数学教学中如何有效进行分层教学

数学教学中如何有效进行分层教学

汉王镇初级中学——郭昌林

分层教学, 说起来容易做起来难, 我校在分层教学方面很多老师做过尝试，但总体仍处于摸索阶段。那么怎样在具体的课堂教学中, 实施分层教学呢?我认为应该做到以下几个方面的要求。

一、老师要全面的了解学生

在教学中, 要通过各种渠道, 比如, 课堂提问、小测试、实验、与学生交流等方式, 尽快掌握每个学生的学习情况。要了解学生的学习基础, 还要了解他们的学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等, 掌握了这些资料后, 就要对班级里的学生进行分类, 按照不同的层次将班级里的学生进行分组, 把每一组内的学生名单记在备课本上。另外特别重要的一点是，老师要能叫出班上的每一个学生的名字，当学生举手发言时，如果老师叫不出学生的名字，显得很尴尬，也会挫伤学生的积极性，使师生不能很好的交流互动，影响课堂效果。在实施分层教学时, 我们要尊重学生的人格和各种爱好。在教学中, 要发挥学生的主体作用, 使所有学生, 在学习成绩得到发展的同时, 也能找到自己的爱好, 发挥学生个性特长。要坚持以学生为本的原则, 乐观的对待每个学生的发展, 树立学生之间只有差异没有差生的观念。

二、明确不同层次的学习要求

在教学中, 我们要从学生的实际出发, 以发展每个学生为理念, 组织学生开展各种教学活动, 合理的制订不同层次的教学目标。一定要改变传统的“统一”标准, 对那些基础差的学生, 要实施先浅后深, 循序渐

进的方法, 将教材与练习册上的题目,划成不同层次, 让学生根据实际情况去完成。对学生的分层要求，不能只是从做题量上去区分，也应该从题目的难度和综合度上区分，对那些难度较大、跨度较大的题目, 不作过分的要求, 对接受能力差点的学生,不要立即要求他们做综合性很强的题目, 如果他们能做综合题里的一两个问题就可以了。切忌在教学中, 犯急于求成的错误，因为那样不但提高不了教学效率, 反而会丧失学生的学习信心。

三、贯彻因材施教的原则

在分层次教学时,我们要从备课阶段做起, 将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。针对不同层次的学生设计不同的教学方法。对于同一个知识点,要设计出不同的提问, 尤其是在例题的讲解、巩固练习方面,做到有针对性。在面向全体的同时, 要照顾到个别学生。努力做到虽然分层但不分散;尽管面向整体,但又不死板。在具体的教学中, 要根据课堂上的情况,随时做好调控,将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中。

四、明确练习设计策略

在练习教学中,我们要针对学生的不同层次, 分类设计出不同梯度的题目,对于尖子生,要求高一点,做一些比较综合性较强的题目;对于中等生, 要适当降低难度,或者将难度较大的题目分解成几个小题目, 完成其中的一问或几问;对于基础不好的学生, 布置一些简单的题目, 逐步提高练习的难度,这样就会在不增加学生负担的前提下, 全面的发展每个学生。在批改学生作业的时候,要根据不同情况, 采取不同的批改方式。

批改作业, 大体有以下几种方法:(1) 利用自习课或课后时间,当着学生的面批改,发现问题, 立即纠正。(2) 学生之间交换批改, 让学生发现同学的作业问题,从而加深对所学知识的掌握。(3) 通过老师的讲解让学生自己批改作业, 发现典型的问题, 可以集体讨论纠正。

五、实施分层辅导

课后辅导,是教学中的重要环节之一, 抓好课后辅导,对有效提高教育教学质量有很大的帮助。那么如何根据不同层次的学生进行分类辅导呢?在具体的教学辅导中, 我们不能采取补课等形式来进行。而应该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生, 辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、加深上;对于学习成绩欠缺的学生, 辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过不同形式的辅导,力争使每个学生得到最大进步。

六、采取多种形式进行考查与评价

对学生进行考查与评价, 目的在于促进学生更好的学习, 在具体的教学中, 我们要改变传统的、只用试卷考试的方式。如果只用试卷进行考查,

那

些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多, 这样就不利于调动基础差的学生的学习积极性, 当他们经过几次努力, 仍然发现自己的学习成绩远远落后时, 就会丧失学习信心。因此, 我们要在具体考查、评价学生的时候, 采取多种形式进行, 如课堂中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价。让每个学生树立

学习的信心, 体验到每一点成功的喜悦，效果非同一般。