《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案(优秀5篇)
《阿房宫赋》教案（优秀5篇）阿房宫赋教案篇一教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。
“铺采文，体物写志”。
内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。
由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。
赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。
本文属于文赋。
2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
牡牧也加入到其中来。
作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。
补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。
骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。
四海一：数词用如动词，统一。
盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。
气候不齐：一样。
雷霆乍惊：突然。
梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。
燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。
《阿房宫赋》教案(优秀7篇)
《阿房宫赋》教案（优秀7篇）初中语文《阿房宫赋》教案篇一教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2、理解本文详略适宜的写作特点。
3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5、背诵全文。
教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2、理解文章内容并背诵全文。
教学过程一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1、教师范读。
2、学生自读，熟悉课文。
3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2、第二层：覆压三百余里。
初中语文《阿房宫赋》教案
初中语文《阿房宫赋》教案初中语文《阿房宫赋》教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的初中语文《阿房宫赋》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文《阿房宫赋》教案篇1设计指导思想《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的美誉。
赋的主要特点在于铺陈事物。
南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙?诠赋》中说：“赋者，铺也，铺采?文,体物写志也。
”因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部分则往往发一点议论，以寄托讽刺之意。
“体物”最终的目的是为了“写志”。
《阿房宫赋》一二两节属于“体物”，三四两节属于“写志”。
先让学生了解作者想要表达的观点（“志”），再去欣赏“体物”部分，更能使学生深刻理解“体物”的重要意义，从而掌握赋的特点。
另外，如果按照传统教法先介绍写作背景再研究课文，学生可能不会留下太深刻的印象。
但如果就文中的某一相关语句而顺势抛出写作背景，效果就好得多了。
由于本文的文体特征，诵读也应是学习本文的重要手段之一。
要教给学生一些记忆的方法，培养他们背诵的能力。
教学目标1．了解赋的特点。
理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用2．认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶。
了解作者借古讽今的写作目的。
3．学习本文描写和议论的作用和关系。
教学重点与难点1．本文“体物”和“写志”的各自特点以及两者之间的关系。
2．借古讽今的写作目的。
课时安排二课时教学过程第一课时。
阿房宫赋教案（精选5篇）
阿房宫赋教案（精选5篇）阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）
《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。
著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。
2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
阿房宫赋 教案(7篇)
阿房宫赋教案（优秀7篇）阿房宫赋教案篇一导标显示屏幕1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法；2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点；3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【探海导航】赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。
学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识；通过对本文赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。
本文在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握本文的写作特点。
词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。
认真做一做后面的跟踪试题。
【思路结构】文章的主旨在于借古讽今。
要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。
因此，一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。
接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。
作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。
最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。
结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴------第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】·本文在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的？所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。
阿房宫赋(精品教案)
阿房宫赋（精品教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
理解并背诵《阿房宫赋》全文。
分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
通过对《阿房宫赋》的学习，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。
《阿房宫赋》的文本阅读和解析。
《阿房宫赋》的艺术特色分析，如辞藻、比喻、象征等。
《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析文本内容。
讨论法：引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
实践法：让学生通过背诵和写作来提高文学素养。
2.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。
文献：提供相关的文学评论和研究文章，供学生参考。
网络资源：利用网络资源查找相关信息，如作者生平、时代背景等。
第三章：教学安排与步骤课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学顺序：先讲解作者生平和创作背景，解析文本内容，分析艺术特色和文学价值。
3.2 教学步骤第一课时：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。
第二课时：阅读和解析《阿房宫赋》全文，讲解重点词汇和句子。
第三课时：分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、比喻、象征等。
第四课时：讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位，总结本章内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。
学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。
学生通过写作表达对文学素养的提高情况。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。
教学调整：根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第五章：教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。
《阿房宫赋》的文本及其注释。
相关的文学评论和研究文章。
5.2 拓展活动组织学生进行文学创作，如写作类似的赋文或诗歌。
《阿房宫赋》教案
举例：介绍秦朝的兴衰过程，以及阿房宫在秦朝历史中的地位，帮助学生理解文章的历史背景。
（4）主旨思想的提炼：学生需要从文章的议论和抒情部分提炼出作者对秦朝灭亡的反思以及对当时社会的批判。
举例：分析文章末尾“岂无他人，莫如君也”所表达的作者对统治者的讽刺和对国家命运的忧虑。
《阿房宫赋》教案
一、教学内容
《阿房宫赋》教案
本节课选自人教版高中语文必修四“唐宋文学”章节，主要内容为《阿房宫赋》。课程围绕以下内容展开：
1.《阿房宫赋》的背景及作者简介。
2.《阿房宫赋》的文体特点及艺术价值。
3.《阿房宫赋》的关键词解析：如“经营”、“繁华”、“凄凉”等。
4.《阿房宫赋》的篇章结构分析：起兴、铺陈、转折、议论、抒情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构和关键词语的深层含义这两个重点。对于难点部，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《阿房宫赋》相关的实际问题，如“如何通过现代建筑来体现我国的发展与变革？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用辞赋的写作技巧来描绘一个场景。
在实践活动方面，写作练习让学生们能够亲身体验辞赋的创作过程，这有助于他们更好地理解《阿房宫赋》的艺术特点。但在操作过程中，我也发现了一些学生写作技巧方面的问题。在接下来的教学中，我会针对这些问题进行针对性的指导，提高他们的写作能力。
举例：讲解“覆压三百余里，隔离天日”中的“覆压”，理解其意为“遮盖、覆盖”，并学会运用到其他文言文中。
《阿房宫赋》优秀教案
《阿房宫赋》优秀教案《阿房宫赋》优秀教案作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《阿房宫赋》优秀教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《阿房宫赋》优秀教案篇1【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学方法】诵读法、自主合作探究法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。
二、初读文本，解决字音。
要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。
2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。
3、教师范读、播放录音，个别学生再读。
最后全体学生齐读。
骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本，疏通文意。
阿房宫赋教案黄厚江
阿房宫赋教案黄厚江【篇一：阿房宫赋教案完整版】《阿旁宫赋》教案【教学目标】一、知识目标1．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。
3．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。
4．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学方法】：讲授法、讨论法、启发式教学【教学工具】多媒体课件【教学安排】：2课时【教学过程】第一课时一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、了解作者杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《阿房宫赋》，感受语言的韵律美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局，深入理解课文内容。
1.2.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
2.1.2 理解课文中的意象、修辞手法和结构布局。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的古汉语词汇和句式。
2.2.2 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神，提高阅读理解能力。
3.1.3 分析法：深入分析课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段3.2.1 课件：制作课件，辅助教学，提高教学效果。
3.2.2 视频：播放相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：介绍《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和艺术特色。
4.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的韵律美。
4.3 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和结构布局。
4.4 课后作业布置：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译课文：让学生翻译课文，巩固古汉语知识。
5.2 评价方式5.2.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
5.2.2 课后作业：评价学生的作业完成质量、翻译准确度等。
5.2.3 作文评价：评价学生的作文内容、结构、语言表达等。
阿房宫赋教案优秀4篇
阿房宫赋教案优秀4篇《阿房宫赋》译文：篇一六国灭亡，秦始皇统一了天下。
蜀山的树木被伐光了，阿房宫才盖起来。
(从渭南到咸阳)阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽日。
(它)从骊山向北建构，再往西转，一直延伸到咸阳。
渭水和樊水浩浩荡荡，水波荡漾地流入阿房宫的围墙。
每隔五步(有)一栋楼，每隔十步(有)一座阁。
走廊宽而曲折，(突起的)屋檐(像鸟嘴)向上噘起。
楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙。
盘旋地、曲折地，像蜂房，像水涡，矗立着不知有几千万座。
长桥横卧在渭水上，(人们看了要惊讶：)天上没有云，怎么出现了龙？在楼阁之间架木筑成的通道横空而过，彩色斑斓，(人们看了要诧异：)不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随着地势高高低低，使人迷糊，辨不清东西方向。
人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样融和。
人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。
一天之内，一宫之中，而天气竟会如此不同。
六国王侯的宫妃、女儿、孙女，辞别本国的楼阁宫殿，乘着辇车来到秦国。
早晚弹唱，成为秦王朝的宫女。
(光如)明星闪亮，是(宫女们)打开梳妆的镜子；乌云缭绕，原来是她们正在早晨梳理发髻；渭水河面上浮起一层垢腻，原来是她们泼掉的脂粉水；空中烟雾弥漫，是她们在焚烧椒兰香料。
如雷霆般的声音响起使人骤然吃惊，是皇上的宫车驰过；听那车声渐远，也不知驶到哪儿去了。
任何一部分肌肤，任何一种姿容，都娇媚极了，耐心地久立远视，盼望皇帝能亲自驾临。
可是有许多宫女整整等了三十六年，还未见到皇帝。
燕、赵、韩、魏、齐、楚收藏的财宝，聚敛的金玉，搜求的珍奇，这都是多少世代、多少年月以来，从人民那里掠夺来的，堆积得像山一样。
旦夕之间国家灭亡，珠宝都被运进阿房宫。
把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作沙石，随意丢弃，秦人看见了也不觉得可惜。
唉！一个人的想法和千万人的想法是一样的(都想过好日子)。
阿房宫赋优秀教案完整版
【教学目标】一、知识目标1．认识封建统治者荒淫奢靡、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体味本文的语言风格。
3．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。
4．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文彩。
三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引起议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学方法】：讲授法、讨论法、启示式教学【教学工具】多媒体课件【教学安排】：3 课时【教学过程】一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那末，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢? 让我们通过学习来体味。
二、了解作者(学生讲解)杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾经为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾经注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
三、简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它浮现于战国后期，到汉代才形成。
阿房宫赋教案优秀6篇
阿房宫赋教案优秀6篇课文《阿房宫赋》教案篇一教学目标：１、掌握重要文言词语，懂得赋的特点。
2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
学习方式：采用文本研习的方法课时安排：2课时自学指导：一、作家作品与时代背景1、背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
2、解题“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。
“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。
赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。
它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。
3、作者杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。
二、基础积累1、识记字词缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（）迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（）囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（）在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（）2、对下列各句中词的解释，不正确的一项是( )A、廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案篇1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
(二)能力训练点学习__善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解__作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、整体感知1.教师范读、正音。
2.学生大声地自读。
3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2.找一学生读第一段。
3.学生齐读。
4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。
本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。
“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。
第二层：“覆压……流入宫墙。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
激发学生对《阿房宫赋》的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍杜牧的生平和文学成就。
解释《阿房宫赋》的文学地位和影响。
1.3 教学活动：教师简要介绍杜牧的生平及其文学成就。
学生阅读《阿房宫赋》的序言和第一段。
1.4 作业：学生预习《阿房宫赋》的剩余部分，准备课堂讨论。
第二章：文学背景分析2.1 教学目标：帮助学生理解《阿房宫赋》的文学背景。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.2 教学内容：分析《阿房宫赋》的文学特点和风格。
探讨杜牧在《阿房宫赋》中所表达的思想和情感。
2.3 教学活动：教师引导学生分析《阿房宫赋》的文学特点和风格。
学生分组讨论杜牧在文中表达的思想和情感。
2.4 作业：第三章：词句解析3.1 教学目标：帮助学生理解《阿房宫赋》中的难点词句。
培养学生对古文的阅读和理解能力。
3.2 教学内容：解析《阿房宫赋》中的难点词句。
分析文中的修辞手法和语言特色。
3.3 教学活动：教师引导学生解析文中的难点词句。
学生分组讨论文中的修辞手法和语言特色。
3.4 作业：第四章：主题讨论4.1 教学目标：帮助学生理解《阿房宫赋》的主题思想。
培养学生的批判性思维能力。
4.2 教学内容：分析《阿房宫赋》中所表达的主题思想。
探讨杜牧对当时社会现实的批判和反思。
4.3 教学活动：教师引导学生分析《阿房宫赋》的主题思想。
学生分组讨论杜牧对当时社会现实的批判和反思。
4.4 作业：第五章：课堂小结与拓展活动5.1 教学目标：激发学生对《阿房宫赋》的深入研究兴趣。
5.2 教学内容：学生提出对《阿房宫赋》的疑问和建议。
5.3 教学活动：学生提出对《阿房宫赋》的疑问和建议。
5.4 作业：第六章：文学手法分析6.1 教学目标：帮助学生理解《阿房宫赋》中使用的文学手法。
培养学生对文学作品的鉴赏能力。
6.2 教学内容：分析《阿房宫赋》中使用的比喻、拟人等文学手法。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位。
（2）能够熟读并背诵《阿房宫赋》。
（3）能够分析并欣赏杜牧的文采和辞赋风格。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）学会通过朗读、解析、讨论等方法，提高古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观（1）体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱，提高文学素养。
二、教学重点2.1 重点内容（1）熟读并背诵《阿房宫赋》。
（2）分析杜牧的文采和辞赋风格。
2.2 重点环节（1）朗读训练。
（2）文本解析。
三、教学难点3.1 难点内容（1）理解《阿房宫赋》中的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏杜牧运用夸张、比喻等修辞手法的技巧。
3.2 难点环节（1）历史背景介绍。
（2）修辞手法解析。
四、教学准备4.1 教师准备（1）备课资料：杜牧的生平和创作背景资料。
（2）教学工具：多媒体设备。
4.2 学生准备（1）预习《阿房宫赋》。
（2）查阅相关历史资料。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《阿房宫赋》的学习。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受文本的韵律和节奏。
（2）学生分享自己查阅的历史资料，共同了解《阿房宫赋》的历史背景。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5.4 文本解析（1）教师引导学生分析《阿房宫赋》的结构，讲解重点词语和句子。
（2）解析杜牧在文中运用的夸张、比喻等修辞手法。
5.5 情感体验（1）让学生通过朗读、表演等形式，体验《阿房宫赋》的情感内涵。
（2）引导学生体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
5.6 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）鼓励学生课后继续深入学习，提高古文阅读能力。
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
《阿房宫赋》教案7篇
《阿房宫赋》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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12《阿房宫赋》教学设计(完整)
12《阿房宫赋》教学设计(完整)12阿房宫赋【教学目标】1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2、了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。
3、研究文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
【教学重点难点】结合写作背景，梳理文章内容。
结合赋体“铺采摛文”的特点，研究文章的语言风格。
【教学安排】：3课时【教学内容与步骤】一、导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
到了唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题1、杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(目前陕西西安人)。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在中央军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，接踵出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年寓居在长安城南的樊川别墅，后代因称他为“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、古文，而以诗歌创作成就最大，他的诗语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
著有《樊川文集》。
2．关于“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
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《阿房宫赋》教学设计第二课时✧【素养·目标导学】1.思维目标：学习本文多用对偶、排比等手法的语言风格，并尝试运用于写作之中，增加作文文采。
2.审美目标：赏析辞赋之丽。
●【复习·检查提问】1.杜牧在《阿房宫赋》开篇以夸张手法，用“，”两句写出阿房宫占地面之广和建筑之高。
2.在《阿房宫赋》中，杜牧批判秦统治者穷奢极欲，用“，？”两句揭露其疯狂掠夺财富而大肆挥霍的暴行。
3. 杜牧在《阿房宫赋》结尾分别指出六国和秦朝灭亡的原因，其中写秦灭亡原因的句子是“，”。
4.《阿房宫赋》用“，”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活奢侈浪费无度。
5.在《阿房宫赋》中，文末总结秦国灭亡的教训，并借以讽今，以“，”两句告诫今人如果不从秦的灭亡中引以为戒，仍要重蹈历史覆辙。
●明确：1. 覆压三百余里，隔离天日2. 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？3. 族秦者秦也，非天下也4. 鼎铛玉石，金块珠砾5.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
✧【研读·写法探究】辞彩华丽之“仙境”——析《阿房宫赋》的修辞✧【研读·任务导引】《阿房宫赋》绝对称得上是一篇脍炙人口的佳作和历史的瑰宝，它不仅展现了阿房宫的雄伟壮丽,还揭露了秦朝统治者的荒淫与失德,并借由这种暴力基石之上所筑造的“仙境”说明了兴亡之理，从而让后人有所借鉴。
对于《阿房宫赋》的描述，杜牧运用强大的修辞手段来写阿房宫的华贵雍容，将其渲染得尤为奇雄壮阔。
✧【研读·任务设计】➢微任务活动一赏析本文奇妙瑰丽的比喻化形●明确：但凡是具备一定能力的作者，都不会放弃对比喻这一修辞手法的运用。
而比喻化形指的便是运用比喻达到化形的目的，就如同将白云比喻为棉花糖，那么白云就宛如有了棉花糖的形体，给人的感觉便愈加形象起来，使本体所展现出来的形体更加奇妙瑰丽。
《阿房宫赋》就运用了大量的比喻来描写阿房宫中的一切事物，使读者从自己所熟知的事物中联想到了众多自己所不熟悉的事物，从而在脑海中形成了阿房宫的全貌，可谓发挥出了比喻的最大优势。
《阿房宫赋》对比喻的运用极多。
描写长桥和复道：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”以龙喻桥，以虹喻道，写出长桥与复道的巧夺天工。
“龙”与“虹”都是读者能够想到的事物，如此便能唤起了读者的联想，使其桥与道的形象更加鲜明形象。
当然，“龙”与“桥”之间在形态上有相似的地方，这也有助于学生展开联想。
“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓餐也。
”作者将宫女们打开的梳妆镜比喻为晶莹闪烁的明星，将宫女们早晨梳理的长发比喻为纷纷披拂的绿云，这段比喻言尽了阿房宫的宫女之多。
除此之外，《阿房宫赋》中的比喻还有：“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，躉不知其几千万落。
”“盘盘”有水涡之意，“囷囷”有蜂房之意，这是将阿房宫的楼阁比喻为水涡和蜂房，表示其曲折与密集，也因此才不知有几多群落。
这些比喻的运用将阿房宫的宏伟壮丽展现得淋漓尽致。
➢微任务活动二赏析本文特色鲜明的夸张表意●明确：很多时候，单纯的表达不足以令人感到震撼或者留下深刻印象，这时候夸张的运用就恰好能够达到这一效果。
它能够在表达原有意思的基础上将其特点表达得更加鲜明，让读者知其夸张又觉其有理，从而了解其意。
阿房宫之所以让后人觉得惋惜，很大原因在于杜牧对阿房宫的夸张式介绍。
其外部的雄伟壮丽、内部的奢华陈设与美女如云，在瞬间毁于一炬时，任谁都无法心平气和地去接受这一结果吧！由此可知，合理利用夸张的手法对于文章意义的表达有着积极的促进作用。
杜牧在最初描写《阿房宫赋》时，便以“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日”夸张地道出了六国破灭速度之快，树木砍伐一空，覆盖三百多里，遮蔽天地等情状，为我们展示出了一座高大雄伟的阿房宫，它近乎于拔地而起般矗立在我们眼前。
这一夸张不仅仅是为了让我们看到阿房宫的雄伟，更暗示了秦始皇营造阿房宫之急切以及为此所付出的倾国之力，越是雄伟，越显劳民伤财之重。
再有：“渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”作者写宫女们泼下的油脂水使得渭水泛起油腻，焚烧的椒兰宛如烟雾缭绕，极尽夸张地写出了阿房宫宫女之多，以及阿房宫内奢侈之风盛行的状态，给读者展现出了特色鲜明的阿房宫内的日常情况。
除此之外，还有“使负栋之柱，多于南亩之农夫；……管弦呕哑，多于市人之言语”，写阿房宫的柱子多于农夫，橡子多于织女，钉头多于塑粒，瓦缝多于世人的丝缕……这段内容也明显运用了夸张的修辞手段，连用几个“多于”写出了阿房宫的华丽，将矛头直指秦始皇，在夸张中表明了自己的爱憎和褒贬。
由此可见，夸张对《阿房宫赋》内容的展现是极为重要的。
在这篇文章中还有另一类的夸张，即通过极力往小处写某一事物对另一事物加以夸张。
如“鼎铛玉石，金块珠砾”这一句话，将“鼎”比作“铁锅”，将“玉”当做“石头”，将“金”当作“砖块”，将“珠”当作“沙”……这样往小的夸张，更能体现出统治者的穷奢极欲和荒淫暴政。
➢微任务活动三赏析本文流畅得体的排比整饬●明确：排比这一修辞手法往往能够增强语言的气势，加强表达的效果。
但是杜牧提倡“凡文以意为主”，反对刻板僵化的表面形式，所以在《阿房宫赋》中的排比句往往是将整齐的骈句与句尾加以散句相结合的方式来达到增强气势以及画龙点睛的作用。
《阿房宫赋》运用排比的句子很多，并且大多与比喻和夸张并用，这使得读者往往能感受到句子的奇妙瑰丽和不拘一格。
不可否认，《阿房宫赋》中排比的运用所达到的效果是非常令人惊叹的，尤其是在描写阿房宫的壮美与奢侈之时，更让人震撼。
在写建筑之密集时，杜牧便以“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个整齐的四字排句写出阿房宫建筑之多，气势之大。
“五步”“十步”言亭台楼阁之布局之美，“廊腰缦回”写走廊之曲折之美，“檐牙高琢”写其动态之美。
这一排比的运用不仅使人读起来流畅自然，更能在读的过程中感受到阿房宫的建筑之美。
除此之外，还有：“明星荧荧，开妆镜也……烟斜雾横，焚椒兰也。
”“使负栋之柱，多于南亩之农夫……管弦呕哑，多于市人之言语。
”这些句子一方面增强了语言气势，加强了语言表达效果，另一方面则在与比喻、夸张相结合的过程中让读者深切感受到宫女们的悲惨命运以及秦始皇的荒淫无度。
同时，这些排比在《阿房宫赋》中给人以自然得体毫不做作之感，也让我们窥得了这一历史“仙境”下的暴力堆砌。
✧【研读·总结归纳】《阿房宫赋》能成为千古不朽的杰作，与其修辞艺术的应用是分不开的。
正是对修辞艺术的完美运用，才使它的思想内容得到了充实，才使处于当代的我们能够从这一短赋中窥见阿房宫的原貌。
✧【拓展·群文通读】读“阿房宫”➢文本一：三十五年……乃营作朝宫渭南上林苑中。
先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
周驰为阁道，自殿下直抵南山。
表南山之颠以为阙。
为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。
阿房宫未成；成，欲更择令名名之。
作宫阿房，故天下谓之阿房宫。
隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作丽山。
【说明】这里说明了阿房宫的位置及大小，先建的是“前殿”也仅这个“前殿”在“阿”旁才称“阿房宫”，且“未成”，也就是被称为“阿房宫”的“前殿”也未完成，建成后还要换名字；徒刑者70万人，也并非探索·发现中所说都来修阿房宫，而是分出一部分到丽（郦）山修陵。
➢文本二：四月，二世还至咸阳，曰：“先帝为咸阳朝廷小，故营阿房宫为室堂。
未就，会上崩，罢其作者，复土郦山。
郦山事大毕，今释阿房宫弗就，则是章先帝举事过也。
”➢文本三：复作阿房宫。
外抚四夷，如始皇计。
尽征其材士五万人为屯卫咸阳，令教射狗马禽兽。
当食者多，度不足，下调郡县转输菽粟刍矒，皆令自赍粮食，咸阳三百里内不得食其谷。
用法益刻深。
【说明】始皇已死，而骊山陵墓还未建成，当时就把建阿房宫的民夫调往郦山修陵了，所以阿房宫也是“未就”。
秦始皇35年始建阿房宫，规模宏大，36年出巡时死于途中，然后70万民夫中那部分建阿房宫的又被调往郦山，阿房“未就”理所当然。
但从二世上面那段独白中，我们也可以了解到，“郦山事大毕”之后，阿房宫的工程又开始了。
➢文本四：司马迁对秦始皇、二世等评论时，认为其国破身殒的原因之一即是“更始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度，天下多事”。
【说明】以上所有的对“阿房宫”的描述均见诸于《史记》（本纪第六·秦始皇本纪），明明白白地注明了：阿房宫建筑时间极短，民夫数量仅是70万中的一部分，始皇死后还被征调去郦山修陵，公元前209年续建，秦之统治已是风雨飘摇，更遇到资金问题，所以才严捐苛税，加重了人民负担，终至亡国。
所以阿房宫根本就没建成，司马迁已经告诉我们后人了。
➢文本五：居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。
人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。
”项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归,曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行,谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。
”项王闻之，烹说者。
【说明】这是著名的“鸿门宴”之后几天发生的事件，项羽杀子婴，“烧秦宫”，“火三月不灭”。
但这里并未说烧的是“阿房宫”，实际上应该是指秦的皇宫（咸阳宫），为什么放过阿房宫不烧呢？因为阿旁之宫连正殿都未建成（地基都没有打好），所以无宫可烧。
项羽白背了2000多年的黑锅啊，总算可以放下了。
微思考：这段文字与课文对阿房宫的描写内容上有何不同？两者的不同说明了什么？明确：不同有三：一是建宫原因不同；二是建宫时间不同；三是建宫规模大小不同。
《史记》重在历史事实的记述；而《阿房宫赋》重在文学艺术的想像和夸张，极尽“赋”体铺陈之能事。
【素材·积累与运用】聚焦话题：崇尚节俭当节约成为习惯，如此，节约就不难了。
我们可以培养这个节约的好习惯，既有利于自身发展，又能为社会做贡献。
【从课内积累】秦始皇奢靡亡国逶迤三百里的雕梁画栋，正是劳苦大众累累白骨的堆砌；余音袅袅的朝歌夜弦，正是穷苦百姓啼饥号寒的变奏，金碧辉煌的阿房宫，正是秦始皇自掘的坟墓。
翻开历史，几乎所有覆灭王朝的警示牌上都写着“骄奢淫逸”“荒淫误国”等诸如此类的字眼。
历史是一面镜子，前人的教训警醒着后人。
【从历史积累】“一品”宰相曾国藩一生生活简朴。
他自己衣着朴素，布袍鞋袜，都是其夫人、媳妇所做。
吃的也是粗茶淡饭。
即使是官至大学士，每次吃饭也仅一个荤菜，如果不是有客人来，从不增加。
因此时人戏称他为“一品宰相”。
“一品”，指的就是“一荤”。
曾国藩的节俭还表现在一些特殊事情上。
他认为，日常持家应当把一些零碎物件，如碎布、小纸片都要收集起来，以备使用。
如他所言：“务宜细心收拾，即一纸一缕、竹头木屑，皆宜捡拾”。