最新从百草园到三味书屋(1)教学讲义ppt课件
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《从百草园到三味书屋》ppt课件共59张
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。 情神美 趣秘女 。色蛇
彩故 ，事 丰增 富添 了了
通过描写百草园是一个绚丽 明快、充满生气的乐园，充分表 达了我对自由自在生活和大自然 的热爱，好奇 、求知的性格特 点。
阅读第九段，思考下列问题：
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书， “我”是怎么想的？
2、用一两个词语概括三味书屋的生活， 结合课文说说你的依据？
渴求知识、活泼好动、快乐
在三味书屋里,“我”带着好奇心问老师“怪哉”的问题, 课堂上,认真对课、读书,课下在后花园里玩耍,课上描绣 像等等都表现了这两个词语。
写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁；写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵 书”，听老师一个人大声入迷地朗读；写了趁老师读书入 迷，在座位上做各种游戏，画画等。其中传递的是成年人 没有的单纯的快乐。
三 味 书 屋 的 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
研读“三味书屋”部分，思考问题
1、文中的先生有那些看似矛盾的表现？你觉得 先生是一个怎样的人？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题 二是表面严厉实则和蔼 三是不太束缚学生。
书 (17~20):写不准去后园玩。
屋 (21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画 画儿。
2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐 园”，这两句话有没有矛盾呢? “乐园”之“乐”表现在 哪些方面？
不矛盾，准确表达了作者对百草园依恋深情，“隔了七 八年”对百草园印象有些模糊，故用“似乎”，然而追忆童 年生活，种种景象历历在目故用确凿表肯定语气。
《从百草园到三味书屋》公开课PPT课件
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写_颜__色_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写形__状__，这两者都从_视__觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从_听__觉___上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是_味__觉___，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜
试写一个游戏或某项运动的片断，表现系列
动作，注意用词准确，不超过100字。
.
21
示例
他弯着腰，将篮球在他的前后 不停地 拍着，两眼滴溜溜地转动，
寻找“突围”的机会。突然他加快 了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐， 冲过了两层防线，来到篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过 一道美丽的弧线后，不偏不倚地落 在筐内。
.
33
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
.
34
深入探讨
怎样理解先生对学生提问 的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
不知道，从“也许是……也许是……也 许是……都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子 们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表 达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依 恋。
.
27
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜
试写一个游戏或某项运动的片断，表现系列
动作，注意用词准确，不超过100字。
.
21
示例
他弯着腰，将篮球在他的前后 不停地 拍着，两眼滴溜溜地转动，
寻找“突围”的机会。突然他加快 了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐， 冲过了两层防线，来到篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过 一道美丽的弧线后，不偏不倚地落 在筐内。
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33
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
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34
深入探讨
怎样理解先生对学生提问 的态度？
学生提问应肯定。而先生表示 拒绝回答，这是因为学生在不适合 的时间提出了不相干的问题，违反 了教学的秩序和师道尊严。这在一 定的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。
不知道，从“也许是……也许是……也 许是……都无从知道”可以看出，三个 “也许是”表示尽管猜测的原因很多，但 一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子 们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表 达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依 恋。
.
27
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
《从百草园到三味书屋》ppt课件
210 01
整体感知
初读课文，回答下列问题。 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
百草园 (1-8)
空间顺序 （9）过渡
三味书屋 (10-24)
210 01
研读课文
再读课文第一部分，回答下列问题。 1.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连最末次的相见也已 经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；”中“似乎”与“确凿” 是否矛盾？为什么？
210 01
研读课文
（3）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
先抑后扬（欲扬先抑）。先写冬天百草园的“无味”来反衬雪地捕鸟 的乐趣。
210 01
知识链接
关于三味书屋
“三味书屋”中“三味”的含义是“布 衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖” 就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根 香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往 山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真 体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
210 01
研读课文
4.作者在文中是如何描写先生的？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 （外貌描写，勾勒了一位老先生的形象）
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 （神态描写，写出先生有点迂腐的形象。）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （动作描写，写出先生读书已入境，自我陶3醉的样子）
210 01
研读课文
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园？ 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是
令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一 定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
窜（ cuàn ） 云霄（ xiāo ）
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。
蟋蟀（shuài ） 斑蝥（ máo ） 珊瑚（shān hú ）攒成（cuán ） 脑髓（suǐ ） 鉴赏（ jiàn ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú） 蝉蜕（ tuì） 盔甲（ kuī ）
轻捷（ jié ） 油蛉（ línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（ liǎn） 倜傥（ tì tǎnɡ ） 绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn）
拟 人
动
听觉
作 描 视觉
比写
喻
味觉
形、 声、 色、 味 俱 全
重难讲解
5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你 是否同意？简要说明理由。
不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”, 而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多 年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却 符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的 “我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘 感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
整体感知
默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、
开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度。 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本
内容，了解文章大意。
整体感知
1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到“我”来说是个怎样的地方？ 乐园
2.分析第一段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾？
不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在 成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草 园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时 隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确 定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和 依恋之情。
从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)统编版语文七年级上册
从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
《从百草园到三味书屋》PPT教学课件
2.运用对比，生动鲜明。 文中采用的对比手法比比皆是：百草园中春夏
秋季与冬季的对比，静与动、无声与有声的对比； “长的草里是不去的”跟上文“单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味”形成对比，引出关于 美女蛇的传说；冬天的百草园有雪与无雪的对比， 引出雪中捕鸟的情节；捕鸟时“我”的性急与闰土
父亲的沉着对比；三味书屋中读书与游戏的对比； 读书时学生与老师的对比；还有三味书屋的先生与 长妈妈的对比等等。通过以上一些细节的对比描写， 不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充 分表达了作者褒贬分明的感情。
切，动词运用得精妙，句式运用得精当。如用“碧绿” 修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高 大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都 体现了形容词运用得准确贴切。用“扫、支、撒、系、 牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕
鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的 兴奋惊喜之情，也显示了动词运用得精妙准确。用 “我不知道……也许是……也许是……也许是…… 总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承 上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园 时的依恋心情，体现了句式运用得精当准确。
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们” 和“木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表 达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三 味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中 间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画， 画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子 牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
பைடு நூலகம்
文中写三味书屋的生活，共写了哪些事件？ 试简要概括。 1.写三味书屋内的陈设。 2.写提问受斥。 3.写枯燥的读书生活。 4.写在后园中玩耍。 5.写趁先生读书时偷描绣像。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
七年级上册第9课
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅
原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，著名文学家、思 想家、革命家。
鲁迅以笔代戈，战斗一生， 被誉为中华民族的“民族魂”
任务一:默读课文，把握结构
默读课文，标出段序，分别勾画出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句，填写下列表格。
段落起止
首段——第_8__段 第__9__段
2.总结本段的写景特点，填写下列表格。
写景特色
结合文中词句分析
有详略 讲顺序 用修辞
不必说……也不必说……单是…… 高——低、动物——植物 拟人、比喻、排比
含动静 融感官
伏——窜 视觉、听觉、味觉、触觉
总结
抓住景 物的典 型特征
3. 观察下面图片，选择几种景物，抓住景物特征，用“不必说……也不必 说……单是……”的句式写一段文字描绘公园一隅，发挥想象，运用多种描写 方法，（100字左右）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去 了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是 因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上 跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常 到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们 和木莲们！……
任务四:思考探究，品味书屋
1.在三味书屋里，我有哪些经历？请浏览相关段落，勾画 关键词句，用简洁的语言概括。
①拜师行礼 ②问老师“怪哉”虫 ③读书、习字、对课 ④后园玩耍 ⑤老师读书时，我画画儿
2.有同学认为三味书屋的生活是枯燥无趣的，也有同学认为这里 的生活不乏乐趣，你是怎么认为的？为什么？请以下面的句式进 行分析，然后和你的同桌说一说。
阳光 枫树 灌木丛 落 叶 石板小径 石凳 影子
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅
原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人，著名文学家、思 想家、革命家。
鲁迅以笔代戈，战斗一生， 被誉为中华民族的“民族魂”
任务一:默读课文，把握结构
默读课文，标出段序，分别勾画出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句，填写下列表格。
段落起止
首段——第_8__段 第__9__段
2.总结本段的写景特点，填写下列表格。
写景特色
结合文中词句分析
有详略 讲顺序 用修辞
不必说……也不必说……单是…… 高——低、动物——植物 拟人、比喻、排比
含动静 融感官
伏——窜 视觉、听觉、味觉、触觉
总结
抓住景 物的典 型特征
3. 观察下面图片，选择几种景物，抓住景物特征，用“不必说……也不必 说……单是……”的句式写一段文字描绘公园一隅，发挥想象，运用多种描写 方法，（100字左右）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去 了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是 因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上 跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常 到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们 和木莲们！……
任务四:思考探究，品味书屋
1.在三味书屋里，我有哪些经历？请浏览相关段落，勾画 关键词句，用简洁的语言概括。
①拜师行礼 ②问老师“怪哉”虫 ③读书、习字、对课 ④后园玩耍 ⑤老师读书时，我画画儿
2.有同学认为三味书屋的生活是枯燥无趣的，也有同学认为这里 的生活不乏乐趣，你是怎么认为的？为什么？请以下面的句式进 行分析，然后和你的同桌说一说。
阳光 枫树 灌木丛 落 叶 石板小径 石凳 影子
从百草园到三味书屋1PPT课件
余 忆童稚 时， 我回想起自己在年幼的时候， 能 张目对 日， 能睁大眼睛直视太阳，
明察秋毫， 我视力好极了，
见藐小之物， 每遇见细小的东西 必细察其 纹理， 一定要仔细观察它的纹理 故 时有 物外 之趣。 所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣
夏蚊成雷， 夏夜里，蚊群发出雷鸣般的叫声，
“其中似乎确凿只有一些野草； 但那时却是我的乐园” 。“似
乎”表示对自己的印象不能全 成肯定，“确凿”则是完全肯 定的语气。有矛盾吗？该怎样 理解作者的用意？
冬
春 菜畦
捕鸟
石井栏 皂荚树
我的乐园 桑椹 （不必说）
秋 （ 单是 就有
夏 （也不必说）
油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥
鸣蝉 黄蜂 叫天子
有一个屠夫天晚回家，担子的肉已经 卖完，只剩下一些骨头
一
4、调整
文言句子中的句子成分的排列与现 代汉语不同，翻译时要按照现代汉 语的顺序翻译。
例如：
何罪之有？
有何罪？（有什么罪呢？）
5、删除 有些文言虚词，没有什么实在意
义，翻译时可以删除。 例如：
夫大国，难测也。
大国是难以猜测的。
5 童趣
沈 复
冬 捕鸟
（ ）开一块雪，（ ）出地 面，用短棒（ ）起一面竹筛， 下面（ ）些秕谷，棒上（ ） 一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ） 到竹筛底下的时候，将绳子一 （ ），便（ ）住了。
这一小段记叙，语序顺正而严格， 绝不能任意调换。“扫，露，支， 撒，系，牵，看，拉，罩”，准 确、生动、真切写出捕鸟地全过 程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的 兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐 在其中。对比闰土父亲的描写， 则写出闰土父亲的善良，沉静， 捕鸟经验丰富。
《从百草园到三味书屋》ppt课件
的三味书
这是一个 屋，因为
的三味书
活动一：理解三味书屋的别样生活
2.文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他 对“怪哉”这虫是怎么回事不予回答；他有一条戒尺， 但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样 评价这位先生？
【补充材料】鲁迅的私塾教师寿镜吾自二十岁考取
全秀馆思城教才想中书后。最达，在严六封不厉十建再的年社参书之会加塾久中考他试。—是，他—比远博有较离学戒开仕正尺明途直却的，，不自具，常甘有为用淡反人泊清方爱，正国坐、
质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是
先鲁生迅让的“启我蒙们老”师读，书鲁迅一直很敬重他。鲁迅成年后，
师生之间常有书信—往—来后，来鲁“迅我每们次”回“家静都下去去看了望”先，
生。
他却“还大声朗读着”
方正、质朴、博学 宽容、慈爱 有些迂腐
活动一：理解三味书屋的别样生活
3.思考并讨论：你觉得作者讨厌三味书屋的生活 吗？他在三味书屋有收获吗？
学习目标
1.识记字词，了解作家作品及写作背景。 2.学习默读，培养一气呵成读完全文的习惯。 3.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解 文章大意。
活动一：默读课文，复述内容
1.你从题目中可以获得什么信息？
活动一：默读课文，复述内容
2.按要求默读课文，并按表格中的要求复述课文。
默读要求 复述要求
2.学习通过细节描写刻画人物的写法。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词 语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
活动一：理解三味书屋的别样生活
1.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两个词 语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
新《从百草园到三味书屋》ppt课件
学习目标
1、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法,体会语言的感情色彩.
2、通过朗读和品味,体会作者对美 好往事的怀念之情.
鲁迅1881－1936,原 名周树人,浙江绍兴人, 伟大的文学家、思想 家、革命家.著有杂文、 小说、散文、诗歌等. 从百草园到三味书屋 选自朝花夕拾.
朝花夕拾——是一部散文集,共搜集 了10篇文章,大部分作品是作者回忆自 己童年、少年时代生活的.写本篇文章 时鲁迅已经40多岁了.这部散文集题名 为朝花 夕拾,意思是: 早上的花到晚上才拾 取,晚年了,回忆起 少年时代的事.
作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比,三味书 屋显然是受约束,且令人多少有些反感. 但也应看到,孩子们也能随先生有板有 眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的 乐趣.这一部分流露出作者儿童时代热 爱大自然、热爱新知识以及天真、欢 乐、幼稚的儿童心理.
小结
百草园的景物
雪地捕鸟 美 女 蛇 故 事
注意下列词语的字音和字形：
záo
qí
shuài
chán mì
shāi
sù
yuān
dǐng
shān bó
tìtǎng
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
注意下列词语的字形：
人迹罕至：少有人来.罕,稀少. 人声鼎沸：形容人声喧闹.鼎沸,水开了,发 出响声. 高枕而卧：比喻无所顾忌.今多
比喻不加警惕. 无处觅mì寻找食
回答怪哉一类的问题
二是教学认真,不断增 加教学内容.学生捧读四书 五经之类的书.
三是比较开明,对学生 严而不厉,甚至是严而可亲. 不太束缚学生.
知识链接：关于三味书屋的先生
《从百草园到三味书屋》ppt课件29张
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是
现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年 创作的10篇回忆性散文，最初以《旧事重提》 为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年 鲁迅为之添写《小引》和《后记》，更名《朝 花夕拾》，后在1928年由北京未名社出版。集 中散文前七篇反映鲁迅童年时代在绍兴家中和 私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南 京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。
这个故事
，深深地吸引着“我”，引起了“我”
的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给
百草园增添了更多的
。因此，写“美女蛇”的故事，实
际ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属
于。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程， 使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕 鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
。
1.“百草园”部分描述了哪些有趣的事物？
百
三个方面： ➢ 有趣的动植物（第2段）；
草 ➢ 神奇的传说（第3-6段）；
园 ➢ 雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
2.“不必说……也不必说……单是……就有……” 这个把景物描写连缀起来的句式有什么作用？
不必说 也不必说
(碧绿的) 菜畦
(光滑的) 石井栏 (高大的) 皂荚树
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我” 告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方，位于都昌坊口11号。
1.说说作者从哪些方面描写了三味书屋的读书生活。
书屋内的陈设——第10段 对先生的印象——第11段 询问怪哉虫——第12-16段 后园拾趣——第17-20段 师生读书——第21-23段 做戏、画画——第24段
《从百草园到三味书屋》课件ppt
过渡段分析
过渡段的作用
分析了过渡段在文章中的作用，如承上启下、转换话题等，使文章结构更加紧 凑和流畅。
过渡段的表达方式
分析了过渡段的表达方式，如转折、递进、因果等，使读者更好地理解文章中 的逻辑关系。
03 人物形象
长妈妈的人物形象
朴实善良
乐于助人
长妈妈虽然身份卑微，但她心地善良 ，对“我”充满关爱，给“我”讲述 美女蛇的故事，为“我”买来了心心 念念的《山海经》。
作品关注儿童的好奇心、 探索欲和创造力，强调对 儿童心理发展的重视。
对传统观念的挑战
作品对传统教育观念进行 了批判，呼吁教育改革， 以适应儿童的身心发展需 求。
主题的启示
1 2 3
教育应尊重儿童的个性和兴趣
教育不应只是机械地传授知识，而应该关注儿童 的内心世界，激发他们的好奇心和创造力。
培养儿童的综合能力
教育不应只局限于学科知识的学习，而应该注重 培养儿童的综合能力，包括独立思考、解决问题 、团队合作等。
关注儿童的心理健康
教育者应关注儿童的心理健康，尊重他们的情感 需求，提供必要的心理支持和辅导。
05 艺术特色
语言特色
语言生动形象
作者运用丰富的修辞手法 ，如比喻、拟人等，使得 语言生动传神，形象鲜明 。
02
他的小说、散文、随笔、翻译及 长篇小说都有深远的影响。
写作背景
《从百草园到三味书屋》写于1926年，是鲁迅在厦门时期所写的一篇回忆性散文。
当时，鲁迅正与厦门大学的文人雅士筹办《语丝》周刊，并居住在厦门大学附近。
该文通过描绘百草园和三味书屋的生活，表达了鲁迅对童年时光的怀念和对传统教 育的批判。
封建守旧
闰土的父亲深受封建思想的影响 ，认为“人是神”，因此他严格 遵守祭祀的规矩和礼节，对神灵
《从百草园到三味书屋》ppt课件
3.留意关键语句、语段，边读边做记号。
百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：你太性急，来不及等它走到中间去。
过渡段：第9段
②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的 先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
任务三 梳理情感脉络
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受 约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有 板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。
任务四 探讨主题
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。 有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的 摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的 回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
9 从百草园到三味书屋 （三）
鲁迅
任务一 把握关键段落，初探“三味书屋”
1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么 作用？表达了“我”怎样的思想感情？
2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两 个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你 的依据。 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了 “我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去 三味书屋读书的不情愿、不满意。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是 强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：你太性急，来不及等它走到中间去。
过渡段：第9段
②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的 先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。
九个动词，准确而生动地展示了雪地捕鸟的全过 程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我” 对捕鸟十分感兴趣，写出了儿童捕鸟时的兴奋、 惊喜之情。
当堂训练
片段写作：寻找内心深处的“百草园” 要求： 1.回忆童年生活中的“百草园”，将你在那里的点 滴细节、美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现 给大家一个精彩的片段。 2.也试着用“不必说……也不必说……单是……” 句式把你笔下的事物串联在一起。
任务三 梳理情感脉络
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋太受 约束，且令人深感枯燥。但也能随先生有 板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏 的乐趣。
任务四 探讨主题
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。 有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的 摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的 回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
9 从百草园到三味书屋 （三）
鲁迅
任务一 把握关键段落，初探“三味书屋”
1.阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么 作用？表达了“我”怎样的思想感情？
2.快速默读“三味书屋”的内容，试用一两 个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你 的依据。 第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了 “我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去 三味书屋读书的不情愿、不满意。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是 强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
9 从百草园到三味书屋 课件(共41张ppt)
竹筛
shú záo
书塾 确凿
shòu bǐ
传授 秕谷
líng
油蛉
rú
宿儒
tuì
蝉蜕
ｍáo ｍì
斑蝥 觅食
liǎn yuān
敛 渊博
tì tǎng
倜傥
hǎn
人迹罕至
dǐng
人声鼎沸
夯实基础
Solid foundation
攒（cuán）成 攒 积攒（ zǎn ）
拗（ǎo）断 拗 拗（ ào）口
执拗（ niù ）
严肃
走进三味书屋
文
章
中
怎
样
写 寿
（ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ）
形 动
﹙轻捷的﹚黄蜂 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 物
高
低
走进百草园
本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？
单是
…… （
局
就有
部 ）
……
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
低唱 弹琴 翻/按
啪/喷
（声音） （声音） （声音）
（动作）
何首乌藤 木莲藤
缠络 （形状）
木莲果
像莲房 （形状）
3-6段运用了何种记叙的方法
插叙。
走进百草园
作者先写百草园冬天的“无味”，再写下雪的乐趣，这是什么写法？有何作用？
乐事
写法：先抑后扬。
作用：通过写百草园下雪前的“无味”， 来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。
走进百草园
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词
善用动词 准确生动
不点其乐 乐在其中
03
课文研读
Reading the text
shú záo
书塾 确凿
shòu bǐ
传授 秕谷
líng
油蛉
rú
宿儒
tuì
蝉蜕
ｍáo ｍì
斑蝥 觅食
liǎn yuān
敛 渊博
tì tǎng
倜傥
hǎn
人迹罕至
dǐng
人声鼎沸
夯实基础
Solid foundation
攒（cuán）成 攒 积攒（ zǎn ）
拗（ǎo）断 拗 拗（ ào）口
执拗（ niù ）
严肃
走进三味书屋
文
章
中
怎
样
写 寿
（ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ）
形 动
﹙轻捷的﹚黄蜂 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 物
高
低
走进百草园
本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？
单是
…… （
局
就有
部 ）
……
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
低唱 弹琴 翻/按
啪/喷
（声音） （声音） （声音）
（动作）
何首乌藤 木莲藤
缠络 （形状）
木莲果
像莲房 （形状）
3-6段运用了何种记叙的方法
插叙。
走进百草园
作者先写百草园冬天的“无味”，再写下雪的乐趣，这是什么写法？有何作用？
乐事
写法：先抑后扬。
作用：通过写百草园下雪前的“无味”， 来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。
走进百草园
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词
善用动词 准确生动
不点其乐 乐在其中
03
课文研读
Reading the text
《从百草园到三味书屋》-ppt课件
那最末次的相见也已经隔了七八年。
立足文本
（21段)这东西早已没有了吧。
结合背景
背景：本文写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空 洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把 目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。
成人视角：混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，表达作者对儿时生活的 怀念，对童趣失去的惆怅，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。
轻快敏捷
轻捷（ jié ） 油蛉（línɡ） 倘若（tǎnɡ） 收敛（liǎn） 人迹罕至（ hǎn ）
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
觅食（ mì ） 秕谷（ bǐ ） 啄食（zhuó）
竹筛（shāi） 书塾（ shú ） 书念得
恭敬（ɡōnɡ） 很多的质朴（ pǔ ） 渊博（yuān bó）老学者宿。 儒（sù rú） 跪（ ɡuì ）形声容 喧人闹，人声鼎沸（dǐnɡ） 厥（ jué ）像鼎水 中在沸 倜傥（ tì tǎnɡ ） 淋漓（lín腾l一í样）。 拗（ ǎo ）
（ cuán）攒动 攒
（ zǎn ）积攒
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基 人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有： 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂 文》等。
鲁 迅
从百草园 到
三味书屋
一、学习目标
01.整体感知课文内容，理清文章脉络。 02.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表 达能力。 03.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 04.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
《从百草园到三味书屋》课件ppt(1)
疑难的句子资料
仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我 想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁” 的
上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即 龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的 好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。 （是宣扬消极避世人生态度的）
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 有的人 俯下身子给人民当牛马。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 有的人 他活着为了多数人更好活的人， 把名字刻入石头想“不朽”； 群众把他抬举得很高，很高。 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 1949.11.1
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书 屋显然是受约束，且令人多少有些反 感。但也应看到，孩子们也能随先生 有板有眼的学习，并不抵触，况且也 有游戏的乐趣。这一部分流露出作者 儿童时代热爱大自然、热爱新知识以 及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美 好生活的回忆中，表现了作者儿童时代 热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、 欢乐的心理。
“三味” 是寿镜吾先生的祖训： ●布衣暖：甘当老百姓，不做官老爷。 ●菜根香：满足于粗茶淡饭，不向往山珍海味的享受 ●读书滋味长：体会诗书的深意从而获得深长的滋味
三味书屋对联：上联 下联 德 至乐无声唯孝悌 太羹有味是诗书
意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道
道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。
叫 天 子
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第9段
思考：这一层在文中起到什么作用？
这是一个过渡段，在文中起到承上启下的 作用，，承接了上文百草园的生活，引起下文 三味书屋的生活，表现了作者告别百草园时内 心的震荡、依恋与无赖。
具体分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”构成排比，他在反复揣测， 认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他 对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋 与百草园将是截然不同的一块天地.
从百草园到三味书屋(1)
从百草园到三味书屋 鲁迅
听读课文
1、标题为“从百草园到三味书屋”你 从题目得到哪些信息？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文字写三味书屋？哪一节是文章的过 渡段？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏
静
﹙高大的 ﹚皂荚树
态
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
• “我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
课前轻松讨论（四人一组）
1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？
第二部分
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？
环境：第10段：石桥、黑油的竹门、 书房、牌匾…… 清新淡雅，感到新鲜
思考：文章中怎样写先生?
一是外貌：简短的语言介绍先生的形象 二是我对先生的敬重：“恭敬”可看出 三是听说：写出先生方正、质朴、博学
第二部分第三层
自由快乐的乐园对比 枯燥无味的书塾
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
深入探讨
作者为什么要写学生到三味书 屋后园贪玩的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。
再次 阅读“书屋”部分，思考： 作者写了三味书屋的什么情况?作者对 它的感情是怎样的？
三 书屋环境：清新淡雅，感到新鲜
味 书
教书先生：方正严、而质可朴亲、可博敬学、
求知中不
屋 学习内容： 脱离实际、单调枯燥
乏乐趣
读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣
百草园的景物
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
美 女 蛇 故 事
三味书屋环境
枯“怎先么燥生一无,回‘事怪味？哉的”’这书虫塾,是
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
百草园 空间顺序 三味书屋
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
合同责任
缔约过失责任
缔约过失责任的提出
缔约过失责任是介于“违约责任”和“侵权责任” 之间的一种特殊的民事责任制度，其产生的基本理由 在于：“当事人为缔结契约而接触、磋商、谈判、甚 至订立契约时，已由一般关系进入某种特别结合关系， 彼此间之信赖随之俱增，权利义务关系亦有强化之必 要”。
思考：1.三味书 屋的生活枯燥无味 吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等
2.作者为什么要特意描写三 味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽然虽远不 如百草园那样多彩有趣，但也是玩伴们 的好去处，在这里，大家同样玩的有滋 有味，展现了小孩子的童趣。
动 态
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
“不必说 ……也不必说……” “单
︷ ︷ 整体 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这 样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
第二部分
作者叙述自己画画儿有何用意？
表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣， 表现作者对自己在三味书屋读书生活的怀 念。
请同学简要复述美女蛇的故事。 写美女蛇的故事有什么作用?
请同学简给给为百儿百草童园 乐草增园添的园了情神趣增秘。色添彩，了丰富神了百秘草园色作 彩，丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。蛇的故事。
写美女蛇的故事有什么作用?
朗读第七段，用四个字概括段 意。
雪地捕鸟
归纳主题
文章用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活作对比，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。
思考：“但那时却是我的乐园。”这句话在文中 起什么作用？
领起下文写百草园的部分，体现了作者对 百草园的热爱和怀恋之情。
同时，文章第一部分也是围绕“乐园”二 字来展开的
阅读第七节，思考下列问题：
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露支撒系 牵看 拉 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
第9段
思考：这一层在文中起到什么作用？
这是一个过渡段，在文中起到承上启下的 作用，，承接了上文百草园的生活，引起下文 三味书屋的生活，表现了作者告别百草园时内 心的震荡、依恋与无赖。
具体分析
• “我”即将结束在百草园的生活，要去私 塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”构成排比，他在反复揣测， 认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他 对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋 与百草园将是截然不同的一块天地.
从百草园到三味书屋(1)
从百草园到三味书屋 鲁迅
听读课文
1、标题为“从百草园到三味书屋”你 从题目得到哪些信息？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文字写三味书屋？哪一节是文章的过 渡段？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏
静
﹙高大的 ﹚皂荚树
态
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对社会有用的 人才。
把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的 回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
• “我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
课前轻松讨论（四人一组）
1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？
第二部分
三 味 书 屋 环 境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说 三味书屋的环境是怎样的？
环境：第10段：石桥、黑油的竹门、 书房、牌匾…… 清新淡雅，感到新鲜
思考：文章中怎样写先生?
一是外貌：简短的语言介绍先生的形象 二是我对先生的敬重：“恭敬”可看出 三是听说：写出先生方正、质朴、博学
第二部分第三层
自由快乐的乐园对比 枯燥无味的书塾
通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
（第二节、第七节）
深入探讨
作者为什么要写学生到三味书 屋后园贪玩的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。
再次 阅读“书屋”部分，思考： 作者写了三味书屋的什么情况?作者对 它的感情是怎样的？
三 书屋环境：清新淡雅，感到新鲜
味 书
教书先生：方正严、而质可朴亲、可博敬学、
求知中不
屋 学习内容： 脱离实际、单调枯燥
乏乐趣
读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣
百草园的景物
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
美 女 蛇 故 事
三味书屋环境
枯“怎先么燥生一无,回‘事怪味？哉的”’这书虫塾,是
读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
百草园 空间顺序 三味书屋
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
合同责任
缔约过失责任
缔约过失责任的提出
缔约过失责任是介于“违约责任”和“侵权责任” 之间的一种特殊的民事责任制度，其产生的基本理由 在于：“当事人为缔结契约而接触、磋商、谈判、甚 至订立契约时，已由一般关系进入某种特别结合关系， 彼此间之信赖随之俱增，权利义务关系亦有强化之必 要”。
思考：1.三味书 屋的生活枯燥无味 吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等
2.作者为什么要特意描写三 味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽然虽远不 如百草园那样多彩有趣，但也是玩伴们 的好去处，在这里，大家同样玩的有滋 有味，展现了小孩子的童趣。
动 态
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
“不必说 ……也不必说……” “单
︷ ︷ 整体 皂荚树 桑葚
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后静物 何首乌和木莲 覆盆子
“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这 样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快 乐相比，三味书屋显然 是太受约束，且令人深 感枯燥。但也应看到， 孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。
第二部分
作者叙述自己画画儿有何用意？
表现了在三味书屋读书时也有很多乐趣， 表现作者对自己在三味书屋读书生活的怀 念。
请同学简要复述美女蛇的故事。 写美女蛇的故事有什么作用?
请同学简给给为百儿百草童园 乐草增园添的园了情神趣增秘。色添彩，了丰富神了百秘草园色作 彩，丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。蛇的故事。
写美女蛇的故事有什么作用?
朗读第七段，用四个字概括段 意。
雪地捕鸟
归纳主题
文章用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活作对比，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。
思考：“但那时却是我的乐园。”这句话在文中 起什么作用？
领起下文写百草园的部分，体现了作者对 百草园的热爱和怀恋之情。
同时，文章第一部分也是围绕“乐园”二 字来展开的
阅读第七节，思考下列问题：
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露支撒系 牵看 拉 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。