送东阳马生序PPT
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11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
11送东阳马生序(共31张PPT)
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙 为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、 从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
结构层次 第一部分 （ 1－ 2）
第二部分 （ 3）
写作者年轻时求学的情形，突 出其“勤且艰”。 写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜 明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意 基础
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （ 4）
文章 主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪 些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求 学的艰难经历
正面
立意 基础
3.住读生活之苦 对 同舍生 比
文章 主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢 出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方 式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成 功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中 乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师 错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误 的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和 老师在人格上建立平等的关系。
《送东阳马生序》ppt课件(27页)
《送东阳马生序》
一部经典的文学名篇，描绘了东阳郡的美丽景生序》简介
概述了文章的内容和主题，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
作者介绍
介绍作者的生平背景和文学成就，让学生了解作者的背景和文化底蕴。
内容概述
1 课文内容概述
概括课文的主要情节和人物，引起学生对故事的期待和好奇。
总结
对课文的全面评价
综合评价课文的艺术价值和文学成就，培养学 生的文学鉴赏能力。
结合个人观点的总结
学生结合个人思想和情感，对课文进行个人化 的总结和观点表达。
介绍东阳郡的历史文化背景，让学生了解文章所处的时代和背景。
2
历史时期分析
分析东阳郡在当时的社会背景和政治环境，帮助学生更好地理解课文。
现代意义
1 课文的现实意义
探讨课文对当代社会和个人的启示和影响，引发学生的思考和讨论。
2 当代价值和应用
探索课文在现代社会中的应用和意义，引导学生思考课文对自己的启发和指导。
2 主题分析
分析课文所表达的主题和思想，引导学生思考文章的深层含义。
课文解读
1
词句解读
解析课文中难懂或有趣的词句，帮助学生理解作者的意图。
2
情感描写分析
分析课文中情感描写的手法和效果，让学生体会作者的用心和感情。
3
语言特点
分析课文中的修辞手法和表达方式，让学生了解作者的独特写作风格。
历史背景
1
文化背景介绍
一部经典的文学名篇，描绘了东阳郡的美丽景生序》简介
概述了文章的内容和主题，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
作者介绍
介绍作者的生平背景和文学成就，让学生了解作者的背景和文化底蕴。
内容概述
1 课文内容概述
概括课文的主要情节和人物，引起学生对故事的期待和好奇。
总结
对课文的全面评价
综合评价课文的艺术价值和文学成就，培养学 生的文学鉴赏能力。
结合个人观点的总结
学生结合个人思想和情感，对课文进行个人化 的总结和观点表达。
介绍东阳郡的历史文化背景，让学生了解文章所处的时代和背景。
2
历史时期分析
分析东阳郡在当时的社会背景和政治环境，帮助学生更好地理解课文。
现代意义
1 课文的现实意义
探讨课文对当代社会和个人的启示和影响，引发学生的思考和讨论。
2 当代价值和应用
探索课文在现代社会中的应用和意义，引导学生思考课文对自己的启发和指导。
2 主题分析
分析课文所表达的主题和思想，引导学生思考文章的深层含义。
课文解读
1
词句解读
解析课文中难懂或有趣的词句，帮助学生理解作者的意图。
2
情感描写分析
分析课文中情感描写的手法和效果，让学生体会作者的用心和感情。
3
语言特点
分析课文中的修辞手法和表达方式，让学生了解作者的独特写作风格。
历史背景
1
文化背景介绍
《送东阳马生序》PPT优秀课件
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走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作 有《宋学士文集》等。
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指已成年。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师
学问渊博的老师。硕，大。
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达
执经叩问。
拿着经书请教。
指有德行学问的前辈。
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写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
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字词积累
dài chì duō sì
怠 叱咄 俟
jūn
皲裂
qiè xǐ yìng
yùn
负箧曳屣 媵人 缊袍
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走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥 文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作 有《宋学士文集》等。
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指已成年。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师
学问渊博的老师。硕，大。
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达
执经叩问。
拿着经书请教。
指有德行学问的前辈。
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写作背景
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
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字词积累
dài chì duō sì
怠 叱咄 俟
jūn
皲裂
qiè xǐ yìng
yùn
负箧曳屣 媵人 缊袍
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部编版九年级语文下册 11《送东阳马生序》课件(23张PPT)
3
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学 砚冰坚 硕师 叩问 叱 咄 俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问 错误地称 何况 才能 超过 备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的 食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的 丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环， 左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而 我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕 的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的 穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。 现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙 天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我 的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子 的 腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧 破 他们的 毫无 羡慕 因为 内心 人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词 的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与 有官位的人
恩宠荣耀 跟随
侍奉
他们的 精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学 砚冰坚 硕师 叩问 叱 咄 俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问 错误地称 何况 才能 超过 备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的 食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的 丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环， 左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而 我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕 的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的 穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。 现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙 天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我 的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子 的 腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧 破 他们的 毫无 羡慕 因为 内心 人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词 的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与 有官位的人
恩宠荣耀 跟随
侍奉
他们的 精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德
11 送东阳马生序 课件(共43张PPT)
我 跟从 背着 箱子 鞋子
极 刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候 拖着
深冬
几 脚上 因寒冷干燥而开裂 到了 同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却 旅舍中的仆人 热水 用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居 旅店
每天
两次 供给
食物
能够 到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游， 曾尝经 快趋步百走里到外，
拿 请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞 脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立 陪侍 提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写 出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和 求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。
《送东阳马生序》ppt课件(24页)
送 东 阳 马 生 序
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序 与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相 当于议论性散文。本文即属此类。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的《送东阳马生序一页
作家简介
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号 潜溪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章 第一”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。
下一页
读一读，写一写
嗜（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè） 皲（ jūn）裂 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 缊（ yùn ） 硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（yè）屣（ xǐ ） ng ）人 媵（yì 绮（ qǐ ） 烨（ yè ）
被通”披”，穿 之享。 同舍生 皆 被 绮 绣， 同屋住的同学 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 宝石装饰 圈子 腰:名作动，腰佩 烨然 若神人；
左佩刀，右 备 容臭，
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
《送东阳马生序》ppt课件精品共43页
《送东阳马生序》ppt课件精品
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
《送东阳马生序》课件
书法是文学艺术的一种表达形 式，通过书写文字来展示文字 的美感和艺术价值。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
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作者认为，勤奋和艰苦是相互联 系的两个方面，有了主观的勤奋，一 切艰难困苦都可以克服,这正是学有所 成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。
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6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲
大道理，却直接以自身经历相告，这样写有 什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
④ 主人日再食
⑤媵人持汤沃灌
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3、一词多义
弗之怠
代“抄书”
之
走送之 益慕圣贤之道
代词，指“书”
结构助词，的
盖余之勤且艰若此
结构助词，的
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无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以 以中有足乐者 以衾拥覆
礼愈至：周到 至 至舍：到达 足
连词，表目的，来
表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用
这样
因为 、、、的事情
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译文：住在学舍里，每天只吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我 住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子， 腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一 样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活 在他们当中，却没有一点羡慕他们的 意思，因为心中有足以快乐的事，不 觉得吃的穿的比不上他人。大概我 （求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
道德声望高
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
周到
虽愚，卒获有所闻。
终于
等到
就
所以
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（求师之苦）
译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾 经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问 的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学 生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情 放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教； 有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节 更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴 了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于 能够有所收获。
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关 于 “ 序”
本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝， 文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，赠序多为推重、赞许或 勉励之辞。
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常言道：“自古雄才多磨难，
从来纨绔少伟男。”孟子也 说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”
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囊萤映雪（晋车胤和孙康的
小 资 料
学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习 故事，也叫“头悬梁，锥刺 股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习 故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易 》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故 事）
送东阳马生序
宋濂
允捧中学 李 想
作家 作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪 . 明朝初期著名文学家，生平著作 甚丰，与刘基、高启为明初诗文三 大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他 为“当今文章第一”。平生著作很 多，有《宋学士文集》等。
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解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
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2、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、 “艰”时，面对生活比自己好的同 舍生，“余”抱什么态度？为什么 会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也。
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3、文章是如何写出自己学习时的困难条 件的？找出原文。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。
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1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻 苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （①幼时得书之艰） ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 （②从师叩问之难 ） ⑶从师学习奔走的艰难。 （③ 求师奔走之劳） （4）从师学习生活的艰难。 （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。
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2、对比
1、 “先达”的严肃和作 者的谦恭 2、同舍生的富华生活与 自己的贫困生活
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思考：
对比的使用有何作用？作者通过 对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 舍得吃苦，要有恒心。
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寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
（求学生活的艰苦）
旅店 每天 两次
鲜鱼肥肉
通“披”穿 腰佩 佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼 袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
毫无 比不上 觉得 吃的穿的 羡慕 大概 香袋 光彩照人的样子 旧絮
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
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写作 特点
1记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方 适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文 采，显得更加生动具体。比如，写到百里 之外向硕师名人求教的情景，写了周围的 环境，写了“先达”的表现，写了自己求 教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情 跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥 数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵， 采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
苦难
成功
垫脚石
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shì
jiǎ
嗜
qīn
假借
yè
逾
yú
俟
sì shè
chì duō
字 nìlǚ 词 逆旅
xiù
衾
烨
wò
叱咄
jūn
屋舍
yì nɡ
沃灌
皲裂
qiè yè xǐ
媵人
容臭
负箧ห้องสมุดไป่ตู้屣
下一页
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
向 借 用笔 我 就 爱好 得到 来 经常
下一页
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
拖
跟从
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
却,表转折
箱子 鞋子
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而
浇洗 用 被子
隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
校舍
乃和。。
通“肢”
指服侍的人 热水
（求学奔走的劳苦）
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译文：当我从师求学的时 候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时 节，寒风猛烈，积雪有几尺 深，脚上的皮肤冻裂了还不 知道。到了学舍，四肢僵硬 不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗，用被子给我盖 上，很久才暖和过来。
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录 毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假
跑
（石砚中的）墨汁
不译 归还
不
指抄书
代书
超过约定的期限
余，余因得遍观群书。
能够
所以
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（少年求学时的情形---得书之艰）
译文：我小时就爱好读书。家里穷， 没有办法得到书来读，经常向有书的人 家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着 去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因 此，人家多愿意把书借给我，我也因此 能够看到各种各样的书。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
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4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足 乐者。
5、作者写出了学习时极为艰 苦的条件，目的是什么?
以中有足乐者：足够
足肤皲裂而不知：脚
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4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
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• 文言知识积累：
1、通假字： ①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词： 古: 跑 ①走送之 今：行走 古：借 ②以是人多以书假余 今：与“真”相对
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2、古今异义 ③右备容臭 古： 气味 今： 难闻的气味 古：两次 今：一次又一次 古： 热水 今： 汤汁
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既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝
已经
趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门
向 快走
仰慕
的 学说 前辈 拿着
担心
大
交流 曾经
人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
询问 有时 训斥 他的 塞满 不曾 言语和脸色 旁边 提出
请教
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6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲
大道理，却直接以自身经历相告，这样写有 什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。
④ 主人日再食
⑤媵人持汤沃灌
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3、一词多义
弗之怠
代“抄书”
之
走送之 益慕圣贤之道
代词，指“书”
结构助词，的
盖余之勤且艰若此
结构助词，的
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无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以 以中有足乐者 以衾拥覆
礼愈至：周到 至 至舍：到达 足
连词，表目的，来
表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用
这样
因为 、、、的事情
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译文：住在学舍里，每天只吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我 住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子， 腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一 样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活 在他们当中，却没有一点羡慕他们的 意思，因为心中有足以快乐的事，不 觉得吃的穿的比不上他人。大概我 （求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
道德声望高
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
周到
虽愚，卒获有所闻。
终于
等到
就
所以
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（求师之苦）
译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾 经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问 的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学 生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情 放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教； 有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节 更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴 了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于 能够有所收获。
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关 于 “ 序”
本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝， 文人之间以言相赠，表达离别时的某 种思想感情，赠序多为推重、赞许或 勉励之辞。
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常言道：“自古雄才多磨难，
从来纨绔少伟男。”孟子也 说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”
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囊萤映雪（晋车胤和孙康的
小 资 料
学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习 故事，也叫“头悬梁，锥刺 股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习 故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易 》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故 事）
送东阳马生序
宋濂
允捧中学 李 想
作家 作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪 . 明朝初期著名文学家，生平著作 甚丰，与刘基、高启为明初诗文三 大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他 为“当今文章第一”。平生著作很 多，有《宋学士文集》等。
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解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
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2、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、 “艰”时，面对生活比自己好的同 舍生，“余”抱什么态度？为什么 会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也。
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3、文章是如何写出自己学习时的困难条 件的？找出原文。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。
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1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻 苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （①幼时得书之艰） ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 （②从师叩问之难 ） ⑶从师学习奔走的艰难。 （③ 求师奔走之劳） （4）从师学习生活的艰难。 （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。
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2、对比
1、 “先达”的严肃和作 者的谦恭 2、同舍生的富华生活与 自己的贫困生活
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思考：
对比的使用有何作用？作者通过 对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 舍得吃苦，要有恒心。
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寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
（求学生活的艰苦）
旅店 每天 两次
鲜鱼肥肉
通“披”穿 腰佩 佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼 袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
毫无 比不上 觉得 吃的穿的 羡慕 大概 香袋 光彩照人的样子 旧絮
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
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写作 特点
1记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方 适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文 采，显得更加生动具体。比如，写到百里 之外向硕师名人求教的情景，写了周围的 环境，写了“先达”的表现，写了自己求 教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情 跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥 数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵， 采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
苦难
成功
垫脚石
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shì
jiǎ
嗜
qīn
假借
yè
逾
yú
俟
sì shè
chì duō
字 nìlǚ 词 逆旅
xiù
衾
烨
wò
叱咄
jūn
屋舍
yì nɡ
沃灌
皲裂
qiè yè xǐ
媵人
容臭
负箧ห้องสมุดไป่ตู้屣
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余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
向 借 用笔 我 就 爱好 得到 来 经常
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当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
拖
跟从
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
却,表转折
箱子 鞋子
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而
浇洗 用 被子
隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
校舍
乃和。。
通“肢”
指服侍的人 热水
（求学奔走的劳苦）
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译文：当我从师求学的时 候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时 节，寒风猛烈，积雪有几尺 深，脚上的皮肤冻裂了还不 知道。到了学舍，四肢僵硬 不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗，用被子给我盖 上，很久才暖和过来。
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录 毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假
跑
（石砚中的）墨汁
不译 归还
不
指抄书
代书
超过约定的期限
余，余因得遍观群书。
能够
所以
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（少年求学时的情形---得书之艰）
译文：我小时就爱好读书。家里穷， 没有办法得到书来读，经常向有书的人 家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着 去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因 此，人家多愿意把书借给我，我也因此 能够看到各种各样的书。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
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4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足 乐者。
5、作者写出了学习时极为艰 苦的条件，目的是什么?
以中有足乐者：足够
足肤皲裂而不知：脚
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4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
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• 文言知识积累：
1、通假字： ①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词： 古: 跑 ①走送之 今：行走 古：借 ②以是人多以书假余 今：与“真”相对
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2、古今异义 ③右备容臭 古： 气味 今： 难闻的气味 古：两次 今：一次又一次 古： 热水 今： 汤汁
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既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝
已经
趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门
向 快走
仰慕
的 学说 前辈 拿着
担心
大
交流 曾经
人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
询问 有时 训斥 他的 塞满 不曾 言语和脸色 旁边 提出
请教