新疆农业大学贫困生资助育人成效调查分析

保障民生2017年第23期总第476期摘要：高校资助工作目的之一是帮助贫困生顺利完成学业，在开展物质帮扶同时还兼具德育工作。

新疆高校的贫困生人数较多，意味着新疆高校资助工作面临巨大的挑战，肩负着人数庞大的德育工作。

为了解新疆农业大学在贫困生资助育人方面的成效，本文以新疆农业大学家庭贫困、受学校资助的学生为研究对象，通过向管理学、工学、理学、农学、文学、经济学等人数较多的学科学院发放调查问卷，为本文采集到了基础研究数据。

本次调查共发放700份问卷，收回有效问卷694份，有效率问卷率为99.14%。

本文通过问卷分析了新疆农业大学贫困生资助育人的成效，以及新疆农业大学在贫困生资助育人工作中存在的问题。

关键词：贫困生；资助育人，成效，调查分析新疆各高校有很大一部分生源来自农村，家庭条件普遍不好。

新疆农业大学本专科在校学生不含所属三本独立学院共计15228人，2016学年共有305名学生享受生源地助学贷款政策，全校共有10118人获得各类助学金，有超过11项涵盖国家、自治区、知名企业、校友资助等各类奖助学金，助学金覆盖学生总人数达66.44%。

一、调查分析本次调查问卷是在参考相关文献基础上设计的。

根据新疆农业大学贫困生的基本情况，学校资助的情况，资助育人的情况，分别向新疆农业大学主要学科学院发放问卷，共发出700份问卷，收回有效问卷694份，有效回收率达99.14%。

1.样本点贫困生基本情况分析本次调查共有新疆农业大学694名大学生参与问卷填写，其中2013级学生所占比例7.2%，2014级学生所占比例14.41%，2015级学生所占比例37.46%，2016级学生所占比例40.92%，表明高年级学生占调查比例较高。

调查学生的学科类型主要为工学（33.72%），理学（33.29%），农学（28.24%），管理、文、经济学（3.31%），符合样本学校的主要学科类别，调查学生的男、女比例分别为49.86%、50.14%，因此本次调查具有一定代表性。

数据分析表明，“特殊困难”学生占16.86%比例，“不困难”学生仅占3.89%，“一般困难”“困难”学生分别达到了41.21%、38.04%，表明样本学校学生家庭经济具有不同程度的困难。

其中16.71%学生的月生活费不足500元，51.3%学生的月生活费不足800元。

家庭困难促使学生更努力（80.55%）、更感恩（63.54%），但也使部分学生产生了自卑心理（18.59%）、人际关系障碍（18.73%）等。

2.学生视角的学校资助情况分析高校资助是学生工作的事务性工作，对于学校、学生都有很重要的影响。

贫困生认为，“学校相当关注家庭经济困难学生，将其作为一个工作重点”的观点所占比例32.71%；认为“学校比较关注家庭经济困难学生，有相应的措施解决困难”的观点所占比例55.76%；仍有0.58%贫困生认为“学校不太关注贫困生，资助工作只是形式上的，并没有落实到位”。

由此可见高校资助工作仍存在着不到位的现象。

受访的大学生表示接受资助可以缓解经济压力（77.67%）、激励自己（66.14%）、增强自信（41.07%）、有时间做自己想做的事情（35.73%）、改善自己的人际关系（15.27%）。

表明学校对贫困生的资助工作直接影响到学生的学习、生活和心理健康。

家庭经济困难学生认为，促进学业的因素中，“家人的鼓励”所占比例80.4%，“追求梦想”所占比例76.22%，“学校资助”所占比例60.23%，“社会活动”所占比例45.97%。

家庭经济困难学生认为，影响学业的因素中，“经济压力”所占比例56.48%，“没有明确的人生目标”所占比例52.02%，“对本专业缺乏兴趣”所占比例51.01%，“对家人的担忧”所占比例46.54%，“社会工作”所占比例33.43%。

表明学生家庭经济情况较高程度影响了大学生的学业，同时大学生的梦想、目标、兴趣、社会等因素对贫困生也有较大比例的影响。

3.学生视角的学校资助育人情况分析学校针对在校大学生开展了一系列资助育人的教育工作，包括诚信教育（79.25%）、感恩教育（73.63%）、责任教育（51.87%）、互助自助教育（43.37%）等。

由此可见，学校不仅在经济上帮助家庭经济困难学生，也十分重视对学生的思想政治教育。

调研数据表明，74.78%贫困生认为“院校组织的慈善义工与志愿服务活动有意义”，但有20.61%贫困生认为“活动形式大于内容”。

同时，75.79%贫困生愿意参加院校感恩、励志、公益类活动，但是也有19.6%贫困生存在愿意参加活动，却没有机会的情况。

对于学校加强对学生的文明修身要求，47.84%学生认为，大学生本应文明修身，42.36%贫困生高度认同学校文明修身要求，9.8%贫困生不支持学校文明修身要求。

对于大学生育人工作，一方面表明需要进一步完善院校育人工作内容、形式等，另一方面需要加强对大学生思想政治的教育与引导。

家庭经济困难学生受到资助后，78.96%贫困生“抱着感恩的态度努力学习”，70.32%贫困生“合理分配助学金，为家庭减少负担”，57.93%贫困生“积极配合院校工作”，53.6%贫困生“认为更应该做有理想有追求的现代大学生”，仍有22.62%贫困生“认为国家学校的资助是理所应当”，2.31%贫困生“随意挥霍助学金，如置换手新疆农业大学贫困生资助育人成效调查分析马旭刘乐杨建莺蒋烨清DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2017.023.039--91保障民生2017年第23期总第476期机等”。

从大学生对于助学金持有不同的态度可以看出，助学金是否真正帮助到家庭经济困难学生达到助学的作用，也从另一和侧面表明，资助工作的育人作用有待于进一步加强。

4.资助育人工作的成效情况分析高校资助育人工作影响大学生的思想、学习、生活等。

调查数据显示，贫困生学习成绩相较于上学期，有57.49%贫困生“无挂科，成绩有明显提升”；16.86%贫困生“挂科门数明显减少”，但仍有20.32%贫困生“学习成绩没有明显变化”；5.33%贫困生“学习成绩有下降趋势”。

36.17%贫困生认为“玩手机影响课堂纪律，是不尊重老师和其他同学的表现”；27.95%贫困生认为“上课应该认真听讲，应杜绝玩手机”；21.61%贫困生“不反对别人玩手机，但自己不会玩手机”；有14.27%贫困生“上课沉溺玩手机”。

贫困生中50.14%“特别愿意”主动参与志愿服务活动，35.73%“比较愿意”，2.02%“不太愿意”，0.72%“很不愿意”。

而在兼职态度方面，贫困生中近95%认为“这是属于自立自强表现”，不到5%认为“父母给的钱够，没必要兼职，或者认为兼职费用太低”。

在贫困生对回报和感恩学校给予资助的态度方面，74.06%贫困生“努力学习，积极参加义务服务活动”；15.27%贫困生“遵守校纪校规，做文明大学生”；9.37%贫困生“在思想行动上践行感恩学校”，但有1.3%贫困生认为“资助与学校无关，并不需要感恩母校”。

其中93.23%贫困生无违纪行为，6.06%贫困生有论文作假和随意违纪行为，2.45%贫困生有提供虚假材料行为，1.73%贫困生有考试作弊行为。

二、存在的问题1.经济困难学生认定材料造假，资助评选质量有待提高根据高校大学生助学金评选文件要求，家庭情况调查表作为评选助学金的必要材料及重要评选标准，其数据的获取由学生填写、生源地审核盖章。

学生和家长希望取得较高等级助学金满足学生学习与生活所需。

由于家庭情况调查表由学生本人填写，利益最大化促使学生并非如实填写家庭实际的经济、生活情况。

［1］同时，学生生源地有关部门对于家庭情况调查表的审核并没有明确的管理规定、审核标准体系及明确的责任等，造成生源地仅形式化“审核”学生家庭情况调查表，或者存在先盖章再填写家庭基本信息等现象。

从问卷分析可见，受资助的学生中存在随意挥霍助学金情况，表明此类学生并非“贫困”。

由此可见，评选助学金时家庭情况造假因素直接影响了助学金评选质量。

2.学生感恩意识淡薄，资助育人成效不显著新疆农业大学当前获得奖助学金的学生总数为10118人，占全体学生的66.44%。

一些受助学生存在违纪现象，比如，在571人夜不归宿违纪学生中，受助学生人数达到111人，占总人数的19.43%。

虽然助学金在一定程度上较好地发挥了对学生的约束、激励、导向作用，但是助学金的育人工作成效并不显著，学生感恩意识淡薄，阻碍了学校培养社会主义事业建设者、接班人的目标。

3.资助体系不完善，缺乏对资助学生的管理及考核因助学金覆盖面广、学生受益显著等特点，高校资助工作重视助学金前期的评选，却忽视了后期资助学生的管理及考核，缺乏相应的奖惩措施。

［2］获取助学金的受资助学生表现出学习态度不端正，参与院校集体活动积极性低，志愿服务与义工参与的主动性低，个人自律意识较低，违纪现象常有发生。

因此，资助学生的管理及考核体系不完善是资助育人效果不显著的重要因素。

三、对策建议1.以三进两联一交友为平台，提高助学金评选质量2016年自治区高校三进两联一交友活动，通过联系学生、联系家长，加强师生的交流交往交融。

高校以三进两联一交友为平台，进一步建立完善的助学金评选和审核标准，提高助学金评选质量，通过联系学生、联系家长，校方真实了解学生及其家庭；假期家访实地考察学生家庭经济、生活情况，保证真正贫困的学生受到资助，将资助落实到实处，并顺利完成学业。

2.以第一课堂与第二课堂教育为载体，形成常态化资助育人机制以全国高校思想政治会议精神为工作指南，将专业课教师、思政课教师、党政干部、团员干部、班主任、辅导员的第一课堂与第二课堂教育形成合力，将解决学生经济问题与思想问题相结合，将资助工作与育人工作相结合，提高学生感恩、奉献意识，自我管理与服务能力，形成常态化资助育人机制。

［3］3.以科学考核标准为依据，加强管理与考核建立健全对受助学生的考核管理机制，科学细化考核标准，将受助学生的学习、志愿服务、义工、社会实践等纳入考核体系，不断激发受助学生的励志表现。

根据考核结果，确定受助学生助学金发放的数量与时间。

［4］改变助学金发放方式，将分两次发放改为分多次发放，设置更多的勤工助学岗位，并将助学岗位与学生的专业相结合，发挥学生的专业优势，不断搭建学生锻炼与实践的平台，提高学生的自立自强。

［5］参考文献[1]傅群.高校学生资助工作存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育:下,2015(9):61-62.[2]夏书珍.高校学生资助政策在实施过程中存在的问题和对策研究——以A 学院为例[D].济南：山东师范大学,2015.[3]颜黎光.高校资助工作现状及对策研究[J].高教学刊,2016(4):52-53.[4]孙永强.面向大学生主体开展资助工作与帮困育人成效的探究[J].成功(教育),2012(22):169.[5]廖若宇.我国政府对贫困大学生资助政策研究[D].成都：电子科技大学,2016.[基金项目：2016年校党建与思想政治教育研究课题（项目编号：XNDSZ2016029）]（作者单位：新疆农业大学）--92。