让创新之花在幼儿园绽放论文

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创新之花遍地盛开

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创新意识是开放在高度事业心和强烈责任感的思想沃土上的精神花朵，生理学家指出：年龄越小，思维定势越少，越容易培养创新能力。所以，学前阶段是发展才能的黄金时代，是培养创新能力的大好时机，培养创新能力从小抓起最为有效。转变观念。增强创新意识当孩子张开新奇的眼睛自己探索世界时。教师就成为他们人生的航标和指南针。教师的形象在孩子的眼里是那么的神圣和伟大．老师说的话就像圣旨一样。美术活动中，教师的范画常常影响孩子的思维，尽管孩子都能按照老师的范画进行完成，但是孩子们并没有画好，这中间缺少孩子的思维和想法。歌唱活动中，孩子跟唱的现象时常出现。的确，幼儿的行为需要以模仿为基础，他们通过模仿习得各种行为，从这一点讲，重视模仿无可非议．但我们不能否认行为创新，不能忽视创新精神的培养。如曾开展的一个美术活动：让孩子画 “ 美丽的午后 ” ，在没有范画的情况下．孩子们的作品夺人眼球，他们的思维能力超乎我的想象，我印象最深的还是陆陆画的“ 太阳一家 ” ．他的画面上有三个圆形．放射着光芒，照耀着大地．花儿笑了，鸟儿飞翔，树儿摇晃着脑袋，这样一幅美丽的景象，让三个太阳成了 “ 败笔” 。于是我对他说：你的画真美，如果太阳只画一个的话，那就更棒了。“ 太阳公公一个人很孤单，所以我就画了太阳一家 ” 。听了孩子的话，我顿时感到羞愧，多么懂事的孩子，为了让太阳公公不孤独，想出了画一家的好方法，而我不问他的想法，私自评价了这幅画。我们总是以老师的身份错估他们的想法。我们该给孩子提供的是展示他们自己想法的舞台，而不是教师自己将其想法进行扭转。二、开放视角。拓展创新思维开放性学习区域活动是符合新理念的一种游戏形式。在班级中。我们提供半成品，让孩子通过这些半成品，创造出与同伴不同的作品。如在操作区，我们给孩子提供了丰富的废旧材料．让他们利用这些废旧材料实现他们的 “ 发明” 计划，有的孩子拿一个破的乒乓球，剪一道月亮形状下来，玩起水上陀螺，有的拿着洗洁精的瓶，玩起水上风车。他们的发明，让我大开眼界。大班幼儿的交往意识逐渐增强，我觉得孩子交往的对象不应局限于同班师生，我就创设时机。给孩子创造一个交互行的游戏环境，各班以一种主题进行开展．幼儿可根据自己的喜好选择自己游玩的区域。如大一班是潮流Ｅ站，这里是一个时尚达人的世界，小顾客可以选择自己喜欢的服饰、帽子、配件、鞋子等打扮自己，在这个过程中，孩子的选择、设计师的造型设计都是自主创新的，如果你不喜欢在这样一个时尚的地带，你可以去其他几个班级选择适合自己的游戏。在这样的游戏中，孩子的创新能力不断提高．在与不同对象进行交往时，分享表现的成果．享受开放式交往的乐趣．从而激发孩子进一

让科技创新之花绽放

卷首语DOI:10.19755/ki.hnep.2020.11.001让科技创新之花绽放本刊评论员王丽丽郭旭峰寻着历史的脉络，我们不难看到，文明光芒倍加璀璨之时，科技之花定然无比娇艳。

科技是强国之基，创新是民族进步之魂，科技创新是我国发展的新引擎。

进入新时代，科技创新的号角一次次劲吹：从企业家座谈会到经济社会领域专家座谈会，再到科学家座谈会，习近平总书记主持召开了三场座谈会，都谈到突破关键核心技术的重要性。

新思想的光芒，照亮崭新的时代。

我们清晰地看到，一个朝气蓬勃的创新中国在逐梦征程中厚积薄发、砥砺前行。

谋创新就是谋未来，为建设具有中国特色国际领先的能源互联网企业，国家电网有限公司把科技创新作为战略目标落地的新动能、新引擎，牢牢抓住科技创新这一牵动企业发展全局的牛鼻子。

10月29日，国网河南省电力公司召开2020年科技创新大会，深入学习贯彻国家电网有限公司科技创新大会精神，落实“新跨越行动计划”，为国网河南电力打造战略落地“河南样板”、实现“五个奋勇争先”提供坚强支撑。

回望是为了更好的前行。

“十三五”以来，国网河南省电力公司共获得省部级及以上科技创新成果奖108项，累计拥有各类发明专利5462个，建成5个科研成果转化基地。

一代代国网河南电力科技工作者深耕厚植，用心血和汗水让科技创新之花初绽枝头。

科技创新再出发，我们深知创新之路漫长而艰辛，努力实现“人无我有、人有我优”的超越需要付出百倍的努力。

砥砺奋进的河南电力人只有躬耕不止，执着地牵住创新的“牛鼻子”，才能让科技兴国、创新兴企的伟大实践落地生根。

科技创新再出发，我们深知创新驱动实质是人才驱动。

国网河南电力牢固树立人才是第一资源的理念，搭台子、铺路子、架梯子，“揭榜制”“项目总师制”……科技创新的大舞台愈加绚丽，科技创新的生态正在优化，科技创新的活力不断激发，更多千里马竞相奔腾。

只争朝夕，不负韶华。

创新的种子已经播撒，创新的激情正在升腾，创新的国家电网风华正茂。

让创新之花在校园绽放

【摘要】．物理实验是推动物理发展的主部分同学也知道实验其实很中重要，但不要动力，回顾物理教学历史，在很多学校，对知道为什么重要，哪里重要，在实验中会培养些什么样的能力等。所以在实验中，只看重物理这门自然科学只是注重知识和结论，而很少进行实际操作，以致实验教学只是一种形式，结果，不重视过程，没养成一个正确的科学观把学习物理的初衷抛之脑后，因此提高高中物念。理实验教学的实践性是每个物理老师需要认真４．教材的现状分析落实的重大决策。本文将浅析高中物理实验教（１）实验数目有所增加实验数且的增加，有利也有弊。一方面，学现状以及控制策略。【关键词】高中物理；实验教学；现状与学生能了解更多的实验步骤和目的，把所学的策略理论与实践联系到一起，另一方面，实验的增加，在时间上也会造成安排上的紧迫性。教材物理实验的目的是把学生学到的理论知识本来就是理论知识与实际操作组成的，而每学通过运用的过程来进行强化、巩固以便更好地期，课时都有相应的安排。理解所学到的内容，很多学生对物理不感兴趣，（２）实验方式改变就是因为，只接受生硬的物目前的教材，把每一章节的知识与相关实理知识而没有亲身体验到实验分开编排，实验统统靠后按顺序来，学完前验带来的魅力。受应试教育面的知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ再进行实验操作。而标准的教材，把影响，物理教学偏离了正轨。知识和实验并排，一堂课下来，学完课本知识物理的进步不能脱离实验这就随堂实验，理论和实验有机结合。个核心，因此，分析物理实二、改变高中物理实验教学的有效策略验教学的现状并促进改革是１．老师改变教学模式十分有必要的。这需要学校的领导配合，只有他们树立新高中物理实验教学的观念，在开设课程、师资分配时才能迎合物现状理实验的实际需求。老师在实验演示的过程和１．实验教学评价体系不方法上，从学生对技能的认知程度出发，让他完善们把所学的理论知识和生活情景融合到一起，目前，高中学校对物理才有实际意义，尽量做到每个人都投入到实验实验教学理念有偏差，认为具体操作中，亲身的经历会更容易启发他们的湄只要有高分就行，动手能力思考。２．提高学生对实验的理解程度和培养他们厍、是次要或者根本不重要的，对于实验，了解步骤、器材的实验兴趣就行。在中考的时候都有实在实验课堂上，讲一些与生活靠近的例子级验考试，但是高考，只做考题，来更新学生对实验的认识。把学生分成小组来而且考题出现设计性的实验探究，选择合理有效的教学方法，精心挑选一子少，多为课本上的典型实验。些有趣的课外实验，使他们体验到更多开放的、鏖这样的一个评价制度，对学生动的、创造性的生活情景。让他们知道不仅书生能力的评估不太准确。在课堂上可以实现一些实验，课外也可以，只琼２．老师的现状分析有留心观察，生活处处有实验。鼓励其进行一（１）黑板、荧幕上的实些安全的家庭小实验，做一些小发明。培养他验。因为对物理实验教学不们的动手能力，对他们的思维很有帮助。够重视，所以老师在讲解实３．建议教材增加一些容易的小实验验时只是在黑板上描述一番比如在研究自由落体加速度时，可以拿一或者在大屏幕上以Ｐ的形个已知重量的小球，旁边放一根刻度尺，在小式把实验内容展现出来。球自由坠落时，用秒表计量在不同位置的时间。（２）老师一个人做实验然后运用所学的公式，进行计算。再比如，研来示范。因为如果全班学生究惯性，受力等情况时，可以拿一个小盒子，个个的做实验，会在课堂里面放一支粉笔或别的小东西，然后使之一起上占用很大的一部分时间，加速或急减速的朝一个方向，看不同速度时，所以要省时省力，就把实验粉笔的位置。这些对于同学来说既形象又易做。课改为老师的示范，学生只三、结束语看着就行。殊不知，这样让实践证明，科学涵养是在长期有计划的实学生失去了亲身操作的机会，验里慢慢灌输给学生的，虽然目前高中物理实使学生逐渐丧失对物理的兴趣，成绩下降。验教学还存在一些问题，但这些都是能克服的。３．学生的现状分析学生在慢慢积累中，会提高对知识探索的追求，（Ｉ）缺乏对实验的正确认识形成积极的科学发展观。相信在广大教育者的如果仅把实验看做验证理论的一个依据，共同努力下，高中物理实验教学会获得有效的对于谁来实现这个过程无所谓，那么对物理的改变，真正的发挥其作用和意义。学习兴趣必然有限制。只从实验结论来看，很参考文献：难培养一种创造力和想象力。［１］鲍美玲．高中物理实验教学现状分析（２）实验过程，思维不活跃与策略［Ｊ］．平阳科技信息，２０１１（９）实验教学质量不高，难以达到预想的效果，［２］孙早利．高中物理实验教学的现状及对学生对实验很被动，不积极。致使在实验过程策［Ｊ］．中国现代教育装备。２０１１（１４）中，思考甚微，不作深入探讨。这样就难以发［３］张军．高中物理实验教学的现状分析挥他们的创造力和想象力。［Ｊ］中国校外教育中旬刊．２０１１（８）（３）科学思维不严谨

祖国的花朵盛开在我们心中

祖国的花朵盛开在我们心中岁月如梭，时光荏苒，祖国的花朵日渐绽放，灼灼其华，不断点燃着我们心中的热情和希望。

她们是祖国的未来，也是我们心灵的寄托。

在这个特殊的年代里，让我们一同探索祖国的花朵，看看她们如何在我们心中盛开。

第一朵花：奉献之花中国的花朵由诞生的那一刻起，就被赋予了奉献的使命。

祖国的花朵们曾经携带着红领巾，放飞纯真，为她们的梦想和祖国的繁荣而努力。

现在，她们已经从校园走向了社会，在各行各业做出了重要的贡献。

无论是医护人员，教育工作者，还是科技创新者，她们都在以自己的努力和智慧，为祖国的繁荣增添一抹鲜花的色彩。

第二朵花：勇敢之花祖国的花朵们在成长过程中所面临的挑战和困难无数，但她们并没有退缩，而是敢于勇敢面对。

她们拥有着坚韧的品质和无畏的精神，在逆境中展现出过人的勇气和毅力。

比如灾难面前的抗击者，冒着生命危险去拯救他人；抑或是追求梦想的勇士，不断突破自我，追逐理想。

她们的坚定和勇敢，让祖国的花朵在我们心中盛开得更加绚丽夺目。

第三朵花：智慧之花祖国的花朵以她们独特的智慧和才华，为祖国增光添彩。

无论是在学术中脱颖而出的科学家，还是在文艺领域中崭露头角的艺术家，她们都以自己的独特魅力和创造力，为祖国的进步贡献力量。

她们凭借自己的才华和智慧，将祖国的花园装点得五彩斑斓。

第四朵花：友爱之花祖国的花朵们以友爱之心建立起世代传相承的友谊。

在她们的心中，没有区别和偏见，只有平等和友善。

无论是小小的举手之助，还是伸出援手的勇敢举动，她们的友爱之花都在我们心中如同阳光一般温暖地绽放。

这样的友爱之花，不仅影响着周围的人，也在我们内心深处点燃了祖国之爱的火焰。

第五朵花：创新之花祖国的花朵们以她们丰富的创新精神，为祖国的发展注入了新的活力。

她们拥有无限的想象力和创造力，不断探索思考，勇于尝试。

无论是在科技创新中的研究者，还是在企业创业中的拼搏者，她们都在为祖国的进步做出了杰出的贡献。

创新之花在我们心中绽放，让祖国的未来变得更加充满希望。

让创造之花在绘画课堂上自由绽放论文

让创造之花在绘画课堂上自由绽放【摘要】本文采用经验总结的研究方式，旨在整理出命题画教学中培养幼儿创造性的一些方式。

首先解释了创造性的概念，接着从幼儿知识经验、师幼互动、教学步骤、讲评方式几方面分析了命题画教学中存在的抑制幼儿创造性发挥的主要问题，最后针对这些问题简单阐述了教学措施，让幼儿的创造性发展在命题画教学中引起重视。

【关键词】创造性命题画教学一、问题的提出所谓创造性，是根据一定目的，在已有知识基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。

在今天充满创新的时代，具备创造性思维是社会对其成员素质的基本要求，培养具有创造性思维的人才已成为每个教育工作者不容忽视的责任。

从人的心理发展的角度来看，每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力，而对创造性思维处于萌芽阶段的幼儿来说，若能得到重视与积极正确的引导，他们的创造性思维就能得到迅速的发展。

无疑，幼儿期是培养创造性思维能力的重要时期之一。

新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。

要落实新《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。

二、命题画教学中影响幼儿创造性表现的因素（一）幼儿的生活经验、知识经验比较缺乏主要表现在幼儿的画面内容比较单调、大同小异，缺少创造性。

形成这个问题的原因有两个：1.在活动前，教师为幼儿丰富的知识经验不够。

2.在活动中，教师对幼儿知识经验的启发不够。

(二)教学步骤不够灵活在命题画教学中，一般都是按照“教师启发”、“幼儿作画”、“讲评”三个步骤进行，不能说这样的步骤不可取，但是却缺乏灵活性，如果不对教学方法进行反复细致的斟酌，势必会抑制幼儿创造性的发挥。

（三）师幼互动比较缺乏在教学活动中，师幼互动应该贯穿始终，建立良好的师幼互动能够提高教学效果。

在命题画教学中，特别是在幼儿作画这一环节，很多教师都认为是幼儿自由作画的时间。

浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇

浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。

本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。

所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。

受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。

在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。

一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。

孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。

唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。

随着时代的发展，人类进入了高科技时代。

时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。

正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。

如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。

首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。

论文幼儿园户外游戏的自主创新性

幼儿园户外游戏的自主创新性游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。

户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。

培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是学前儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了作为健康教育的特殊意义。

在自主户外体育活动中，培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。

幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。

同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。

孩子们像以往一样自主地选择着自己喜欢的材料进行着游戏，有的孩子开始你追我赶的奔跑游戏，有的开始玩各种球类游戏，有的开始在大型玩具上来来回回不停游戏。

操场上一下子热闹起来。

没过多久器械架上的一些材料，几乎都被孩子们给拿出来了。

没玩多久有的孩子则当起了搬运工，将一些材料从这块场地搬运到另块场地。

孩子们三五成群地玩着自己的游戏。

一些器械材料的多种玩法还是没被孩子所发现。

这时有一些大班的孩子，由于年龄的特点孩子们利索的将器材摆放开来，同伴间且能有商有量的进行合作，真是让我们感叹孩子们的创新能力。

其他孩子看着大班的哥哥姐姐玩得如此生动，看到各种材料能有那么多新奇的玩法，他们也跑过来围观，有的还开始商量我们也这样去玩好吧！孩子们在大班哥哥姐姐地带领下尝试玩了各种有趣的游戏。

游戏结束我们进行了小结，孩子们谈了游戏中跟哥哥姐姐游戏的感受，从哥哥姐姐那学到了什么。

在自主户外活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。

中班的孩子由于年龄和个体差异所以他们的创新思维会有一定的局限，利用以强带弱的方法，让大班的孩子跟我们一起进行游戏，让大班的孩子带领我们，给孩子们积累经验，让他们在以后的活动中先仿后创。

浅谈幼儿创新能力的培养

浅谈幼儿创新能力的培养作者：白艳来源：《现代交际》2013年第04期[摘要]本文从培养创新能力和激发幼儿的创新意识入手，阐述创设宽松自由的氛围，让创新幼苗茁壮成长。

认为培养创新精神应开拓幼儿想象的空间，提高幼儿动手能力，为培育创新之花做好“扎根”工作。

提出教师的创新意识和能力是进行创造教育的基础。

[关键词]幼儿教育创新能力培养[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0167-0121世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤创新型人才。

正如江泽民同志说的：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”要让全民具有创新能力，就必须从教育入手，从每一位教育工作者开始，而我们的教育对象是3～6岁的幼儿，身上蕴藏的创造潜能比任何时候都要大。

因此，我们应当抓住这一契机，从小培养幼儿的创新精神，为将来成为创新型人才奠定基础。

下面是我的几点看法：一、培养创新能力从激发幼儿的创新意识入手好奇和探求是幼儿的一大特色。

幼儿常常会问出一系列的问题：冬天为什么会下雪？飞机为什么能飞上天？在很多情况下，类似于这样的好奇心和求知欲会极大地激发幼儿的创新意识，教师一定要积极地鼓励幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿多思考、多探索，培养幼儿善思考、勤探索的能力。

面对幼儿的问题，教师不仅要认真对待，而且应给幼儿留有进一步思考的空间，从而让幼儿通过思考来培养想象力。

我常选择一些引起幼儿兴趣、激发热情的事物来激发幼儿的创新意识，例如：幼儿对物体的沉与浮非常感兴趣，我准备了许多材料，如石头、木块、铁盒、纸、钉子等供幼儿操作、探索，幼儿通过实验知道了哪些东西浮在水面，哪些沉入水里。

这时，我向幼儿提出问题：“怎样让浮在水面的东西沉入水里，让沉的东西浮出水面呢？”幼儿想出了各种办法，在浮起的塑料瓶中灌满水，盖上盖儿，原来浮的塑料瓶沉了，把铁钉放在浮的盒子上，铁钉不会沉了，等等。

这样的问题很好地激发了幼儿的创新意识，让创新在幼儿心中萌芽。

幼儿教育中的科技与创新培养

幼儿教育中的科技与创新培养随着科技的不断发展，科技已经深入到我们生活的方方面面，包括教育领域。

在幼儿教育中，科技和创新的培养也变得越来越重要。

本文将探讨幼儿教育中科技与创新的培养，并讨论科技和创新如何影响幼儿的学习和发展。

首先，科技在幼儿教育中的应用已经变得越来越普遍。

现在，很多幼儿园都配备了电子白板、电脑、平板电脑等科技设备。

这些设备可以帮助幼儿更好地理解和学习知识。

比如，通过电子白板，幼儿可以观看有趣的动画和视频，从而更好地理解抽象的概念。

通过平板电脑，幼儿可以玩一些有教育意义的游戏，提高他们的认知能力和问题解决能力。

科技设备的应用不仅丰富了幼儿的学习方式，还提高了他们的学习兴趣和积极性。

其次，科技在幼儿教育中的应用也促进了创新能力的培养。

创新能力对于幼儿的发展非常重要，它可以培养幼儿的思维能力、解决问题的能力和创造力。

通过科技设备的应用，幼儿可以进行一些创新性的活动。

比如，他们可以使用电子白板和平板电脑进行绘画和创作，培养他们的艺术和创造能力。

他们还可以使用电脑和平板电脑进行编程，学习如何设计和创建自己的游戏和动画。

这些创新性的活动可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，科技在幼儿教育中的应用还可以促进幼儿的合作与交流能力。

现代科技设备可以使幼儿之间的合作和交流更加便捷和高效。

通过电子白板和平板电脑，幼儿可以进行团队合作，共同解决问题和完成任务。

他们可以通过电子邮件、即时通讯工具等进行交流和分享想法。

这种合作和交流的方式可以培养幼儿的团队合作精神和沟通能力，让他们学会与他人合作，共同完成任务。

然而，尽管科技在幼儿教育中的应用有很多好处，但也存在一些问题和挑战。

首先，科技设备的过度使用可能会对幼儿的身体健康产生负面影响。

长时间使用电子设备可能导致幼儿眼睛疲劳、颈椎病等问题。

因此，幼儿园和家长应该合理控制幼儿使用科技设备的时间和频率，保护他们的身体健康。

其次，科技设备的应用也可能导致幼儿对传统的学习方式失去兴趣。

幼儿园教育创造与创新思维

幼儿园教育创造与创新思维在当今社会，幼儿园教育的重要性日益凸显。

幼儿园教育不仅仅是为了传授知识，更是培养孩子的创造力与创新思维。

如何在幼儿园教育中促进创造与创新，成为了教育工作者们的重要课题。

一、培养观察能力幼儿正处于认识世界的关键阶段，他们的观察能力尚未完全成熟，但却是塑造创造力与创新思维的基石。

在幼儿园教育中，通过丰富多样的教学活动，引导幼儿主动探索，培养他们的观察能力，激发他们对事物的好奇心和求知欲。

二、创设良好环境幼儿园的环境对于孩子的成长至关重要。

一个充满创意和启发性的环境可以激发幼儿的创造力与创新思维。

在幼儿园教育中，教育工作者们应该精心布置环境，创造各种学习场景，让幼儿在探索中学会思考，在游戏中培养创造力。

三、注重实践与体验幼儿正处于感知发展的阶段，实践是他们学习的最好方式。

在幼儿园教育中，教育工作者们应该注重实践与体验，让幼儿通过亲身实践去探索、去发现、去创造。

只有在实践中，幼儿才能真正体会到知识的乐趣，也才能培养出创新思维。

四、启发教育幼儿园教育不应该只是传授知识，更应该是启发孩子的思维。

教育工作者们应该通过各种启发性的教学方法，引导幼儿主动思考，培养他们自主学习的能力，激发他们的创造力与创新思维。

通过以上几点，我们可以看到，幼儿园教育不仅仅是为了让孩子掌握知识，更重要的是培养孩子的创造力与创新思维。

只有在注重观察、创设良好环境、注重实践与体验和启发教育的基础上，幼儿园教育才能真正实现创造与创新的目标，为孩子的未来奠定坚实的基础。

希望广大教育工作者们能够深刻领悟到这一点，不断探索适合幼儿园教育的创新教育方法，为培养更多具有创造力与创新思维的人才做出贡献。

幼儿的科技创新教育

幼儿的科技创新教育科技的迅猛发展已经深刻地改变了我们的生活方式和思维方式。

作为未来社会的参与者，幼儿也需要接触和学习科技创新的知识和技能。

幼儿的科技创新教育对于他们的全面发展至关重要，有助于他们培养创造力、解决问题的能力和对科学的兴趣。

本文将探讨幼儿的科技创新教育的重要性以及如何在幼儿园中进行有效的科技教育。

一、科技创新教育的重要性科技创新教育对于幼儿的发展具有重要的意义。

首先，科技创新教育可以激发幼儿的创造力。

通过参与科技项目和实践活动，幼儿可以锻炼自己的创造思维和创新能力。

他们可以尝试新的想法和方法，培养解决问题的能力，从而提高自己的创造力。

其次，科技创新教育有助于培养幼儿的问题解决能力。

科技项目常常涉及到实际问题和挑战，幼儿需要通过实践和实验找到解决问题的方法。

这种过程可以培养他们的观察、分析和推理能力，提高他们解决问题的能力。

最后，科技创新教育可以增强幼儿对科学的兴趣。

通过科技创新教育，幼儿可以了解科学的基本原理和方法，体验科学实验的乐趣和奇妙之处。

他们可以通过亲身参与科学实验和项目来感受科学的魅力，从而激发对科学的兴趣和热爱。

二、幼儿园中的科技教育实施方法为了在幼儿园中有效地进行科技教育，可以采取以下方法：1. 创设科技实验室或创客空间：幼儿园可以设置一个专门的科技实验室或创客空间，提供丰富多样的科技工具和材料，鼓励幼儿进行科技实践和项目实施。

2. 引入科技教具和游戏：幼儿园可以引入一些科技教具和游戏，用于幼儿的科技教育。

这些教具和游戏可以有趣且具有挑战性，培养幼儿的解决问题和合作交流的能力。

3. 组织科技创新活动：幼儿园可以组织一些科技创新活动，如科技项目展示、科学实验观摩、创客比赛等。

这些活动可以提供让幼儿展示和交流的平台，激发他们的学习兴趣。

4. 教师引导和激励：教师在科技教育中扮演着重要的角色。

他们应该引导和激励幼儿，鼓励他们勇于尝试和创新，并给予合适的帮助和指导。

5. 跨学科结合：科技创新教育可以与其他学科相结合，形成跨学科的教学模式。

让创新之花开满人生之路_优秀作文800字

让创新之花开满人生之路_优秀作文800字创新，是人类向前推动的源动力，也是人类社会发展的基本需求。

创新之花不仅在科技领域绽放，也在生活的点滴中开出甜美芬芳。

让创新之花开满人生之路，需要我们持续不断地追求，给自己和周围的人带来无穷的乐趣和惊喜。

首先，要有创新思维，勇于尝试。

创新思维是说走就走的自由，需要我们的思维跳出常规，想象力要越来越丰富，打破常规，敢于尝试。

这样子才能有机会发掘出更多的可能。

例如，发明家爱迪生，他花了10年时间，试验了2000多种原材料，数百种不同的物质组合方式，才终于发明出了电灯。

如果没有敢于尝试、不断创新的勇气，也就不会有今天现代电气工业的发展。

其次，要保持好奇心。

好奇心是知识之窗，创新之门，只有不断地去探究未知，才会有收获和惊喜。

就像凯特琳，一个10岁的女孩，她从来没有接触过编程，但她通过使用网络资源，自学如何编写代码，设计出了一款名为“I see colors”(我看到颜色)的程序，帮助色盲人士分辨颜色。

她保持着好奇心，勇于尝试，成为颜色中的一道特别风景。

更重要的是，注重细节。

创新之花要想绽放得更加华丽，需要注重细节。

很多仿佛不起眼的细节，可能是让整个创意神奇的灵感源头。

比如，iPhone的设计，它花费了大量的时间和精力，将每一个细节都优化到了极致，才能够把它变成一个革命性的产品。

最后，要有坚持不懈的态度。

创新是一项长期的工作，需要不断的投入和付出。

但我们一定要记住，只要持之以恒，努力拼搏，创新之花一定会以其独特的魅力绽放在人生之路上。

如果没有诺贝尔奖得主屠呦呦，那么在我国，数以百万计的普通人今日能够健康生活，甚至凭借其研发的新药物，拯救了无数的生命。

让创新之花开满人生之路：勇于尝试，保持好奇心，注重细节，与坚持不懈的态度不可或缺。

我期待着，未来我们每一个人都能以创新的姿态，挑战自己，拓展自己。

让我们以创新之花为引领，共同开启人生的奇妙之旅！。

绽放创意之花点亮心中的创客梦

绽放创意之花点亮心中的创客梦作者：来源：《学生导报·初中版》2020年第10期■创客小达人档案创客：袁颖萱创客格言：“创客”是指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。

初中就读学校：上海市张堰第二中学现就读学校：上海市金山中学推荐单位：金山区青少年活动中心指导教师：陈雪花大多数的发明创造，往往源于某种需求，或是某种强烈渴望：酷暑严寒时，希望四季如春;日光渐隐时，希望明亮如昼;世界之广袤，希望缩地成寸……需求迫使人们持续思考，渴望推动人们不断探索、实践与尝试，最终发明创造源源不断，人类社会也由此飞速发展。

今天创客故事的主人公，是来自于上海市张堰第二中学的袁颖萱，她的科研之旅就始于需求与渴望，又在思考与实践中愈行愈远……记者朱筱丽源于需求的灵感点亮心中的创客梦袁颖萱是一个阳光灿烂、热爱创新的女孩。

2014年，张堰镇成立了创新屋，得知消息的袁颖萱立刻报名，成为了创新屋的第一批学员。

2015年在创新屋的活动中，老师不仅给了袁颖萱很好的平台，还给她设了一个专门的展示架，用来展示其手工作品，让她备受鼓舞。

从此，袁颖萱开始了发明小达人之旅。

一到上下学时间，学校附近的路总被接送学生的车辆堵得严严实实的。

每天爸爸开车接送袁颖萱时，同学们就像一艘随波逐流的小船，随着拥挤的车流开一段、停一段。

频繁而猛烈的刹车，每一次都让她感觉头昏脑胀，很不舒服。

于是，她想到是不是可以有一种清晰的刹车信号给到后车，这样后车就可以根据信号来控制车辆行进了。

有了这个想法之后，袁颖萱与指导老师就对于陌生的前后车信号如何传输等问题讨论了许多次，比如说是否能够在车辆上另外添加一个比较显眼的信号装置。

可是后来袁颖萱发现这个设想并不可行，另外添加信号装置会扰乱司机集中注意力在车辆的行驶上，反而会增加行驶的不安全性，也起不到好的效果。

但是每个司机在车辆行驶的过程中都会时刻注意前方车辆的尾灯，那么袁颖萱是否可以把尾灯的闪亮方式做一个改变呢？成为现实的创意源源不断的想法如今，市场上也有许多用来改善尾灯信号的产品，袁颖萱也对这些产品进行了研究。

创新之花在幼儿园绽放

没有 “ 动”，就不能有体了昆曲馆、奥灶馆、书画院、凌风阁；在是活生生的人，
柏庐幼儿园是一所以明末清初著名理学家、育家朱柏庐命名的，教幼儿园柏庐思想文化，在幼儿园环境、幼儿园教育中凸现名人朱柏庐先生的劝人孝亲敬长、勤俭治家、书明理的人文校园读
环境。营造小桥流水人家：建了 “ 构柏
营造宽松的活动环境，培养幼儿是创新能力的基础。各班创设了科学探索标、幼儿兴趣提供适时、有趣、感性的材
料。如磁铁、管、管、子、滴吸沙电池、
注重人文环境的建设。依托积淀百年的角和自然观察区，根据季节变化、主题目
材，咏传统文化的精华，悟文学艺涵领
为主题活动的先行军，有时作为主题活动结束后的延续。与材料、在情境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。活动区这个缩在
行为道德标准，究竟该如何与互联网时术的神韵，幼儿从每一个 “ 让黎明”开
幼儿的创新欲望
“ ”就是教育的中心。教师和幼儿都动
验、有感悟、有发展和提升，所以 “ 教” 和 “ ”都应该在 “ 学活动”之中，最终才能达到 “ 求进步”的目。标１诱发兴趣，．唤醒幼儿的创新智慧兴趣是人类创造的动力，成功的先导。古今中外科学家、明家的伟大成发果，一不是由于对研究的对象产生了无
学校拥有了浓郁的人文环境气息，那么幼儿园就能够以一种 “ 润物细无声” 的方式，通过最有力量的文化，去影响和熏陶教师和学生，最终使之内化为师生

江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文

江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文吴江教师获奖名单(三等奖) 附件3序号论文题目作者作者单位获奖名次1 行知在《品德与生活》、《品德与社会》教学活动中查春晓汾湖经济开发区实验小学 32 给学生几把“钥匙”，让英语作业不再成为学生负担蒋菊妹汾湖经济开发区实验小学 33 “难得糊涂”陈小红汾湖经济开发区实验小学 34 “提问”的学问——践行陶行知思想提高语言活动提问的有效性干代珍汾湖开发区实验幼儿园35 生活理念下的探究活动的展开徐玲江苏省震泽中学 36 小先生在高中生物教学中的作用沈小青江苏省震泽中学 37 学习陶行知，有效开展班级工作葛正洪江苏省震泽中学 38 在行知学生观指导下进行德育教育陈明丰江苏省震泽中学 39 生活即教育左开俊江苏省震泽中学 310 寓教于乐——用“自由”保护萌发中的数理之芽周利芳黎里中心幼儿园 311 让生活教育理论点亮农村儿童绘画教学实践之火陈金芳鲈乡实验小学幼儿园 312 失掉自由，不能成人邱秋萍七都中心幼儿园 313 陶行知教育思想在有幼儿音乐教学中碰撞沈永萍七都中心幼儿园 314 弘扬行知教育精神，推进信息技术教育吴建良青云实验中学 315 多交流、多谈心，拉近与学生的距离姚春珍青云实验中学 316 实践陶行知教育思想，利用农村自然物发展幼儿动手能力董玉妹青云中心幼儿园 317 以陶为师，捕捉教育契机吴丽明青云中心幼儿园 318 陶行知教育思想之“生活教育观”——谈幼儿合作精神与能力的培养钮华英青云中心幼儿园 319 浅谈陶行知思想对小班幼儿能力的培养周春勤青云中心幼儿园 320 运用陶行知教育理论，开展幼儿早期阅读活动—论大班幼儿早期阅读的指导策略周晓岚盛泽第二中心幼儿园 321 在英语教学中践行陶行知生活教育理论孙晓行盛泽三中 322 践行陶行知的求真教育，引导学生在初中美术课堂中看图说“话”胡菊妹盛泽三中323 小学低年级英语情境教学创设初探钱惠芬盛泽镇第二中心小学 324 践行知理论叩开幼儿倾听之门蒋丽萍盛泽镇中心幼儿园 325 引领孩子畅游在个性化教育的天地里王芳盛泽镇中心幼儿园 326 学会放手，让幼儿独立前行钱凤梅盛泽镇中心幼儿园 327 玩中学玩中求进步杨锦芳盛泽镇中心幼儿园 328 以“生活”为眼，着眼科学课堂曹燕南松陵镇第三中心小学 329 用“心”做教育俞平松陵镇第三中心小学 330 解读真实的孩子世界——对陶行知“六大解放”思想的实践案例记录宋文娟松陵镇二中心幼儿园 331 运用行知教育理论谈教师在幼儿游戏中的作用和应具备的能力吴洁松陵镇二中心幼儿园 332 幼儿园数学教育生活化的实践与思考江志芳松陵镇二中心幼儿园 333 生活教育在幼儿园科学教育活动中的运用徐国芬松陵镇三中心幼儿园 334 润物细无声——浅谈儿童性教育吴翀燕松陵镇三中心幼儿园 335 生活化民间美术欣赏活动的实践吴金英松陵镇中心小学幼儿园 336 爱孩子懂孩子才能教孩子孙雪华松陵镇中心小学幼儿园 337 珍惜孩子徐国勤松陵镇中心小学幼儿园 338 让“爱”洒满孩子的心灵钱芳松陵镇中心小学幼儿园 339 在幼儿科学教育中实践陶行知教育思想陈亚芬松陵镇中心小学幼儿园 340 学习陶子教育观走进孩子“心”世界姚玉兰松陵镇中心小学幼儿园 341 激励艺术在英语教学中的运用张新苏州丝绸中等专业学校 342 英语生活化，生活英语化张新苏州丝绸中等专业学校 343 寓陶行知“生活化”教育思想于音乐教学姚芳桃源中心幼儿园 344 秉承陶行知思想，实践感恩教育钱明娟桃源中心幼儿园 345 把数学教学融入于幼儿生活之中金慧桃源中心幼儿园 346 结合生活讲故事姚玉芳铜罗中心幼儿园 347 使幼儿园课程“生活化”杨希茜铜罗中心幼儿园 348 “陶”“理”满天下，谈游戏中幼儿良好心理品质和能力的培养金美红屯村实验小学幼儿园 349 心的呵护——浅谈如何有效的进行学校心理教育梅健芬菀坪学校（小学部） 350 把好爱的方向盘——读《走近陶行知：教师读本》有感唐俊英菀坪学校（小学部） 351 生活化课程——打开思维之门李莉吴江金家坝中心幼儿园 352 浅谈幼儿科学饲养活动中教师指导的四个关注点刘如燕吴江金家坝中心幼儿园 353 行知光芒下的自主学习初探尽情绽放每个孩子的精彩费丽燕吴江开发区长安花苑小学 354 践行陶行知教育思想提高语文教学质量顾伟平吴江开发区长安花苑小学 355 数学在身边轻松快乐学顾雅芬吴江开发区长安花苑幼儿园 356 爱，开启心门之匙吴莹瑛吴江开发区长安花苑幼儿园 357 学陶行知教育理论促进幼儿角色游戏的开展张佳妮吴江开发区长安花苑幼儿园 358 在行知中成长陆倩君吴江开发区长安花苑幼儿园 359 在主题活动中培养大班幼儿“爱心”的实践研究谢莉吴江开发区长安花苑幼儿园 360 爱满天下——学习陶行知教育思想有感顾青青吴江开发区长安花苑幼儿园 361 让爱的雨露润泽孩子的心灵沈小文吴江开发区山湖花园小学 362 一切为了生活而教育——鼓励学生开口说英语徐婕吴江开发区实验初级中学 363 由学生投票表决所想到的——反思班级管理中的“民主”误区汪雪斌吴江开发区实验初级中学 364 构建生活化的信息技术教学课堂马书松吴江开发区实验初级中学 365 打造生活化的数学课堂钱娟芬吴江开发区天和小学 366 走进数学品味生活劳建妹吴江开发区天和小学 367 爱，构筑教育的生命线胡霞萍吴江开发区天和小学 368 行走在“教学做合一”的数学概念之路上蒋勤丽吴江开发区天和小学 369 生活日记：能否从“替补”变成“主力”吴斌峰吴江市八都中心小学 370 让幼儿的创造之花在绘画活动中美丽绽放管筱芬吴江市八都中心幼儿园 371 爱的生活，爱的教育卢佳丽吴江市八都中心幼儿园 372 把握个性，因材施教沈学珠吴江市八都中心幼儿园 373 《英语阅读生活化让英语学习脚踏实地》徐永珍吴江市北厍小学 374 《关注课外阅读，延伸英语教学》孙玲吴江市北厍小学 375 《浅谈陶研思想与小学英语教学的结合》李燕吴江市北厍小学 376 让学生快乐写作——谈陶行知教育思想与作文教学改革殷志娟吴江市北厍小学 377 《浅谈陶行知生活教育理论》曹凌君吴江市北厍小学 378 《在小学信息课堂教学中践行小先生制》严良贞吴江市北厍小学 379 《以“陶”为眼着眼数学教学》姚丽琴吴江市北厍小学 380 《源自生活用于生活》张卫红吴江市北厍小学 381 浅谈信息技术课中的教学生学阚红艳吴江市汾湖高级中学 382 价值观引领：回归历史教学本真吴林珠吴江市高级中学 383 掌握学习策略运用之基本路径叶绕平吴江市高级中学 384 春风化雨，润物无声杨春华吴江市高级中学 385 让生活走进作文让作文展示个性黄惠荣吴江市横扇小学 386 学习陶先生思想精髓，构建有生命活力的语文课程徐栋吴江市横扇小学 387 让创新教育在综合实践活动中开花沈利萍吴江市横扇小学 388 践行陶行知思想，优化小学英语作业设计严雪华吴江市横扇小学 389 立足社会实践，培养“现代小农民”——用陶行知思想探索农村小学生基本德育品质的培养方式沈宏吴江市横扇小学 390 用爱帮助孩子脱掉沉默的外衣吕文艳吴江市横扇镇中心幼儿园 391 玩转手指——谈手指游戏对幼儿的教育价值秦秀娟吴江市横扇镇中心幼儿园 392 做一个爱发“糖”的老师沈珍珍吴江市横扇镇中心幼儿园 393 做健康的教师育健康的幼儿——感悟陶研精神苏惠华吴江市横扇镇中心幼儿园 394 相辅相成，相得益彰贺静吴江市机关幼儿园 395 探讨生活化在高中英语课堂教学中运用的必要条件吴萍吴江市教师进修学校 396 让有偿家教走向陶行知视域发展倪莲芬吴江市教师进修学校 397 从生活中捕捉地理现象让课堂再现生活朱国良吴江市金家坝中学 398 用师爱温暖学生的心灵沈利华吴江市黎里小学 399 爱的眼神寄予的一道温暖涟漪钱兰芳吴江市黎里小学 3 100 热爱自己的学生吧！肖晓华吴江市黎里小学 3101 英语教学中更有效开展TPR活动初探——学习陶行知手脑并用理论有感吴燕吴江市黎里小学 3102 洒向孩子都是爱殷新毅吴江市黎里中学 3 103 给你自学空间彭京平吴江市黎里中学 3 104 让你快乐地学赵丽芳吴江市黎里中学 3 105 徜徉在花香的小径上屠建平吴江市黎里中学 3 106 由自修课纪律想到的……——请允许学生犯错李恩华吴江市黎里中学 3 107 心的颂歌爱的礼赞——读《走近陶行知》有感陈铮吴江市芦墟实验小学 3 108 走近您，激励我——《走进陶行知》读后感马吉香吴江市芦墟实验小学 3 109 师爱——教育的灵魂——读《走近陶行知》有感潘培红吴江市芦墟实验小学 3 110 教育的引领者——读《陶行知出计算题》后感杨志娟吴江市芦墟实验小学 3 111 让行知思想贯穿于班主任工作顾明英吴江市鲈乡实验小学 3 112 给孩子创造成长的机会陈瑛吴江市鲈乡实验小学 3 113 行陶先生思想，育小学生“爱心”朱爱凤吴江市鲈乡实验小学 3 114 区域活动---解放幼儿发展自我张利妹吴江市梅堰中心幼儿园 3 115 “解放儿童”，让幼儿在科学活动中“动起来”吴月华吴江市梅堰中心幼儿园 3 116 科学源于生活吴丹凤吴江市梅堰中心幼儿园 3 117 开展生活化教育，培养幼儿良好习惯周丽敏吴江市梅堰中心幼儿园 3 118 浅谈幼儿创造力的重要性及培养方法朱娟吴江市梅堰中心幼儿园 3 119 项目学习：让“六大解放”变为现实的有效途径胡阿生吴江市梅堰中学 3 120 学陶师陶，演绎有效课堂孙向红吴江市梅堰中学 3121 “学”先行，“教”后置——以陶行知教学理念提升中学历史课堂有效性吴振华吴江市梅堰中学 3122 随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级文化建设陈玲吴江市梅堰中学 3123 小学英语教学中学生朗读能力的培养策略——学习"生活即教育"实践体会姚蔚秀吴江市庙港实验小学 3124 生活即教育--让生活走进低年级的语文课堂周黎吴江市庙港实验小学 3125 爱，在行知路上--陶行知"爱的教育"在班主任工作中的体现周丽婷吴江市庙港实验小学 3126 让数学教学根植于生活的土壤中沈吉文吴江市庙港实验小学 3 127 学习行知思想优化小学数学课堂教学崔志强吴江市庙港实验小学 3128 让爱的教育润泽孩子们的精神生命——捧着"一颗心"，感悟"真"教育范卿吴江市庙港实验小学 3129 《用“爱”，让我们连在一起》沈芳吴江市庙港中心幼儿园 3 130 《让陶研之花在幼儿园的生活游戏中绽放》葛红梅吴江市庙港中心幼儿园 3 131 《看民间游戏“陶”乐融融》汤小青吴江市庙港中心幼儿园 3 132 《提高教师素质促进素质教育》孙俊华吴江市庙港中心幼儿园 3 133 《浅谈生活教育理论在教学中的发挥》陈月利吴江市庙港中心幼儿园 3134 生活德育理念在班级管理中的运用项剑峰陈晓东吴江市南麻中学 3135 践行“做中学”理念优化物理作业设计沈云峰吴江市南麻中学 3136 教学合一，培养能力——浅谈陶行知思想在历史学法指导中的应用曹宏伟吴江市南麻中学 3137 体验式作文教学能有效提升学生语文写作能力朱小燕吴江市平望第二中学 3 138 以生为本是班主任进行班级教育的智慧之源李耀光吴江市平望第二中学 3 139 《经营植根于农村教学的策略》王小英吴江市平望中心幼儿园 3 140 《将爱种植在孩子心田》翟琳琳吴江市平望中心幼儿园 3 141 《在自由中创造，在创造中习得》朱佩芳吴江市平望中心幼儿园 3 142 《“孩儿”当自强》钱雪琴吴江市平望中心幼儿园 3143 “文本”岂能“若只如初见”----浅谈语文文本解读的误区及应对策略沈静吴江市平望中学 3144 《陶行知生活教育理论在小学英语教学中的运用》魏群吴江市青云中心小学 3145 《音乐课堂中的“吉祥三宝”：沟通利导启迪》沈慧华吴江市青云中心小学 3146 《陶行知的解放儿童创造力与美术教学的有效融合》吴雪华吴江市青云中心小学 3147 《在数学教学中寻求创新》钱杨勇吴江市青云中心小学 3 148 有爱就有成功的教育曹银娥吴江市青云中学 3 149 教书育人以德为先陈思文吴江市盛泽第二中学 3 150 陶行知教育思想在化学教学中的渗透吴文梅吴江市盛泽第二中学 3 151 陶行知创新教育思想在数学教学中的实践平志明吴江市盛泽第二中学 3 152 如何让小班幼儿养成良好的用餐习惯徐尧琴吴江市盛泽实小幼儿园 3 153 “生活即教育”----蚕宝宝点燃自然角之活力沈敏香吴江市盛泽实小幼儿园 3 154 浅谈幼儿不良行为习惯的成因与对策阮晨曦吴江市盛泽实小幼儿园 3 155 浅析如何让幼儿学会分享唐文娟吴江市盛泽实小幼儿园 3 156 《在阳光下享受英语》凌凤吴江市盛泽实验小学 3157 《爱是教育的最高技巧》——学习<走近陶行知有感>冯岑晨吴江市盛泽实验小学 3158 以生命教育为支点在生物教学中践行陶行知生活教育理论孙健敏吴江市盛泽一中 3159 践行行知真人观绽放人本诚信花周建文吴江市盛泽镇中心小学 3 160 播撒自信的种子，收获成功的快乐张小艳吴江市盛泽镇中心小学 3 161 践行行知思想玩转数学课堂张丽芳吴江市盛泽镇中心小学 3 162 浅析陶行知生活教育思想与小学音乐教学实践范亦飞吴江市盛泽镇中心小学 3 163 悟“教学做合一”，行数学有效教学钮春夏吴江市盛泽镇中心小学 3 164 践行行知思想激活数学课堂邱雅琴吴江市盛泽镇中心小学 3 165 教育：我们能做什么……刘杨吴江市盛泽中学 3 166 常怀“普爱”之心追求教育公平刘素芳吴江市盛泽中学 3 167 在生物教学中践行陶行知思想周素芬吴江市盛泽中学 3168 精彩导入激发学习兴趣——学陶师陶后的行动与思考邱丽勤吴江市实验小学(爱德) 3169 为学生营造自主学习的空间谢雪芳吴江市实验小学(爱德) 3 170 学习陶行知教育思想，实现数学课堂高效教学王强强吴江市实验小学(爱德) 3 171 用陶行知的“活思想”让语文作业“活起来”浦菲吴江市实验小学(爱德) 3 172 借鉴陶行知教育思想，探索小学作文教学莫薇洁吴江市实验小学（城中） 3 173 让生活体验成为孩子“活的教科书”张瑜吴江市实验小学（城中） 3 174 浅谈创造教育在学校低年级数学课堂中的实践卢冬梅吴江市实验小学（城中） 3 175 让爱成为一扇窗——《走近陶行知》有感丁玲吴江市松陵高级中学 3 176 陶行知思想与综合实践活动一路同行钱美吴江市松陵镇中心小学 3 177 浅析如何有效引导学生体悟文本之美杨文娟吴江市松陵镇中心小学 3 178 我与学科共成长——我的行知路王美芳吴江市松陵镇中心小学 3 179 论小学语文教学生活化朱彩娥吴江市松陵镇中心小学 3 180 聚焦英语课堂，如何解放学生的创新能力冯小莉吴江市桃源镇中心小学 3181 教书育人，润物丝雨——再谈陶行知的“教学做合一”与自主学习宋玉梅吴江市桃源中学 3182 教人求真，学做真人徐富荣吴江市桃源中学 3 183 让自主学习成为英语课堂的主旋律李培珍吴江市桃源中学 3 184 寻找生活之米，领略阅读之水，巧用课本之火唐修才吴江市同里镇初级中学 3 185 有趣的瓶子画陈雯吴江市同里中心幼儿园 3 186 爱在无声中李育红吴江市铜罗中心小学 3 187 激发兴趣，培养学生的自动力吴冬梅吴江市铜罗中心小学 3188 与时俱进，开展劳动教育——在小学教育中实践陶行知劳动教育思想计灵敏吴江市屯村实验小学3189 行知思想引领小学生在综合实践活动中快乐徜徉——浅谈“六大解放”思想在小学综合实践活动中的运用金凤娟吴江市屯村实验小学3190 实践陶行知教育思想发展幼儿自主学习能力陈雪花吴江市菀坪学校幼儿园 3 191 浅谈幼儿赏识教育陈洁吴江市菀坪学校幼儿园 3 192 浅谈陶行知的创造教育理论潘忠芳吴江市菀坪学校幼儿园 3 193 融入生活元素让品德课堂因真实而精彩袁云美吴江市莘塔小学 3194 小先生，大作用－－”小先生制“在英语教学中的运用初探刘月英吴江市莘塔小学 3195 行是知之始－－让学生在生活与活动中领悟学习徐民英吴江市莘塔小学 3 196 小天地，大教育凌虹吴江市莘塔小学 3 197 陶行知思想与学生语文课堂多元化评价邱玲吴江市莘塔小学 3 198 提问，让幼教课堂有声有色徐琳吴江市莘塔中心幼儿园 3 199 感悟陶行知思想与教师发展顾一鑫吴江市莘塔中心幼儿园 3 200 走进陶行知争做小孩子——读陶行知有感张芬吴江市莘塔中心幼儿园 3201 做一名民主性幼儿教师——读《走进陶行知》心得体会沈静吴江市莘塔中心幼儿园3202 借鉴行知思想，促进学生更好地参与探究薛祥吴江市震泽实验小学 3203 以“陶”为眼，着眼科学许春花吴江市震泽实验小学 3 204 《让教育充满爱》谭霞军吴江舜湖幼儿园 3 205 《“小老师”的启示》范琴吴江舜湖幼儿园 3 206 《心中的“小朋友”》徐美娟吴江舜湖幼儿园 3 207 《生活即教育，教育即生活》顾秋红吴江舜湖幼儿园 3 208 《爱在教育中》李丹吴江舜湖幼儿园 3 209 学习陶行知精神，做一名有思想的创新型教师蒋小平吴江中等专业学校 3 210 陶行知教育理论在职中班主任常规管理中的应用徐英吴江中等专业学校 3211 职业标准与中职教育课程标准对接的实践研究——读《走近陶行知》有感沈卫青吴江中等专业学校3212 春风化雨细无声—浅谈生活教育理论对于职中教育的现实意义黄莉吴江中等专业学校 3213 让中职教育沐浴在陶师的阳光下秦小燕吴江市吴江中等专业学校。

创意之花在区域游戏中绽放——以“玩转梯子”游戏为例

名园解码创意之花在区域游戏中绽放----以“玩转梯子”游戏为例◎章君一、活动背景炭烧积木对不同年龄段的幼儿都具有很强的吸引力，以安徽省芜湖市实验幼儿园某中班幼儿区域活动为例，教师在班级游戏区投放了多种大小、形状的炭烧积木，幼儿经过一段时间的接触，创造出许多常见的物品，但他们并不满足于简单的搭建，而是希望搭建出来的物品能有实用价值。

在一次游戏中，有一名幼儿搭建出了梯子，其他的幼儿也都纷纷模仿起来。

他们把梯子架在栏杆边，站在自己搭建的梯子上，仿佛都变高了，看到了平时看不见的风景，为此幼儿十分开心。

为了进一步满足幼儿的需求，促进幼儿不断探索，教师又投放了绳子，用于固定梯子。

游戏开始时，教师为本次游戏设定了预期目标，首先，希望幼儿在游戏过程中感受不同形状积木的特性，并完成有创意的建构作品；其次，希望幼儿用观察、实践、总结、记录等多种方法解决游戏中遇到的问题；最后，希望幼儿在游戏中提高合作能力和共同解决问题的能力。

二、活动内容与过程实录(一）直立梯子也能站！实录：幼儿们都将梯子靠在栏杆上，荣荣搭建的梯子放不了，他尝试将单面梯立在地上爬上去，然而并没有成功，荣荣发现梯子中的第二根圆棍出现了滚动，导致梯子不稳，于是他马上想到了办法，用方块积木固定中间的圆棍，让它不再滚动，接下来他成功地站上了梯子。

教师的支持与回应：游戏后，教师回放了幼儿建构梯子的照片及视频，就如何才能让梯子稳定以及荣荣的办法好不好等问题展开了讨论。

一方面教师帮助幼儿总结搭建梯子的经验，了解炭烧积木的基本特征。

另一方面考虑到将梯子靠在栏杆上不安全，经过与幼儿的共同探讨选出了安全的“梯子墙”。

(二）长短梯子怎么摆？实录：在第二天的游戏中幼儿将“梯子墙”边放满了梯子，林林和菡菡一起比赛爬梯子，菡菡已经要爬上去了，可林林还没有开始爬。

教师问道：“你怎么没爬上去呀？”林林说：“可能是我没放好吧”。

接下来他调整了角度，成功爬上了梯子。

创新优秀议论文_5600字

创新性优秀论证_5600字俯仰一城，两代鼎盛帝国，二十四位黄袍天子，六百年的沧海桑田，足够这座城最终的失落，只留下断壁残垣，为后人唏嘘凭吊。

但是，曾经辉煌的紫禁城并没有被遗弃，今天的故宫，名列世界五大博物馆之首，早已成为中华文明的代言词。

而故宫如今的万众瞩目，都要归功于故宫人的创新精神。

有些人怀疑紫禁城的全面开放是对王室威严的亵渎，此言大谬。

过往皇权之威严，早已随历史淡去，而他们给后人留下的印记，便是这座城。

这是中国人留给全世界的礼物。

“没有什么不朽的，包括艺术本身。

唯一不朽的，是艺术所传递出来的对人和世界的理解。

”是的，那流入宫墙的护城河，流淌了多少故事；那亭台楼阁，承载了多少悲喜；那奇珍异宝，见证了多少热血的英雄——故宫里的一器一物，一草一木都拥有一个不朽的灵魂。

独守空城，只会让中华文化慢慢流失。

故宫的与时俱进不禁让人点赞。

从2022年热播的《我在故宫修文物》到今年大火的《上新了·故宫》，从几年前售罄的故宫唇膏到今年元宵节的元宵节，无不让人耳目一新。

故宫是中华文化基因的宝库，其中每一件文物的生命轨迹都让人叹服，更让人叹为观止的是，纵岁月风沙，终万丈光华——故宫辗转至今，依旧有生生不息的强大生命力与创造力。

对此，世界最大四合院看门人——故宫博物院院长单霁翔——在采访时表示：“需求多样化，这样应变必须跟得上。

每个博物馆都有自己不同时段、不同时期的发展趋势，把这些叠加起来，满足于不同人的需求。

”单吉祥院长对文化的态度无疑为紫禁城文化注入了新的活力。

刚接手博物院院长之职，他便一改故宫往日的灰暗封闭，大范围地将故宫开放。

他装了3500元的椅子足足1858把，理由是要让游客有尊严。

他免费开放了六万多次青少年活动，不计风险，原因是孩子们喜欢。

故宫文化早已不拘泥于传统文化，而上升到文化传承与文化尊重。

毋庸置疑，当今社会，唯有创新才能立足于世，墨守成规，只会被时代遗弃。

英国哈格里夫斯的创新推动了工业革命的进程，苹果在美国的创新使其迅速占领了世界手机市场，中国铁路技术的创新造就了世界最强铁路网。

让科技之花在校园绽放——国旗下的讲话

让科技之花在校园绽放——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这阳光明媚的早晨，我们站在国旗下，我演讲的题目是“让科技之花在校园绽放”。

科技，是人类智慧的璀璨明珠，它拥有改变世界的神奇力量。

在我们的校园里，科技之花也正含苞待放，等待着我们去精心培育，让它盛开得更加绚烂。

校园是科技之花成长的肥沃土壤。

我们的科学课堂，就像一座神奇的花园温室，为科技之花提供着充足的养分。

在这里，老师带领我们探索科学的奥秘，从简单的物理现象到复杂的生物进化，每一个知识点都是科技之花的一滴露珠，滋润着它的成长。

我们做实验、观察现象、提出疑问、寻找答案，在这个过程中，我们对科技的热爱就像种子一样，开始生根发芽。

学校的科技活动，则是那温暖的阳光，照耀着科技之花茁壮成长。

科技节上，同学们展示自己精心制作的小发明、小制作。

那些充满创意的作品，有的是利用废旧物品改造而成的环保机器人，有的是为了解决生活小问题而设计的便捷工具。

这些作品就像一朵朵初绽的科技之花，散发着智慧的芬芳。

还有科普知识竞赛、科幻绘画比赛等活动，它们如同春风，吹开了更多同学对科技的兴趣之门，让科技之花在校园的各个角落绽放。

我们的校园里也处处充满了科技的元素。

教室里的多媒体设备，让学习变得更加生动有趣。

老师们可以通过投影仪展示丰富多彩的教学内容，那些生动的画面、有趣的视频，把书本上的知识变得鲜活起来。

图书馆里的科普书籍，是科技之花的知识宝库，我们可以在这里汲取更多的营养，了解科技发展的历史和前沿动态。

同学们，我们要积极参与到科技活动中来，用我们的热情和智慧去浇灌科技之花。

我们要努力学习科学知识，培养自己的创新思维和动手能力。

让我们在校园这片充满希望的土地上，让科技之花绽放得更加灿烂，让科技的魅力在校园里弥漫，为我们的校园生活增添更多的色彩和乐趣！谢谢大家！。