中班教学案例分析
中班案例分析精选范本【四篇】
【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了中班案例分析精选范本【四篇】，希望对您有所启发。
中班案例分析精选范本【⼀】 妹妹是我们班⼀个⽐较特殊的孩⼦，在与⼈交往⽅⾯，她表现出两种情况，⾯对⽼师，她总是⽐较羞涩，不愿意吐露⾃⼰的⼼声，学本领时，就算⾃⼰知道的她也从不举⼿回答；⽽在孩⼦中间，她却显⽰了⾃⼰的智慧，和孩⼦们能够打成⼀⽚。
据妹妹的家长反应，孩⼦在家也是这样的，除了和妈妈有点话说，其他⼈妹妹也给予同样的反应。
对于这个孩⼦，我⼀直在集体⾯前⿎励她，让她勇敢⼀点，有什么就说什么，不管答错答对⽼师看到你举⼿了就很开⼼，但似乎孩⼦还是有什么⼼结难以打开。
直到有⼀次，那天她早早地来到幼⼉园不时地出现在我的⾯前，原来今天她戴了⼀个新的⼿表，于是我就抓住⼿表这个点和孩⼦聊起了天，虽然我们的形式还是以我问妹妹答为主，但从孩⼦偶尔露出的喜悦表情来看，我知道我们之间的谈话让她很开⼼，我也很开⼼。
也许对于这个孩⼦，我的关注少了⼀点，因为她⼀直很听话，平时也不需要⽼师操很多的⼼，的问题就是不愿意和成⼈交流，但我也⼀直注意给予孩⼦在⼤家⾯前的⿎励，我以为只要给孩⼦多⼀点的时间和⿎励她会有所进步的，但“⼿表事情”让我深思，其实孩⼦并⾮不愿意和你说话，只是她不知道如何与成⼈沟通，她会不停地出现在你的⾯前引起想要引起你的关注就说明她⼜被你关注的想法，这个时候⽼师应该抓住这个孩⼦感兴趣的点和她聊聊天，在简单的谈话中建⽴和孩⼦的良好关系。
但是妹妹不喜欢在⼤家的⾯前表扬她，于是以后，我会利⽤给她梳辫⼦的时候，或者⾃由活动的时候参与她的游戏，慢慢地，孩⼦会来和我说说话，虽然不是很多，但孩⼦愿意开⼝了，我想只要持之以恒，利⽤平时的时间和孩⼦多聊聊天，孩⼦定会愿意开⼝和说话，也定会开朗起来的。
幼儿园中班案例分析范例共三篇
幼儿园中班案例分析范例【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。
经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。
于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。
比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。
小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。
可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。
活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。
我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。
”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。
我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。
他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。
当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。
中班个案分析与措施【范例三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 案例综述： 王宇欣性格⽐较内向，在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。
爸爸、妈妈忙于⼯作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰，⾃⼰动⼿⽐较差，动作很慢，吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。
妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管，对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜，所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。
⽗母对他⼗分的宠爱，要什么给什么。
在吃饭的时候，孩⼦吃得很慢，⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。
对于⾃⼰不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于⽼师的提醒，孩⼦不听，坚持已见。
⼀、观察对象：王xx ⼆、观察时间：20xx年03⽉ 观察情况： 洗好⼿之后，孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。
刚进来时，有的孩⼦在说话，我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。
我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险，孩⼦都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。
我⾛到他⾝边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。
他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝，⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去，接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。
策略与措施： 我⾛过去，提醒他“饭冷了就不⾹了，吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说，他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。
这⼏粒饭他放在嘴⾥，嚼了5分钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了⼩半碗。
分析与调整： 1、幼⼉对饭菜似乎并什么胃⼝，进⾷习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮⾷习惯的培养。
2、帮助家长认识到孩⼦挑⾷的危害性，向家长介绍幼⼉营养平衡知识，帮助幼⼉家长建⽴起正确的营养观念。
幼儿园中班案例分析【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园中班案例分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园中班案例分析 ［案例描述］今天的天⽓真不错，做完课间操，⽼师带领孩⼦们来到荷花池边，他们⾃由的观察着、兴奋的议论着，“⽼师，你看这⾥有好多⼩鱼，很⼩很⼩的。
”“快来看，我看到了⼀只⽔叮当。
”有不少孩⼦被吸引过来。
这时，⽼师听见⽑⽑在远处喊：“⽔蜗⽜，⽔蜗⽜，我发现了好多⽔蜗⽜。
”这回，⽼师也赶过来，因为她也从来没有听说过⽔蜗⽜，孩⼦们更是兴奋的围过来，⽼师趁机帮着孩⼦们从⽔⾥捞上来⼏只，孩⼦们呼啦⼀下围在了⼀起，有的⽤⼿碰⼀碰，有的⼲脆把他捉起来，看着孩⼦们“乱轰轰”的场⾯，教师并不⼲涉，⽽是以⽀持、欣赏的态度⿎励他们去草地上捉蜗⽜与⽔⾥的蜗⽜⽐⼀⽐。
在与蜗⽜的直接接触中，孩⼦们产⽣了许多问题“蜗⽜吃什么？”“为什么有的蜗⽜⽣活在⽔⾥，有的蜗⽜⽣活在⼟⾥？”“蜗⽜有没有脚？”“蜗⽜是益⾍还是害⾍？”幼⼉就这样对⼩⼩的蜗⽜产⽣了浓厚的兴趣。
这时，⽼师提议把蜗⽜带回教室把它放到玻璃瓶⾥养起来，这时，⽼师在教室的区⾓⾥提供了图书，卡⽚，并⿎励幼⼉投⼊到查找蜗⽜资料的活动中。
教师发现，⼤部分幼⼉对蜗⽜的外表和描述性的⽂字⽐较感兴趣。
同时，每个孩⼦的观察视⾓有所不同。
如何引导幼⼉更深⼊地探究⾃⼰感兴趣的问题呢？⽼师设置了⼀些问题：“为什么蜗⽜爬过的地⽅，会有⼀道⽩线？”“为什么我们⼀碰蜗⽜的⾓，蜗⽜就会缩到壳⾥。
”“蜗⽜是爬⾏动物吗？”幼⼉在教师的引导下，对蜗⽜产⽣了极⼤的兴趣。
另外，在这次活动中，教师发现幼⼉只注意观察蜗⽜的外形、动态，⽽没有想到深⼊研究蜗⽜的内部结构。
正巧，有⼀天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼⼉：“你们想看看蜗⽜肚⼦⾥是怎么样的吗？”幼⼉马上围了过来声⾳中充满了渴望。
幼儿园中班案例分析与措施优秀9篇
中班案例分析精选篇一实录：角色游戏时，平时并不怎么热闹的肯德基今天人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，情况有点异常。
再看看两位营业员小脸涨得红红的，情绪高涨，忙得不亦乐乎。
我注意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得疑惑不解。
为了不干扰孩子们游戏，我没有直接介入，而是在一边进行观察……哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。
咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。
继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。
看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。
游戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍游戏情况，兴兴兴奋地说：“今天我们肯德基生意特别好，可乐便宜了，很多客人都来买。
”对于肯德基今天出现的情况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想办法使肯德基生意这么好，然后再请小朋友仔细分辨“8”和“5”谁大，8元和5元到底哪个贵？可乐是否真的优惠了？能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。
“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问“1元。
”“3元。
”“4元。
”“2元。
”小朋友七嘴八舌说道“为什么？”我又问“因为1、2、3、4、比5小。
”小朋友们答道……隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。
分析：今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。
决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。
这样考虑基于两点：1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。
幼儿园中班案例分析报告范文6篇
幼儿园中班案例分析报告范文6篇1. 物理活动对中班幼儿的影响物理活动是幼儿园中班幼儿发展的重要组成部分。
在这个案例分析报告中，我们将探讨物理活动对中班幼儿的影响。
首先，物理活动对中班幼儿的身体发展至关重要。
通过参与各种体育活动，幼儿能够锻炼肌肉，提高身体协调性。
这有助于幼儿发展良好的体形和体能，并增强幼儿的耐力和灵活性。
其次，物理活动对中班幼儿的认知发展也有积极影响。
通过参与物理活动，幼儿可以学习有关运动、速度、距离和力量等概念。
他们可以通过观察和实践，探索物理的原理和规律。
这有助于培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
此外，物理活动也有助于社交和情感发展。
通过参与团队体育项目，幼儿能够与同伴合作，学会分享和尊重他人。
这有助于建立良好的人际关系和团队精神。
综上所述，物理活动对中班幼儿的影响是多方面的。
它不仅促进了幼儿的身体发展，还有助于认知和社交发展。
因此，幼儿园应该重视物理活动的重要性，并为中班幼儿提供充足的机会参与各种体育活动。
2. 艺术教育在中班幼儿成长中的作用艺术教育在幼儿园中班幼儿成长中发挥着重要的作用。
在这个案例分析报告中，我们将讨论艺术教育对中班幼儿的作用。
首先，艺术教育可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过参与绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，幼儿可以表达自己的想法和情感。
这有助于培养幼儿的创造性思维和问题解决能力。
其次，艺术教育对中班幼儿的感知发展有积极影响。
幼儿通过感知不同的艺术形式，如颜色、音乐和形状，可以提高他们的感知能力和感觉组织能力。
这有助于培养他们的观察力和审美能力。
此外，艺术教育也有助于中班幼儿的社交发展。
通过参与艺术活动，幼儿可以与同伴合作，学会分享和尊重他人的作品。
这有助于培养他们的社交技巧和团队精神。
综上所述，艺术教育在中班幼儿成长中发挥着重要的作用。
它不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还有助于感知和社交发展。
因此，幼儿园应该给予艺术教育足够的重视，并为中班幼儿提供多样化的艺术活动。
幼儿园中班教师案例分析10篇
幼儿园中班教师案例分析10篇1. 案例一：李老师的情感教育方法李老师在中班教学中，注重情感教育，通过鼓励学生表达情感、培养合作精神和同理心，有效促进了学生的情感发展和社交能力的提升。
2. 案例二：王老师的个性化教学策略王老师在中班教学中，采用个性化教学策略，根据学生的兴趣和能力差异，提供不同的研究任务和资源，帮助学生全面发展，并激发他们的研究主动性。
3. 案例三：张老师的多元评估方法张老师在中班教学中，运用多种评估方法，如观察记录、个案分析和作品展示等，全面了解学生的研究情况和发展特点，为有效指导学生提供了依据。
4. 案例四：刘老师的游戏教学法刘老师在中班教学中，灵活运用游戏教学法，将研究内容融入游戏活动中，激发学生的研究兴趣和参与度，从而提高研究效果。
5. 案例五：陈老师的艺术教育实践陈老师在中班教学中，注重培养学生的艺术素养，通过音乐、舞蹈、美术等艺术活动，激发学生的创造力和审美能力，提升他们的综合发展水平。
6. 案例六：赵老师的沟通技巧赵老师在中班教学中，善于运用良好的沟通技巧，与学生建立良好的师生关系，倾听学生的需求和意见，确保教学过程的顺利进行。
7. 案例七：吴老师的合作教学模式吴老师在中班教学中，倡导合作教学模式，在小组活动和合作项目中培养学生的团队意识和协作能力，促进他们的个人与社会发展。
8. 案例八：秦老师的情景教学设计秦老师在中班教学中，精心设计情景教学，将研究内容与真实生活情境相结合，促使学生主动思考和应用知识，提高研究的实效性和可持续性。
9. 案例九：黄老师的家校合作模式黄老师在中班教学中，注重与家长的配合和沟通，通过家校合作，共同关注学生的成长和发展，共同营造良好的研究环境。
10. 案例十：杨老师的教育创新实践杨老师在中班教学中，不断进行教育创新实践，探索适合学生发展需求的教学方法和策略，积极推动教育教学的改革与发展。
以上是10篇幼儿园中班教师案例分析，涵盖了情感教育、个性化教学、评估方法、游戏教学法、艺术教育、沟通技巧、合作教学、情景教学、家校合作和教育创新等方面的实践经验与方法。
幼儿园中班幼儿个案分析范例共三篇
幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。
但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。
江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。
培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。
增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。
事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。
在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。
所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。
于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。
于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。
最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。
我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。
所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。
但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。
因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。
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记得9月份刚报名的时候，突然看到一个特顽皮的小男孩，后来听领导说，他就是我班的学生。
那时我的第一反映就是：啊，又来了位“捣蛋鬼”！感觉有点扫兴的样子。
开学第一天，我在点名的时候知道他的名字叫孙旭，这么顽皮的幼儿刚入园估计会不适应幼儿园的生活。
果然，第一天的他上课时，是一点都坐不住，虽说坐在离老师最近的地方，但还是如此，每次提问几乎都要去提醒他示意让他坐好，但不到一分钟时间又转回去，膝盖跪在椅子上，真是一点都不懂事就如三岁小孩。
有次，中午时间还打人了，后来跟他好好讲理了，刚开始就是不说话，后来心服口服的接受了，还流下了眼泪，我原以为他已经听进去了，后来又有一次犯过。
还有在吃午饭的时候，吃饭的习惯一点都不好，吃的桌子上、地上都是，吃饭还站起来吃，真不知道该怎么办？后来，跟他家长沟通了下，知道他以前在老家就读过托儿所，今年是第一年读幼儿园，刚好报到我们这个大班，不过，事先我们也能猜的到，常规、谈吐、举止方面都看的出来，那时我就在想到底想个什么办法来“克制”他呢？
后来一想，对于小孩子刻意让他去克制做某件事情，这个方法也不是很正确，应该以激励幼儿的方法，让幼儿去接受、去改正，这样效果会更好，这时，脑海里突然冒出一个想法，要不让他做回小班长，让他管下班里的幼儿，不过，班长首先是要管好自己，才能为大家立榜样。
那天，我在班里向大家宣布了孙旭今天就是我们班的班长，然而他带上了班长的牌子。
果真，效果很好，幼儿去卫生间洗手的时候，让他站在门口看好有没有玩水的或嘻闹的幼儿，当个小侦探员，有时也会向老师汇报刚发生的事情；上课时要是做作业，老师在发本子的时候，让他帮忙发水彩笔，我仔细的观察了一下他，他那认真的样子还真是有模有样的，顿时，我被他的那个举止感动了，想不到一个这么顽皮的幼儿，帮老师做起事情来，竟会如此认真、如此投入，那时，我的心一下子热了起来，有一种想说也说不出的愉悦感。
感觉，他长大了，一下子长的很快。
在后来的几天中，我都一直鼓励他做各种事情，如平时他虽然没有当小班长，但我会悄悄告诉他一个小秘密：今天，你的表现不错，假如那个地方（教师具体举事例）做的再好点的话，放学回家时，我奖励你一朵小红花，好吗？他看了看我，点了点头，从他的眼神中，可以看出他很开心，我相信他能做到。
放学后，虽然做的不是特别好，但我也能发现他的进步，正是他这么一点小小的进步，我在大家面前，奖励了他这朵小红花，他笑的好开心。
原来，这就是我要寻找的答案！
从此，我对他更加有了信心，虽然是一个“捣蛋鬼”但他在我的印象中，已经不再是刚入园时那个纯属的“捣蛋鬼”了。
我喜欢现在这样的一个“捣蛋鬼”！
总结性反思：
对于病人我们都知道要对症下药，否则负面影响会很大，不但治不好，甚至还会造成严重的后果。
其实，有些事也是如此，就如这次的“下药”至少我觉得是对了，虽然效果还没有达到最佳状态，但我可以从这一步慢慢去观察、去更深一步的了解，毕竟现在才刚起步，才刚迈出这一小小的步伐，相信这个效果会更好。