2020届 一轮复习人教版 动物和人体生命活动的调节 教案.doc
高三生物一轮复习教案：人和高等动物生命活动的调节
第二节人和高等动物生命活动的调节教学目的1.了解神经元的结构和功能、神经系统的组成。
（B：识记）2.神经调节的基本方式（B：识记）。
3.兴奋的传导和高级神经中枢的调节（C：理解）。
4.神经调节与体液调节的区别和联系（B：识记）。
重点、难点及疑点1.教学重点（1）兴奋的传导。
（2）高级神经中枢的调节。
2．教学难点（1）兴奋的传导。
（2）高级神经中枢的调节。
3、教学疑点有关神经调节的基础内容教学方法讲练结合，运用多媒体教学安排共3课时（复习2课时，评讲1课时）教学过程【板书】神经调节的基本方式神经纤维上的传导神经调节兴奋的传导细胞间的传递高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系一、首先复习初中有关神经元和神经系统的有关知识，有助于学习和复习本节内容。
1、神经元①结构②种类③功能2、神经系统重点是脑和脊髓的结构和功能注意：让学生理解和区分开两个名词：“神经中枢”和“中枢神经系统”二、神经调节的基本方式——反射（一）概念：指在中枢神经系统的参与下，人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应【例析】1.草履虫对外界刺激作出的反应可称为反射吗？为什么？（不能，草履虫是单细胞生物，没有神经系统，它对外界刺激作出的反应是以原生质为结构基础的，应称应激性。
）2.区分应激性、反射、适应性、遗传性几个概念？(见习题)（二）种类1． 非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射2． 条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射(见习题)（三）生理基础：反射弧（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）【例析】1.请分析“望梅止渴”这一条件反射中的感受器、神经中枢、效应器各是什么？ （感受器：眼；神经中枢：大脑皮层；效应器：唾液腺及支配它的运动神经末梢）2.结合课本上例图，让学生识别脊髓的结构（前角、后角、前根、后根、灰质、白质）、传入神经、传出神经、传入神经元、中间神经元、传出神经元、神经节等。
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
《第2章动物和人体生命活动的调节》复习案
班级：高二（）班组别：第（）组姓名：评价等级：必修3 第2章动物和人体生命活动的调节总复习考点1 神经调节的结构基础及兴奋的产生与传导1、反射和反射弧（1）神经调节的基本方式是，完成反射的结构基础是。
（2）反射弧的5个基本环节和兴奋传导方向：→传入神经→→传出神经→。
感受器是指（传入）神经末梢，效应器是指（传出）神经末梢和它所支配的肌肉、腺体等。
（3）反射需要完整的来实现，反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生。
但在反射弧的前三个环节（、和）完好的情况下能产生感觉，产生感觉不属于反射。
（3）反射弧中兴奋的单向传导，取决于部位兴奋的单向传递。
2、兴奋在神经纤维上的传导（1）静息状态下，细胞膜内外电位表现为；兴奋时，表现为。
（2）已兴奋的神经段与它相邻的未兴奋神经段之间存在电位差，形成电流。
在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向，局部电流方向是由未兴奋部位流向兴奋部位；在膜内，兴奋的传导方向与局部电流方向，都是由兴奋部位流向未兴奋部位。
（3）传导特点：向传导（4）传导形式：（或神经冲动）。
3、兴奋在神经元之间的传递（1）兴奋传递的结构基础——突触：突触是一个神经元和另一个神经元接触的部位，由（轴突末端突触小体的膜）、（含组织液）和（与突触前膜相对应的细胞体膜或树突膜）三部分构成。
（2）突触类型①轴突——型突触②轴突——型突触或者（3）兴奋传递的过程：轴突→突触小体→突触小泡→突触间隙→下一个神经元的树突或细胞体。
当兴奋传导到轴突末梢，即突触小体时，引起神经递质的释放（实质是过程，需要消耗能量）。
神经递质与突触后膜上的特异性结合，产生的效应是或者。
（4）信号转换：电信号→→电信号（5）兴奋传递的特点①传递。
兴奋只能由一个神经元的轴突传到另一个神经元的树突或细胞体。
单向传递的原因是递质只存在于突触小体内，只能由释放，然后作用于上。
②突触延搁。
兴奋在突触处的传递，比在神经纤维上的传导要。
因为兴奋由突触前神经末梢传至突触后神经元，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，所以需要较长的时间。
2024届高考一轮复习生物学案(人教版)第八单元生命活动的调节第6课时体液调节与神经调节的关系
第6课时体液调节与神经调节的关系课标要求 1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
考点一体液调节与神经调节1．体液调节概念激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
注意除激素外，其他一些化学物质，如组胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
选择性必修1 P57“相关信息”：临床上给患者输入O2时，往往采用含有5%左右的CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。
2．体液调节和神经调节的区别与联系(1)区别比较项目体液调节神经调节作用途径体液运输反射弧反应速度较缓慢迅速作用范围较广泛准确、比较局限作用时间比较长短暂作用对象靶细胞、靶器官效应器(2)联系①内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动。
②不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
下丘脑是调节内脏活动的较高级枢纽，如图为其参与的部分调节模式图，请据图回答下列问题：(1)人在寒冷环境中，通过途径②(填“①”“②”或“③”)使甲状腺激素分泌增加，促进了机体的产热，使体温维持正常。
调查发现，在寒冷的室外比温暖的室内“精神头”要大，从神经调节和体液调节之间的关系的角度分析其原因。
提示在寒冷环境中甲状腺激素分泌增加，而甲状腺激素具有提高神经系统兴奋性的作用。
(2)临床上，由于下丘脑或垂体等损伤引起途径③中激素E分泌不足，导致尿崩症(尿特别多等症状)，则激素E是抗利尿激素，从激素调节的特点分析，激素E分泌正常情况下的尿崩症的原因。
提示可能是肾小管和集合管抗利尿激素的受体损伤或减少(或靶器官、靶细胞上相应的受体的损伤或减少)。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系一教案新人教版必修
第3节神经调节与体液调节的关系（一）4、调节机制：神经调节和体液调节二、合作探究、解惑答疑：1、体温调节过程是什么？2、水平衡调节的具体过程是什么？小组讨论，教师指导总结教师结合教材图片讲解（三）神经调节与体液调节之间的关系阅读教材，归纳总结神经调节和体液的关系五、当堂测试：1．在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时BA.温度感受器兴奋B.下丘脑的分泌功能增强C.躯体运动中枢兴奋D.皮肤血流量增加2.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（B）A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C．雄性激素、雌激素、孕激素D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素3．科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加．据此判断学生自主完成激素A、B、C的化学名称依次是CA．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素4．多细胞动物进行细胞之间的信息传递，可分为直接传递和间接传递两种。
下列哪类物质在细胞之间起间接传递信息的作用BA．维生素 B．激素 C．单糖 D．脂肪5.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（C）A．性腺、甲状腺、肾上腺B．垂体、甲状腺、肾上腺C．垂体、垂体、垂体D．垂体、垂体、肾上腺六、推荐作业：状元之路相应习题。
必修三教案 第二章 动物和人体生命活动的调节
第二章动物和人体生命活动的调节【夯实基础】知识点一：反射弧和反射：1、反射的概念：（关键词：“中枢神经系统”）反射是神经调节的基本方式，它的结构基础是反射弧。
2、反射弧由等五部分组成（提醒：要能说出各部分的功能）。
其中效应器是指（注意感受器和效应器的区别）。
3、反射的大致过程：（在理解的基础上能用自己的话描述即可）知识点二：兴奋的传导和传递☆回答：神经元膜内外的电位差在静息和受到刺激时的表现分别是什么？这是如何实现的？1、兴奋在神经纤维上的传导①过程：（请画出我们上课画的图解）②形式：③特点：双向传导；（速度快）兴奋的传导方向与的电流方向相同。
2、兴奋在神经元间的传递①结构基础——突触，由、和三部分组成。
其中，突触前膜是膜，突触后膜是膜。
②传递过程：当兴奋传至时，神经递质会通过作用进入，然后与上的结合，引起下一个神经元的。
③特点：单向传递；（速度相对较慢）☆回答：兴奋在神经元间的传递为什么是单向的？知识点三：神经系统的分级调节1、脊椎动物和人的中枢神经系统包括位于颅腔中的和脊柱椎管内的。
2、一般来说，位于脊髓的受脑中的调控。
知识点四：人脑的高级功能1、是整个神经系统的最高级部位，它除了对外部世界的感知和控制机体的反射活动外，还具有、、和等方面的高级功能。
2、人大脑皮层的言语区：重点掌握S区受损对人的影响。
3、学习是不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
短期记忆主要与神经元的活动及神经元间的联系有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长期记忆可能与的建立有关。
知识点五：激素的发现与概念1、人类发现的第一种激素是，它是由分泌的，它的发现者是。
2、概念：略3、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素中需要注意：①区分内分泌腺和外分泌腺，如：内分泌腺无导管；②各种激素的功能，不要求死记硬背，重理解；③激素的化学本质，我们总结的要记准；④激素间的相互作用包括：协同作用和拮抗作用，要能举出一些例子。
高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题，并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用，拓展延伸
请用所学：
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答，并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材，根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元 第2节 激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。
目标
解读
知 识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识，思考
问题。
3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。
《动物生命活动的调节》教案(1)
动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．关于教学过程的说明：〔1〕本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？〞由此引出课题。
〔2〕让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
〔3〕接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺〔指出其中有胰岛，是内分泌腺〕、肾上腺和性腺等器官名称〔可简单说明它们与外分泌腺的区别〕以及分泌的主要激素。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
《动物和人体生命活动调节》主题单元设计
《动物和人体生命活动调节》主题单元设计组成情况及专题间关系：本单元可以划分为四个专题内容：第1专题《神经调节》、第2专题《体液调节》，和第3专题《免疫调节》。
1、2专题分别侧重讲解神经调节和体液调节的方式和流程，而免疫调节是独立于前2者之外的特殊调节方式。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：(1)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(2)阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用。
(3)概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。
过程与方法：通过阅读材料，技能训练，探究活动等，深化学生对有关研问题的理解，逐步展开，并培养学生分析问题和解决问题的能力；情感态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（3）关注艾滋病的流传和预防，渗透关爱艾滋病病人的思想。
对应课标1.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
2.描述血糖调节。
3.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
主题单元问题设计1、在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？如何产生？又是如何传导的呢？2、人在进食后会吸收大量的葡萄糖，血液中的葡萄糖是如何变化的？哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调节作用？3、我们生活的环境中有各种病原体，但我们一般不生病，为什么呢？专题划分第1专题《神经调节》（2课时）第2专题《体液调节》（2课时）第3专题《免疫调节》（2课时）专题一《神经调节》所需课时2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。
其中主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。
人教版人教版必修三第二章动物和人体的生命活动的调节全章复习学
第二章动物和人体的生命活动的调节全章复习学案第一节．通过神经系统的调节学习目标1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
学习重点、难点：1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．人脑的高级功能。
一：反射和反射弧1．反射：是神经调节的基本方式。
分为条件反射和非条件反射，特别提醒：条件反射的形成必须以非条件反射为基础，将无关刺激和非条件刺激多次结合，使无关刺激转化成条件刺激而形成。
条件反射应不断用非条件刺激强化才能稳定，否则将不断减弱甚至消退。
特别提醒:反射活动的进行除需要有完整的反射弧外，还需要有适宜的刺激。
二：兴奋的传导和传递(1)神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成神经纤维。
(2)许多神经纤维集结成束，外包结缔组织膜，就成为一条神经。
2．神经元的功能及分类神经元接受刺激产生兴奋(神经冲动)，并传导兴奋。
可分为以下三类神经元：(1)感觉神经元(传入神经元)：把神经冲动从外周传到神经中枢。
(2)运动神经元(传出神经元)：把神经冲动从神经中枢传到外周。
(3)中间神经元(联络神经元)：在传入和传出两种神经元之间起联系作用，位于脑和脊髓内。
3. 兴奋在神经纤维上传导——电信号传导(1)传导过程局部电流依次在兴奋部位和未兴奋部分进行下去，兴奋沿神经纤维传导。
(2)传导特点：双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
4．兴奋在神经元间的传递——递质传递(1)突触类型：一般情况下每一神经元的轴突末梢与其他神经元的细胞体或树突形成接点，由此可分为两类：A．轴突—胞体型，表示为：B ．轴突—树突型，表示为：(2)传递过程①突触小泡释放的神经递质：如乙酰胆碱、单胺类物质等。
②神经递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。
③信号转换：电信号→化学信号→电信号。
2020年高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节第25讲通过神经系统的调节学案含解析必修3
第讲通过神经系统的调节[考纲明细] .人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ).神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ).人脑的高级功能(Ⅰ)考点反射和反射弧．神经元()神经元结构()功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
．反射概念：指在()中枢神经系统应答。
参与下，动物或人体对内外环境的变化作出的规律性大脑皮层参与，将反射分为条件反射()类型：依据有无和非条件反()如看见山楂流唾液(射如吃到山楂流唾液)。
结构基础：()反射弧。
．反射弧深挖教材()反射弧各结构破坏对功能有何影响？提示感受器、传入神经、神经中枢破坏既无感觉又无效应；传出神经和效应器破坏，可有感觉但无效应。
()(必修思考与讨论)一个完整的反射弧可否由一个神经元构成？提示不能。
至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
题组反射及其类型的判断．给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。
若每次在铃声后即给狗喂食，这样多次结合后，狗一听到铃声就会分泌唾液。
下列叙述正确的是( )．大脑皮层没有参与铃声刺激引起唾液分泌的过程．食物引起味觉和铃声引起唾液分泌属于不同的反射．铃声和喂食反复结合可促进相关的神经元之间形成新的联系．铃声引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同答案解析根据题意可知，狗听到铃声分泌唾液的过程是在非条件反射的基础上逐渐形成的条件反射，反射弧的神经中枢位于大脑皮层，错误；食物引起味觉没有经过传出神经和效应器，不属于反射，后者属于反射，错误；铃声和喂食反复结合可使狗建立铃声和分泌唾液的联系，这是通过不断刺激形成的，是学习和记忆的过程，与相关神经元之间形成新的联系有关，正确；铃声引起唾液分泌是条件反射，食物引起唾液分泌是非条件反射，控制两种反射的神经中枢不同，因此两种反射是通过不同的反射弧来完成的，错误。
高考生物一轮复习讲义第八章动物和人体生命活动的调节课时4体液调节的过程考点1 激素与内分泌系统
课时4 体液调节的过程课标要求核心考点五年考情核心素养对接1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节；2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等激素与内分泌系统2022：北京T9、江苏T22（2）；2021：海南T10、湖南T19、浙江6月T8、全国乙T31；2020：山东T8、浙江1月T13；2019：海南T161.生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。
2.科学探究——通过动物激素功能的探究实验，掌握科学探究的思路和方法。
3.社会责任——健康宣传：关注激素失调症，养成良好的生活习惯血糖调节2023：重庆T8、江苏T21、山东T22（1）（2）、湖北T6、广东T8、新课标T1AC和T32（3）、浙江1月T11；2022：海南T14、浙江6月T30、湖北T10AB；2021：河北T10、北京T18、天津T14、福建T2、浙江1月T17；2020：江苏T12、全国ⅠT31、全国ⅡT31（2）；2019：江苏T27、海南T17、浙江4月T33激素分泌的调节和激素调节的特点2023：北京T9、海南T17、山东T8、湖南T6、全国乙T4；2022：浙江1月T19、河北T10、全国乙T30、重庆T9、辽宁T21（4）、北京T9；2021：辽宁T21、重庆T14、全国甲T4；2020：浙江7月T9、全国ⅠT3；2019：浙江4月T21命题分析预测1.本部分是高考命题的核心点之一，重视基础知识和基础生理过程的考查，主要考查点有激素的种类和作用、激素调节的特点、与激素有关的实验设计和分析，命题形式比较灵活，既有选择题，也有非选择题。
2.预计2025年高考除继续对动物激素的种类和作用、甲状腺激素分泌的调节进行考查外，也会以具体的实例为载体考查激素与人体健康的关系、动物激素在生产中的应用，突显科学探究和社会责任等核心素养的落实考点1 激素与内分泌系统1.促胰液素的发现（1）沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受[1] 神经 调节。
高中生物_《动物和人体生命活动的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》复习课——教学设计一、设计思路：本章内容多，抽象、难理解。
通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。
所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。
二、教材分析：本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。
本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。
学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。
三、学情分析：通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。
这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。
针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。
四、教学目标：（知识目标）：1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明神经冲动的产生和兴奋传导3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4．描述动物的激素调节的实例和特点5．概述体液免疫和细胞免疫的相互关系6．构建体液免疫和免疫调节的过程图（能力目标）：综合运用所学知识，分析、归纳本章的重难点，锻炼自主学习的能力（情感态度与价值观目标）：1．形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；2．确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。
2024届高考一轮复习生物学案(人教版)第八单元生命活动的调节第7课时免疫系统和特异性免疫
第7课时免疫系统和特异性免疫课标要求 1.举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础。
2.概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。
3.阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。
考点一免疫系统的组成1．免疫系统的组成2．免疫细胞(1)种类(2)抗原呈递细胞①抗原：病原体在进入机体后，其表面一些特定的蛋白质等物质，能够与免疫细胞表面的受体结合，从而引发免疫反应。
②抗原呈递细胞：B细胞、树突状细胞和巨噬细胞都能摄取和加工处理抗原，并且可以将抗原信息暴露在细胞表面，以便呈递给其他免疫细胞，因此，这些细胞统称为抗原呈递细胞(APC)。
3．免疫活性物质(1)由免疫细胞或其他细胞产生的、并发挥免疫作用的物质。
(2)三种免疫活性物质的功能免疫细胞是执行免疫功能的细胞，免疫细胞的组成如下，据图思考讨论相关问题：(1)呈递抗原的免疫细胞有哪些？提示B细胞、树突状细胞和巨噬细胞。
(2)免疫活性物质都是由免疫细胞产生的吗？提示免疫活性物质并非都由免疫细胞产生，溶菌酶可由唾液腺细胞、泪腺细胞等非免疫细胞产生。
(3)各种免疫细胞来源相同，但其形态结构和生理特性不同，从细胞水平和分子水平分析，原因分别是什么？提示从细胞水平分析是细胞分化的结果；从分子水平分析是基因选择性表达的结果。
(4)为什么溶菌酶能消灭细菌而不能消灭真菌？提示细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，溶菌酶可以水解肽聚糖等成分，从而破坏细菌的细胞壁，消灭细菌；真菌细胞壁的主要成分是几丁质，溶菌酶无法破坏。
1．树突状细胞因其表面具有树枝状突起而得名，广泛分布于皮肤、消化道、呼吸道等上皮组织及淋巴器官内，能够吞噬、摄取和处理病原体，并将抗原传递给T细胞。
下列说法正确的是()A．树突状细胞属于淋巴细胞B．树突状细胞来源于神经干细胞C．树突状细胞可参与构成人体的第一道防线D．树突状细胞可参与特异性免疫答案D解析树突状细胞属于吞噬细胞，A错误；树突状细胞来源于造血干细胞，B错误；树突状细胞可参与构成人体的第二道防线和第三道防线，第一道防线是由皮肤、黏膜构成的，C错误。
2019-2020年高三生物一轮复习教案(29) 动物生命活动的调节 新人教版
2019-2020年高三生物一轮复习教案（29）动物生命活动的调节新人教版【教学内容】
《动物生命活动的调节》
【教学目标】
(1)使学生掌握高等动物激素产生、作用；
(2)使学生掌握昆虫的几种主要激素及作用。
【教材分析】
教材首先详细介绍了高等动物的激素调节，包括甲状腺激素、性激素、生长激素。
然后介绍了昆虫的激素调节，包括内激素与外激素。
最后简单扼要地介绍了神经调节。
Α.〖教学重点〗
高等动物的激素调节
昆虫的性外激素
Β.〖教学难点〗
激素调节与神经调节的关系
【教学过程】
提问：生长素的作用机制是什么？
学生回答后，小结之，并以此导入动物激素。
二、动物激素
1.高等动物体(人体)主要激素:
“甲状腺激素\胰岛素\生长激素\性激素”
提醒学生:主要掌握分泌激素的腺体,主要生理作用,激素分泌过多与过少出
现的症状。
(见下页比较表)
2.昆虫激素:
“内激素\外激素”
提醒学生:主要掌握脑激素、蜕皮激素、保幼激素、性外激素的分泌部位与功能。
（见下页比较表）
高等动物主要激素列表对比:
昆虫内激素与外激素比较:
1.高等动物体(人体)主要激素:
“甲状腺激素\胰岛素\生长激素\性激素”
2.昆虫激素:
“内激素\外激素”
记忆课堂上讲解的两表格
【课后感】
.。
一轮复习人教版人和高等动物的神经调节第1课时课件
必备知识梳理
【易错辨析】 (1)神经系统结构和功能的基本单位是反射弧,而神经调节的基本方式是反射。
(× )
[解析]神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 (2)没有感觉产生,一定是传入神经受到了损伤;有感觉,没有运动产生,一定是传
出神经受到了损伤。( × )
[解析]没有感觉产生,也可能是感受器受损或上行传导束受损或大脑皮层受损。 没有运动产生,也可能是神经中枢或效应器受损。
必备知识梳理
【易错辨析】
(1)中枢神经系统由外周神经系统和自主神经系统组成。( × )
[解析]中枢神经系统由脑和脊髓组成。
(2)脊髓、脑干属于中枢神经系统。( √ ) (3)交感神经和副交感神经的活动受到大脑皮层的控制。( × )
[解析]交感神经和副交感神经的活动不受大脑皮层的控制。
(4)位于下丘脑的呼吸中枢是维持生命的必要中枢。( × )
命题角度例析
[解析] 神经细胞上的轴突和树突增大了细胞膜表面积,有利于细胞间的信息传 递,A正确。 BDNF与细胞膜上的受体结合后促进神经元的生长,不进入细胞,B错误。 BDNF属于分泌蛋白,分泌蛋白合成与分泌过程:核糖体合成蛋白质→内质网进 行粗加工→内质网“出芽”形成囊泡→高尔基体进行再加工形成成熟的蛋白质 →高尔基体“出芽”形成囊泡→细胞膜。因此BDNF的合成和分泌与核糖体、 内质网、高尔基体等有关,C正确。 根据题目可知新神经元的生成及增加神经元之间的连接有利于大脑产生有益 变化,D正确。
A.比赛时球员准确完成传球等动作都要受大脑皮层控制 B.球员们的体温调节中枢、水平衡调节中枢等在脊髓 C.球员们小脑中存在许多维持生命的必要中枢 D.维持球员身体平衡的中枢在脑干 [解析] 大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢,A项正确; 下丘脑中含有体温调节中枢、水平衡调节中枢等,B项错误;
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高中生物学业水平考试复习教案16第16单元动物和人体生命活动的调节一【三维目标】2、情感态度与价值观方面2.1探讨动物激素在生产中的应用。
2.2讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。
3、能力方面3.1运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3.2尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
二【教学重点】说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递描述动物和人体的激素调节举例说明人体和动物激素调节的特点讨论动物激素在生产中的应用比较神经调节和体液调节三【教学难点】简述人体稳态的调节机制尝试解释生物体维持pH稳定的机制四【教学方法】练习法和讲授法相结合五【教学工具】学案、PPT六【教学时数】1标准课时七【教学过程】1基础知识梳理1.1通过神经系统的调节1.1.1神经调节的结构基础神经调节的结构基础是反射弧，它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
1.1.2兴奋在神经纤维上的传导(1)兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞在感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
(3)兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流(膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向未兴奋部位传导。
(4)兴奋的传导的方向：双向。
1.1.3兴奋在神经元之间的传递(1)突触的结构：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。
(2)过程：兴奋→突触前膜→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制。
(3)信号转变过程：电信号→化学信号→电信号。
(4)特点：单向传递：即只能由一个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体。
1.1.4神经系统的分级调节(1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括脑和脊髓，脑包括大脑、小脑和脑干。
(2)一般来说，低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
1.1.5人脑的高级功能(1)人的大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢。
(2)语言功能是人脑特有的高级功能，涉及到听、说、读、写，这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域受损会引起各种语言障碍。
如S区受损，会导致运动性失语症；H区受损，会导致听觉性失语症。
1.2通过激素的调节1.2.1血糖平衡的调节(1)血糖的三个来源：食物中糖类的消化吸收；肝糖原的分解；脂肪等非糖物质的转化。
(2)血糖的三个去向：氧化分解为CO2、H2O和能量；合成肝糖原、肌糖原；转化为脂肪、某些氨基酸。
(3)血糖正常值为0.8～1.2_g/L。
(4)参与血糖平衡调节的主要激素有胰岛素和胰高血糖素。
(5)血糖平衡的调节过程：图中“－”表示抑制作用，“＋”表示促进作用(6)激素间的相互作用：①协同作用：胰高血糖素与肾上腺素。
②拮抗作用：胰岛素与胰高血糖素。
1.2.2甲状腺激素分泌的分级调节调节机制：反馈调节。
1.2.3激素调节的特点(1)微量和高效；(2)通过体液运输；(3)作用于靶细胞和靶器官。
1.3神经调节和体液调节的关系1.3.1体液调节是指某些化学物质(如CO2、激素)通过体液的传递，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
1.3.2体温调节和水盐平衡调节(1)体温调节：产热与散热保持平衡①热量的来源：细胞中有机物的氧化分解，以内脏和骨骼肌产热为主。
②热量的散失途径：主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，另外还有呼吸、排尿和排便等。
(2)水盐调节①水的来源及排出：主要从饮食中获得，以排尿为主要排出途径。
②调节方式及主要激素：神经和激素调节；激素主要为抗利尿激素。
1.3.3神经调节和体液调节的协调(1)内分泌腺受中枢神经系统的调节。
(2)激素可以影响神经系统的发育和功能。
(3)两者同时调节生命活动。
本单元需要记忆的内容较多，反射弧的结构图、激素的分级调节图仍将是2016年学业水平考试命题的热点。
应重点关注：①神经调节的基本方式是反射，兴奋在神经纤维上的传导及在神经元之间的传递。
②激素调节的发现、特点及实例。
③神经调节与体液调节的关系。
2水考真题体验2.1(2016·湖南省学业水平考试真题)如图为反射弧结构示意图，其中①属于反射弧的( )A．感受器B．传入神经C．传出神经D．效应器【解析】②上有神经节，因此②为传入神经；与②相连的①为感受器；③为传出神经，与③相连的④为感受器。
【答案】 A2.2(2015·湖南省学业水平考试真题)下图示人体水盐平衡调节过程，其中“甲”代表( )A．垂体B．大脑皮层C．肾脏D．脑干【解析】抗利尿激素由下丘脑产生，由垂体释放。
【答案】 A2.3(2014·湖南省学业水平考试真题)下图显示寒冷时甲状腺激素分泌的分级调节。
请据图分析后回答：(1)图中下丘脑产生的激素①作用的靶器官是________，垂体分泌的激素②是________。
(2)③代表的腺体是________，它分泌的激素能________细胞的新陈代谢。
(3)当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这种调节方式叫做________调节。
(4)人体生命活动的调节中，起主导作用的调节方式是神经调节，神经调节的基本方式是________。
【解析】在寒冷刺激下，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，通过体液的传送，作用于靶器官垂体，从而使垂体分泌促甲状腺激素，再经过体液的运输作用于靶器官甲状腺分泌甲状腺激素。
当血液中甲状腺激素含量过高时会抑制垂体和下丘脑的分泌活动，从而使甲状腺激素的含量达到正常水平，这种调节方式叫做负反馈调节。
人体神经系统活动的基本方式是反射，反射分为条件反射和非条件反射。
【答案】(1)垂体促甲状腺激素(2)甲状腺促进(3)负反馈(4)反射八【课堂演练】1．下列关于反射弧的说法中，不正确的是( )A．完成反射的基本结构是反射弧B．反射弧一定包括突触C．反射弧的神经中枢只存在于脊髓D．反射弧包括感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器等五个部分【解析】反射弧的神经中枢位于脊髓和大脑皮层。
【答案】 C2．(2013·湖南省学业水平考试真题)下列内分泌腺或内分泌细胞与其分泌的激素的搭配中，错误的是( )A．性腺——性激素B．垂体——促甲状腺激素C．胰岛B细胞——胰高血糖素D．甲状腺——甲状腺激素【解析】胰岛B细胞在高血糖和神经的刺激下分泌胰岛素，胰岛A细胞在低血糖和神经的刺激下分泌胰高血糖素。
【答案】 C3．兴奋在神经元之间是通过突触进行传递的。
下列叙述正确的是( )A．突触由突触前膜和突触后膜组成B．兴奋以电信号的形式通过突触间隙C．神经递质由突触后膜释放D．兴奋在神经元之间的传递是单向的【解析】突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
兴奋在突触间隙以化学信号的形式传递。
神经递质由突触前膜释放，兴奋只能由突触前膜传递到突触后膜。
【答案】 D4．(2015·湖南省学业水平考试真题)下列属于人脑特有高级功能的是( )A．运动功能B．感觉功能C．语言功能D．视觉功能【解析】位于人大脑表层的大脑皮层，有140多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
它除了对外部的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
【答案】 C5．(2016·湖南省学业水平考试真题)人体的体温调节中枢位于( )A．大脑皮层B．下丘脑C．垂体D．甲状腺【答案】 B6．下图是甲状腺激素分泌的分级调节示意图，图中标明的①、②、③、④处的内容中，错误的是( )A．①B．②C．③D．④【解析】甲状腺激素反馈调节抑制垂体的分泌活动，②处应该是“－”，而不是“＋”。
【答案】 B7．(2016·湖南省学业水平考试真题)神经纤维受到适宜强度刺激时，受刺激部位细胞膜两侧电位为( )A．外正内负B．外负内正C．外正内正D．外负内负【答案】 B8．下图为某人在处于某一状态时的皮肤结构示意图，据图可知，此人正处于( )A．温度适宜环境中B．炎热环境中C．寒冷环境中D．剧烈运动中【解析】血管收缩，散热量减少，立毛肌收缩以及不排汗都说明此人处于寒冷环境中，正通过以上各项的变化来维持机体的正常的体温。
【答案】 C9【解析】【答案】 A10．(2016·湖南省学业水平考试真题)下列有关血糖调节的叙述，不正确的是( )A．胰岛素能降低血糖浓度B．胰高血糖素能升高血糖浓度C．血糖平衡调节需要胰岛素和胰高血糖素共同作用D．正常人饥饿时血液中的胰高血糖素含量降低【答案】 D11．下图是甲状腺激素分泌的分级调节，图中TRH表示促甲状腺激素释放激素，请据图回答：(1)图中①表示的激素是________(填“促甲状腺激素”或“胰高血糖素”)，2代表的腺体是________。
(2)垂体分泌的激素通过________(填“血液”或“消化液”)运输到腺体2，调节该腺体的分泌活动。
(3)腺体2合成甲状腺激素时需要的无机盐是________(填“碘离子”或“钠离子”)。
(4)从调节方式看，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，反过来________(填“促进”或“抑制”)下丘脑和垂体的分泌活动，这种调节方式叫________(填“反馈”或“拮抗”)调节。
【解析】甲状腺激素含碘，所以合成时需要碘离子；当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，会抑制下丘脑和垂体的活动，这种调节方式叫反馈调节。
激素调节的特点有微量高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞。
甲状腺的分泌活动既受到激素调节又受到神经调节。
【答案】(1)促甲状腺激素甲状腺(2)血液(3)碘离子(4)抑制反馈12．血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。
下图是血糖调控模式图，据图回答：(1)当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢复正常，其主要机理是：________分泌增多，促进了________分解成葡萄糖，使血糖水平升高。
(2)当机体处于高血糖状态时，机体通过途径________(使用图中标号表示)使血糖水平恢复正常，其主要机理是：________分泌增多，促进了________转化成脂肪，使血糖水平降低。
(3)如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛______________细胞受损，导致体内____________分泌减少。
【解析】(1)当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径①→②→③使血糖水平恢复正常，其主要机理是胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增多，促进了肝糖原分解成葡萄糖，使血糖水平升高。
(2)当机体处于高血糖状态时，胰岛素分泌增多，胰岛素促进血糖转化成其他物质，同时抑制其他物质转化成血糖。