加深对故事的理解。

2. 讨论交流：针对故事中的情节，引导学生展开讨论，分享自己的观点和感受。

南辕北辙教学设计教案

南辕北辙教学设计教案南辕北辙教学设计教案一、教学目标：1. 知识目标：学生了解南辕北辙的意思及其在实际生活中的运用。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生合作学习、探究学习的意识和精神。

二、教学重点：1. 学生了解南辕北辙的意思和来源。

2. 学生能够分析问题、解决问题。

三、教学难点：学生能够灵活运用南辕北辙的思维方式解决问题。

四、教学过程：1. 导入（约5分钟）：教师通过展示一张南辕北辙的图片或介绍南辕北辙的由来，引起学生的兴趣。

然后向学生提问：“你们知道什么是南辕北辙吗？它在实际生活中有什么应用？”并给学生适当展示一些应用南辕北辙的例子。

2. 概念讲解（约10分钟）：教师简要解释南辕北辙的意思，并将南辕北辙的思维方式概括为“常识相反，固执追求”。

然后通过举例说明南辕北辙的思维方式在解决问题时的重要性。

3. 小组合作探究（约15分钟）：将学生分成几个小组，每个小组分发一份问题卡片。

学生需要在小组内讨论并思考如何用南辕北辙的思维方式来解决问题。

教师可以提供一些辅助材料，如图表、实例等，让学生更好地理解问题。

每个小组在规定时间内讨论出解决问题的方案，并向全班呈现他们的方案。

4. 学生展示与分享（约15分钟）：每个小组选择一人代表分享他们的解决方案，其他小组可以提问或给予意见。

教师从中引导学生发现南辕北辙思维方式在解决问题中的优点以及如何应用这种思维方式。

5. 提供实际例子（约10分钟）：教师给学生提供一些实际例子，如历史上的错误决策、科学发现中的“错中之错”等，让学生分析其中的南辕北辙思维方式，并思考如何避免类似错误。

6. 拓展应用（约15分钟）：学生通过小组讨论，找出身边存在南辕北辙思维方式的实际问题，并提出解决方案。

每个小组选择一个问题分享给全班，并进行讨论和分析。

7. 总结（约5分钟）：教师带领学生进行总结，让学生回顾并总结南辕北辙思维方式的特点。

教师还可以提出问题，让学生反思如何运用南辕北辙思维方式解决自己面临的问题。

三下第9课《南辕北辙》教案与反思(4月1日)

《南辕北辙》教学设计及反思教学目标：1、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。

2、理解“盘缠、把式”等词语的意思。

理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。

3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。

4、有感情地复述寓言。

教学过程：一、了解寓言，明确方法。

1、大家知道哪些寓言故事？(根据学生回答，教师小结：寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，早在春秋战国时期就有很多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙”等等，外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。

)2、回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗？ (教师小结：寓言是一种文体，“寓”是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。

)二、分析学情，扎实基础。

1、出示课题：（板书：南辕北辙）齐读；学习“辕”“辙”：看这两个字有什么共同点？（车字部；形声字；）查字典理解这两个字的意思（辕—车前驾牲口的部分；辙—车轮轧过的痕迹，车行的一定路线）；在桌上写写这两个字。

2、了解学情：有多少人早就知道这则寓言？指名讲这个寓言故事。

3、初读课文：既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。

学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式”的理解。

4、检查初读：读了故事，你觉得这是一个怎样的人？要求结合课文语言简单说说。

三、抓住语言，剖析矛盾。

1、感情朗读：现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗？通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，丰满人物形象。

2、探究原因：(1)强化后果：那人这样的一意孤行，导致的结果是：◇出示句子，齐读：楚国在南边，他硬要往北跑。

谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，他离楚国也就越远。

◇根据句式，练习说话：虽然他的马很好；车夫是个好把式；带的盘缠多，但是他却到不了楚国(离楚国越来越远了)。

可以换成其他关联词语再说说吗？（改用“尽管……可……”再说一说。

2023南辕北辙教案

2023南辕北辙教案2023南辕北辙教案1教材简析：这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。

其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。

或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。

后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。

本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。

会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。

正因为人物的对话形象性很强，所以学习__应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。

__适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，__的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是南辕北辙？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。

对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

拓展习题：一、读一读，填一填，相信你能行。

（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

虽然，可。

相关资料：魏王欲攻邯郸魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：君欲之楚。

臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。

臣曰：马虽良，此非楚之路也。

小学语文《南辕北辙》教案

小学语文《南辕北辙》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。

（2）理解课文中的成语“南辕北辙”及其含义。

（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会故事寓意。

（2）学会通过查阅工具书和上网搜索，了解课文背景及相关资料。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。

（3）教育学生正确认识自己的优点和不足，学会自我反思和改进。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《南辕北辙》。

（2）理解课文内容，体会故事寓意。

（3）掌握生字词，学会运用成语“南辕北辙”。

2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“方向”、“目标”等。

（2）运用课文中的成语和知识点，解决实际问题。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生求知欲。

4. 巩固式教学法：通过课后作业、练习等形式，巩固所学知识。

四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件或黑板。

4. 作业本、练习册等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文内容。

（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。

2. 学习课文：（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。

（3）分段朗读课文，感受故事情节的发展。

3. 讨论与探究：（1）教师提出问题，引导学生思考，如“课文中的人物为什么会出现南辕北辙的情况？”（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

（3）全班交流，总结讨论成果。

4. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，让学生运用所学知识分析解决问题。

二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计

二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。

学生能够理解课文中的生词和短语。

学生能够理解课文的主要内容和情节。

1.2 过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解和口语表达能力。

学生能够通过角色扮演，提高表演和创造力。

1.3 情感态度与价值观：学生能够理解团结互助的重要性。

学生能够培养合作精神和团队意识。

第二章：教学内容2.1 课文《南辕北辙》的内容简介：《南辕北辙》是一篇寓言故事，讲述了一只狐狸和一只刺猬一起寻找食物的故事。

狐狸总是想独自行动，而刺猬则坚持团结互助。

狐狸陷入了困境，而刺猬则带领其他动物共同找到了食物。

2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够理解课文内容，正确地朗读和背诵课文。

教学难点：学生能够理解团结互助的重要性，培养合作精神和团队意识。

第三章：教学方法3.1 朗读法：教师引导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情。

学生通过朗读，理解课文内容和情节。

3.2 讨论法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

学生通过讨论，培养阅读理解和口语表达能力。

3.3 角色扮演法：教师将学生分成小组，每组学生扮演故事中的角色。

学生通过角色扮演，提高表演和创造力。

第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或问题引导学生进入学习状态。

学生集中注意力，准备学习。

4.2 朗读课文：教师引导学生正确地朗读课文。

学生通过朗读，理解课文内容和情节。

4.3 讲解生词和短语：教师解释课文中出现的生词和短语。

学生通过讲解，掌握生词和短语的意思。

4.4 小组讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

学生通过讨论，培养阅读理解和口语表达能力。

第五章：教学评价5.1 学生朗读和背诵课文的评价：教师评估学生的朗读和背诵情况，包括语音语调、表情和流畅度。

学生通过正确的朗读和背诵，展示对课文的理解和记忆。

5.2 学生讨论和角色扮演的评价：教师评估学生在讨论和角色扮演中的表现，包括思考深度、口语表达和创造力。

南辕北辙教案

南辕北辙教案南辕北辙教案南辕北辙教案1 数学目的：1、认识十三个字；能写好十字。

2、朗读课文，联络上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

教学重点：在理解寓言主要内容的根底上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程：一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？提醒课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？二、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

检查学生识字的情况：〔小组选代表发言〕我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“巩固”、“结实”。

我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。

“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。

我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

三、读书，解决问题。

1、请大学带着刚刚的问题再读课文，看看你有什么发现。

〔边读书边考虑〕2、我们要想解决刚刚的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？3、分角色朗读课文，读后学生评价〔可以反复读或老师范读〕4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。

学生认读，并联络上下文理解“诚恳、固执己见等词语。

”不解：不理解，不明白。

诚恳：非常真诚。

〔学生自己的语言〕固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，〔学生自己的话〕5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚刚的问题。

《南辕北辙》教学设计典例（通用11篇）

《南辕北辙》教学设计典例《南辕北辙》教学设计典例（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《南辕北辙》教学设计典例，仅供参考，欢迎大家阅读。

《南辕北辙》教学设计典例篇1教学目标：1.认读本课生字，会写课后生字。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解课文所蕴含的寓意，在感悟中学做一个有方向、理想明确的人。

教学重难点：1.认读并会写生字。

2.流利地朗读课文，在理解的基础上悟出做人的道理。

教学准备：课件教学安排：2课时教学步骤：第一课时课时目标：1.初读课文，解决生字词，读通课文。

2.初步了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。

教学过程：一、导入新课师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。

然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。

（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。

（3）指导书写辕字。

师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：（相机出示课后内容：南辕北辙南腔北调南来北往天南海北声东击西左顾右盼瞻前顾后思前想后左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。

过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？二、初读课文，自学生字词。

1.自读课文，画出不认识的字，用自己的方法识记生字。

2.小组讨论，交流不理解的词语。

3.大屏幕出示词语，检查自学情况。

4.指名分自然段读课文，检查学习情况。

三、深入研读课文（1）师：同学们刚才已经读了课文，生字也都解决了，那么下面自己再读课文，注意把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：1、那个人要到哪里去？2、他有哪些有利条件？3、他为什么到不了楚国？师：带着这些问题开始读课文吧！师：谁来汇报第一个问题？生：1人。

南辕北辙优秀教学设计

南辕北辙优秀教学设计南辕北辙是一个成语，意思是指本末倒置，行动与目标相悖。

在教学设计中，南辕北辙的含义是指教学设计与教学目标相矛盾或者不一致，也就是说教学设计和教学目标之间存在偏差或者不匹配。

优秀的教学设计应该是能够达到教学目标、符合教学内容和教学方法的设计。

它需要考虑学生的实际情况和需要，以及教学的背景和条件。

首先，优秀的教学设计应该明确教学目标。

教学目标是教学设计的核心，是教师设计教学活动和评价学生学习成果的基础。

教学目标应该明确具体、实际可行，能够指导教师教学活动的进行和学生学习的方向。

例如，如果教学目标是培养学生的创造力和批判性思维，那么教学设计应该包括鼓励学生的自主学习和思考，引导学生提出问题和解决问题的过程等。

其次，优秀的教学设计应该符合教学内容。

教学内容是教学设计的基础，是教师选择教学方法和教学资源的依据。

教学设计应该根据教学内容的特点和要求，设计相应的教学活动和评价方式。

例如，如果教学内容是文学鉴赏，那么教学设计可以包括音乐、戏剧等多种形式的艺术表达，以提高学生的综合艺术素养。

再次，优秀的教学设计应该选择合适的教学方法。

教学方法是教学设计的重要组成部分，能够直接影响学生的学习效果和兴趣。

教学设计应该根据学生的特点和需要，选择适合的教学方法，以达到教学目标。

例如，如果教学目标是培养学生的合作能力和沟通技巧，那么教学设计可以采用小组讨论、角色扮演等合作性强的教学方法，以增强学生的互动和合作意识。

最后，优秀的教学设计应该考虑学生的实际情况和需要。

学生是教学设计的中心，教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣等方面的特点，设计符合学生实际情况和需要的教学活动。

教学设计应该能够激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学生的学习积极性和学习效果。

例如，如果学生对某个主题不感兴趣，那么教学设计可以采用多媒体、游戏等有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

总的来说，优秀的教学设计需要明确教学目标、符合教学内容和教学方法，同时考虑学生的实际情况和需要。

《南辕北辙》教学设计15篇

《南辕北辙》教学设计15篇《南辕北辙》教学设计1教材分析：《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。

别人提醒他走错了，他却满不在乎。

人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。

学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

教学目标：1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：课件教学过程：一、解题。

师：同学们，这节课我们学习一则新的寓言故事——《南辕北辙》。

（板书齐读课题）1、解题：认识“辕、辙”.师：请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）“辕”是车前驾牲口的两根长木头。

当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。

而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。

（板书：北）。

“辙”车轮走过的痕迹，指道路。

“南辕北辙”要去的方向是南方，车子却朝北走。

比喻行动和目的相反。

二、初读故事，解决字词问题a还有哪个词不理解？请其他学生当小老师帮助理解——盘缠、把式”等词。

“盘缠”——“好把式”——其他学生也不理解，教师及时引导：”把式”在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思好车夫。

b三、精读课文，感悟寓意。

教师：故事的内容我们能用故事中的哪段话来概括？指名回答。

（故事的最后一段话）1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。

”学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：也就是他的目的地与行走的方向相反。

（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

师：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）师：从这一句，你知道了坐车人是个怎样的人？（很固执。

《南辕北辙》的教案设计

《南辕北辙》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用成语“南辕北辙”及其含义；（2）能够概括故事的主要情节和寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物关系和事件发展；（2）学会通过成语故事来领悟人生哲理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际沟通能力；（2）引导学生正确对待自己的优点和不足，勇于改正错误。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握成语“南辕北辙”的用法和含义；（2）概括故事的主要情节和寓意。

2. 教学难点：（1）引导学生深入分析故事中的人物关系和事件发展；（2）通过成语故事领悟人生哲理。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生思考方向的重要性；（2）提问：同学们在生活中有没有经历过方向错误导致的事情？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分享阅读心得，讨论故事中的启示。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物关系和事件发展；（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。

4. 寓言哲理：（1）引导学生思考成语“南辕北辙”的含义及其在现实生活中的应用；（2）通过故事，让学生领悟到正确认识自己、勇于改正错误的重要性。

四、课堂小结：本节课，我们学习了成语“南辕北辙”，并通过故事明白了方向的重要性。

希望大家能在生活中善于分辨方向，正确认识自己，勇于改正错误，走向成功的道路。

五、课后作业：1. 根据本节课所学，用自己的话复述故事情节；2. 结合自己的生活经历，用“南辕北辙”这个成语写一个句子；3. 思考：如何才能避免在生活中出现“南辕北辙”的情况？给出两条建议。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评估学生的学习态度和合作精神。

2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。

南辕北辙

《南辕北辙》教学设计榆中县一悟小学李小静一、教材分析：《南辕北辙》是鄂教2011课标版教材三年级下册第二单元《寓言两则》中的一则寓言故事。

主要讲述了季梁的朋友要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远。

这则寓言告诉我们：无论做什么事，只有看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

就本课而言,识字写字是重点，感情朗读是手段，明白寓意是目的。

理解好文章的最后一段话，是理解本文寓意的关键所在。

这则寓言通过对话展开故事情节，短小精悍、言简意赅，适于学生分角色朗读。

文中的主要人物季梁诚恳地劝说朋友：方向错了，是无论如何也到不了楚国的；而他的朋友则固执己见：虽然方向错了，但是他的马好、旅费多、车夫的驾车技术高，所以一定会到达目的地楚国。

人物间的四次对话，使得季梁的诚恳相劝和朋友的固执己见形成了鲜明的对比。

教学中，应该抓住四次人物的对话，通过自由读、指名读、同桌合作读、想象读等多种朗读方式指导学生读好人物说话时的语气，揣摩人物的心理，理解对话的内容，使学生从一次次对话中明白朋友所说的“马好”、“旅费多”、“驾车技术好”这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远，进而理解了其中的寓意：无论做什么事，只有看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

二、教学目标设计：教学目标：1、学生通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。

2、结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。

3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。

教学重难点：重点是让学生通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。

三、教学过程一、谈话入题，激发学生学习的兴趣，寻找学生学习的基点。

师：同学们，上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理？（生自由发表）（表扬激励）是呀！这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。

《南辕北辙》教案（精选20篇）

《南辕北辙》教案（精选20篇）《南辕北辙》教案篇1《南辕北辙》执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。

教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。

比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。

课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。

应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。

2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。

现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。

课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。

本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。

我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。

这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。

本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。

《寓言二则：南辕北辙》教后记寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。

以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。

同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。

教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。

师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。

学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。

南辕北辙教案范文

一、教学目标：1. 让学生理解成语“南辕北辙”的含义，并能运用到实际情境中。

2. 培养学生通过成语学习，了解中国传统文化和价值观。

3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学重点：1. 成语“南辕北辙”的含义及用法。

2. 引导学生通过成语学习，理解中国传统文化和价值观。

三、教学难点：1. 成语“南辕北辙”在实际语境中的运用。

2. 对中国传统文化和价值观的理解。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含成语“南辕北辙”的图片、解释和例句。

2. 准备相关的故事或实例，用于引导学生理解和运用成语。

五、教学过程：1. 导入：利用PPT展示成语“南辕北辙”的图片，引导学生猜测成语的含义。

2. 讲解：解释成语“南辕北辙”的含义，即行动和目的相反，劳而无功。

通过PPT展示例句，让学生理解成语的用法。

3. 实例分析：分享一个与“南辕北辙”相关的故事或实例，让学生深入理解成语的含义和用法。

4. 文化内涵：讲解成语“南辕北辙”背后的文化内涵，引导学生了解中国传统文化和价值观。

5. 练习：设计一些练习题，让学生运用成语“南辕北辙”到实际情境中，巩固所学知识。

7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于“南辕北辙”的例句或故事，加深对成语的理解和运用。

六、教学拓展：1. 引导学生思考成语“南辕北辙”在现实生活中的应用，如何避免陷入“南辕北辙”的困境。

2. 讨论成语“南辕北辙”与人生价值观的关系，如何树立正确的人生目标。

七、教学互动：1. 组织小组讨论，让学生分享自己搜集到的关于成语“南辕北辙”的例句或故事。

2. 设计角色扮演活动，让学生模拟实际情境，运用成语“南辕北辙”。

八、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对成语“南辕北辙”的理解和运用情况。

2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的巩固程度。

九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法。

2. 考虑如何将成语“南辕北辙”融入到其他学科的教学中，提高学生的综合素养。

通过《南辕北辙》教案培养学生的思辨能力

近年来，“素质教育”成为了教育界热议的话题，通过提高学生综合素质来实现教育目标。

然而，“思辨能力”这一重要的素质，在教育界中却是一种既重视又容易忽略的素质。

《南辕北辙》是一本非常有意义的书，可以帮助教师培养学生的思辨能力。

在本文中，笔者将探讨如何通过《南辕北辙》教案来培养学生的思辨能力。

一、了解《南辕北辙》《南辕北辙》是五代十国时期儒学家孔颖达所著的一本书，它是一本典型的谈话文学，用对话的方式进行教育。

其内容主要涉及到儒学、道家、佛家、纵横家等各种思想流派，以及个人修养、政治理念等方面。

《南辕北辙》中的问题及讨论具有深刻的哲学意义和实际价值。

二、拟定教案通过分析《南辕北辙》的内容，教师可以制定一份完整的《南辕北辙》教案。

该教案可以包括以下几个环节：1.掌握《南辕北辙》原著的基本知识在学生尚未开始思考的情况下，教师需要为他们提供原著的基本知识，并在此基础上展开教学。

这样可以帮助学生更加深入地了解问题的本质，并更好地展开思考。

2.培养学生的思考习惯在教学过程中，教师需要引导学生进行问题研究和思考，让学生在解决问题的过程中培养出良好的思考习惯。

这其中，包括如何选择观点、分析问题的方法及如何运用知识去解决问题等等。

3.引导学生进行思考和讨论在学生集中进行思考之后，教师可以提出相关的问题以引导学生开展思考和讨论。

这样既可以促进学生的举一反三能力，也可以让学生不断地尝试，尝试出更多更好的理论和方法。

4.帮助学生确定观点在学生进行思考和讨论的过程中，教师需要引导学生发表观点，并在此基础上对学生的观点进行帮助与讨论。

这样可以逐渐训练出学生明确自己的观点、表达方式准确的思辨能力。

5.建立学习档案，分析思考能力在教学结束后，教师将收集学生们的表现，评分并对其思辨能力进行总结，小组活动和小组演讲相结合，如此可以更好地反映出学生的能力。

三、教师的指导方法在教授《南辕北辙》的过程中，教师可以采用下列指导方法：1.采用学生为主导的教学法《南辕北辙》中的讨论问题方式以及其中的问题让学生受到相应的启发，因此应该采用以学生为主导的教学法，从而让学生在探究过程中进行反思。

大班教案南辕北辙

大班教案南辕北辙引言：大班教育是指适用于幼儿园大班或年龄上限为6-7岁的教育阶段。

大班教育的目标是全方位培养幼儿的认知、语言、社交、动作、情感和审美等多个方面的能力。

然而在实际教学中，我们发现有些教师在教学内容的选择、教学方法的运用等方面存在南辕北辙的情况。

本文将探讨大班教案中可能出现的问题，并提出一些建议，旨在帮助大班教师更好地设计教学计划，提高教学效果。

一、教学内容的选择大班幼儿正处于认知发展的关键期，他们的思维能力和观察力逐渐提高，对于世界的认识也在不断扩大。

因此，在教学内容的选择上，应该围绕他们的兴趣和实际需要展开。

然而，在实际教学中，我们发现一些教师过于依赖教科书和标准教材，忽视了幼儿的个体差异和兴趣爱好，导致教学内容过于单一、无趣味性和普遍性。

建议：在选择教学内容时，教师可以通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，结合幼儿家庭环境和社会背景，选择具有实践性、趣味性和多样性的教学内容。

例如，可以组织幼儿参观社区中的大型建筑，或者利用游戏和故事等形式进行生活常识的教学。

二、教学方法的运用在大班教育中，教学方法的选择和运用至关重要。

不同的教学方法对幼儿的学习效果和积极性产生着直接的影响。

然而，一些教师在教学方法的运用上存在一些问题。

例如，一些教师偏向于传统的讲授式教学方法，忽视了幼儿的主动参与和探索性学习。

另外，有些教师在激发幼儿兴趣的方法上缺乏创新和多样性，只是简单地重复使用一种方法，导致幼儿对教学失去了兴趣。

建议：教师在选择教学方法时应考虑幼儿的年龄特点和发展需求，并灵活运用多种教学方法。

例如，可以进行小组合作学习、故事讲解、角色扮演、游戏设计等，以提高幼儿的积极性和主动性。

三、教学评价的方式教学评价是教学过程的重要环节，它能够帮助教师了解幼儿的学习情况和进步，并调整教学策略，进一步促进幼儿的发展。

然而，在大班教育中，教学评价常常是定型、定量、定级的，忽视了幼儿的个体差异和学习过程的细节。

同时，一些教师过于依赖测试和考试的评价方式，过多地关注幼儿的表面成绩，而忽视了其实际学习情况和潜在能力的发展。