管理要管在理上
管理:管人理事还是管事理人
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管理:管人理事还是管事理人所谓管理,究竟是管人理事还是管事理人?两者虽然看起来只是名次顺序的变化,但在具体内涵和实际应用中挥发着截然不同的功用。
传统观念认为,管理即管人理事;就是用规定框架和既定流程管好人力资源。
这种观点先入为主地认定每一个独立个体将按照指引去工作。
理事就是对于不同的事情,结合不同的场景来定制不同的规则,然后让事项的处理达到预期目标。
显然,以上针对人和针对事两个不同对象的具体操作模式具有很大的差别。
事实上,不论管人理事还是管事理人,两者并没有绝对的孰优孰劣之分,只是各自有其针对性的适应场景。
所以在实际的应用当中,应当将对待人和对待事的操作模式用相对独立的眼光看待,相应的规则也要有各自明确的规范。
具体来讲,管事理人的含义是什么呢?就是用既定规章制度和操作流程,让事情在既定规则的引导下,朝着既定方向发展,然后拿出管理者更多的精力和灵活措施来应对人员的协调安排,也就是说,对于事情的管理更多地追求达到统一制式的结果,而对于人的管理更多地去因人而异、因地制宜,应用不同的、灵活的措施和方法,以期达到人力资源效用的最大化,进而“反哺”团队目标达成的最终效果。
管人理事和管事理人的应用效果会随着场景的变化而变化。
下面,我结合自己所在的岗位的工作经历,从党群工作部门负责人的角度,举例阐述我们在日常的工作中怎么样去实践管事理人的理念和模式。
首先是管事。
党建工作包罗万象、纷繁复杂,但始终遵循一套既定的原则规范,有着高度的专业化、标准化、体制化。
工作开展之前,需要制定办事规则,通过规章制度和操作流程,使结果规范化。
我们正在进行中的“‘融•聚’科技党建”品牌建设、新型“四化”党支部建设、支部党建创新项目等,都有强烈的计划性和规范化特征,都需要制定一以贯之的工作方案和行动指南,都是在规范化的流程制度体系下运行的。
近年来,我们每年都更新完善十余项党建制度,也从侧面说明了,规章制度对于党建工作执行层面的意义,这种自上而下的一体化贯彻。
班级中“管”与“理”的平衡艺术
![班级中“管”与“理”的平衡艺术](https://img.taocdn.com/s3/m/1ed291db3186bceb19e8bb21.png)
班级中“管”与“理”的平衡艺术作者:孙娜来源:《教学与管理(小学版)》2013年第05期所谓“管理”,顾名思义就是有“管”也有“理”,也就是说班主任在从事班级管理工作的时候只有从“管”和“理”两方面下功夫,才能真正发挥管理的职能和作用。
可这一浅显的道理往往被我们有意、无意地“曲解”或“疏漏”,在从事班级管理的时候只是简单地把自己定位在“管”上,考虑的也只是如何管住学生,采用的方式也无非就是“从严治学,高压管制”,学生长期被我们冷眼相看和制裁后,会形成强烈的抵制情绪,以至于班级管理常常陷于“有禁不止、越管越乱”和“苦口婆心听不进”的尴尬境地。
怎样才能彻底走出这一尴尬境地呢?这就需要我们在班级工作中学会管、理两条腿走路:在“管人”的同时学会“理人”。
一、“管”不越位“管”不越位,指的是班主任虽然重视制度、纪律,但是不以学生主体地位的缺失为代价。
班主任要彻底放弃“管、卡、压”和“一包到底”的保姆式管理方法,突破使学生敬畏自己的家长式的管理模式,做到“管”到位,但不越位。
1.班主任首先要树立学生是教育主体的观念在班级工作中班主任要适时还学生一个充分自我教育的权利,要相信学生在教师的指导下和同学的合作下能够实现自我管理,引导学生参与班级管理。
2.班主任要做到班级管理民主化班主任要适时放权给学生,让学生参与班级制度建设和决策,通过民主手段,逐步形成符合班级实际、满足学生需要的班规班法。
因为班主任独断制定的规定对学生来说不是要求过高,就是要求过低,再或就是让学生无法接受。
只有根据自身的情况和班级实际共同商讨制定的班级目标和班级计划,才会被学生所接受和认可,并自觉作为活动准则。
3.要预留一定的管理空间给学生让出诺大的舞台,让学生跳出“统一化、标准化、同步化”的圈子,放手让班级干部实施管理,让全班同学参与管理,在管理工作的过程中培养学生的创新精神、合作意识,逐步把“老师要管我”的观念转变成“我要管我”,从而不断提高管理班级和自我管理的能力。
管理之精髓是理不是管
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管理之精髓是理不是管管理,是一门艺术。
事实上,不论管理内容如何纷繁复杂,涉及面如何广泛,就理论上讲,就是两个字:一个是管,二个是理;涉及的就是两个方面,一是人,二是事;管理的目的也是两个,一是最大限度地调动人的积极性,二是满足企业发展的需要,实现企业的最大效益。
追根溯源,“管理”一词缘于两个不同的概念。
“管”,我国古代指钥匙,引申为管辖、管制之意,管是法治,是依靠制度规范企业行为,体现着权力的归属;所谓“理”,在古代是雕琢玉器、整治土地、治疗疾病。
引申有疏通、引导、处理事务之意。
从现代意义上说,“理”是真、善、美与知、信、行的统一。
是依靠人来理顺企业关系。
“管”、“理”二字连用,表示在权力范围内,对事物的管束和处理过程。
因此,“管”与“理”的组合决定了管理的两大基本职能,即控制职能与协调职能。
管理,虽然伴随企业始终,但中国企业在管理上却有着很多致命的误区,主要有,一是“管而不理”,不管三七二十一,你是下级,你是员工,必须按照我的规章制度执行,只能老老实实服管,不许说三道四;二是“重管轻理”。
导致强权专断,压制被管理者的主观能动性,达不到管理的有效作用。
面对纷繁复杂的人和事,如何做到正确管理,使管理起到事倍功半的效应,既是管理者的难题,也是必须解决的问题。
成功的管理经验是:超越“纷繁复杂”,提纲挈领地抓住“人”的核心,精于管,重在理。
他们尊重客观规律,把管与理、控制与协调有机结合起来,在管中理,在理中管,让人更高效、更愉快、更正确地做事;做到管而有“法”,管而有度,以科学性、可行性为原则;把更多的精力投入到“理”之中,理顺关系,理清职责,理和气氛,理畅情绪,依情而理,使每一个人的主观能动性都得到充分发挥,使工作环境既有规章的严肃,又有人情的温馨。
管理的精髓是“理”不是“管”。
“管”不是目的,“理”才是追求。
管只能管事,理要理人。
“管”与“理”是辩证的统一,“管”不仅要服务于“理”,还要“服从”于理。
管理切忌“管”而不“理”
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贴 邮 票 的框 格 和 文 字 原 本 在 《 信 封 》 国标 中起 到 对公 众 的 引 导 作 用 ,但 对 于 商 函 信 来 说 ,它 的 存 在 显 然 是 多 余 的 , 而 且 由 于 印 制 的 边 框 和 文 字 被 邮 资 戳 印 覆 盖 后 ,重 叠 遮 挡 , 难 以 识 别 ,建 议 在 商 函 中取 消 。 鉴 于 商 函在 信 函 中 的重 要 性 和 所 占 比例 ,笔 者建 议 分 拣
第 1 期
蒋 辰 :提 高 商 函 印 制 和 封 装 上 机 率 的 途 径
第 2 9卷
不 断 改 善 工 作 方 法 ,切 实 井 然 有 序 效 。随 着 邮政 企业 转 型 的 逐 步 推 进 ,势 必 涉 及 员 工切 身 利 益 的 调 整 , 由 此 产 生 的 冲 突 矛 盾 ,也 必 将 影 响 邮 政 企 业 的 和 谐 稳 定 与发 展 。 因 而 调 整 管 理 思 路 ,转 变 管 理 理 念 ,注 重 管 理 模 式 ,已 成 为 当 前 邮 政 企 业 各 级 管 理 人 员 必 须 面 对
4 . 3 封 装
由于 有 的寄 件 人 地 址 有 多个 分 公 司 ,对 印刷 和 封 装 对 号
入 座 都 是 很 麻 烦 的事 情 ( 也 有 想 在 收寄 人 地 址 下 方或 用 户 条 码 下 方 直 接 打 印 寄 件 人 地 址 ,在 内 页 透 出 ) ,建 议 研 究 在 左
化 、和 谐 的 内部 环境 上 , 同 时积 极倡导 员工的自 我管 理, I
个 层 次 ,应 着 眼 于 部 门 、 支 局 、班 组 的 职 能 管 理 和 员 工 的
岗位职 责管 理 。因 而,要理 出 良好 的通 信 生 产 与工 作 秩
管理=管+理
![管理=管+理](https://img.taocdn.com/s3/m/3597145d2b160b4e767fcfdc.png)
管理=管+理
什么是真正的管理者?真正的管理者一要“管”,二要“理”。
一、如何管
1.管理者要学会纵观全局;
2.管理者自己要成为大家的榜样;
3.要和下属打成一片;
4.要学会激励、表扬与批评;
5.要学会授权,当下属遇到问题是也能帮助解决;
6.自己要承担自己部门的责任,而不是简单地把问题看成是下属的责任;
7.要解决部门里出现的问题。
因此,部门经理要从改变自己的做法来着手解决部门的问题,而不是把一大堆的问题推给老板。
二、如何理
什么是“理”呢?“理”就是梳理,就是总结经验、教训。
“理”就是重新定规则,从规则的角度彻底消灭问题。
“管”侧重于改变人,改变人的态度;而“理”则侧重于改变事,改变不合理的做法。
如果管理者只“管”不“理”,即使你“管”的能力再好,以后还会出现同样的问题。
管理者管理的部门越大,管理的人数越多,就越应该学会“理”,学会建立规则和调整规则。
因此,管理者需要“理”的事情主要有:
1 确定要做的事情和目标;
2 确定组织架构;
3 确定具体的岗位;
4 确定绩效和激励机制。
管理其实很简单,就是“管+理”。
管理中的管和理
![管理中的管和理](https://img.taocdn.com/s3/m/4e0ab17f81c758f5f71f6770.png)
管理中的管和理什么是真正的管理者?真正的管理者一是要“管”,二是要“理”。
“管”意味着管理者学会看大局。
什么是大局?就是企业的整体,企业的目标,而不仅是部门内部短暂的“和谐”。
“管”意味着管理者自己成为大家的榜样,让大家向自己看齐。
“管”意味着和下属打成一片,包括那些你不喜欢的,但人品上没有问题的人。
“管”意味着知人善用,能把像“顺溜”那样难管的人用好,而不是简单的把不好管的人开除。
“管”意味着要学会授权授压,也意味着帮助下属解决问题。
“管”意味着学会激励,学会表扬与批评,尤其是批评的艺术。
“管”意味着自己承担自己部门的责任,而不是简单地把问题看成是下属的问题,自己高高在上做裁判。
“管”更意味著结果导向,解决部门里出现的问题。
把这些运用到前面的例子中,就意味着部门经理要从改变自己的做法开始解决自己部门的问题,而不是把两难的决定推给老板。
通常,管的道理还是比较容易理解的。
随着时间的推移,一个管理者会越来越熟练地掌握管人的艺术。
管理者真正难做到的是“理”,因为很多管理者根本不知道这是自己的职责,而是把管理简单的等同于指挥,等同于命令。
“理”是什么?“理”就是梳理,就是总结经验,总结教训,就是想办法从根本上改变一件事情。
“理”就是重新定规则,从规则的角度彻底消灭问题。
“管”的着力点在于改变人,改变人的态度,改变人的能力,“理”的着力点在于改变事,改变流程,改变不合理的做法。
如果管理者只“管”不“理”,即使你的“管”的能力再好,以后还会出现同样的问题。
就像本文中的例子,如果管理者不敏感地解决部门内任务分配规则问题,以后类似的矛盾还是会出现,只不过当部门有个性强的员工时会表现为公开的矛盾,而没有个性强的员工时矛盾会隐藏起来。
但问题总是存在的,总是影响部门效率的一个原因。
对管理有了这样的理解,我们就可以回答这个问题了:管10个人和管1000个人有什么区别?我想在“管”的方面没有太多的区别,但在“理”的方面有非常大的区别。
解读学校管理的“管”和“理”
![解读学校管理的“管”和“理”](https://img.taocdn.com/s3/m/5e013af2f705cc17552709d8.png)
解读学校管理的“管”和“理”作者:刘淑云来源:《教育实践与研究·小学版》2013年第03期摘要:学校管理的“管”以育人为目标,“理”以制度为手段,对学生实施爱心化管理、育人化管理、包容式管理。
管理者要以“理”服人,讲道理、讲情理、讲条理,以身作则。
关键词:学校管理,制度化,人性化中图分类号:G40-058 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2013)03-0020-01学校管理,按照百度百科释义,是以“育人”为目的,与物质生产领域不同的特殊管理活动,是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标的组织活动。
育人是学校管理的根本目的。
对学校而言,“管理”是手段,“育人”才是目的;只有目的明确,管理才有意义,管理才有效果。
学校的管理决不是为“管” 而管,也不是为“官”而管。
学校的管理是爱心化管理,对品学兼优的家庭困难学生,学校、教师、领导应共担责任,共献爱心,千方百计地帮助他们,绝不让任何一个家庭困难的孩子失学;学校的管理是育人式管理,对犯错误的学生,不是简单粗暴地训斥,而是耐心细致地教育引导;学校的管理是包容式管理,对屡教不改的学生不是丧失信心,而是要包容宽容,要水滴石穿。
在学校管理中,必须坚持“人人生来平等,人人都可培养”的教育理念,善于发现学生的闪光点,肯定其优点,对学生实施赏识教育。
学校管理不在于“管”本身,而在于“管”的原则,“管”的方法。
管理的核心在一个“理”字,即:讲道理、讲情理、讲条理。
这是管理的基本准则,也是管理的基本内容。
讲道理,就是坚持制度化管理,规范化管理。
没有规矩不成方圆。
学校管理首先要有自己一套制度、一套工作标准、一套行为规范,该怎么办,不该怎么办,办到什么程度。
其次,在实际工作中,要做到以制度管人,以制度管事,在制度面前一律平等,人人都要严格遵守,对事不对人,坚持“公正、公平”。
管而不“理”非理也
![管而不“理”非理也](https://img.taocdn.com/s3/m/dd0a2f5af08583d049649b6648d7c1c708a10bd8.png)
管而不“理”非理也【摘要】管而不“理”非理也是一种管理理念,强调在管理过程中不要一味地“理”,而要善于“管”。
这意味着管理者应该注重管理的过程和方法,而不是一味地追求理想状态。
这种管理方式的重要性在于能够更好地适应变化和灵活应对问题。
在实践中,要做到管而不“理”非理也,需要不断学习和提升管理能力,同时要勇于接受挑战和改变。
管而不“理”非理也的应用范围广泛,不仅适用于企业管理,还可以应用于各个领域。
通过这种管理方式,可以达到更好的管理效果,并且给管理者带来更多启示。
管而不“理”非理也的意义在于能够帮助管理者更好地适应变化和提升管理效率,未来的发展前景也是值得期待的。
【关键词】关键词: 管理, 非理性, 重要性, 挑战, 应用范围, 效果, 启示, 意义, 发展前景1. 引言1.1 管而不“理”非理也的定义管而不“理”非理也指的是在面对各种非理性、不合理的情况下,依然能够做到冷静、理性地处理事务,不被情绪左右,不盲目发泄情感,而是通过冷静分析、理性思考来解决问题。
这种态度能够使个人在困难面前保持清醒的头脑,不被情绪所左右,更加容易做出明智的决策。
在现实生活中,我们经常会遇到各种烦心事、矛盾冲突和意外事件,如果我们都是盲目发泄、情绪化处理的话,很容易激化矛盾,导致问题进一步恶化。
而如果能够做到管而不“理”非理也,冷静对待问题,理性思考解决方案,就能更好地化解矛盾,避免不必要的损失。
管而不“理”非理也的核心是要保持理智、冷静,不被情绪所左右,能够客观地看待问题,善于分析和解决问题。
这种态度不仅能够提高自身的综合素质,还能提高解决问题的效率和准确性,让人更加成熟和理性。
管而不“理”非理也是一种积极向上的生活态度,也是一种社会责任和价值观。
1.2 管而不“理”非理也的重要性管而不“理”非理也的重要性在于可以有效地管理并处理那些不按常理出牌的情况。
在现实生活中,常常会遇到一些非理性、不按规则来的情况,如果只是一味地按照常理来处理,可能就会无法解决问题或者产生更大的混乱。
管理的核心八个字
![管理的核心八个字](https://img.taocdn.com/s3/m/dec15e05fe00bed5b9f3f90f76c66137ee064f68.png)
管理的核心八个字
管理的核心八个字是产品管理,销售管理,质量管理,技术管理,设备管理,人员管理,财务管理,物资管理。
1.管事理人,先理后管。
经营管理首先要有梳理,要明确方向和目标,然后要有跟踪、检查、管理。
学会标尺管理。
经理要善于寻找外部和内部标杆,发现差距,进行整改提升。
2.一个人干事不叫领导力,你得带着一个团队干事才叫领导力。
这就是说,一个人成功也不能称为领导力,你要在一个群体中取得成功,才叫领导力。
是否具备领导能力,还要看能否“解决难题”。
一个真正的领导者将会处理这些变革问题。
只有解决了这些难题,才能称之为领导力。
3.企业管理的核心是人。
人际结合、人与物的结合是最基本的生产要素,不可见物不见人。
所有生产活动、现场的管理工作都要由现场人员来掌握、操作、完成。
只有少数专业人员优化现场管理还不够,必须依靠现场全体员工的积极性和创造性,动员广大员工参与管理。
扩展:核心领导权是不变的。
网络时代、虚拟经济这些炫目的变革,都没有改变领导的核心。
并且,面对这些炫目的变化,更要把握领导的核心。
在领导力方面,应对时代万变。
领导的核心是领导力的最高不变。
同时,你也要与“误导者”作斗争。
当你领导时,就会有人误导。
错误的人说不需要改变,或者说应该向错误的但通常更容易的方向改变。
当改
变遇到小的挫折时,误导者就会跳出来说:我刚才说过这样不行吗?错误的人也可能是权威,有时,错误的人可以命令群众而你做不到。
管理=管人+理事
![管理=管人+理事](https://img.taocdn.com/s3/m/59853bd9360cba1aa911da04.png)
老板最大的耻辱就是跟着你干了多年的人没有结果
管理=管人+理事
这句话说出了管理的真正含义,管理就是做人的工作,它的主要内容是亿研究人的心理、生理、社会环境影响为中心,激励职工的行为动机,调动人积极性。
作为一个管理者,就是要学会管人和理事,管人就是首先要管住自己,再管好别人。
有些人头脑中只有问题,没有解决问题的方法和途径,所以问题永远存在,这是抱怨者;有些人能看到问题,并同时思考出解决问题的方法和途径,这是管理者;有些在问题出来之前就把问题消灭掉,这是智慧者;有些人没有问题,却自己创造了一堆问题,这是庸人自扰。
老板最大的耻辱就是跟着你干了多年的人没有结果!然后在公司会出现一个现象,新来的人看公司的"老人",新人看到跟着你十年的人都没有结果,他们还怎么愿意跟你干,他那颗心也是假心,无数老板不明白,被蒙骗了,时间长了必然离开你,最后老板沦落为孤家寡
老板搭建平台,是帮助员工实现梦想的,从而实现自己的梦想。
“管人、理事”才是管理,两者都很重要
![“管人、理事”才是管理,两者都很重要](https://img.taocdn.com/s3/m/48169a3ca76e58fafbb00315.png)
“管人、理事”才是管理,两者都很重要在一次培训课上,一位公司老总跟我讲了这样一件事:他的销售经理几天前跟他请示,说销售部要开除一名员工。
原因是这个人跟其他同事关系太差,导致部门气氛不够和谐。
可是,他很清楚,这位员工的销售业绩一直是最好的,该怎么办呢?细究之下老总得知,销售部的其他员工认为,这个人总是抢走他们的订单,因此才导致他一枝独秀,别人业绩不佳。
而这个人不这么认为,他说,自己是足够努力才有了今天的成绩,而别的同事是出于忌妒才这样中伤自己。
就这样,这位员工和整个部门的同事僵持起来,关系紧张。
于是,这位部门经理建议,把这位员工赶走好了,这样就可以让销售部恢复先前友好团结的工作氛围。
这位老总觉得销售经理的话也有道理,毕竟,一个人的业绩与十几个人的工作积极性相比,还是后者更重要。
可是他又觉得,既然这位员工业绩最优秀,就这样把他赶走,是不是太可惜了?我问这位老总,据他了解,这位员工除了人际关系处理得不好,在人品上存在问题吗?他说,没有,不过性格有点儿问题,有点儿张扬,带刺儿。
我告诉他,问题出在你的销售经理身上,他没有尽到管理者的责任。
“可是,上任以来,他挺认真负责的啊,事情一向做得滴水不漏。
当初也是公司的业务骨干,就是这一回的事,让我觉得不太妥当。
”这位老总疑惑地说。
我说:“在很多企业都会出现这种现象,把普通职员提升为部门主管后,企业失去了一名出色的业务骨干,得到了一个如同鸡肋的平庸经理。
您那位销售经理上任应该没多久吧?他还没有完成职位角色转换,没有学会做一名真正的管理者,他只会理事,不懂管人。
”人与人之间的矛盾,在每一个组织内部都会出现。
如果一旦出现问题,就简单粗暴地把责任归结在某一个人身上,然后把他开除了事,这是一个成熟的管理者会做的事情吗?这样不会管人的结果就是,组织内部看似一团和气,但由于缺乏不同的声音和竞争,导致组织缺乏活力,因此业绩往往不太令人满意。
什么是真正的管理者?从字面意思我们就知道,一要“管”,二要“理”。
管、理和管理
![管、理和管理](https://img.taocdn.com/s3/m/a25504f8700abb68a982fb59.png)
管、理和管理张沂管理有两个字组成。
一为管,二为理。
在这里,管是管辖、约束和干预的意思;理是治理、整理和道理的意思,两者结合就成为管理。
与此相适应,管理工作也可以分为两个方面,一为管的工作,二为理的工作。
管的工作是指依据规章制度,通过一定的方法和手段对人和物的行为和表现进行管辖、约束和干预。
理的工作有两方面。
一是指制定或修改管所依据的规章制度,二是对管的过程和所使用的方法和手段进行整理和治理。
管和理是相辅相成的。
理是管的前提和基础,而管则是理的实现手段,规章制度只能通过管才能实现。
在管的过程中,还要不断地通过理来对管的方法和手段进行调整。
管和理又具有相互独立性。
首先,管的执行者是管理者,管的对象主要是被管理者,因此管涉及管理者和被管理者两方面。
而理的执行者和对象则是管理者和管理者所制定的规章制度,因此,理主要涉及管理者自己;其次,它们的侧重点各不相同,管侧重于落实。
规章制度一经确定就要认真执行,不能含糊,而且要一抓到底;理侧重于调查分析论证。
科学合理的规章制度是管能顺利进行的必要保证,而缜密的调查分析论证则是制定科学合理的规章制度的必要保证。
在管的过程中,如果想做到对管的方法和手段进行准确的调整,就必须对管的过程中产生的现象进行认真的调查分析论证。
管理工作是管和理两方面工作的有机结合,两者不能相互替代。
只管不理的管理是盲目的管理,只理不管的管理是软弱的管理,这两种管理都不是科学的管理;两者也不能相互混淆,必须区别对待,该管的必须管,该理的必须理。
否则,其后果将是抓不严、理不清,管理工作就难有成效。
权责明确、层层负责的管理模式是我们企业追求的管理目标。
权责明确要求管理者明确知道肩负的管理目标、任务和权限,哪些工作必须自己管、哪些工作必须做好配合工作都必须心中有数。
那么如何才能做到这一点呢?由于管理者的管理目标、任务和权限主要是通过规章制度上的条文来明确的,因此要做到这一点,管理者就必须对规章制度有十分清晰的理解。
班主任班级管理经验汇报材料《管在细微时 理在关键处》
![班主任班级管理经验汇报材料《管在细微时 理在关键处》](https://img.taocdn.com/s3/m/97e4840fce84b9d528ea81c758f5f61fb6362811.png)
班主任班级管理经验汇报材料《管在细微时理在关键处》班级管理是一名班主任教师每天都要面对的工作,而且是一项常做常新的任务。
它不仅要求我们要在理念上不断充实,更需要在日常工作实践中结合班级学生实际,从细微处入手,在关键时用法,把握好“管”和“理”的度,只有这样,才能让班级管理得心应手。
下面结合近三十年的班主任工作,浅谈一下自己的做法。
一、管在细微有尺度,理在关键有力度班主任是世界上最小的主任,这句话说得千真万确。
因为我们每天管的都是小得不能再小的事儿:桌子歪了,本角窝了,桌堂乱了……这些事听起来不该理会,做起来才感如此“艰难”。
班主任只有把这些小事做好,班级的面貌才会在整体上有突破。
我觉得每一个细微的环节都要确定一个衡量的标准,制定一个评价尺度,这样,孩子们做起来有参照,教师管起来有依据。
例如:一年级,我觉得应该重在“静”上做文章。
现在初入学的孩子,在心智上都高于以往的孩子,所以,在教育起来没有以前的孩子那么轻松。
这就需要我们在制定尺度时,既有趣又有用。
在要求孩子“静”时,可以首先从安静坐住开始训练。
结合学生年龄特点,可以设计“我是木头人的巨无霸”和“我坐飞机去旅行”两项活动来训练孩子。
“我是木头人的巨无霸”是根据孩子们特别喜欢玩的“木头人”这个游戏设计的。
从开学的第一周开始,每天安排20分钟静坐时间,可以把20分钟分成4个5分钟。
告诉孩子,我们玩〃木头人〃游戏时,不准说话不准笑,一动不动,只是静静地坐着,坚持时间越长奖励越多。
“我坐飞机去旅行”是根据坐飞机的规定设计的。
告诉孩子,我们现在坐飞机去旅行,飞机驶离地面后,每个人都要安静坐在椅子上,乱动会有危险。
最少要坚持5分钟。
我们依据这两个孩子们熟知的事物制定的尺度,操作简单,便于练习。
管的尺度要靠理的力度方能生效。
好习惯的养成靠的就是我们教师的“理”。
我们要坚持每天领着孩子们练习,同时在练习时要不断提高要求,不断树立榜样,不断记录每个孩子的用时。
在此基础上,我们还要定期进行对比反思,定期更换练习的方式方法,定期评比督促等。
八年级班级管理反思
![八年级班级管理反思](https://img.taocdn.com/s3/m/561b1c4e905f804d2b160b4e767f5acfa0c78311.png)
八年级班级管理反思篇一班级是学校的组织细胞,也是学校教育教学工作组织实施的基本单位。
因为班级管理的艺术,更多地体现在调整、谋划、经营上。
所以,班级管理既要有"管”,更要有“理”。
班主任是班级工作的组织者、领导者、实施者,是对学生进行德育教育的主要力量,是学校组织和学生之间的桥梁、纽带。
班主任工作的好坏,直接关乎到学校教育教学的成败。
因此,班主任要在班级教育管理中做到以下几点。
一、处理好“管”与“理”的关系如何处理“管”与“理”的关系,是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。
,“管”就是要求、规范、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。
同时,“理”还包括协调、理顺和理性的意思。
协调,是指把不合适的工作制度、措施、方法等及时调整,而合适的、则要继续推广、继续深化、发扬光大;理顺指的是理顺情绪,理顺思想,理顺关系,理顺思路:理性,就是要有科学意识,按教育规律办事,班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。
“管”的侧重点在依靠权威推动别人,而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。
“管”体现着班主任的态度和魄力,决定着工作的广度和宽度;而“理”则体现着班主任的能力和智慧,决定着工作的深度和高度。
一个优秀的班主任,要追求“管”与“理”的有机融合。
缺少了“理”,班主任的工作就失去了魅力和乐趣。
二、提升能力带好班把班级带成优秀班集体标志着班主任职业道德、专业知识、专业能力等素质的基本成熟。
能否把班级带成优秀班集体,需要班主任在管理中不断提升能力。
在“施爱能力”,丰富爱生内容;"协作能力”,团结任课老师,主动与家庭密切合作,建立学校、家庭、社会"三位一体”的育人网络:"个别教育能力”,制定优等生、中等生、学困生不同的施教措施;“激励能力”,提倡正面教育,探索表扬学生的艺术,建立学生激励制度的“四种能力”上下功夫。
管理即是管人理事
![管理即是管人理事](https://img.taocdn.com/s3/m/6fe7ca6abcd126fff7050bb5.png)
管理者的思考管理即是管人理事,通过管人来理事,透过理事来改变人。
两者相辅相承,缺一不可。
如何做一名优秀的管理者,我认为有几个方面必须具备:1。
职位所需要技能或技术,即业务能力强2。
管理的系统思维能力3。
善于与人沟通4。
丰富的管理手段具备了这三点,你就是一个合格的管理者,针对第一点,我认为就是能下属所不能,见下属所未见。
即下属不能做到的事情你能处理,下属没有看到或想到的事情你可以事先想到并去预防和解决,下属提出的问题你都能用最优的方法去解决。
第二点,即生产线或周围所发生的事,能经过大脑解析,透过表面现象,能分析里面所隐藏着的实质,并能提前去预防或彻底的解决。
特别是基层干部,更要注意,如何从系统面去看待问题,思考问题以及解决问题,更多的干部不是被别人打倒,而是被自己打倒,习惯有时候是一个好习惯,但同样也是一个坏习惯,如何做到能快速适应好的习惯,如何能做到不被坏的习惯所侵蚀,这取决于管理者功力的深厚,你的思维的深度够不够!我希望我们每一个管理者每时每刻都在和自己的思想作斗争,能够在痛苦中得到升华,只有这样,我们才能不断提升自己,完善自己。
每个人都是迎接好事,避免坏事的,有些人为了避免坏事,而去制造一个更大的麻烦,而未考虑到这样做会造成什么样的后果,这个后果我能不能承担,甚至没有去想我以后怎么样去预防事情的发生,而是依照习惯,依照自己的本能去处理,久而久之,我们整个生产系统和人员就越变越乱,越乱越难理清,最后走向恶性循环的怪圈,导致事情越来越无法收拾,然后让其它人为你买单。
所以我希望我们的干部在处理问题时想清楚后果,以团队利益为重,不要为掩饰一个谎言又去找另外一个谎言。
另外破坏总是很容易,要想修正则要难得多,这需要我们的信念、我们的智慧、我们的信心以及我们的坚持、我们的团结一致,缺一不可,缺了一个,我们想要改变现状,就必须花更多的时间,更多的精力或是承受更多的责难。
我相信很多人都知道破窗效应,也就是这个原因,我们需要设立太多太多的底线,并且时时遵守和维护我们的底线,这样我们才能慢慢走向成功。
区队文化中的“管”“理”“领”“ 导”
![区队文化中的“管”“理”“领”“ 导”](https://img.taocdn.com/s3/m/8492d01e5ef7ba0d4a733bf7.png)
区队文化中的“管”“理”“领”“ 导”区队中的“管”“理”“领”“ 导”来实现区队的超越和发展,,领导管理者在实际工作中是充当着裁判者这样一个重要角色;承担的“领”“导”管理责任,是用来如何保护职工的安全与生产任务标签:管理领导煤矿是高危行业,煤矿安全是一项复杂的系统工程,如何搞好安全生产,实现矿井安全生产长治久安,成为保障职工的生命安全和煤矿安全生产的最富时代精神的崭新课题。
在煤矿中区队安全管理显得尤为重要,实现引领、带动、示范作用的潜移默化,使其在职工灵魂中生根发芽,呈现勃勃生机。
然而,就目前的情况来看,区队中的“管”“理”“领”“ 导”来实现区队的超越和发展。
管”是控制,“理”是道理,道理、条理、伦理、理性。
先理后管、多理少管、又理又管、重点在理, “领”是带领、率领,“导”是引导、疏导,教导、督导。
先“领”后“导”,少“领”多“导”;又“领”又“导”,重点在“导”。
一、是“管”的还是“理”的煤矿的安全生产依靠规范的规章制度规范和约束大家的行为。
管其实就是在统一的规则运行过程中所产生的一种合理效应。
也可以说管就是规则——建立规则,维护规则和推行规则。
安全生产需要建立一整套科学合理有效的秩序规则,才能保证健康有序地发展下去。
没有规则就没有管可言,也就没有秩序可言。
如果仅仅设想希望依靠领导管理者自身的觉悟和修养来恰当地约束自己的思想行为,实现,其这显然是不可能的,也是不现实的和靠不住的。
因为存在决定意识。
没有任何约束的领导管理者,往往会因种种个人需求或私欲膨胀,从而通过各种权力手段去满足;或因他们在思想观念上的差异或个人习好上的不同,本应这样却不能这样,从而使工作的准确性大打折扣,扭曲、变形、走了样。
应当说,领导管理者在实际工作中是充当着裁判者这样一个重要角色,因而他就不能不站在理的立场上对待每一个人和每一件事,正确评价他人的功过是非和好坏优劣的。
倘若仅仅依据个人成见,将其作为判断标准,因人而异,各取所需,那就只能成为一个十足的破坏者,而不可能成为一个很好的建设者。
幼儿园中班班级管理中的困惑
![幼儿园中班班级管理中的困惑](https://img.taocdn.com/s3/m/2951753f4a73f242336c1eb91a37f111f1850d12.png)
幼儿园中班班级管理中的困惑班况分析:幼儿:我班幼儿共有37名,其中,女生15名,男生22名,老生35名,新生2名。
困惑一:如何处理“管”与“理”的关系存在的问题:管多理少,管与理不清。
我们整天在忙,忙于班级管理,有时甚至忙得无暇坐下来思考,我们在管什么,在理什么,哪些该管,哪些该理。
“管”是管教、过问,是在执行,具有主观性,随意性,即时性。
其实,我们多数忙在“管”上,管得没有成效,为什么?因为我们缺乏有效的“理”。
“理”的第一条是条理,班级管理应具有计划性,应有序;第二条是道理、规则,即班规,班级管理要制度化、人性化;第三条是雕琢,即班级管理要耐心、细致、反复抓,抓反复;第四条是整理,使整齐即班级管理的系统化、目标性。
“理”是“管”的前提,管是理的执行,两者有效结合,我们的管理才会标本兼治,才无会像无头苍蝇那样瞎忙。
例如针对自习课说小话这种违纪现象,我们天天在管,可你一旦离开,说小话者便开始了,嗡了闹了,良好的学风难以形成,怎么办?我们可以先理再管,管中再理。
在理中提高学生对说小话的危害的认识,通过讨论交流找到预防说小话的方法,让学生自己主动制订违规者处理办法,一周一反馈。
这样,理清了就好管了,因为是人人在管,靠自己,靠他人,管理级。
困惑二:如何把握管理中的“松”与“严”。
“松”是松弛、松散,松懈;“严”是严厉、严密、严谨、严实、严整。
有的班级规章制度貌似严密、严格;从早上起床到晚上就寝,从教室听课、作业到食堂就餐;从着装要求到打架骂人等行为,完全而细致,无所不包,一旦违规,严格照章行事,不通融,不照顾,这样的班级管理可谓严了。
运行一段时间,结果会怎样呢?部分学生紧张、恐慌,部分学生麻木反抗,部分制度名存实亡。
最后的局面是,表面上严实,其实内部却松散、松懈,学生缺乏有效的自律意识,主动进取心不强,平静的表面背后隐藏着惊涛骇浪。
其实,管理的“松”不是纵容、放纵,“严”是以能激发学生的羞耻感和责任心为度的。
管在理上,严在格内
![管在理上,严在格内](https://img.taocdn.com/s3/m/170610d40c22590102029d1b.png)
对“管理”一词的感悟徐州市开发区实验小学姚向芹管理,从字面的意思来讲就是管人理事,主要是通过管人来完成相应的工作。
结合学校管理实践中的所思所得,谈谈对“管理”一词的感悟。
一、管理,要管在理上。
管理,首先要管在理上。
那么这个理是什么?我觉得“理”是制度。
制度是工作顺利开展的保证。
制度是多好还是少好?我想,要根据学校的实际情况来定,学校管理成熟一些,制度相对少一些好。
不论制度的多与少,制度的建立必须是科学合理的,必须要“精”。
在制定之前要充分征求教师的意见,在执行制度的过程中,要不断完善更新,不能一成不变,这样才能得到更多教师的认同。
例如学校在制定绩效考核方案时,充分地与教师代表沟通交流,听取多方意见,根据征求意见,考虑到所有教师的实际付出,根据“优绩优酬、奖勤罚懒”的宗旨把方案定在“理”上,先制定草案进行测评,然后根据征求意见完善方案,最后方案的出炉得到全体教师的认同,在执行绩效考核的过程中得到教师的理解和认可。
用制度来约束言行,用制度来保障管理,这需要师生的理解和认同,所以从另一个层面讲,我认为,这个“理”还表现为“道理”。
我认为既然管在道理上,就要让老师明白这个道理。
学校管理是一项需要高度耐心的活动,要达到管理的顺畅,就必须让教师真正理解学校的管理理念。
以我校各科室的拖把为例,学校要求每班的拖把要放在拖把架上,但教师和学生因为担心使用时的不便和害怕丢失,大多放在各科室内。
针对现状,学校首先讲明道理。
并规定两条:1.拖把只要损坏,立即更换,拖把架只要有空位,学校立即补缺。
2.值日校干每次检查只要发现室内有拖把就扣分,并纳入考核。
放拖把是一件很小的事,把小事做细,这是精细化管理的体现。
讲明道理之后,师生均能按规定自觉自愿地执行。
理达则情通,作出一项规定,提出一个要求,把来龙去脉讲清楚,把必要性摆到桌面上,师生会欣然接受,令行禁止。
二、管理,要严在格内。
学校制度不求多,关键在落实。
制度的执行力对学校的管理成败起决定性作用。
谈谈对管理的理解
![谈谈对管理的理解](https://img.taocdn.com/s3/m/c8b3989a25c52cc58ad6bec4.png)
谈谈对管理的理解世界上存在的一切问题,归根结底都是管理问题。
管理,实际上包括两个方面,一是管,就是一种有形的或无形的约束,二是理,就是理顺各方面的关系,使各方面的效益最大化。
1、管,是一种有形或无形的约束。
管有两种理解,一是狭义的理解,就是人治,是权力的体现,往往体现决策者的意志,体现当权者的武断,有人甚至把管与官联系在一起,官能管人,当官就是要当管人的官,当官就要讲话算数,也不问“管”的是否有道理,“管”的方法是否得当。
二是广义的理解,管是一种有形的或无形的约束,这种约束可以是纪律的,法律的、规章的,还可以是道德的,当然也可以是人本位或官本位的。
古语说,不以规矩不成方圆,方圆就是一种良好的秩序状态,所谓“管",其实就是用规矩去管,通过管达到形成一种良好的秩序。
管,能否起效果,能否为被管的人接受,关键看两个方面,一是来自管一方面的,管的出发点、目的性、价值性意义等,二是来自被管一方面的,就是自觉性、主动性和定向性的服从意识.除了人本位或官本位的管,在管上可能带有主观性或功利性或有一定的价值取向,但无论是法律、法规、纪律,包括道德方面的约束,往往是全社会或一定人群范围内认可的,基本价值取向是人文化的,大众化的,民俗化的,即使是带有政治色彩,也是在一定政治背景下为政治服务的。
另外,管还应该是双向的,一方面,体现以制治校的原则,学校为了维护学校及更广大教职工的利益,制定了一些具有约束力的制度与规章,国家为了维护国家利益和社会事业发展,制定了一系列法律法规,社会为了促进人类文明健康,人们还共同形成了一定时期一定背景下的伦理与道德,这些都是“管"的依据,都是约束人们操行的软硬件,是客观存在的,也不是针对个人的,而是对全社会或全校教职工都有约束力的.另一方面,针对这些客观约束的存在,管理对象首先应该意识到它们的存在,应该清楚作为一个教师,一个拿国家奉禄的职工,其言行应该受到哪些约束,应该时刻主动地意识到这些有形或无形的约束力的存在。
从管到理 如何管理
![从管到理 如何管理](https://img.taocdn.com/s3/m/9f0568a7a6c30c2259019ec4.png)
从“管”到“理”
中国人喜欢拆字,也喜欢拆词,比如把“危机”拆成“危”和“机”就拆得很妙,很得到认可,甚至有些不大懂汉语的老外也津津乐道。
管理也是可以拆开的——这当然不是我的原创,早有人干过这事,甚至入了书。
我想说的,一是我认同将管理拆开来说,这很有助于对管理的理解和运用;二是我也有点心得和说法与大家分享。
管理包含了管和理两件事:
管:指管制、命令、一对多的信息指令,着眼于通过集中化的权威实施控制。
理:意思更丰富,大致有三:一是理顺,即对企业各个范围、各个层次、各个时期进行梳理,寻求和揭示企业的时间和空间秩序,前者意味着明确企业的发展阶段和步骤,后者意味着明确企业内部和外部的各种关系,建立秩序感;二是理论,一个企业的战略即是这个企业的理论;三是理想,对企业来说,理想即愿景和使命,是企业所欲达致的最高境界和发展目标。
一个理字体现了三个意思——理顺、理论、理想,分别对应于企业发展的计划、战略、愿景。
随着企业规模的扩大,随着企业环境的进化,随着企业水平和员工素质的提升……管制式、命令式、欠人性化的管理越来越不适应于现代企业,管理的重心渐渐从“管”向“理”转变,一场从“管”到“理”的管理变革正在兴起。
也就是
说,管理者的首要职责不再是管,即不再是管制、命令和控制,二是理,即与大家一起做理顺、理论、理想的工作,以人性化的计划、战略、愿景,引导企业。
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管理要管在理上
在新形势下的部队管理是篇大文章,如何才能做得更好?总结一些单位在这项工作上的经验教训,我认为要有一个认识:管理,要管在理上。
管在理上的题中应有之义,首先是管得在理、合理。
这个“理”,就是条令条例和规章制度。
条令条例是我军几十年建军、作战和带兵经验的科学总结,是我们搞好管理必须遵循的准绳。
然而,我们基层管理者却常常借口“严格”,制定一些有悖于条令条例精神的“土规章”,甚至“以言代法”、“以罚代教”。
由于严得不在“理”,战士轻者不服气,重者不服管,结果不仅无益于加强管理,还损害了官兵关系和军队的高度集中统一。
军队管理历来失之于宽,得之于严。
但严,一定要严之有理,严而有据。
条令条例就是我们严格管理的“理”之所在,“据”之所依。
只有用条令条例去严格规范军人的言行举止和部队的各项活动,才能管得在理,管得大家心悦诚服。
管在理上的另一层涵义是要注重说理、明理。
管理带有强制性,但是管理的主要对象是人,人的一切活动都是受思想支配的,所以,管理不仅要靠行政手段,而且要注重管思想,加强说服教育。
诚如毛泽东同志指出的:“为着维持社会秩序的目的而发布的行政命令,也要伴之以说服教育,单靠行政命令,在许多情况下就行不通。
”可是,我们却往往疏于
说理,动辄吹胡子瞪眼,甚至体罚责骂。
这就很难搞好管理带好兵。
常言道:以理服人,心悦诚服;以力服人,口服心不服。
战士表面上也许顺从、听话,背地里却可能给你出难题,闹别扭。
所以,我们应当充分发挥我军政治工作的优势,贯彻说服、教育、疏通、引导的方针,使被管理者明白应该怎样做,不应该怎样做,为什么要这样做而不能那样做的道理。
许多优秀带兵者的实践表明,把理说得愈生动、愈有力,官兵执行纪律就会愈自觉、愈坚决。
管得在理也好,注重说理也好,实质上也就是我们常说的把严格管理和说服教育结合起来。
只讲严格,没有说服教育的管理是无灵魂、无方向、缺乏自觉性的管理。
严格管理是刚,耐心教育是柔,刚柔相济,带兵之法;严格管理是铸形,耐心教育是凝神,形神兼备,相得益彰。
我们这支党领导下的无产阶级军队的性质、宗旨,决定了我们必须也完全能够把这两者结合起来。
只有我们依章敢管,遵法会管,能讲善管,管在理上,既具有行为的准确性,又具有行为的自觉性,那么就不仅能管得住,而且能管得好。