部编本八上24.《诗词五首》--课用PPT课件
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(新)部编人教版八年级语文上册第24课《诗词五首》精美课件
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秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在
，不教胡马度阴山。（出塞 王昌龄）
葡桃美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑 ，古来征战几人回。（凉州词 王翰） 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲 ，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
作者简介
李贺（790～816），字长吉，福昌（今
飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！
布置作业
背诵并正确默写这首古诗。
第六单元 ·第二十四课
春望
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中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐
宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的
长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物， 不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同 的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣 赏名作之境界。
布置作业
背诵并正确默写这首古诗。
第六单元 · 第二十四课
赤壁
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作者及背景简介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自
唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文 学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝
国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便
亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪 ”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心“应颈 联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白 而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人
爱国之情。
布置作业
背诵并正确默写这首古诗。
第六单元 ·第二十四课
雁门太守行
人教部编版语文八年级上册第课《诗词五首》PPT课件
本诗描写国都长安春天破败不堪的悲惨景象， 抒发了诗人忧国忧民、思念家乡和亲人的情感
人教部编版语文八年级上册第课《诗 词五首 》PPT课 件
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雁门太守行
李贺
人教部编版语文八年级上册第课《诗 词五首诗 词五首 》PPT课 件
他的诗歌被公认为“诗 史”，他本人也被看做一代 宗师，被尊称为“诗圣”。
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天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉 先县探家，不久，安禄山发动叛乱。次年五 月，叛贼攻破潼关，诗人被迫北上避难，安 家于辘州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻 讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押 到长安；因他官卑职小，未被囚禁。杜甫看 到被叛军焚烧劫掠后的长安心里感慨万千， 从而写下了这首诗。
作者简介
李贺（790—816），字长吉，世称李长吉、鬼
才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代 “三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今 河南洛阳宜阳县）。李贺是中唐浪漫主义诗人 的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人 物。代表作有《雁门太守行》《秦王饮酒》 《梦天》。
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赏析：颈联表现自开春以至三月，战火持续不断 。写出家音隔绝，久盼不至的焦急心情。诗人情 真意切，最能引起共鸣，成为千古传诵的名句。
尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。
因家信不通，想念远方的亲人，面对眼前颓败之 景，愁得我头发稀疏，几不胜簪。
赏析：尾联写由眼前颓败之景，心念远方亲人的安危之 状，搔首徘徊，白发稀疏，可见伤痛、愁闷程度之深。
明确：表现诗人悠然自得的心情，是诗人心与自然的 会意和亲近，物我合一，表现诗人超脱尘世，热爱自 然的情趣。
人教部编版八年级语文上册25.《诗词五首》课件
雁门太守行
李贺
李贺（790—816），字长吉，世称李长吉、鬼才、 诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。 祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳 县）。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中 唐到晚唐诗风转变期的重要人物。代表作有《雁 门太守行》《秦王饮酒》《梦天》。
《雁门太守行》：李贺生活的时代藩镇叛乱 此起彼伏，产生过重大的战争。史载809年（元和 四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将 领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒， 突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马 翻，狼狈逃窜。
诗作分析
折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。
前两句是叙事，交代兴感之由。 借一件事物来兴起对前朝的慨叹。 为下文作铺垫
东风不与周郎便 ， 铜雀春深锁二乔。
• 后两句发议论感慨。如果不是东 风给了周瑜方便，取得胜利的就 可能是曹操，历史将要重写。
• 二乔的命运在这里代表了东吴的 命运，以小见大。
小结：
（一）、结构： ①②句写兴感之由
③④句议论感慨 （二）、特点：借物咏叹 （三）、主题：
借周瑜和曹操的故事，表现了诗人 英雄无用武之地的抑郁不平之气。
渔家傲
李清照
知人论世
李清照，号易安居士，
历城人பைடு நூலகம்是婉约派的代表。
生活在北宋后期和南宋前 期，以“靖康之变”为界 分前后两期。前期生活幸 福美满，自小受到良好的 家庭教育。 “靖康之变”， 金兵入侵后，流寓南方， 张明诚病死，境遇孤苦。 有《漱玉词》传世。
天寒霜降，战鼓声 沉闷而不响亮。
形容鼓声低沉； 不高扬。
【句解】 寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水。
凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来 。
八年级语文上24诗词五首课件PPT)
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态， 表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措 的感叹。
“谩”流露出词人对现实的不满和哀怨惆怅。 词人借此倾诉自己在人生道路上的艰难求索，对 现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
词人为什么着力描写梦境？
借梦境把天上和人间作对比，充分表现了其 对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。同时借虚 幻的梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求， 其非凡才华和美好愿望在现实中不可能实现，因 此只有把它寄托于梦中仙境。
渔家傲
李清照
渔家傲 （李清照）
天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。仿 佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万 里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿 佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，无数舟船 破浪前进，我坐在颠簸的船上，觉得银河都要旋转起来了。
春望 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
首联：国破/山河/在，城春/草木/深。
国都已经沦陷，变得残破不堪， 山河依旧存在，春天降临到长安城。
运用对比，一个破字，让人触目惊心，一个深字，让人 满目凄凉。国破的残垣断壁与城春本应富有的生机形成 对比，造成反差。
《赤壁》选自《樊川诗集注》，诗人任黄州刺史 时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今 湖北赤壁市西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国 时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。所以 说此诗虽为咏史诗，其实是作者借相同的地名抒发自 己的感慨。
赤壁
“谩”流露出词人对现实的不满和哀怨惆怅。 词人借此倾诉自己在人生道路上的艰难求索，对 现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
词人为什么着力描写梦境？
借梦境把天上和人间作对比，充分表现了其 对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。同时借虚 幻的梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求， 其非凡才华和美好愿望在现实中不可能实现，因 此只有把它寄托于梦中仙境。
渔家傲
李清照
渔家傲 （李清照）
天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。仿 佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万 里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿 佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，无数舟船 破浪前进，我坐在颠簸的船上，觉得银河都要旋转起来了。
春望 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
首联：国破/山河/在，城春/草木/深。
国都已经沦陷，变得残破不堪， 山河依旧存在，春天降临到长安城。
运用对比，一个破字，让人触目惊心，一个深字，让人 满目凄凉。国破的残垣断壁与城春本应富有的生机形成 对比，造成反差。
《赤壁》选自《樊川诗集注》，诗人任黄州刺史 时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今 湖北赤壁市西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国 时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。所以 说此诗虽为咏史诗，其实是作者借相同的地名抒发自 己的感慨。
赤壁
部编人教版八年级语文上册诗词五首ppt课件
饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。
熟读诗歌 初解诗意
将房屋建在众人聚居的地方，却无车马喧嚣的烦扰。
问君何能尔？心远地自偏。
你问我怎么做到这样？精神远离尘嚣，超脱世俗，自然就觉得住所 僻静了。
采菊东篱下，悠然见南山。
在东篱附近采摘菊花，悠然地望见了南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
傍晚时分，山间云气缭绕，景致更加美好，飞鸟也在这时结伴而回。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
不为五斗米折腰
义熙元年（405年），已过“不惑之年” （四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，出任彭 泽令。有一次，县里派督邮来了解情况。有人告 诉陶渊明说：那是上面派下来的人，应当穿戴整 齐、恭恭敬敬地去迎接。陶渊明听后长长叹了一 口气：“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低 声下气去向这些人献殷勤。”说完，就辞掉官职， 回家去了。陶渊明当彭泽令，不过八十多天。他 这次弃职而去，便永远脱离了官场。
此中有真意，欲辨已忘言。
这里边蕴含着人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
饮酒（其五） 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
结庐在人境，而无车马喧。
熟读诗歌 初解诗意
将房屋建在众人聚居的地方，却无车马喧嚣的烦扰。
问君何能尔？心远地自偏。
你问我怎么做到这样？精神远离尘嚣，超脱世俗，自然就觉得住所 僻静了。
采菊东篱下，悠然见南山。
在东篱附近采摘菊花，悠然地望见了南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
傍晚时分，山间云气缭绕，景致更加美好，飞鸟也在这时结伴而回。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
不为五斗米折腰
义熙元年（405年），已过“不惑之年” （四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，出任彭 泽令。有一次，县里派督邮来了解情况。有人告 诉陶渊明说：那是上面派下来的人，应当穿戴整 齐、恭恭敬敬地去迎接。陶渊明听后长长叹了一 口气：“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低 声下气去向这些人献殷勤。”说完，就辞掉官职， 回家去了。陶渊明当彭泽令，不过八十多天。他 这次弃职而去，便永远脱离了官场。
此中有真意，欲辨已忘言。
这里边蕴含着人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
饮酒（其五） 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
从 使 用 情 况 来看， 闭胸式 的使用 比较广 泛。敞 开式盾 构之中 有挤压 式盾构 、全部 敞开式 盾构， 但在近 些年的 城市地 下工程 施工中 已很少 使用， 在此不 再说明 。
部编人教版八年级语文上册第24课 诗词五首 (共58张PPT)
词
词又叫诗余、长短句，是一种诗的别体，调有定格、
句有定数、字有定声，以两宋成就最高。词分为小令、 中调、长调，这是依字数多少来划分的。小令的字数在 58个字以内，59~90个字为中调，而长调是91个字以上。 词的标题和词牌有着明确区别，词的标题是词的内容的
集中体现，它概括了词的主要内容，词牌是词的格式的
章的主要内容。本诗是陶渊明的组诗《饮酒》二十首中
的第五首。 《春望》“春望”即春天所见。“春”点明了“望” 的时间。“望”点明了人的主观行为。春天本是鲜花遍 地、充满生机和活力的季节，然而诗人所望到的却是国
家破灭、满目凄然的景象。
《雁门太守行》“雁门太守行”是乐府旧题。后人
多用题面意思写边塞征战之事。雁门，郡名，今山西
一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。著有散文
《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》等。 杜甫（712-770），字子美，自号“少陵野老”，唐代 伟大的现实主义诗人。现存诗歌1 400多首，以古体诗、律 诗见长，风格多样，以沉郁顿挫为主。诗作多真实、深刻
地反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社
此起彼伏，并且发生过多次战争。如史载，元和四年(809)，
王承守的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰 救。
元和九年，李光颜身先士卒，突出、冲出吴元济叛军的包
围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。李贺这首诗写的是朝 廷与河北藩镇之间的战争状况。 《赤壁》这首诗写于诗人出任黄州刺史期间。游览了赤 壁（今湖北黄冈赤鼻矶）这个著名的古战场，诗人站在滔
滔东去的大江之滨，观“赤壁”而思史，回忆三国时代发
生在这里的奠定三国鼎立局面的“赤壁之战”，有感于三 国时期英雄的成败而写下了这首诗。
《渔家傲》根据《金石录后序》记载，公元1130年 (宋高宗建炎四年)春间，李清照曾在海上航行，历尽风
人教版八年级上册(部编版)第24课《诗词五首—春望》课件(共25张PPT)
能够承受 胜（ ） —— shēng 簪（zān）—— 一种束发的首饰
春 望
杜甫
国破／山河／在，城春／草木／深。 感时／花／溅泪，恨别／鸟／惊心。 烽火／连／三月，家书／抵／万金。 白头／搔／更短，浑欲／不／胜簪。
韵 译
山河依旧国都早已沦陷, 草木茂盛满城都是春天. 感伤时局泪水溅湿了花朵, 亲人离散鸟啼声更让人心伤. 战争连绵了整个春天, 珍贵的家书也难相见. 满头的白发愈搔愈短, 稀疏得简直无法插簪.
如何学习诗歌？
●
第一招
●
多读 ——读出诗韵
春望
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
▲读准下面的字，
并理解它的含义 jiàn 溅（ ）—— 溅落 抵（ dǐ）—— 值得
搔（sāo ）—— 用指甲挠 浑（hún ） —— 简直
大哥哥，大姐姐，我 戴上眼镜仔看你读书 啊，别读错了字呀！
★如何学习诗歌？
●
第二招
●
多思
——感悟诗意
国破山河在，城春草木深。
这是写望中所见：国都在沦陷后已经变得残破 不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临 到长安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强烈的 反差怎能不使人触目惊心呢！司马光在《温公续 诗话》里曾写道：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木 深’，明无人矣。”一座繁华的城市，曾几何时，竟 被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲 啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧 国伤时的感情。
一，读书和漫游时期（三十五岁以前）
所谓“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。 开元十九年（时二十岁）始漫游吴越，5年之后 归洛阳应举，不第，之后杜甫再漫游齐赵。之后在 洛阳遇李白，两人相见恨晚，结下了深厚友谊，继 而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）， 后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别， 这便是“诗仙”与“诗圣”的最后一次相见。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首》课件(共97张PPT)
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗 、人民疾苦，被誉为「诗史」。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉 为「诗圣」。
杜甫现存诗一千四百多首。诗“三吏”“ 三别”皆被传诵，作品汇为《杜工部集》。
他善于表现重大的主题，也 善于描写细小 的事物，题材是多 方面的。无论五言、七言、 古体、近体，都特别出色，又能融合前 人艺术 的各种长处，形成了自己 “沉郁顿挫”的独特 风格。
此中有真意，欲辨已忘言
此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真 意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨别，说明。 忘言：不知怎样用言语表达。
诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意， 又何须用语言表达。
“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意” ，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么?
明确：这里的“真意”是指：包括自然情趣和 人生真谛。人应归化于自然，不必有意追求生
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
————————
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
————————
此中有真意，欲辨已忘言。
只要心境旷远，保留一 颗远离俗世的心，就不 会受到世俗的干扰。
写景名句
揭示主旨
•这首诗主要写陶渊明自己在乡村 里悠然自得的归隐生活，充分表
雁门太守行
李贺 黑云\压城\城\欲摧，甲光\向日\金鳞\开。 角声\满天\秋色\里，塞土\燕脂\凝夜\紫。 半卷\红旗\临\易水，霜重\鼓寒\声\不起。 报君\黄金\台上\意，提携\玉龙\为君\死。
乐府曲名。
雁门太守行
比喻敌军攻城的气势。
李贺
黑 云 压 城 城 欲 摧，
甲 光 向 日 金 鳞 开。
杜甫现存诗一千四百多首。诗“三吏”“ 三别”皆被传诵，作品汇为《杜工部集》。
他善于表现重大的主题，也 善于描写细小 的事物，题材是多 方面的。无论五言、七言、 古体、近体，都特别出色，又能融合前 人艺术 的各种长处，形成了自己 “沉郁顿挫”的独特 风格。
此中有真意，欲辨已忘言
此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真 意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨别，说明。 忘言：不知怎样用言语表达。
诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意， 又何须用语言表达。
“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意” ，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么?
明确：这里的“真意”是指：包括自然情趣和 人生真谛。人应归化于自然，不必有意追求生
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
————————
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
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此中有真意，欲辨已忘言。
只要心境旷远，保留一 颗远离俗世的心，就不 会受到世俗的干扰。
写景名句
揭示主旨
•这首诗主要写陶渊明自己在乡村 里悠然自得的归隐生活，充分表
雁门太守行
李贺 黑云\压城\城\欲摧，甲光\向日\金鳞\开。 角声\满天\秋色\里，塞土\燕脂\凝夜\紫。 半卷\红旗\临\易水，霜重\鼓寒\声\不起。 报君\黄金\台上\意，提携\玉龙\为君\死。
乐府曲名。
雁门太守行
比喻敌军攻城的气势。
李贺
黑 云 压 城 城 欲 摧，
甲 光 向 日 金 鳞 开。
部编版八年级语文上册：24 诗词五首-优质课件.ppt
诗人在大自然启迪下，已领悟 到人生的真意，又何须用语言表达。
总 结：
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的 心境。“通章意在‘心远’二字，‘真意’ 在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无 凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象 之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯 《古学千金谱》)
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合， 达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
品 别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等
写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃 宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想 要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳 至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安 已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第 二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛 ，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触 景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的 五言律诗--《春望》。
24 诗词五首
R·八年级上册
学习目标
1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。（重点） 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。（难点）
饮酒（其五）/陶渊明
作者介绍
陶渊明（ 365－427），字元亮，浮阳柴桑 （今江西龙江）人。青壮年时，有过建功立业 的抱负，后因不满政治腐败、官场黑暗，又不 肯降志辱身迎合权责，于是在四十一岁时弃官 归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。
“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文 化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的 长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华 都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了 吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意 味着人烟稀少才让草木丛生吗?
总 结：
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的 心境。“通章意在‘心远’二字，‘真意’ 在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无 凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象 之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯 《古学千金谱》)
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合， 达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
品 别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等
写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃 宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想 要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳 至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安 已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第 二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛 ，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触 景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的 五言律诗--《春望》。
24 诗词五首
R·八年级上册
学习目标
1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。（重点） 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。（难点）
饮酒（其五）/陶渊明
作者介绍
陶渊明（ 365－427），字元亮，浮阳柴桑 （今江西龙江）人。青壮年时，有过建功立业 的抱负，后因不满政治腐败、官场黑暗，又不 肯降志辱身迎合权责，于是在四十一岁时弃官 归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。
“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文 化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的 长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华 都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了 吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意 味着人烟稀少才让草木丛生吗?
部编版八年级语文上册《《诗词五首》》课件ppt
投身宁静优美的自然怀抱中呢？
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些 人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美 好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人 不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧。
这两句跟前两句的人物描写有何关系？
这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两 句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚 知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比 出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为 两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此 可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表 里。
唐代中期，各地藩镇拥兵自 重，不服从朝廷。于是朝廷派兵 讨伐，亦不能制止。河北诸镇为 祸尤烈。河北易水的成德节度使 王承宗祖孙三代拥兵割据39年之 长。此诗写的是朝廷和河北藩镇 之间的战争状况。
形容铠甲闪光如金色鱼鳞 铠甲迎着太阳闪出的光
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城 墙也要被摧垮，铠甲在阳光的照耀下像 鱼鳞般闪烁着金光
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来 简直就要插不上簪子了。
这两句反映了诗人饱经忧患，强烈的忧国思家之 情。头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的 白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白 头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更 短”可见愁的程度越来越深。
在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹饮酒》小序：
余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名 酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱；纸墨遂多， 辞无诠次。遂命故人书之，以为欢笑尔。
比：近来
诠次：次序
2.朗读诗歌，初步感悟意境。 饮酒 陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地-自-偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已-忘-言。
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些 人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美 好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人 不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧。
这两句跟前两句的人物描写有何关系？
这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两 句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚 知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比 出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为 两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此 可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表 里。
唐代中期，各地藩镇拥兵自 重，不服从朝廷。于是朝廷派兵 讨伐，亦不能制止。河北诸镇为 祸尤烈。河北易水的成德节度使 王承宗祖孙三代拥兵割据39年之 长。此诗写的是朝廷和河北藩镇 之间的战争状况。
形容铠甲闪光如金色鱼鳞 铠甲迎着太阳闪出的光
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开
敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城 墙也要被摧垮，铠甲在阳光的照耀下像 鱼鳞般闪烁着金光
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来 简直就要插不上簪子了。
这两句反映了诗人饱经忧患，强烈的忧国思家之 情。头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的 白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白 头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更 短”可见愁的程度越来越深。
在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹饮酒》小序：
余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名 酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱；纸墨遂多， 辞无诠次。遂命故人书之，以为欢笑尔。
比：近来
诠次：次序
2.朗读诗歌，初步感悟意境。 饮酒 陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地-自-偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已-忘-言。
新部编人教版八年级上册语文第24课《 诗词五首》ppt课件
陶渊明今存诗歌125首，其中四 言诗9首，五言诗116首。他的 五首诗可大略分为两类：一类 是汉魏以来继承抒情言志传统 而加以发展的咏怀诗；一类是 前人很少创作的田园诗。后代 批评家常用质朴、平淡、自然 评价陶诗的风格，称其为“田 园诗人”。陶渊明现存文12篇， 其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4 篇，篇数不多，影响却很大。 散文首推《桃花源记》。
首句即佳。清代著名诗人黄遵宪， 名其居室为“人境庐”诗集为《人 境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。
问君何能尔？心远地自偏
君：诗人自称。尔：这样。
二句承上两句设问设答。因为 “心”能远远摆脱世俗的束缚， 所以虽身处闹境，也如同居于偏 僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的 感受。
采菊东篱下，悠然见南山
悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
1、临：动词，抵达。 2、声不起：指鼓声低沉。
译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临 近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓 声低沉。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 1、黄金台：燕昭王招纳贤士筑的台。 2、玉龙：宝剑的代称。
译：为了报答国君的赏赐和厚爱， 手执宝剑甘愿为他血战到死！
这首诗中，景、情、理三者巧妙结 合，达到水乳交融的境地，具有很强的 艺术魅力。
听读 全诗，想 想这首诗 讲了几层 意思，分 别写的是 什么？
1至4句为第 一层，讲作者 因为能够超脱 现实纷扰，有 高尚的精神境 界，所以觉得 所在的地方也 偏僻幽静了。
5至10句 为第二层， 说明欣赏美 丽的自然景 物，能获得 无限的意趣。
此中有真意，欲辨已忘言
此中：此地此时的情景，总指隐逸的 田园生活。真意：包括自然情趣和人 生真谛。辨：辨识。忘言：不知怎样 用言语表达。
八上24.诗词五首(部编版)优秀PPT课件
译：在东边篱笆下采摘菊花，无意 中看见了庐山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
1.气：气象，景色。 2.日夕：接近黄昏的时候。 3.相与：一起。 译：傍晚山色秀丽，飞鸟一起回巢。
此中有真意，欲辨已忘言。
1.意：意趣。 2.辨：辨别，说明。
译：这里边有隐居生活的真正意趣， 想说出来，却早就忘了该怎样用语 言表达。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
饮酒
陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地\自偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
头然白纸发上，。忧国思家，哀愁衰老的诗人形作象跃业
李贺(790— 816)，字长吉，是 中唐的独树一帜的 诗人。李贺少年时 代就有才名，可惜 仕途坎坷，怀才不 遇，人称为“诗 鬼”。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
悠然 → 超脱尘俗，热爱自然、高洁
飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴
有真义→归隐乃人生真谛
菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘 逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。 大自然的纯真意趣投映到他心里，自己的感受也从大自然中 折射出来。
结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样 的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意 义？
蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人 以蓬根被风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：传说中海上的三座仙山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
1.气：气象，景色。 2.日夕：接近黄昏的时候。 3.相与：一起。 译：傍晚山色秀丽，飞鸟一起回巢。
此中有真意，欲辨已忘言。
1.意：意趣。 2.辨：辨别，说明。
译：这里边有隐居生活的真正意趣， 想说出来，却早就忘了该怎样用语 言表达。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
饮酒
陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地\自偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
头然白纸发上，。忧国思家，哀愁衰老的诗人形作象跃业
李贺(790— 816)，字长吉，是 中唐的独树一帜的 诗人。李贺少年时 代就有才名，可惜 仕途坎坷，怀才不 遇，人称为“诗 鬼”。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
悠然 → 超脱尘俗，热爱自然、高洁
飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴
有真义→归隐乃人生真谛
菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘 逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。 大自然的纯真意趣投映到他心里，自己的感受也从大自然中 折射出来。
结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样 的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意 义？
蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人 以蓬根被风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：传说中海上的三座仙山。
部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》ppt课件
123
春 望
唐•杜甫
123
作者简介
杜甫（712—770），字 子美，自号少陵野老，盛 唐大诗人，号称“诗圣” 。原籍湖北襄阳，生于河 南巩县。初唐诗人杜审言 之孙。唐肃宗时，官左拾 遗。后入蜀，友人严武推 荐他做剑南节度府参谋， 加检校工部员外郎。故后 世又称他杜拾遗、杜工部 。
123
写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃 宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来， 想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛 军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首 都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡 未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香， 草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤 感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、 忧国思亲的五言律诗--《春望》。
123
本诗结构：可分为三层：
第一层为前四句，写“心远地自偏”的道理。此 四句平中见奇，貌似实写，却是虚写，由虚处见 意，实是写自己的心里感受和处世的哲理。
第二层为中间四句，描写了幽静雅致的自然景物 及悠然自得的心神情态，寄托了深厚的意蕴，创 造了物我合一的艺术境界。 第三层为最后两句，以含而不露的手法，提示 “真意”，点题作结。
123
当堂小练习：
这首诗记叙、描写、议论、抒情有机地结 合在一起，请选这四种表达方式中的任一种， 作简要评析。
1、2句记叙，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的 情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作 坚决地转折。 3、4两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡 远是在“人境”中独享安闲的缘由。 5－8八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境， “山气日夕佳，飞鸟相与还”中自有“悠然”的心境。 收尾两句抒发感情：“忘言”中渗透出诗人对隐居生 活的由衷喜杜 甫
春 望
唐•杜甫
123
作者简介
杜甫（712—770），字 子美，自号少陵野老，盛 唐大诗人，号称“诗圣” 。原籍湖北襄阳，生于河 南巩县。初唐诗人杜审言 之孙。唐肃宗时，官左拾 遗。后入蜀，友人严武推 荐他做剑南节度府参谋， 加检校工部员外郎。故后 世又称他杜拾遗、杜工部 。
123
写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃 宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来， 想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛 军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首 都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡 未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香， 草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤 感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、 忧国思亲的五言律诗--《春望》。
123
本诗结构：可分为三层：
第一层为前四句，写“心远地自偏”的道理。此 四句平中见奇，貌似实写，却是虚写，由虚处见 意，实是写自己的心里感受和处世的哲理。
第二层为中间四句，描写了幽静雅致的自然景物 及悠然自得的心神情态，寄托了深厚的意蕴，创 造了物我合一的艺术境界。 第三层为最后两句，以含而不露的手法，提示 “真意”，点题作结。
123
当堂小练习：
这首诗记叙、描写、议论、抒情有机地结 合在一起，请选这四种表达方式中的任一种， 作简要评析。
1、2句记叙，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的 情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作 坚决地转折。 3、4两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡 远是在“人境”中独享安闲的缘由。 5－8八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境， “山气日夕佳，飞鸟相与还”中自有“悠然”的心境。 收尾两句抒发感情：“忘言”中渗透出诗人对隐居生 活的由衷喜杜 甫
八年级上册人教部编版语文课件：第24课《诗词五首》—《渔家傲》(课件)(共28张PPT)
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风
涛之险。
作者名片
李清照词清新委婉，感情真挚。 前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》 等。文学创作具鲜明独特的艺术风格， 称“ 易安 婉约 派之首， 体 ”她居_______ 她的《 词论 》，主张“词，别是一
我归何处。
我 报 路 长 嗟 （ jiē ） 日 暮 ， 学 诗 谩 （màn）有惊人句。九万里风鹏正举。风 休住，蓬舟吹取三山去。
诵读感知
读 准 节 奏 和 韵 律
渔家傲 李清照 天接云涛 / 连晓雾，星河欲转 / 千帆舞。仿
佛梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。
我报路长 / 嗟日暮，学诗谩有 / 惊人句。九 万里风 / 鹏正举。风 / 休住，蓬舟 / 吹取 / 三山去。
家”。
文体常识
词：又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全
盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词
都有一个调名，称“词牌”。词牌是词的调
子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每 句的字数、平仄上都有规定。
诵读感知
渔家傲 李清照
读 准 字 音
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷（yīn）勤问
读懂词人
我眼里的“李清照”是一个
的女子！
有着女儿的柔情，又有着男儿豪气的女子！ 有着横溢的才华，又有着家国情怀的女子！ 虽然颠沛流离但是执着追求的女子！
不满现实
品读悟梦
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
“路长”、“日暮”用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以 实现。也是词人晚年孤独无依的痛苦经历。 “嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表达自己在人
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通过描写安史之乱中 长安的荒凉景象，抒发了 作者触景伤怀、忧国思家 的感情。
.
20
小结
学习古诗方法：
（1）理解诗句，初步弄懂诗意。 （2）想象古诗意境，体会作者感情 （3）熟读吟诵
.
21
布置作业
1.背诵并默写这两首诗。 2.熟读、理解后三首诗。
.
22
谢谢！
.
23
雁门太守行
李贺
.
24
李贺（790—816），字长吉，世称李长吉、鬼才、
境。与全诗营造的悠然散淡的氛围是吻合的。而
“望”相比于“见”更有目的性，更像是有意为
之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境，因
此说“望南山”，则此一篇神气都索然矣！
.
11
山间的云气。
相伴。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
傍晚。
此中有真意，欲辨已忘言。
辨识。
诗意：傍晚山中的景象最美好，鸟儿结伴归巢。 这里边有人生的真意，想要辨识却不知怎样用 语言来表达。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
.
28
雁门太守行
李贺 黑云/压城/城/欲摧，甲光/向日/金鳞/开。 角声/满天/秋色/里，塞土/燕脂/凝夜/紫。 半卷/红旗/临/易水，霜重/鼓寒/声/不起。 报君/黄金/台上/意，提携/玉龙/为君/死。
.
16
《春望》选自《杜诗详注》。杜甫在“安史 之乱”期间被俘，羁居长安。诗人眼前是山河依 旧而国破家亡，春回大地却满目荒凉，触景生情， 引起无限感慨与伤怀，于是写下了这首著名的诗 歌。
.
17
自主、合作、探究、交流
以四人小组为单位：
1、学生自由读诗，提出要求：读准字音，
读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
24 诗词五首
.
1
学习目标：
1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的
写作背景；朗读、背诵这五首诗。
2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗
歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3. 理解作者的思想感情，领会诗的主
旨。
.
2
饮 酒（其五）
陶渊明
.
3
陶渊明（约365-427），东晋诗人。又名潜，字 元亮，私谥[shì]靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自 号“五柳先生”。浔阳柴桑（现在江西九江）人。长 于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特 风格，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》 《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
.
12
4.从诗中可以看出陶渊明具有怎样的 思想？
这首诗描写的是常见的农村景物、平
凡的村居生活。“采菊东篱下，悠然见南
山“，这些普通的景物里，充满着生活的
情趣，蕴含着诗人热爱田园生活的真挚情
感。
.
13
通过对田园生活中自然景 物的描写，表现了诗人远离世 俗、悠然自得的心境，反映出 他超脱世俗的人生追求和不与 统治阶级同流合污的高洁人格。
.
29
乐府曲名。
雁门太守行
比喻敌军攻城的气势。 李贺
坍塌。
黑 云 压 城 城 欲 摧，
甲 光 向 日 金 鳞 开。
铠甲迎着太阳闪出的 光。
.
30
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
【句解】 敌军似乌云压进城垣[yuán]，城垣就
要被摧垮。城内守军披坚执锐，严阵以 待，日光照在铠甲上，闪烁着金光。
.
14
春望
.
15
杜甫（712—770），字子美，唐代伟大的现实主义
诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。自称少陵野
老。被后世尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
《自京赴奉贤县咏怀五百字》《登高》《茅屋为秋
风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》以及
“三吏”“三别”等，都是脍炙人口的名作。
李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突
出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，
狼狈逃窜。
.
26
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和
材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
当时是元和二年，公元807年。李贺当时仅仅17
岁。此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场
的英雄。
.
27
雁门太守行
李贺
.
9
东边的篱笆。
也指代菊圃。
即庐山。
采菊东篱下，悠然见南山。
闲适淡泊的样子。
诗意：（我）在东篱下随手 摘几朵菊花，悠然闲适间抬 头看见了美丽的南山。
.
10
2.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
这两句是诗人心与自然的会意与亲近，陶渊
明在东篱采菊，、悠然忘我的心
.
8
饮酒（其五）
诗意：我把草屋
建在人多聚居的
建造房舍。结，建 陶渊明
造、构筑。庐，简
喧嚣扰攘
陋的房屋。 结庐在人境，的尘世。
地方，却没有车 马的喧闹。要问
我如何能够做到
而无车马喧。指 之间上的层交人往士。 这样呢？心里远
问君何能尔？如此，这样。
离世俗，自然就 觉得住的地方偏
心远地自偏。偏远，偏僻。 僻安静。
.
6
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
.
7
饮酒
陶渊明
结庐/在/人境，而无/车马/喧。 问君/何/能尔，心远/地/自偏。 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。 山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。 此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（是今河南洛阳宜阳
县）。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中
唐到晚唐诗风转变期的重要人物。代表作有《雁
门太守行》《秦王饮酒》《梦天》。
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《雁门太守行》：李贺生活的时代藩镇叛乱此
起彼伏，发生过重大的战争。史载809年（元和四
年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领
读完后邻座互读，互相正音。
2、了解每句诗的诗意。
3、你组最喜欢那一句，说说理由？
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3.赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 这两句移情于物，因感时伤怀，思家之苦，即
便是站在花前，也无心观赏，反而对花溅泪；即使 听到悦耳的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊 心。这就是“以乐衬哀”的反衬手法。
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《饮酒（其五）》：选自《陶渊明集》卷 三（中华书局1979年版）。此诗大约作于晋安 帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。 《饮酒》组诗共20首，是陶渊明弃官归隐田园 之后，饮酒即兴创作的一首五言古诗。
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自主学习： 1.生自由读诗，提出要求： 读准字音，读通诗句，注意读
出诗的节奏、韵味。 2.读完后邻座互读，互相正音。