立德树人,发挥语文课堂的育人功能

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立德树人，发挥语文课堂的育人功能

作者：廖拾英

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第06期

新课标明确规定：立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课堂的育人功能。其实，中华民族历来重视教育，尤其重视德育教育。如孔子教学生以“文、行、忠、信”;孟子教学生以“仁义礼智”;韩愈提出仁义道德是“先王之教”的中心;朱熹主张以学来“变化气质”，教导学生“朝夕修其孝悌忠信”之道;近代的蔡元培提出“以道德教育为中心”的理论;陶行知力奉“千教万教教人求知，千学万学学做真人”的宗旨。可以说，中国历史上的教育家无一不重视德育教育，无一不是德育教育的專家。

当今的教育在分数、升学的逼迫下，功利性太过浓厚。知识的学习、答题的规范、卷面的工整是必须不断强调、反复训练的，哪里还有时间旁骛？可是语文教学大纲明确规定“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。也就是说智育、德育、美育、情育同等重要，不可偏颇。而语文有着德育教育得天独厚的条件。因为语文是通过语言形式挖掘作品本身具有的思想意义和道德意义，用作品中创造的情境或人物的感情去感染学生，它更具有形象性、生动性、情绪性，它容易使学生激动、惊奇、欣喜、悲伤……从而震撼学生的心灵，促使学生去思考生活、思考人生、思考友谊、思考责任和义务，大大丰富学生的精神生活。

那么，作为语文教师如何进行德育教育呢？方法自然是多种多样的。德国教育家第斯多惠说：“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”可以这么说，凡是能使学生在感情上产生共鸣，达到教育目的的方法都是好方法。下面我从四个方面谈谈自己的感受。

一、纵情诵读，潜移默化。语文课本中的诗文大都是千百年来流传的佳作妙篇，不但要熟读，而且要背诵。所谓“书读百遍，其义自见”，指的就是先靠朗读成诵把握文章的气，进而领会其意。要求学生诵读，教师自己要诵读，给学生做示范、作指导、树信心，让学生开口读、大胆读、深情读。舒缓慢读“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，心中的自私自

利会被荡涤;深情吟诗“这几天心里颇不宁静”，忧国忧民之情会油然而生;反复吟唱“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，那种面对残忍和丑恶该做出的选择会豁然清醒;高声诵读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，那种满怀理想、勇担革命重担的崇高精神会不断撞击学生心灵。学生在诵读中，心灵受到震撼，意志得以锤炼，思想得以升华，情操得以陶冶，灵魂得以净化。这种效果是简单的说教所望尘莫及的。

二、扩大视野，陶冶情操。观察当今的学生，不难发现，单就视野来看，他们比任何一个时代的同龄人都要开阔得多。游戏、网络、名牌、旅游……有谁能否认他们是视野最开阔的