《永恒的生命》总谱(1)
《永久的生命》教学设计(部编八年级上册语文散文二篇)
《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语文散文二篇）16* 散文二篇精彩开篇词对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。
有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
《永久的生命》优秀PPT课件
合作探究
联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感 情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考 引向更深层次，同时使行文有了波澜，打 动人心。
合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了 生命“分开来是暂时，合起来却是永 久”的道理，表达了作者对生命的热 爱和赞美之情，表现了作者积极乐观 的人生态度。
开篇摆出一个简单的真理，领起话 题，引起下文具体的论述。
合作探究
第1段末尾写道：“我们都非常可怜！” 为什么这样说？
过去了的时间永不再回来，我们的 力量又是那样渺小，对于生命中留下的 印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可 怜。
合作探究
第2段写小草和小牛犊的用意是什么？
通俗易懂地说明“生命自身的神奇， 生命流动着，永远不朽”，进而说明“人 们却不应该为此感到悲观”。
合作探究
作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬， 为什么要在开篇提到时间易逝，生而可 怜呢？这属于什么写作手法？有什么表 达效果？
欲扬先抑。先写生命易逝，人们无 奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人 们却不应该为此感到悲观”一转，描写 生命的神奇，个体生命有限，集体生命 无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后
语言赏析
个人生命不像一件衬衣，当你发现它 脏了、破了的时候，就可以脱下它来 洗涤，把它再补好。
对比。把“生命”和“衬衣”相 比较，强调“那存在过的忧愁，也行 你能忘却，但却不能取消它遗留下的 印痕”，表达了对生命易逝无可奈何 的思想感情。语言生动通俗，耐人寻 味。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
《永恒的生命》课件
3 学习与成长
4 奉献和影响
不断学习和成长，通过吸收新知识和经验， 提高自己的能力和技能。
通过奉献和影响他人，我们可以为生命增 添更多的意义和价值。
结束语
感谢大家参加《永恒的生命》PPT课件。希望通过本课件的学习，您能对生命有更深入的理解，并能将 这些知识应用到实际生活中，创造有意义的人生。
《永恒的生命》PPT课件
欢迎大家来到今天的课程《永恒的生命》PPT课件。在本课件中，我们将探 索生命的真正含义，并了解它的特征、加速方式、应用以及实践方法。让我 们开始吧！
生命的真正含义
生命是一段无尽的旅程，充满了意义和目标。它不仅仅是存在的状态，更是一种珍贵的礼物。生命的真 正含义在于发现自己的目标，并追求实现它们。
保护生命和生态系统，推动社会和环境的可持续发展，是我们的共同责任。
3
创新科技
生命启发了许多科技创新，例如生物工程和基因编辑，为人类带来了巨大的进步。
生命的实践方法
1 自我认知
2 积极心态
通过反思和深入了解自己，我们可以更好 地理解生命的意义，并找到实践方法。
保持积极乐观的心态，能够带来更多的机 遇和满足感。
生命的特征
多样性
生命以各种形式存在，包括植物、动物和微 生物。每一个生命都有其独特力，以适 应环境的变化，并保持其生存和繁衍。
互联性
生物之间存在着复杂的相互关系和依存关系， 形成了生态系统。
进化
生命通过漫长的时间进化过程，逐渐适应并 改变自己，以适应环境的需求。
生命的加速
加速技巧
生命可以通过不断学习和发展 自己的技能，实现更快的成长 和进步。
冒险精神
勇敢面对未知，并追求新的机 遇和挑战，可以加速生命的发 展。
第16课《永恒的生命》(课件)八年级语文上册(统编版)
感受、启发
导思2.你觉得人应 该怎样对待生命？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《永久的生命》朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
壹
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖 北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、 寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与 诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。 主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南 和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
背景链接
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有 哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔 弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表 达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
初
读
第
感 知
二
部
分 贰Biblioteka 读音字形字音易错臼齿（ jiù ） 兴味（ xìnɡ） 洗涤（ dí ）
业
➢ 作者通过对生命更替的生动描述， 形象地展现了新生命不断创造的流 动与传承。
4、“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起 来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
➢ “分开来”指的是个体的生命；
➢ “合起来”指的是整体的生命。
➢ 个体的生命是短暂的，但整体的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年 的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生 生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在 于整体生命的生生不息与生机盎然。
上课：《永久的生命》
严文井，原名严文锦， （1915-2005年），湖北武昌 人。1934年毕业于湖北省立高 中，次年到北京图书馆工作， 并开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。 主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二 次全国少年儿童文艺创作评奖 中被授予荣誉奖。
请 你 说 说
生命是不可逆的
罗曼.罗兰说：“人生不售来回票，一旦 动身，绝不能复返。”
生命也是短暂的
“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然 而已。”
这么浅显的道理，我们都懂，大作家 严文井不懂吗？你是怎么知道的？ 过去了的时间永不再回来……那些东西和那 消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既 已离开了你，就永不会再返回。生命不像一件 衬衫;当你发现它脏了破了的时候，你就可以 脱下来洗涤，把它再补好。我们都非常可怜！
重点突破
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现 象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生 命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却 又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”和 “不朽”本来不可调和，却又同时上演着生 命的协奏曲，让人慨叹。
课堂总结
短暂的 永久的生命
永久不朽 高唱凯歌
系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
（无奈） （乐观） （赞美）
欲 扬 先 抑
三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联
感悟生命
趴在鱼缸里晒太阳的乌龟对刚被 捕捞起来的鲥鱼说：“哎，你马上就 要成为盘中佳肴，再也不能像我一样 呼吸自由的空气了。”鲥鱼奄奄一息： “虽然我的生命短暂，但我至少领略 过江海的辽远；你的生命再长，却从 未欣赏过鱼缸外的湖光山色。”乌龟 悠闲地踱了几步，笑着：“连生命都 没有了，还拿什么去见识外面的世 界？”
永久的生命
五、Байду номын сангаас展延伸
结合本文，谈谈你对生命有怎样的感悟
示例：生命是永恒的奇迹，是力量与意志的结晶，是发现自己、认识自己、充实自己的精彩旅程，只要我们活着，就要心存阳光，学会欣赏自己的优点，认真体会生命的每一种滋味，不虚度每一分钟。
欲扬先抑的写作手法。
先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。
郯城县杨集镇初级中学八年级上册语文教案
编号:
时 间
主备人
张彬
使用人
课 题
永久的生命
课 型
新授
教学目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。
2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。
教学重点
1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。
2.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。
教学难点
理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。
课 时
1课时
教学设想
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
同学们，大家知道世界上最终极的三大哲学问题是什么吗？
Eternal Love (最终幻想13插曲) 吉他谱 独奏谱 六线谱 乐谱
A B B B B Moderate h = 88
D
1
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44
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04496_《永久的生命》优质课一等奖创新课件
02 生命的多样性与独特性
展示生命的多样性和独特性，包括不同物种、文 化和个体之间的差异和共同点。
03 生命的意义与价值
引导学生思考生命的意义和价值，以及如何珍惜 和尊重生命。
2024/1/24
4
优质课一等奖荣誉介绍
2024/1/24
在情感态度与价值观方面，教师可以结合学生的实际情况和需求，引导他们深入思 考和探讨生命的意义和价值，培养他们的生命意识和人文素养。
18
05
课程资源开发与利用
2024/1/24
19
多媒体资源整合策略
2024/1/24
精选优质图片和视频
01
从专业网站和教育资源库中筛选与课文内容相关的优质图片和
《永久的生命》优质 课一等奖创新课件
2024/1/24
1
目录
2024/1/24
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与互动 • 教学效果与反思 • 课程资源开发与利用 • 教师团队建设与成长 • 总结与展望
2
01
课程背景与目标
2024/1/24
3
《永久的生命》主题解读
01 生命的不朽与永恒
25
优秀经验分享及启示意义
案例分享
定期组织优秀教师进行 案例分享，展示他们在 教育教学中的创新实践 和成果，为其他教师提 供借鉴和启示。
2024/1/24
经验交流
鼓励教师之间开展经验 交流，分享各自在教学 设计、课堂管理、学生 评价等方面的有益尝试 和心得体会。
成长感悟
引导教师在分享经验的 同时，谈谈自己的成长 感悟和未来发展规划， 激发教师的职业认同感 和成长动力。
eternal vow 大提琴谱
主题：永恒的誓约永恒的誓约大提琴谱1. 介绍永恒的誓约（Eternal Vow）是一首由马友友演奏的大提琴曲目，也是电影《卧虎藏龙》中的插曲之一。
这首曲目以其优美的旋律和深沉的情感而闻名，成为许多大提琴爱好者广为演奏的经典作品。
今天我们将为大家介绍永恒的誓约的大提琴谱，并希望能为热爱音乐的朋友们提供一些学习和欣赏的参考。
2. 谱面分析永恒的誓约的大提琴谱整体难度较高，主要体现在对技巧和情感的要求上。
谱面上的乐句需要大提琴演奏者具备较高的演奏技巧和音乐表现力，尤其是在情感的把握和表达上更是考验演奏者的功底。
谱面上的音符和节奏也相对复杂，需要演奏者有较高的音乐理论基础和节奏感。
3. 演奏技巧在演奏永恒的誓约时，大提琴演奏者需要注重以下几个方面的技巧：- 左手技巧：曲目中有许多高难度的左手指法，包括跨弦、音程跳跃等，需要演奏者具备较高的左手技巧和手指灵活性。
- 右手技巧：曲目中要求大提琴演奏者进行大量的颤音、三胡、顿弓、换弦等技巧，要求演奏者具备较高的右手技巧和弓法功底。
- 情感表达：永恒的誓约这首曲目以其深沉的情感和悠扬的旋律而著称，演奏者需要注重情感的表达和音乐性的展现，要求其具备较高的音乐表现力和艺术修养。
4. 演奏方法在演奏永恒的誓约时，大提琴演奏者需要注意以下几个方面的方法和技巧：- 运用力度和音色：在曲目中要求灵活运用力度和音色，表现出曲中的不同情感和内涵。
- 控制节奏和速度：适当控制节奏和速度，根据曲目的要求进行变化，突出曲目的旋律和情感。
- 注意音乐的呼吸：曲目中有许多地方需要注意音乐的呼吸，正确掌握每个音符的延展和收缩，让整个曲目有适当的起伏和呼吸感。
5. 学习建议根据以上分析，我们给学习永恒的誓约的大提琴演奏的朋友提出以下几点建议：- 培养良好的音乐基础：学习大提琴首先要有扎实的音乐基础，包括音乐理论知识、视奏能力、节奏感等。
- 注重练习技巧：学习永恒的誓约的大提琴谱需要有较高的演奏技巧，需要勤练左手和右手的技巧，磨练音色和力度的运用。
《永恒的生命》总谱(1)
XXX0 :XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
小号止
小号入(0 0 03 56)
高音Ⅰ 2·. 3· 7 65 1·- - 问 生 命 为 何？
2--2· 7 6 5
1· 61· 2· - 3 1·7 6 1· - 1·5 61· 3· - 3·1· 2·3·
555 55 55 55 : 01·1· 1·1· 01· 01· 01·1· 1·1· 01· 01· 01·1· 1·1· 01· 01· 02·2· 2·2· 2·2· 2·2· 01·1· 1·1· 02· 02· 01·1· 1·1· 01· 01·
长号Ⅰ 02·2· 2·2· 02· 02·01·1· 1·1· 1·3 56 7 76 5 7 长号Ⅱ 077 77 07 07 055 55 53 56 7 76 5 7
6 - - - 5 53 2 12 3 - - 6 - - - 5 53 2 12 3 - - -
2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6 2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6
5--5---
大 号 2 5．7．5． 1 5．13 56 7 76 5 7 6 - - - 5 53 2 12 3 - - - 2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6 5 - 54 32 小 鼓 0XX XX 0X 0X 0XX XX X 0 0XX XX 0X 0X 0XX XX XX XX 0XX XX 0X 0X 0XX XX XX XX 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX X 0
《永恒的生命旅程》教学设计
《永恒的生命旅程》教学设计永恒的生命旅程教学设计1. 简介本教学设计旨在通过探索和讨论“永恒的生命旅程”的主题，帮助学生了解生命的意义和目标，并培养他们的人生观和价值观。
通过探索个人成长、社会责任和意义寻找等方面的话题，学生将能够对自己的生命旅程有更深层次的思考。
2. 教学目标- 帮助学生思考生命的意义和目标。
- 培养学生的人生观和价值观。
- 提高学生的批判性思维和表达能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 教学内容3.1 单元一：个人成长与发展- 探讨个人成长的不同阶段和里程碑。
- 分享个人成长的经历和心得。
- 思考个人成长与幸福的关系。
3.2 单元二：社会责任与奉献- 探讨社会责任的意义和重要性。
- 研究社会问题，并思考个人如何通过奉献来改变社会。
- 分享社会奉献的经历和影响。
3.3 单元三：意义寻找与人生目标- 探讨人生的意义和目标。
- 分享寻找人生意义的经历和体会。
- 思考个人的人生目标，并制定实际行动计划。
4. 教学方法- 小组讨论：学生分组进行主题讨论，分享观点和经验。
- 角色扮演：学生模拟真实情景，思考并展示相关主题的观点。
- 个人写作：学生通过写作方式，表达个人观点和思考。
- 案例分析：学生分析和讨论与主题相关的真实案例。
5. 教学评估- 学生小组讨论和角色扮演的表现评估。
- 学生个人写作的内容评估。
- 学生对案例分析的贡献评估。
6. 参考资源- 《人生的智慧：寻找自我与意义的旅程》 - 路易斯·康- 《活出意义的一生》 - 里克·沃伦- 网络资源：关于个人成长、社会奉献和人生意义的文章和视频。
7. 结束语通过这个教学设计，学生将能够深入思考生命旅程的意义和目标，并培养自己的人生观和价值观。
希望能够在这个过程中，激发学生对生命的热情和追求，为他们的未来做出积极的准备。
祝愿学生们在永恒的生命旅程中能够找到属于自己的光辉和目标！。
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长号Ⅰ 01· 01· 01·1· 1·1· 01· 01· 01·1· 1·1· 01· 01· 01· 01· 02·2· 2·2· 2·2· 2·2· 01· 01· 02·2· 2·2· 01· 01· 01·1· 1·1· 02· 02· 07 07 01·1· 1·1· 1· 0 : 1· 1·.1· 1· 0
梦 似 真，
0000 1· 61· 2· 1· 61· 2· 1· 61· 2· 1· 61· 2· -
大 号 1 - 6．6． 1 – 5．5． 小 鼓 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX
大鼓镲 X X X 0 X X X 0
5．5．2 6．
0X XX 0X XX
XXXX
1 1.1 1 0
555 55 55 55 : 055 55 06 06 055 55 05 05 055 55 05 05 077 77 77 77 066 66 06 06 066 66 06 06
5．- 5．4．3．2． :1 5．1 6． 1 5．1 5． 1 5．1 5． 2 7．6．5． 1 6．2 6． 1 5．6．1
5--5---
大 号 2 5．7．5． 1 5．13 56 7 76 5 7 6 - - - 5 53 2 12 3 - - - 2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6 5 - 54 32 小 鼓 0XX XX 0X 0X 0XX XX X 0 0XX XX 0X 0X 0XX XX XX XX 0XX XX 0X 0X 0XX XX XX XX 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX X 0
永恒的生命
1=bB
4 4 中速、稍快
吉中鸣词曲
高音Ⅰ 3·. 2·1· 2· - 5. 61· 3 - 35 63· 2·. 6 1· 1·.1· 1· 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
高音Ⅱ 中音萨 次中音 长号Ⅰ 长号Ⅱ
1·. 65 6 3·. 2·1· 2· 3·. 2·1· 2· -
2--空。 2---
33
1· 61· 2· 只 要信 靠， 6 45 6 -
3 1·7 6 主 耶 稣， 3 53 1 -
35
2·. 3· 7 65 他 必赐永 6. 1· 5 42
1.
2. 稍慢
1· - 1·55
55 : 1· 1·.1· 1· 0
生！ : 生！
5 - 555
55 : 5 5.5 5 0
1· 1·.1· 1· 0
5 5.5 5 0
空 就是 空，
0000 1· 65 6 1· 65 6 1· 65 6 1· 65 6 -
虚 就是 虚， 空虚揭开 人 生 梦；
0000 5 61· 3 5 61· 3 5 61· 3 5 61· 3 -
0000 0000 35 61· 1 53 2 - - 35 61· 1 53 2 - - 35 61· 1 53 222 22 22 22 35 61· 1 53 222 22 22 22
次中音 3 1·7 6 - 2·. 3· 7 6 长号Ⅰ 3 1·7 6 - 2·. 3· 7 6 长号Ⅱ 3 1·7 6 - 2·. 3· 7 6 大 号 1 5．6．1 2 6．7．6． 小 鼓 0X 0X 0XX XX 0XX XX 0X 0X 大鼓镲 X X X 0 X X X X
0 0 03 56 : 5 43 4 - 3 45 1 - 13 45 1 53 2 - - - 6 45 6 - 1 53 4 -
X X.X X 0
XXX0
1 5．1 6． 1 5．1 5．
0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX
XXX0 XXX0
1 5．1 5．
0X 0X 0X 0X
XXXX
2 7．6．5．
0XX XX XX XX
XXXX
1 6．2 6．
0X 0X 0XX XX
XXX0
高音Ⅰ 0 0 0 0 真 亦 幻，
长号Ⅰ 02·2· 2·2· 02· 02·01·1· 1·1· 1·3 56 7 76 5 7 长号Ⅱ 077 77 07 07 055 55 53 56 7 76 5 7
6 - - - 5 53 2 12 3 - - 6 - - - 5 53 2 12 3 - - -
2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6 2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6
注: 高音指长笛、单簧管、小号、高音萨克斯等高音乐器。第二遍至第 36 小节时，可以再反复至第 33 小节，然后至第 35 小节渐慢直至结束。
大鼓镲 X X X X X X X 0 X - X X X - X X X - X X X - X X X - X X X - X X X - X X X X X 0
高音Ⅰ 1· 65 6 生 不是 空，
高音Ⅱ 5 43 4 -
5 61· 3 - 35 61· 1 53 死 不是 虚， 生死不是 一 场 3 45 1 - 13 45 1 53
中音萨 1· 65 6 - 5 61· 3 - 35 61· 1 53 2 - - - 1· 61· 2· - 3 1·7 6 - 2·. 3· 7 65 1· - - - : 1· 1·.1· 1· 0
次中音 1· - 1·5 63 5 - 55 61· 3·- 3·5 3·1· 2· 7 6 5 1· - 1·5 61· 3· - 3·1· 2·3· 2·- 2·3·65 3· 2· 1· - : 1· 1·.1· 1· 0
0XX XX X 0 :0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX XX XX 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X
XXX0 :XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
小号止
小号入(0 0 03 56)
高音Ⅰ 2·. 3· 7 65 1·- - 问 生 命 为 何？
中音萨 2·. 3· 7 65 1· - 1·3 56 7 76 5 7 6 - - - 5 53 2 12 3 - - - 2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6 5 - 53 56
次中音 2·- 2·3·65 1· - 1·3 56 7 76 5 7 6 - - - 5 53 2 12 3 - - - 2· 2·7 6 2· 7 76 7 - 2·. 3· 7 6 5 - 53 56
长号Ⅱ 05 05 066 66 05 05 055 55 05 05 05 05 077 77 77 77 06 06 066 66 06 06 066 66 06 06 05 05 055 55 5 0 : 5 5.5 5 0 大 号 1 5．1 6． 1 5．1 5． 1 5．1 5． 2 7．6．5． 1 6．2 6． 1 5．6．1 2 6．7．5． 1 5．1 0 : 1 1.1 1 0 小 鼓 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0X 0X 0XX XX XX XX 0X 0X 0XX XX 0X 0X 0XX XX 0XX XX 0X 0X 0XX XX X 0 : X X.X X 0 大鼓镲 X X X 0 X X X 0 X X X X X X X X X X X 0 X X X 0 X - X X X X X 0 : X X X 0
0 0 0 0 0 0 03 56 : 1· 65 6 - 5 61· 3 - 35 61· 1 53 2 - - -
换 来 一 场 空。
:: 生 就是 空， 死 就是 虚， 生死带来 人 生 戏；
1· 61· 2· 来 也 匆，
3 1·7 6 去 也 匆，
高音Ⅱ 0 0 0 0 0 0 0 0 中音萨 3 1·7 6 - 2·. 3· 7 6
7 - - 5 6 - - 76 系 生命 于 永 恒，
5 - - 1· 3· - - 61· 2· - - 6 7 - - 71· 2·. 3· 7 6 5 - 53 56
在 基督 里
这 才是 真 意 义。
他
是 新的 人， 一 切 都 改 变。
高音Ⅱ 6. 1· 5 42 5 - - - 7 - - 5 6 - - 76 5 - - 1· 3· - - 61· 2· - - 6 7 - - 71· 2·. 3· 7 6 5 - 53 56
5 - 53 56 5 - 53 56
: 1· 65 6 - 5 61· 3 - 35 61· 1 53
: 1· - 1·5
63
5 - 55 61· 3·- 3·5 3·1·
2--2· 7 6 5
1· 61· 2· - 3 1·7 6 1· - 1·5 61· 3· - 3·1· 2·3·
555 55 55 55 : 01·1· 1·1· 01· 01· 01·1· 1·1· 01· 01· 01·1· 1·1· 01· 01· 02·2· 2·2· 2·2· 2·2· 01·1· 1·1· 02· 02· 01·1· 1·1· 01· 01·
3· - 02·2· 2·2· 1· - 066 66
3. 65 1 5. 61· 3 5. 61· 3 -
1· - 055 55
5 - 033 33
13 41· 6. 4 35 63· 2·. 6 35 63· 2·. 6
01· 1·1· 02· 2·2·
05 55 06 66
5 5.5 5 0 1· 1·.1· 1· 0 1· 1·.1· 1· 0