《最大的“书”》教学设计_教案教学设计_5
《jqx》教案教学设计(5篇).doc
《j q x》教学设计（5篇）执教：厦门市金鸡亭小学何雅玲评析：开元区教育局教研室周明珠一、童话引入（课件演示）二、字母教学（配合课件）1．音的教学花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。
这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊｑｘ，ｉｑ x，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊｑＸ，你们会读吗？生：会。
（学生七嘴八舌，学着发ｊｑＸ的音，初步感知了读音）课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。
（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。
）师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊｑx的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）2．形的教学（1）记字母形师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。
一只小鸡ｊ、j、ｊ。
生2：“x”像西瓜切了两刀。
西瓜切了x、x、x。
生3：“Ｐ”一转身qqq。
生4：“g”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“g”，所以我说像个9字ｑ、ｑ、ｑ。
师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。
（2）与易混字母的比较，巩固字形师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？（学生不断举手发言，找出下面的三组）j：i q：b d p gｘ：ｋ y师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。
学生很开心地在玩中学习）师：谁愿意到黑板前摆给大家看？（学生踊跃举手。
师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）[评析］案例体现了学生学习方式的改变。
学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。
教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊｑx则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“j q x 的准确读音。
8A《 Unit 3 A day out》教学设计-优质教案
4. Go through the useful expressions.
5. Read together.
设计说明：Try to let students be familiar with the information about the plan for a day out.
plete a passage about planning a day out .
4.学习重点难点
Key words and some phrases.
Learn to plan a day out and improve writing skills.
5.学习评价设计
1. To learn to make a plan for a day out..
3. Ask the students to make a plan for their trip.
4. Write an invitation letter according to their plans.
5. Invite some of the students to show their letters.
Help students to learn some useful expressions.
Step 4Writing
1. To learn different parts in the invitation letter.
2. Linda will go back to the USA. We will invite her to visit our hometown Zhenjiang.
部编版语文三年级上册第七单元《读不完的大书》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第七单元《读不完的大书》教学设计3.结合图片，理解“井然有序”4.读一读5.读句子，找规律6.学生交流7.学生有感情地朗读②指导学生读出敬佩的感情。
4.师生对读这三句话，发现句子规律，指导有感情地朗读。
(1)老师读前半句，同学们读后半句。
教师引导：你发现了什么？学生交流，教师相机小结：这三句都是前半句写动物的样子，后半句写感受，这样写更能让我们体会作者对它们的感情。
(2)学生读前半句，教师接后半句（有意接错）。
学生指出错误后教师相机提问：感受为什么不能随便换？教师小结：作者的感受和动物的样子是有关联的，动物不同，想象的画面不同，带给我们的感受也各不相同。
这各具个性的动物世界，带给我们丰富多彩的感受，这样的大自然多“好玩”！(3)学生有感情地朗读第二自然段。
5.教师指导拓展仿说：(1)教师出示动物图片并引导：大自然中还有很多好玩的动物，它们在干什么？又带给我们怎样的感受？请你联系生活实际试着说一说。
(2)学生想象说话，教师小结：不同的动物带给我们不同的感受，不同的感受中有不同的乐趣，难怪课题说，大自然是一本“读不完的大书”。
二、品读第三自然段，感受植物的学生能联系图片说一说能读出敬佩的感情能发现句子规律能发现不同动物带给我们的感受不同读出好玩根据图片【作业设计】【字词大闯关】（3星）一、初读课文，根据拼音写字词。
大自然是一本dú bù wán( )的大huà cè( )。
小má qu è( )叽叽喳喳，叫人愉悦；mǎ yǐ( )搬家，井然有序；草的叶子有长有duǎn( ),有宽有窄；沙沙的竹叶声，如同wēn róu( )的细语。
二、选择下列词语填入句子中。
1.栽载小船（)着我们到爷爷家，去看爷爷新（)的桃树。
副幅春节临近，妈妈从年市上买了一（)对联和几（)年画。
2.三、品读句子，体会生动的语言，再按要求完成练习。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
读不完的大书教案 (3)
读不完的大书教案一、教学目标1.使学生了解什么是“读不完的大书”2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力3.促进学生的思考和创造性思维二、教学内容1. 什么是“读不完的大书”•引导学生思考“读不完的大书”是什么意思•分享一些有趣的“读不完的大书”故事或迷思2. 通过阅读培养学生的兴趣和能力•激发学生的阅读兴趣，提供各种类型的书籍供学生选择•指导学生合理安排阅读时间，制定阅读计划•鼓励学生尝试不同的阅读方式，如朗读、分析、评论等•引导学生做读书笔记，总结并分享自己的观点和感受3. 促进学生的思考和创造性思维•鼓励学生在阅读大书的过程中提出问题，思考解决方法•引导学生将阅读内容与现实生活联系起来，进行创造性思考和想象•设立小组讨论或课堂演讲环节，让学生分享自己的发现和思考三、教学过程1. 导入•向学生介绍“读不完的大书”的概念，并给予一些例子•引导学生回忆自己曾经读过或听说过的“读不完的大书”故事2. 阅读培养学生的兴趣和能力•提供一些书籍的推荐和介绍，让学生有更多的选择•引导学生设定阅读目标，并制定具体的阅读计划•对学生进行阅读技巧的指导，如快速阅读、理解主旨等•鼓励学生使用阅读笔记本，记录重要的观点和感受3. 促进学生的思考和创造性思维•在课堂上进行课文解读，与学生分享自己的理解和思考•安排小组讨论或课堂演讲，让学生分享自己的阅读体验和感想•开展创意写作活动，让学生将阅读内容与自己的创造性想象结合起来4. 总结与展望•让学生总结自己在阅读“读不完的大书”中的收获和体会•引导学生思考如何将阅读的习惯延续下去，并制定明确的计划四、教学评价1. 学生参与度的评价•观察学生在课堂上的积极参与程度，给予定量评价•收集学生的阅读笔记，对学生的观点和思考给予定性评价2. 学生阅读能力的评价•利用课堂小测验或作业，评估学生在阅读理解方面的能力•通过学生的阅读报告和演讲，评价学生的阅读分析和思考能力五、教学资源•提供丰富的书籍资源，包括不同种类和阅读难度的书籍•准备多媒体教具或平台，展示学生分享的阅读内容和意见•提供阅读笔记本和学习工具，帮助学生记录阅读笔记和观点六、教学延伸•组织阅读活动，如图书展览、读书分享会等，鼓励学生与其他学生交流和分享阅读经验•建立阅读俱乐部或读书协会，为学生提供一个共同学习和交流的平台•邀请作家或学者来学校进行讲座，激发学生对“读不完的大书”的兴趣和热情以上为《读不完的大书教案》，教案着重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生的思考和创造性思维。
《最大的书》教学设计
教学策略选择与设计
讲解与示范
教师通过讲解和示范，让学生了 解最大书的概念和特点。
小组合作
学生分组合作，共同探讨最大书的 特点和价值。
案例分析
引入相关案例，让学生分析并总结 最大书的制作方法和技巧。
教学媒体选择与设计
实物展示
展示最大书的实物或模型，让学 生直观感受其特点。
图片和视频
展示最大书的图片和相关视频， 帮助学生了解其制作过程和用途。
课文精读
阅读理解
引导学生仔细阅读课文，理解文章内容，学习生字、生词，并回答课文后的问 题。
小组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文中的重点内容，如“最大的书指的 是什么？”、“为什么说这本最大的书也是一本最重的书？”等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
课文总结与延伸
总结归纳
引导学生总结归纳课文的主题思想、重点内容以及写作特点等，帮助他们加深对 课文的理解和记忆。
拓展练习
句子仿写
让学生模仿课文中的优美句子，进行仿写练习，提高语言表 达能力。
段落概括
要求学生用自己的话概括课文中的段落大意，培养总结归纳 能力。
作业布置
朗读课文
布置朗Байду номын сангаас课文的作业，让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。
思考题
提出一些与课文相关的问题，让学生思考并回答，以促进学生对课文的深入思考。
需要改进之处
时间安排
由于课堂时间有限，部分内容讲解不够深入，需 要进一步拓展。
学生参与度
虽然有小组讨论环节，但部分学生仍较为被动， 需要进一步鼓励他们积极参与。
教学方法
可以尝试更多的教学方法，如实地考察或实验， 让学生更直观地了解最大书的特点和形成过程。
作文教学设计教案
作文教学设计教案《作文教学设计教案》篇一《我的“动物朋友”》在作文教学中，“我的‘动物朋友’”是个很有趣的作文题目。
这个题目可以让学生充分发挥对小动物的喜爱和观察。
教学前，我会让学生先去观察一种小动物，可以是自家养的宠物，像小猫、小狗，也可以是在小区里看到的流浪小动物。
我自己就有这样一段经历。
我邻居家养了一只小橘猫，有一次我去邻居家串门，就被那小橘猫吸引住了。
那小橘猫全身毛茸茸的，胖乎乎的，就像一个行走的小毛球。
眼睛大大的，像两颗晶莹剔透的玻璃珠子。
它尾巴翘得高高的，像是在展示自己的骄傲。
在课堂上，我会引导学生描述动物的外貌。
比如先从整体，再到局部。
这就像给小动物画画一样，先勾勒轮廓，再描绘细节。
像那只小橘猫，整体看是那种橘黄色为主的毛色，局部看它的爪子粉粉嫩嫩的，耳朵尖尖的，还微微有点绒毛。
然后就是动物的习性。
那小橘猫超级懒，在沙发上找个舒服的位置就能睡半天。
但是它有时候又很调皮，会去追逐毛线球，把家里弄得乱糟糟的。
学生们听了我讲小橘猫的故事后，都特别兴奋，也急着分享自己观察的小动物。
有的说邻居家的狗总是对着陌生人叫，但是一看到主人回来就立马摇尾巴；有的说小区里的小麻雀叽叽喳喳地飞个不停，好像永远不会累。
这样学生们在自己写作文的时候，就不会觉得无话可说。
他们能把看到的、自己感受到的小动物那些可爱又独特的地方都写进作文里，让“动物朋友”生动地出现在作文本上。
篇二《那次难忘的旅行》“那次难忘的旅行”这个题目很适合让学生学会描述一段经历。
开始教学时，我先跟学生分享我自己的一次难忘旅行。
那是去海边的一次旅行。
到达海边的时候，已经是中午了。
太阳火辣辣地挂在天上，海滩上到处是人。
沙子特别细，踩在上面就像踩在松软的棉花糖上一样。
我迫不及待地向大海奔去，海水凉凉的，一波一波地涌过来。
海浪打在腿上的感觉特别奇妙，一会儿轻轻地，像有人在温柔地抚摸；一会儿又力量大一点，差点把我冲倒。
我沿着海滩走，看到很多奇形怪状的贝壳。
单元整体教学设计与案例评析 读书心得
单元整体教学设计与案例评析读书心得《单元整体教学设计与案例评析》读书心得（一）嘿，朋友们！最近我读了一本超棒的书——《单元整体教学设计与案例评析》，真的是收获满满呀！一开始翻开这本书，我就被它吸引住啦。
它不是那种干巴巴讲理论的书，而是有好多实实在在的例子，就好像有个老师在手把手教我一样。
我发现单元整体教学设计真的太重要啦！以前我总是孤立地教每一课，学生学起来也是东一块西一块的。
现在才知道，把一个单元看作一个整体来设计教学，能让知识更有系统性，学生理解起来也更容易。
书里的那些案例，一个个都特别精彩。
有的老师能巧妙地把不同的课文串联起来，让学生在对比中发现知识的奥秘；有的老师设计的活动超级有趣，让学生在玩中学，学得可开心啦！我边读边想，要是我早一点读到这本书，我的教学肯定能更上一层楼。
不过现在也不晚，我已经准备把书里学到的好方法用到我的课堂上啦。
我相信，只要我不断学习和尝试，我的学生们一定会在我的课堂上收获更多的知识和快乐！《单元整体教学设计与案例评析》读书心得（二）亲爱的小伙伴们，我来和你们分享一下读《单元整体教学设计与案例评析》的感受啦！这本书啊，简直就是我的教学宝藏！以前我对单元整体教学总是有点摸不着头脑，不知道从哪儿下手。
但读了这本书之后，感觉一下子就豁然开朗了。
它就像是一位亲切的朋友，耐心地给我讲解每个细节。
比如说怎么确定单元主题，怎么围绕主题整合教学资源，还有怎么设计合理的教学评价。
那些案例评析也特别有意思，就好像在看一场精彩的教学大秀。
我一边看一边忍不住赞叹：“哇，原来还可以这样教！” 而且我还会不自觉地把自己代入进去，想象如果我是老师，我会怎么处理这些情况。
读完这本书，我最大的感受就是教学真的是一门艺术。
要想让学生学得好，老师就得不断地琢磨、创新。
我已经迫不及待地想要把书里的精华运用到我的教学实践中去啦，我觉得我的课堂一定会变得更加丰富多彩，学生们也会更爱学习。
怎么样，小伙伴们，是不是也有点心动，想去读一读这本书啦？。
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《最大的“书”》教学设计
学习目标：
1.会认11个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学重点难点：识字、写字。
朗读人物对话。
教学准备：多媒体课件实物投影仪
教学时间：2课时
教学过程;
一谈话导入
师：李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？
今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。
举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
读了课题，你有什么疑问吗？指生说。
同学们很会提问题。
让我们带着这些问题，读读课文。
注意读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
二初读课文、识记生字
1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。
自由读。
指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。
“册、质”。
地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。
自己读一读。
有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。
老师有一个字谜请同学们猜一猜。
同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。
3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。
再用绳子把它穿起来。
慢慢的就演变成这样，。
出示课件。
演示册的变换。
瞧，咱中国的汉字多有趣呀。
4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字
今天我们就来写这个“册”字。
请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。
指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。
左右要紧凑。
横从横中线起笔，要写长一些
师范写，小手举起来，跟老师一起写。
生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
实物投影仪展示学生书写的生字。
这位同学把撇写的很舒展。
这位同学字的结构很匀称。
三细读感悟
1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。
知道的？读一读！
课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？
课件出示岩石图像。
对他们多像啊，谁再来读一读。
看着大屏幕谁再来读一读。
指生读。
2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。
（1）自读
（2）汇报交流
这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。
师：哪些句子告诉我们岩石书上有字呀？指生读。
哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。
我们来看看吧。
出示课件。
相关句子。
师说：这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的是矿物。
是呀，多神奇，多有趣呀。
赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读）
师：不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学们还想看看吗？
出示图片。
这些图画说明了什么呢?请你来读一读。
读了之后你知道了什么？指生说。
师：啊，真么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。
配乐读。
3、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。
在出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。
！除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？哪里藏着------哪里藏着
------指生说。
这里面藏着一个多音字。
谁能找到他。
地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。
师：还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。
地球真是一个大宝库。
读懂这本书用处原来这么大呀！板书：用处大。
齐读！你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样。
这是一本神奇的特殊的书。
怪不得课题要给书加上引号呢。
师：大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。
（出示问题）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。
正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。
4、下面我们分角色朗读课文，同学们当刨根问底的川川，老师请来了一位叔叔和大家合作。
出示课件。
叔叔的话录音。
请同学们打开书，找到川川说的第一句话，做好准备，咱们只读川川说的话。
四总结
音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。