动手做做看
小学二年级下册语文13课
闵书林
朗志
漫
鳞
伊
琳
娜
哎
哄骗
动手做做看
读词语
朗志万 伊琳娜 漫出来 另一个
喝水 口渴 慢走 哄骗
问题 提问 鱼鳞 哎呀
13、动手做做看
闵书林
13、动手做做看
闵书林
自读课文，想一想： 1、故事的主人公是＿＿和＿ ＿。 2、“动手做做看”是＿＿、 ＿＿提出来的。 3、朗志万提了什么奇怪的问 题？把相关句子用“——”画 下来。
小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。” 然后他转头向村子跑去。
把一把尺子放进一个装满水的 杯子里，从杯子外面可以看到：
A：尺子上的字不变
B：尺子上的字变大了
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到 家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的被子里。哎呀， 和郎志万说的不一样，水漫出来了。 伊琳娜越想越生气，第二天一大早就去问郎志万：“您怎么 可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想 让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴的笑了。
读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
小马和他的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村 子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。他过的很快乐，时光飞快地过 去了。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。 今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
《动手做做看》课文
生 2
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
：结果水漫出来了。
生 1
：妈妈为什幺不告诉他？
生 2
：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。
师：我们继续。
生 1
：伊琳娜为什幺会生气呢？
生 2
：因为她认为朗志万在哄骗小朋友们。
生 1
：那郎志万又为什幺哈哈大笑？
生 2
：那是因为他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话也不
小老师了。
反思二：
整个环节是以问题小博士、聪明小博士的问答形式来学习课文的，是在启
努力学习，报效父母
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
生（哈哈大笑）：真不简单，只有养成爱提问，爱思考，爱实验的好习惯
才能得出正确答案。
（三）
生：老爷爷，如果我不去试一试还不知道您竟然给我们提了一个错误的问
题呢！
师（哈哈大笑）：你敢于怀疑权威，善于认真思考，真是好样的。请记住
百闻不如一见，百见不如一干，实践才能得出真知。
（四）
生（很气愤）：给我们提了一个错误的问题你算是个科学家吗？
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
《动手做做看》课文
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯 子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什幺？” 一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说 的不一样，水漫出来了。 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎幺可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科 学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话， 高兴地笑了。 三年级上册第 7 课《动手做做看》第 7 小节教学片断： 师：请同学们静心细读第 7 小节，想想有什幺疑问？ 生自由读思考 生：科学家明明提了一个错误问题为什幺还哈哈大笑？ 师：这是个值得思考的问题，不急，答案都在课文里。玛丽亚很奇怪也很 不服气，可科学家为什幺还哈哈大笑？这笑声中包含着什幺？大家可自由寻 找合作伙伴分角色表演一下，表演要逼真，奇怪、哈哈大笑都要表演出来， 科学家的话中能否把他笑的原因也说出来。
《动手做做看》教学案例(精选14篇)
《动手做做看》教学案例（精选14篇）《动手做做看》教学案例篇1一、教学目的、要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、学习本课生字，熟悉生字。
二、教学重点、难点1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、使同学懂得科学家说的话也不肯定都是对的。
三.教具预备生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
四.教学时间2课时第一课时一、导入1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？3、那毕竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。
（当场演示）4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清晰就必需要齐读课题。
过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词。
1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开头读吧。
2、同学们读得很仔细，课文中的生字伴侣你们都熟悉了吗？谁情愿当小老师，带领大家读读这些生词。
3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？情愿开火车读吗？开头吧。
4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿诞生字卡片，把自己熟悉的摆在桌子上，不熟悉的可以问问同桌或请教拼音伴侣。
5、同学们看，老师把生字伴侣集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要熟悉就大声读，不需要举手了。
6、对这些生字你们都是怎么熟悉的，说说吧。
过渡：刚才老师见识了同学们识字的本事，下面请同学们看故事中以仆人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的绽开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么兴奋了？三、朗读感情1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
2、同学们读得不错，请你们分小组去争论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么兴奋了，你又从课文的哪个自然段中知道的？争论完后再分角色读一读，开头吧。
《动手做做看》教学设计
《动手做做看》教学设计《动手做做看》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的《动手做做看》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《动手做做看》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、学习本课生字，认识生字。
【教学重点难点】１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
２、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】２课时。
一、激趣导入，出示课题。
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水会不会出来。
遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。
（课件出示插图）2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：鳞：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。
哄骗：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：“我不是哄你们。
我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论：1、默读思考（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。
”这句话吗？2、汇报：课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。
（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
二年级语文下册《动手做做看》教案、教学设计
2.讨论如何运用新词汇描述动手操作过程；
3.分享自己曾经动手制作的作品或经验。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时给予指导和鼓励。讨论结束后，邀请各小组代表进行汇报，展示他们的讨论计一个与课文内容相关的动手操作活动，让学生在实践中巩固所学知识。这个活动可以是制作一个简单的小作品，如手工卡片、小风车等。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学导入阶段，教师可以通过展示一些有趣的动手操作图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。
2.自主探究，合作交流：在教学过程中，教师将学生分成小组，让他们根据课文内容自主探究，合作完成动手操作任务。在此过程中，教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予指导和鼓励。
2.技能方面：培养学生动手操作的能力，提高观察、分析、解决问题的能力。通过小组合作，培养学生团队协作精神，锻炼口语表达能力，激发创造力和想象力。
（二）过程与方法
1.过程方面：以学生为主体，教师为主导，引导学生通过观察、实践、思考、合作等环节，探究课文内容，体验动手操作的乐趣。在教学过程中，注重个体差异，关注每一个学生的成长。
5.课后拓展，提高能力：课后，教师可以布置一些与课文相关的动手操作实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。
1.导入新课：通过展示有趣的动手操作图片或视频，引发学生对本节课的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解动手操作的步骤和要点，圈画新词汇。
3.小组合作：学生分成小组，根据课文内容，合作完成一个简单的动手操作任务。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于引导学生掌握《动手做做看》这篇课文的内容，理解动手操作的步骤和要点，并能够运用新词汇描述操作过程。此外，培养学生动手操作的能力和观察、分析、解决问题的能力。
动手做做看教案
动手做做看教案•相关推荐动手做做看教案（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的动手做做看教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
动手做做看教案篇1教学目标：1、能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习边读边想的读书方法。
教学步骤：（一）导入新课对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想，而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。
（二）自读课文1、出示自学提示：①自由读课文，读懂每段话的意思②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？2、学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。
（三）反馈1、指名读课文、纠正字音2、讨论自学提示第②题。
（四）总结通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考，有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。
教案点评：在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。
动手做做看教案篇2学习目标：会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。
课前准备：生字卡片、教学挂图或多媒体课件教学过程：第一课时1、谈话导入：1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）2、初读课文，整体感知，识记生字1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。
小学动手做做看课堂教案
小学动手做做看课堂教案一、教学目标1. 让学生通过动手操作，培养观察力、思考力和创造力。
2. 培养学生合作意识，提高动手实践能力。
3. 培养学生热爱科学、探索未知的精神。
二、教学内容1. 第一课时：认识简单机械（1）学习轮轴、杠杆、滑轮等简单机械的原理和应用。
（2）通过实物展示和模型演示，让学生了解各种机械的工作原理。
2. 第二课时：制作小车（1）学习小车的基本结构和工作原理。
（2）分组讨论，设计并制作属于自己的小车。
3. 第三课时：探索杠杆平衡（1）学习杠杆的原理，了解杠杆平衡的条件。
（2）通过实验，探究不同杠杆长度、重物重量对平衡的影响。
4. 第四课时：搭建简易桥梁（1）学习桥梁的基本结构和支持原理。
（2）分组搭建简易桥梁，并进行承重实验。
5. 第五课时：制作风力发电机（1）学习风力发电机的原理和制作方法。
（2）动手制作小型风力发电机，并测试其发电效果。
三、教学方法1. 采用“实物展示+ 模型演示+ 动手实践”的教学方法，让学生在直观的视觉感受中掌握知识。
2. 分组讨论和合作制作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 设置实验和动手制作环节，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高动手能力和创新能力。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握简单机械的原理和应用。
2. 学生能独立完成小车、杠杆平衡实验、简易桥梁搭建和风力发电机制作等动手实践任务。
五、教学资源1. 实物展示台、模型演示道具。
2. 各种材料和工具，如木板、螺丝、齿轮等。
3. 实验器材，如杠杆、重物、测量工具等。
4. 制作手册和指导书。
六、教学准备1. 教师需提前准备相关教学资源和材料，确保教学过程中使用。
2. 安排合适的实验室或动手操作空间，确保学生有足够的空间进行实践。
3. 准备教学工具和设备，如显微镜、实验仪器、制作工具等。
4. 准备教学辅助材料，如教案、课件、视频等。
七、教学过程1. 导入新课：通过问题引导或情境创设，激发学生兴趣和探究欲望。
《动手做做看》公开课教案
《动手做做看》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过动手实践，培养观察力、思考力和创造力。
2. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生主动探索。
二、教学内容：1. 第一课时：观察与思考内容：通过观察不同形状、颜色的物品，培养学生的观察力和思考力。
教学活动：学生分组观察不同的物品，用自己的语言描述物品的形状、颜色，并进行交流分享。
2. 第二课时：动手制作内容：学生动手制作简单的工艺品，提高学生的动手操作能力。
教学活动：学生根据观察到的物品特点，利用废旧材料动手制作工艺品。
3. 第三课时：创意展示内容：学生展示自己的制作成果，培养学生的表达能力和创造力。
教学活动：学生对自己的作品进行介绍，其他学生进行评价，教师总结并进行鼓励。
4. 第四课时：科学探索内容：学生通过实验探索，了解简单的科学原理。
教学活动：学生分组进行实验，观察实验现象，并用语言描述。
5. 第五课时：总结与反思内容：总结本次公开课的学习内容，反思自己的学习过程。
教学活动：学生对自己的学习情况进行总结，教师进行点评和鼓励。
三、教学方法：1. 观察与思考：采用分组讨论、交流分享的方式，引导学生主动观察、思考。
2. 动手制作：采用分组合作、教师指导的方式，让学生亲自动手操作。
3. 创意展示：采用学生自主展示、评价的方式，培养学生的表达能力和创造力。
4. 科学探索：采用分组实验、观察现象的方式，引导学生主动探索科学原理。
5. 总结与反思：采用学生自主总结、教师点评的方式，促进学生的思考和成长。
四、教学评价：1. 观察与思考：评价学生的观察力、思考力和表达能力。
2. 动手制作：评价学生的动手操作能力、创新能力和合作精神。
3. 创意展示：评价学生的表达能力、创造力和自信心。
4. 科学探索：评价学生的实验操作能力、观察现象能力和科学思维。
5. 总结与反思：评价学生的总结能力、思考能力和自我反思能力。
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动手做做看
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教学目标
知识与技能：会认10个生字，会写9个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
情感态度与价值观：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点及解决措施
1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
2、培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
计划课时：2课时
教学准备：课件
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。
无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
2．出示图片，揭示课题
问题：小女孩怎么了？为什么她一副惊讶的样子？学完课文你就明白了。
二、初读交流，整体感知。
1．引导学生初读课文，初步感知课文内容
（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。
）
感知课文内容：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，一定要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
2．检查初学情况：
a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。
b．出示词语卡片：认读词语。
3．师生总结识字方法：
（1）换偏旁识字：慢──漫màn 篇──骗piàn
（2）偏旁归类识字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”
（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì
（5）比较识字：题──提tí
4、读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。
三、细读思考，梳理疑难。
1．引导学生用默读方式读课文，画出自己不懂的问题。
2．引导学生大胆提出问题：
如：a．伊琳娜为什么开始很生气，
后来又笑了？
b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
第二课时
四、精读课文、品味感悟。
1、学习1—3小节
①朗读课文，师提出问题：
朗志万提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满水，放进别的东西，水会漫出来。
放入金鱼却不是这样。
为什么？”
②全班交流：（学生各抒己见）
③再读讨论：书上的小朋友是怎么说的？你对他们的回答有什么看法？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：同意
师小结：两个小朋友迷信权威
2、学习4—7小节
①读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意
②伊琳娜回到家，是怎么做的，朗读有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。
A读句子，体会“光”在句子中的意思。
B反复读句子，用它随时提醒自己。
③按课文中的描写，学生动手做实验验证猜疑。
④围绕“哄骗”引发争辩，结合课文说说理由。
伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
A、。
结合上下文理解“哄骗”。
（在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
）
B、你能否换一种语气说这句话？
（反问句改成陈述句）
C、指导学生用恰当的语气读这句话。
3、再读课文，围绕“伊琳娜”进行思考。
（1）带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。
（2）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。
（3）在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。
（4）读科学家的话，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
师小节：科学家之所以提出一个奇怪的问题，是因为想让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。
五、整体回顾，拓展升华。
1、默读全文，谈谈听了科学家的话
之后自己感受。
2、读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（）
（2）我们要怀疑科学家的话。
（）
（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
（）
（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（）
3、你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受？如《小马过河》的故事……
实践作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
六、写字指导：
（1）同桌同学交流识字方法。
学写“哄、喝、提、题”4个字。
（2）游戏识字：做一做“原来是这样”的发现问题游戏。
如：范写“哄、喝”
两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”……
（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流（4）作业设计。
读一读，想一想，括号里该填哪个字？
慢漫
（1）老爷爷（）（）地走。
（2）水满了，从鱼缸里（）出来。
（3）发大水了，河水（）过了小桥。
提题
（1）小明（）着一桶水。
（2）小红在做数学（）。
（3）小华回答老师（）的问（）。
拐另
（1）他的腿受伤了，走路一（）一（）的。
（2）教室里有两个小朋友，一个在写字，（）一个在看书。
哄洪
（1）我们要做诚实的人，不要（）骗别人。
（2）（）水来了，把小桥给冲断了。
七、课外拓展阅读材料
小马过河
有一天，住在马棚里的老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
一条小河挡住了小马的去路。
面对哗哗流着的河水，小马心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”可是现在他离家很远了。
这时，他看见一头老牛在河边吃草，就过去问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能膛过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能膛过去。
”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然一只松鼠从树上跳下来，边跑边喊：“小马！别过河，河水会
淹死你的！”松鼠接着认真地说：“昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马听了连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
这时，小马又跑回家去，难为情地对妈妈说：“有一条河挡住了去路，我过不去了。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说：“那么这条河到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，要下河，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。
”他一面回答，一面下了河，小心地趟着。
原来河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
小马背着麦子，很快活地趟着水，
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 顺利地过了河，到磨坊去了。
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