《对韵歌》说课稿
部编版一年级语文上册《对韵歌》说课稿
部编版一年级语文上册《对韵歌》说课稿
《对韵歌》说课稿
一、教材分析
《对韵歌》是部编版一年级语文上册的一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
对韵歌特级教师优秀教案6篇
对韵歌特级教师优秀教案6篇-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN对韵歌特级教师优秀教案6篇《对韵歌》是一篇优美的语文上课课文，特意整理出X篇对韵歌特级教师优秀教案，整理的这些对韵歌教案,都是老师细心创作的优质教案，对韵歌教案专门的剖释《对韵歌》这篇课文的教学过程，分享精品对韵歌教案,让更多的教者有更好的教案写作思路。
【对韵歌教案】部编人教版小学一年级语文上册《对韵歌》优秀教学设计部编人教版小学一年级语文上册《对韵歌》优秀教学设计课前准备1.制作课件。
(教师)2.预习课文。
(学生) 课时安排1课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地)，黑对(白)，花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。
今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目：对韵歌。
)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习对字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示对字。
个别读，齐读。
(3)认识对字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说对的反义词。
5.指导学习云山虫。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导云和虫。
(5)学习云和虫的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。
《对韵歌》教案8篇
《对韵歌》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册第七单元《对韵歌》。
该教材详细内容涉及诗歌的韵律美和意境美，通过学习对仗工整、韵律感强的对韵歌，让学生初步感知古典诗歌的魅力。
具体章节为第七单元第一课。
二、教学目标1. 让学生掌握对韵歌的基本知识，如韵脚、对仗等。
2. 培养学生的朗读和表达能力，感受诗歌的韵律美。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点难点：对仗和韵脚的运用。
重点：诗歌的朗读、感悟和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、挂图。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律美，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 教师带领学生朗读课文，让学生注意韵脚、对仗等基本知识。
b. 学生自读课文，体会诗歌的意境。
c. 教师讲解课文，分析诗歌的对仗关系和韵脚特点。
3. 实践活动：a. 学生分组，每组创作一首对韵歌。
b. 各组展示作品，全班共同评价、欣赏。
4. 例题讲解：分析一首经典对韵歌，让学生理解其韵脚、对仗的运用。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成一首对韵歌的创作。
六、板书设计1. 课文《对韵歌》2. 重点词汇：韵脚、对仗、意境3. 诗歌结构：AABB、ABAB等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，创作一首对韵歌。
2. 答案示例：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗歌，了解诗歌的流派、历史背景等，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的活动设计5. 作业设计的合理性与有效性6. 课后反思与拓展延伸的实践性详细补充和说明：一、教学内容的选取与组织《对韵歌》作为教学内容，应注重诗歌的韵律特点和对仗技巧。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿
一、教学目标
通过教学活动，让幼儿了解对韵歌的特点和魅力。
培养幼儿的语言表达能力和音韵意识，提高他们的语言素养。
引导幼儿进行与对韵歌相关的合作和创作，培养他们的创新思维和团队精神。
二、教学重点
通过教学活动，让幼儿了解对韵歌的特点和魅力。
培养幼儿的语言表达能力和音韵意识，提高他们的语言素养。
三、教学准备
准备与对韵歌相关的歌曲和诗歌。
了解幼儿的语言学习需求和兴趣爱好，为教学活动做好准备。
准备与对韵歌相关的讨论和创作活动。
四、教学过程
1. 导入
通过播放对韵歌曲和诗歌，引发幼儿对对韵歌的兴趣和好奇。
2. 认识对韵歌
详细介绍对韵歌的特点和魅力，让幼儿了解对韵歌的基本规律和表达方式。
3. 对韵表达
引导幼儿进行与对韵歌相关的表达活动，提供指导和支持。
通过表达，培养幼儿的语言表达能力和音韵意识。
4. 合作和创作
组织幼儿进行与对韵歌相关的合作和创作活动，提供合作和团队精神的指导和支持。
通过活动，培养幼儿的创新思维和团队精神。
5. 欣赏和评价
引导幼儿欣赏和评价他们的对韵歌表达和合作创作过程，提高他们的语言素养和表达能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与对韵歌相关的游戏和活动，如对韵歌比赛、对韵歌创作展示等。
可以引导幼儿进行对韵歌的实践和宣传，提供个性化的指导和支持。
《对韵歌》(说课稿)
在今天的《对韵歌》教学中，我发现学生们对对仗和韵律的概念产生了浓厚的兴趣。通过引导他们发现生活中的对仗现象，如广告词、儿歌等，学生们对这一语言特点有了更直观的认识。在教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面：
首先，对韵词汇的掌握程度。虽然大部分学生能够熟练地朗读和背诵《对韵歌》，但在实际运用中，部分学生仍然存在困难。这说明在今后的教学中，我需要更多地关注学生对对韵词汇的运用，设计更多具有操作性的练习，让他们在实际应用中掌握这一知识点。
其次，我发现学生在小组讨论中的参与度很高，他们积极发表自己的观点，与同伴交流。但在引导讨论时，我发现有些问题设置不够明确，导致学生们的讨论稍显偏离主题。为了提高讨论效率，我需要在今后的教学中，进一步优化问题设计，使讨论更加具有针对性。
此外，对于教学难点的处理，我尝试了多种方法，如举例、对比、图解等，以帮助学生理解对仗关系。但从学生的反馈来看，部分同学仍然觉得这一部分内容较难。因此，我考虑在接下来的课程中，增加一些趣味性的教学活动，如对仗游戏、创作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中突破难点。
-韵律感的培养：让学生在朗读和背诵过程中，感受韵律的美感，对于部分学生来说是一大挑战。
-对韵词汇的运用：学生的一大难点。
举例解释：在对仗关系理解方面，教师可以采用图解法，将山青与水秀的对应关系以图片形式展示，让学生直观地感受到对仗的规律。在韵律感培养方面，教师可以通过示范朗读、带领学生一起朗读等方式，帮助学生感受对韵歌的节奏和韵律。在对韵词汇运用方面，教师可以设计一些简单的填空或改写句子练习，让学生在实践中逐步掌握对仗技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解对韵歌的基本概念。对韵歌是一种利用词语的押韵和对应关系创作的诗歌形式。它有助于培养我们的语言感知能力和文化素养。
小学语文一年级上册《对韵歌》教学设计及说课稿(新教材)
小学语文一年级上册《对韵歌》教学设计及说课稿（新教材）一、教学设计1. 教学目标•了解《对韵歌》的内容和意义。
•能够朗读正确、感情饱满地朗诵《对韵歌》。
•能够理解《对韵歌》中的对仗关系，体会对仗的美感。
•培养学生审美情感和表达能力。
2. 教学内容•《对韵歌》的内容介绍。
•对韵的概念和特点。
•《对韵歌》的朗诵和赏析。
3. 教学重难点•理解对仗关系，感悟对仗美感。
•能准确朗读《对韵歌》。
4. 教学过程第一课时1.开场导入：播放相关音频，唤起学生对韵感的兴趣。
2.导入新诗《对韵歌》：教师介绍《对韵歌》的背景，提问学生对对仗的理解。
3.逐句学习《对韵歌》：带领学生逐句理解，分组朗读。
第二课时1.复习上节课内容：让学生回想《对韵歌》的内容和表现形式。
2.对仗练习：让学生自行判断、解释句子中的对仗关系，加深对韵的理解。
3.分组朗诵比赛：分组比赛，展示对韵歌的整体氛围。
第三课时1.对韵测验：出示对韵句子请学生判断是否属于对仗关系。
2.感受对仗之美：教师分享对仗之美的感受，鼓励学生尝试表达对韵美感。
3.课堂总结：让学生总结此次学习的收获和体会。
5. 教学评价•学生能否正确理解对仗关系。
•学生能否准确地朗读《对韵歌》。
•学生对韵美感的表达能力。
二、说课稿尊敬的各位领导、各位家长：大家好！今天我将为大家介绍一年级上册新教材中的《对韵歌》这一部分的教学设计，下面请听我详细介绍。
本课是小学语文一年级上册的一篇课文，名为《对韵歌》，是一首带有韵律感和音韵美感的古典诗歌。
在教学中，我们将通过细致解读、对比分析，引导学生感受其中的对仗之美。
在本节课中，我们将以三节课的形式展开。
第一节课中，我们将通过分组朗读、逐句解读帮助学生理解《对韵歌》的内容和蕴意；第二节课中，将通过对仗练习和朗诵比赛，巩固对仗概念和提高学生朗读能力；第三节课中，通过对韵测验和情感交流，增进学生对对仗之美的感悟和表达能力。
通过本次课程设计及说课，我们旨在引导学生理解古典诗歌中的美感，培养其对文学艺术的热爱和表达能力。
一年级语文《对韵歌》教案优秀6篇
教学目标：1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“风、虫、云”的字音。
教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。
1.出示生字卡片，学生认读。
2.我们生活在美丽的大自然中，大自然有很多我们的朋友。
今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
（板书课题）3.齐读课题，对韵歌。
4.认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。
边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”，齐读三遍。
出示字卡：对随机贴字卡。
二、初读课文，读通读顺。
1.“对韵歌”又叫“对子歌”。
自然界中谁和谁是对子呢，请大家打开书到13页，仔细听老师读，找出答案。
2.学生汇报，师相机板书。
3.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
4.检查读文。
谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
5.师生合作读两遍。
（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。
）三、图文对照，随文识字。
1.过渡：孩子们，儿歌中还藏有我们今天要认识的生字，你能找出来了吗？2.出示字卡“云”，指名学生领读。
2.指导学生圈要求认识的生字。
（课件出示课文及圈出的生字）你认识哪个生字，领大家读一读。
说说你是怎样认识的。
选生字进行组词，说话练习。
四、游戏巩固生字。
出示图片，学生看图识字。
出示字卡，找对子。
五、课中游戏，编对子歌。
1.出示《金木水火土》，读一读，找出对子。
2.过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。
跟着黄老师的口令来做拍手操。
拍拍我的小手，摸摸你的眼睛，1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵，1、2、3（耳对，眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子，1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴，1、2、3（鼻对，口）；拍拍我的小手，跺跺你的小脚，1、2、3（手对，足）。
随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。
《对韵歌》教案15篇
《对韵歌》教案15篇《对韵歌》教案1【教学目标】1、认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3、朗读《对韵歌》，感悟韵律美。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】读准“风、虫”的字音。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1、导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来做“找朋友”的游戏。
天对（地），黑对（白），花对（树）。
看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。
今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
（板书课文题目：对韵歌。
）2、展示图片：根据图片说出对子。
（热）对（冷）（低）对（高）3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。
】二、初读感知1、听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。
3、检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、学习字词1、认读生字出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。
你还有什么好办法识记这4个生字？鼓励自主识记生字：（1）图文对照，理解字义。
“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。
再引导学生结合字形，理解字义。
（2）抓特点，形象化识记。
引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。
如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
对韵歌说课稿
《对韵歌》说课稿杨鲜一、教材分析《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。
二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。
感受、达到情感的共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。
三、教法分析根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。
四、教学流程1.图片导入出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了……”说一句话。
2.初读课文，感知大意通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。
3.分句学习，归类整理（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。
4.拓展练习，积累知识（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。
（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里写了什么？5. 指导写字1.观察“山”字在田字格中的占格位置2.请一位同学来交教师在田字格中的书写3.书空并描红4.在田字格中书写“山”的笔顺。
5.作业布置回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。
五、教学反思1.对学生的关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。
2.没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。
3.对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。
4.阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。
《对韵歌》教案优秀8篇
《对韵歌》教案优秀8篇《对韵歌》教案篇一教学目标：1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。
3、会写“虫” 、“山”两个字，学习基本笔画“提”。
教学重点通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。
教学难点在读对子的过程中，产生识字兴趣。
教学过程：课前互动（1分钟）过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过的'生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还认识他们吗？出示词语（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去游玩一番。
准备好了吗？图片导入过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。
相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。
（出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。
一出示初读课文，读准字音1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你向同桌求助。
2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）(适时鼓励)3．现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。
师：同学们读得真流利！过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。
4．出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好朋友。
（学生自读）读给你的同桌听一听吧！（互读）。
哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。
开火车读或组词。
（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果游戏吧！（学生摘苹果）过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗？。
过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常有趣的故事。
5．生字回文(故事导入)出示课文，过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。
《对韵歌》教案(7篇)
《对韵歌》教案（7篇）对韵歌教案篇一教学目标1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。
2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
3、背诵《对韵歌》。
4、学习书写3个生字。
学情分析一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面很多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。
重点难点通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
背诵《对韵歌》。
教学过程第一学时教学活动【导入】对韵歌和学生对对子游戏指导读拍手读引出课题，齐读课题【讲授】对韵歌初读课文指生读儿歌指生领读学生自读，有不会的请教老师或其他同学拓展语境识字图片识字出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。
出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。
让学生自主识记这两个字。
在书中圈出这三个字，同桌互相查看读一读这几句儿歌歌诀识字指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的框和里面的撇点像什么。
教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去把“风”字圈出来象形识字猜字游戏，出示鸟和虫的甲骨文，让学生猜是什么字出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形状上很相像，经过演变就变成了现在这样的文字了。
找到儿歌有这两个字的一句读一读学习最后两句1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红2、掉对字读一读3、出示图片引导学生体会山清水秀4、理解柳绿桃红识记对字1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？巩固复习1、指生读生字2、指读3、齐读4、同桌互查5、摘苹果再读儿歌1、指生读儿歌2、齐读【活动】对韵歌拓展识字1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。
3、为老师的出行提出建议【练习】对韵歌指导书写本课的三个生字：虫、云、山一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案篇二一、文本教学解读《对韵歌》是一篇韵文。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿一、说教材《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。
句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
二、说教学目标1. 认识6个字，会写6个字。
2. 能正确流利地朗读课文。
3. 在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、说教学重、难点重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。
难点：读准“风、虫”的字音。
四、说学情学生刚学完拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
五、说教法、学法教法：根据学龄初期儿童活泼、好动、好玩的特点，寓教于乐，采用学生喜爱的看图、做游戏、讲故事、念儿歌等形式出现，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，取得良好的教学效果。
学法：小组合作学习法、竞赛法、游戏法。
六、说教学过程（一）复习导入出示拼音卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 复习音节bà pá mā fù等音节，做拼读音节的游戏，并随时抽查学生拼读情况。
（二）初读感知1. 出示课文，让学生观察图画，说说图上画的是什么？（或什么季节的景物？你有什么发现？）在春光明媚的景色中，在绿树成荫的枝头上，在草地上，花丛中，许多小动物都出来玩耍了，都有谁呢？请你叫叫他们的名字吧！学生说出动物的名称即是课文中要学习的生字。
2. 看图读文，感知韵文内容。
一边看图一边读句子，读准字音。
在初读时，不要求速度快，让学生多几遍。
注意：在读的时候要让学生指读。
3. 多种形式认读生字。
采用指名读、齐读、男女生读、开火车读等形式反复认读生字，并相机正音，注意“风”的发音。
4. 朗读韵文，感悟语言。
（1）学生自由读课文，要求读准字音。
对韵歌的说课稿
对韵歌的说课稿一、说教材《对韵歌》是我国传统文化中的一颗瑰宝，它以独特的艺术形式，展现了汉语的音韵美和节奏感。
本文在课文中起到了丰富学生文学素养，提高学生语言表达能力的作用。
作为一首经典的韵文，它在语文教学中具有特殊的地位。
本文主要内容为对韵歌的基本概念、特点、分类及其在文学中的价值。
通过学习，学生可以了解对韵歌的历史渊源，感受其独特的艺术魅力，进而激发学生对母语的热爱。
（1）作用与地位《对韵歌》作为韵文的一种，既有文学价值，又有审美价值。
它对于培养学生的语感、丰富学生的词汇、提高学生的表达能力具有重要意义。
在语文教学中，对韵歌的教学有助于学生更好地理解汉语的语言特点，增强语文素养。
（2）主要内容本文主要从以下几个方面介绍对韵歌：1. 对韵歌的定义及分类；2. 对韵歌的特点；3. 对韵歌在文学中的价值；4. 对韵歌的鉴赏与创作。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）了解对韵歌的定义、分类、特点及其在文学中的价值；（2）感受对韵歌的音韵美，提高语言审美能力；（3）学会鉴赏对韵歌，尝试进行简单的对韵创作；（4）增强对母语的热爱，提高语文素养。
三、说教学重难点（1）重点：对韵歌的定义、分类、特点及其在文学中的价值；对韵歌的鉴赏与创作。
（2）难点：对韵歌的音韵特点及其在创作中的应用；如何引导学生进行对韵创作。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生真正掌握对韵歌的知识，提高语文素养。
同时，注重培养学生的审美情趣和创作能力，激发学生对语文学习的兴趣。
四、说教法为了达到本课的教学目标，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突出了自己与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法：在教学中，我以问题为导向，引导学生主动思考。
例如，在介绍对韵歌的特点时，我会提出问题：“同学们，你们认为对韵歌与我们平时所读的现代诗歌有什么不同？”通过这种方式，激发学生的好奇心，让他们在探索中学习。
亮点：我与其他教师的不同之处在于，我更注重引导学生主动发现问题，而非直接给出答案。
对韵歌特级教师优秀教案6篇
对韵歌特级教师优秀教案6篇《对韵歌》是一篇优美的语文上课课文，特意整理出X篇对韵歌特级教师优秀教案，整理的这些对韵歌教案,都是老师细心创作的优质教案，对韵歌教案专门的剖释《对韵歌》这篇课文的教学过程，分享精品对韵歌教案,让更多的教者有更好的教案写作思路。
【对韵歌教案】部编人教版小学一年级语文上册《对韵歌》优秀教学设计部编人教版小学一年级语文上册《对韵歌》优秀教学设计课前准备1.制作课件。
(教师)2.预习课文。
(学生) 课时安排1课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地)，黑对(白)，花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。
今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目：对韵歌。
)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习对字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示对字。
个别读，齐读。
(3)认识对字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说对的反义词。
5.指导学习云山虫。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导云和虫。
(5)学习云和虫的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示云和虫的字理演变图) ②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给云和虫两个字扩词。
人教版一年级语文(上)SZ5《对韵歌》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（上）《对韵歌》教学设计与说课稿（共4篇）《对韵歌》教学设计1教学目标：1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2.会写生字“山”和基本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“风、虫”的字音。
教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：学生背诵古诗词。
（展示经典诵读）教学过程：一、背诵古诗，导入新课。
1.导入读题。
刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。
我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来，孩子们，请读课题——对韵歌。
2.认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。
边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”，齐读三遍。
出示字卡：对随机贴字卡。
二、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。
不信，你听---播放课文音频。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。
）三、图文对照，随文识字。
1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。
出示课件，展开语言训练。
6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。
（出示雨的演变过程）8.引导学生观察甲骨文“雨”。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿一、说教材《对韵歌》是小学语文教材中一首独具特色的教学内容。
作为一首经典的韵文，它在我国传统文化中占有重要地位。
本课文通过简洁明快的语言，生动形象地描绘了自然景物的特征，展现了韵律美的魅力。
在课文中，《对韵歌》的作用主要有以下几点：1. 培养学生的语感：通过朗读和背诵，让学生感受汉语的韵律美，提高他们的语言表达能力。
2. 丰富学生的想象力：课文中的形象描绘，有助于激发学生的想象力，培养他们的形象思维能力。
3. 传承文化：让学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
4. 提高审美情趣：课文中的优美词句，可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
本文在课文中的地位举足轻重，既是学生初步接触韵文的好教材，也是引导学生感受语言美的起点。
主要内容：《对韵歌》全文共四句，每句七个字，分别描述了风、花、雪、月四种自然现象。
通过对仗工整、韵律和谐的特点，展现了汉语的语言魅力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确朗读和背诵《对韵歌》。
（2）学会生字词，并能运用到实际语境中。
（3）了解对仗的特点，能够仿写简单的对仗句子。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、仿写等方法，感受《对韵歌》的韵律美。
（2）运用观察、想象、联想等方法，理解课文内容，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）提高审美情趣，培养良好的审美观念。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《对韵歌》。
（2）学会生字词，了解对仗的特点。
2. 教学难点：（1）感受《对韵歌》的韵律美，提高审美情趣。
（2）能够仿写简单的对仗句子。
在接下来的教学过程中，我们将针对这些重难点进行详细讲解和指导。
四、说教法在教学《对韵歌》的过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：我将通过提问和引导，激发学生的好奇心和探究欲望。
《对韵歌》说课稿 (新部编人教版一年级上册语文)
《对韵歌》说课稿各位老师好！下面由我对《对韵歌》一课进行说课。
我将从以下六个方面进行具体说明。
【理论依据】《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
所以在本课教学上我紧紧结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，教学中注意运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
【教材分析】本单元是一个识字单元，在这单元中安排了《天地人》、《金木水土火》、《对韵歌》、《口耳目》、《日月水火》5篇识字课。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
教学时要运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。
课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句。
第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
整篇课文就是一幅美丽的画卷。
【学情分析】一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的图片、文字等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。
读懂意思，最终能够熟读成诵。
基于对教材的分析、以及对学情的分析，将本课教学目标确定为以下3点：【教学目标】1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
（重点）2．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
（难点）3．正确朗读课文，背诵课文。
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人教版一年级上册《对韵歌》说课稿哈巴河县第二小学张秀琴一、说教材分析《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。
二、说学生情况分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。
识字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。
三、说教学目标根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求，我把本课的教学目标定为如下：知识与能力：1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。
2、会写生字“山”和基本笔画竖折3、正确流利朗读课文，背诵课文。
(知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。
)过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。
(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。
)情感态度价值观：到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。
(语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。
)四、说教学重点难点教学重点：1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
2、用不同形式的读指导学生读好课文。
(根据课标的要求和个人的感悟，可以发现低段的教学重点之一就是识字写字，在教学中必须抓好。
读书的形式多样才适合这个年龄段，才易于激发孩子的兴趣。
）教学难点1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
2、读课文不拖音。
(一年级的孩子就是不会方法，不太明白学习的许多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厉害，也是一个不好改的问题，所以就要耐心进行指导。
）五、说教学准备教具准备：做好课件，准备好生字卡片，准备好粉笔。
六、说教法从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
把孩子带进学习的氛围中，激发他们学习的兴趣。
七、说学法根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。
八、说教学过程一、玩对对子游戏，导入新课。
（根据一年级孩子的身心特定设计此种导入）二、学习新课1.导入读题。
同学们玩对对子游戏特别聪明，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来，孩子们，请读课题——对韵歌。
（简洁为其特点，不要啰嗦。
）2.认识“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。
边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”，齐读三遍。
出示字卡：对随机贴字卡。
（生动活泼，符合孩子的特点。
）三、初读课文，读通读顺。
过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。
不信，你听---教师范读。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。
）(每一个内容过渡到下一个内容，必须循序渐进和符合学生的认知规律。
体现新课标的精神。
)三、图文对照，随文识字。
（图文是关注和利用好课本的理念，随文也是当下比较认可的好的识字方法。
）1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2.出示字卡“云”，指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。
出示课件，展开语言训练。
6.小结：老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。
7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。
（出示雨的演变过程）8.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。
（出示字卡3---雨。
）跟着老师读两遍，开火车读。
你都见过什么样的雨呢？10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。
所以，出示：云对雨11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？13.课件出示风字。
（出示：风）。
认读生字---风。
风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。
师领读三遍。
开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。
如：今天刮大风了。
春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。
14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。
所以，我们说-----课件出示（雪对风）。
开火车读。
过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。
奖励你们欣赏几张美丽的图片。
15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？ 16.出示字卡：花指两名学生读。
你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。
）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。
18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。
鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。
19.谁知道，小鸟最爱吃什么？20.出示生字卡片虫。
学生开火车读。
21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。
四、课中游戏，编对子歌。
过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。
跟着黄老师的口令来做拍手操。
拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。
随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。
总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。
（在这个过程中，一定要根据认识的规律进行，并且把新课标的理念和当下流行和认可的识字方法融入进去，教学生学习的方法和练习，而不是满堂灌。
）五、学习最后一句，指导朗读。
过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。
1.你们看到了什么？2.什么样的山？什么的水呢？3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。
4.出示字卡---山5.古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。
好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。
来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。
在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。
(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。
竖与竖之间距离是相等的。
先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。
然后再描两个，写一个。
过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？ 5.这是什么花？6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。
师领读几遍。
看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)六、朗读训练，合作对读。
1.（出示课文）指名学生读。
2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。
我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。
3.师范读。
4.带上节奏读。
5.师生接读；6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。
7.背诵。
七、拓展延伸，推荐读书。
总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。
孩子们，今天的课就上到这儿，下课！（读课文是很好的学习和感受的方法，有许多知识不需要苍白的说教和枯燥的重复，仅仅靠最具体的读就可以感悟。
新课标里要求的读的方法和目标，是我们在课上必须探究和实践的。
）九、说布置作业：1、读熟练并背诵《对韵歌》。
2认识本课会认字。
3会写本课会写字。
（此项作业紧扣今天的所学，有学有练，求科学合理，练习有收获。
）十、说板书设计：好的板书设计是课文最精华在体现。
这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。
5、对韵歌云雨雪风花对树鸟虫山清水秀柳绿桃红。