用精讲-精练-精评模式打造高效历史课堂

合集下载

论文：浅谈打造历史三精课堂

浅谈打造历史三精课堂——以《中日甲午战争》为例历史课堂就像是一张亟待孩子们去描绘的白纸，孩子眼中的历史是什么模样，白纸上就会呈现如何的画面。

所以在历史教育中，老师、课堂传递给孩子的历史模样一定要准确且具有正确的历史价值观。

目前围绕“三精”教学有多种解释和含义，在本篇文章中以“精学、精讲、精练”为出发点和目的点，以《中日甲午战争》一课为列，浅谈如何打造一堂“三精”历史课堂。

一、以自学和互学为主的“精学”“精学”首先在于自学，在正式开始讲解《中日甲午战争》之前，需要学生进行一定基础上的自学，首先通过身边的学习工具和途径了解中日甲午战争的基础信息，包括时间、地点、背景、作战双方以及失败的原因。

充分的课前自学能够帮助孩子在课堂中加快吸收，带着问题来学习，更能保持课堂注意力，轻松跟着课堂思路走。

其次“精学”在于互学，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话放在历史学习同样有重要意思。

历史具有多维性，这需要学生一定要有自己对于历史事件的理解和思维，并且积极同同学进行交流探讨。

比如中日甲午战争中关于“为什么中国战败”或者“假如你是当时的统治者，这场中日之间的对决如何才能获得胜利”就需要大量的讨论，在互学的过程中，战败原因和历史假设能够在讨论辩证中变得更加全面、具体，这样对于学生汲取历史教训，设想当下和未来有着重要的推动作用。

二、以“专业的讲”和“生动的讲”的“精讲”“三精”课堂倡导以老师主讲，以学生为主体，所以“精讲”起到了至关重要的作用。

“精讲”要求“专业的讲”，在《中日甲午战争》一课中考试重难点在于《马关条约》的签订和“门户开放”政策。

《马关条约》中“开放重庆、沙市、杭州、苏州”为通商口岸说明帝国主义的侵略势力深入内地，而“允许日本在通商口岸开设工厂”标志着帝国主义从商品输出变为资本输出，这项也是危害最大的，通过举例前后国内外生产成本和卖价，让学生直观的感受到这项条款对于国内民族资本主义的冲击。

而“门户开放”政策，通过对条款的举例说明，让学生感受列强在中国利益瓜分上尖锐的矛盾，以及美国提出“门户开放”的实际意图，以及对中国的“忧多过于喜”的影响。

历史课堂应做到精讲多练

历史课堂应做到精讲多练一堂课，既要讲授大量历史知识，又要提高学生的能力，在有限的时间内，如何取舍，这是一线老师所面临的共同困惑。

本人认为中学历史课的教学任务，主要是讲授知识，培养能力，进行思想教育，其中培养能力是关键，是核心。

而能力的提高，离不开有效地练习。

所以，历史课堂应做到精讲多练。

现代教育学认为：学生不只是单纯的被动、消极接受的客体，而是课堂中有着充分的能动性的主体。

教师在课堂中只能是主导者，课堂的主体是学生。

美国某大学有一句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。

”所以一堂历史课，学生的学习活动才是最主要的，而不是教师的讲授。

教师应该“精讲”，“精讲”就是要讲清讲透教材的重点难点，对于学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。

学生应该“多练”，“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到学习新知识，以及理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。

在具体的课堂教学中，如何做到“精讲多练”呢？具体做法如下：1、教师精讲首先，教师精讲是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，易混点、易考点、易错点，作精辟的讲解，同时注重学法指导，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，学会学习。

例如，讲“中国同盟会”这节内容，必须讲清中国同盟会的政治纲领，这时于学生了解同盟会的性质及成立的意义，认识中国民族资产阶级的两面性在辛亥革命中的具体表现，都有十分重要的作用。

其次，精讲就是话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。

通常教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。

同时，在潜移默化中改变学生对历史等文科学科只注重听、看而不注重写、练的弊端，指导学生用①②③概括要点等，如在讲授新航路开辟的原因时，可列出①经济根源：西欧商品经济和资本主义萌芽的发展；②社会根源：西欧人对黄金的渴望和《马可·波罗游记》的影响；③商业危机：东西方传统商路的被切断。

新课程改革下如何打造历史高效课堂

新课程改革下如何打造历史高效课堂新课改下如何打造历史高效课堂长岭四中潘春艳高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能，过程与方法和情感态度价值观获得高效全面发展，全面达成“三维目标”。

在这个概念中有两个必要条件：一是高效全面的实现三维目标。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与、积极思考，并在参与的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格发展。

新课程改革下如何打造历史高效课堂呢？对此本人结合教学实践谈一些自己的看法。

一、教师方面要精心准备，全力打造1.课前确定教学目标，设计好导学案，是打造历史高效课堂的前提教学是一项系统工程，备课则是基础工程，只有备好课，才能上好课，特别是教改课，更是如此。

备课不仅要求做到备教材、备学生、备方法，还要求备大纲、考纲，了解素质教育的基本要求，这样我们的教学才能做到高屋建瓴、有所创见。

在备课中，恰当的教学目标是打造历史高效课堂的前提。

课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

兴趣是学生主动、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。

“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等哲理性的言辞，无不是在强调兴趣在学习中的重要作用。

“历史都是过去的事情”，这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因，学生对学习不感兴趣会导致教学无效。

历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设高效的历史“情境”，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的高效性。

创设活动情境，体会教与学。

古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

通过活动让课堂“动”起来，将主角还给学生，给他们以展示自我的空间。

同样，培养学生的学习兴趣，让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。

历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等都是迅速激发学生学习积极性的高效方法。

怎样打造“历史高效课堂”论文

如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。

那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。

关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。

下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。

一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。

二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。

包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。

（一）诱人的导入常言道，万事开头难。

要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。

如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。

这就是课前导入的魅力所在。

历史教学要在“精”字上下功夫

历史教学要在“精”字上下功夫素质教育的深化和发展,给中学历史教学提出了更高的要求。

在历史课堂教学中历史教师用最少的时间,最精辟、精炼的语言,给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得犹为必要。

一、教学内容要精要历史教学的精讲不是数量上的“少讲”,而是质量上的精要。

讲课时言之无物、不得要领的少讲决不是精讲;而言之有理,揭示了教材的精华,虽讲的洋洋万言又未必不是精讲。

因此,“精讲”首先应依据教学目的,从内容上做文章,力求使自身的讲授突出重点,突破难点,澄清疑点,紧扣热点。

1、突出教学重点。

历史教学的重点不仅包括基本的历史事实、历史人物、历史概念、历史制度,而且包括马克思主义的基本原理、基本观点和方法,还有训练学生智力活动和对学生进行思想政治教育的重点。

教师只有抓住重点,有的放矢地讲,才能牵一发而动全身,指导整个教学活动,把课上得立体化。

否则,事无巨细,贪多求全地讲,其结果只能是浮光掠影,适得其反。

2、突破教学难点。

一般而言,教学的难点是由于学生原有的思维结构不适应建立新知识结构的需要而产生的。

因此,在教学过程中,教师要突破形式的思维障碍,把难点教学作为发展学生思维能力的大好时机。

难点的突破有多种策略和手段,仅就教师的讲解而言,一是可以化整为零分步解释;二是可以化繁为简,提要讲解。

3、紧扣教学热点。

历史既是过去事实的描述和分析,又为现实生活提供了借鉴。

现实生活五彩缤纷,既对中学历史教学提出了更高的要求,也为中学历史教学提供了新的信息。

今天的热点,常常蕴涵着复杂的历史因素,或是过去历史的继续,或是过去历史对今天的影响, 教师可不失时机地借助时政热点,追本溯源,执果导因,进行逆向推理,既加深了对热点问题的正确认识,又加强了对历史知识的理解和掌握。

因此即使对同一教材,在不同的时间,不同的场合,教师的讲授都应有所变化,以便紧跟时代步伐,常教常新。

在教学过程中,对待“热点”问题,教师要“疏其道,引其行”,以帮助学生正确观察和分析各种社会现象,提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。

构建新时代的初中历史高效课堂

构建新时代的初中历史高效课堂随着时代的发展和教育的改革，初中历史教育也在不断更新与前行。

如何构建新时代的初中历史高效课堂，是当前历史教师和学生面临的重要问题。

本文将就构建新时代初中历史高效课堂的方式和方法进行探讨。

一、明确教学目标，激发学生学习兴趣构建新时代的初中历史高效课堂，首先要明确教学目标，教师应该根据教学内容和学生年龄特点，合理确定教学目标。

针对某一历史事件，可以明确教学目标为：能够描述该事件的背景、原因、经过和影响。

在教学过程中，教师要经常强调教学目标，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

二、利用多媒体技术，生动形象地呈现历史事件新时代的初中历史高效课堂不再是简单地讲述历史事件，而是要利用多媒体技术，通过图片、视频、动画等形式，生动形象地呈现历史事件。

在教学《鸦片战争》时，可以利用图片和视频展示当时的战斗场景、人物形象和历史文物。

这样能够更好地吸引学生的注意力，让他们更加生动地感受到历史的魅力。

三、引导学生主动参与，培养自主学习能力在构建新时代的初中历史高效课堂中，教师要引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

可以通过小组讨论、问题解答、知识竞赛等形式，激发学生的学习热情，让学生在学习历史知识的过程中，主动探究、自主学习。

这样不仅能够加深学生对历史知识的理解，还能够培养学生的思维能力和团队合作意识。

四、运用案例分析，拓展历史知识的应用构建新时代的初中历史高效课堂，可以适当运用案例分析的方法，引导学生拓展历史知识的应用。

在教学《中国近现代史》，可以通过讲述某一历史事件的案例，让学生了解该事件的背景、经过和影响，同时引导学生探讨该事件对当今中国社会的影响。

这样能够更好地激发学生对历史知识的兴趣，同时也能够帮助学生把历史知识与实际生活联系起来。

五、积极开展课外拓展活动，增强学生的历史综合能力为了构建新时代的初中历史高效课堂，教师还应积极开展课外拓展活动，增强学生的历史综合能力。

可以组织学生参观博物馆、纪念馆，参加历史知识竞赛等，让学生在课堂之外也能够得到历史知识的拓展和提升。

关注课堂细节,打造高效历史课堂

关注课堂细节，打造高效历史课堂细节决定成败，新课标实施以来的高考，越来越注重细节，尤其是今年的高考，更让我们感觉到细节的重要性。

我们的历史课堂常常能感到一种缺憾：提炼过多，议论过多，而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远，给学生的感觉是学的没考，考的没学，过于追求科学化的历史学习，使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。

如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节，微观地切入和描述，小中有大、以小见大，使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，也许更能体现历史教学的终极意义。

细节往往是不引人注目的，然而，也正因为如此，才更真实、更本质。

细节可以营造氛围，使学生更好地进入角色，感受历史人物的酸甜苦辣，激发学生求知、求真的欲望。

一、制订明确、科学、具体的教学目标，谋求高效课堂教师在上每一节课之前，要制订三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

目标是方向，也是动力。

一节课只有具备了恰当的具体的教学目标，才能在学生心中树立起继续学习的方向和动力。

一方面要保证学习内容最适合本节课的学习；另一方面要细心研究每一层目标，要研究重点、难点。

一节课就是解决重点、攻克难点的过程，所以重、难点的设计一定要细，并通过浅显易懂的语言表述出来，让学生做到心中有数。

二、创设民主、平等的课堂氛围，谋求高效课堂新课程下的师生互动，是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。

它强调师生人格的平等，在对话中，教师与学生是作为有生命的、具有平等地位的人，互相尊重彼此的独特个性。

在课堂教学上教师要特别注意营造民主、平等、和谐的学习氛围，进行“心灵与心灵的交流”。

教师的教态自然、语言亲切，可以让学生产生安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，提高学生的学习效率，使课堂成为师生的共同舞台。

如果交往双方不能平等相待，而是居高临下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。

打造初中历史高效课堂几点做法论文

打造初中历史高效课堂的几点做法【摘要】历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。

如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生，实施高效的课堂教学模式。

【关键词】广博和谐指导反思目前大多数农村中学历史教学的现状是这样的：一方面，学生愿意上历史课，不愿意背诵历史知识；学生愿意听生动轻松的历史课，不愿意上枯燥无味的历史课。

另一方面，老师不断的抱怨学生课前不预习，上课不认真学，课下不复习，作业抄答案。

我认为解决上述现状的关键之一在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生。

课标中说“历史教师是最重要的人力课程资源”，教师的素质状况是决定课堂高效与否的重要要素之一。

教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得天花乱坠，也是无效学习。

构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、构建高效课堂要求教师具有广博的知识和丰厚的文化底蕴作为一名历史教师不仅掌握专业学科领域的知识，还应博览群书——五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。

这样讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，见地别具，令学生其流连忘返。

这是教师厚积薄发出来的艺术“精品”。

它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

二、构建高效课堂要求教师改进备课方法进行精心的课堂设计“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。

备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，达到得心应手的驾驭程度，并对教材的相关链接了如指掌，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

历史课堂如何实现真正的“高效”

高效课堂新课程NEW CURRICULUM高效课堂这个词大家并不陌生，那么什么是真正的高效呢？那么我就结合我的课堂和教学感悟，首先简单介绍一下教学背景：1.提前编制导学案，提前一天下发并收齐批阅。

2.学习小组教学，每个小组学科组长一名。

3.正式上课前培训学科组长解题思路。

4.课堂采用小组讨论展示，老师总结的授课方式。

下面我就谈一下对高效课堂的几点认识。

一、首先应该认识什么是高效我给高效课堂下了几个定义，不知能不能引起大家的共鸣？我觉得高效就是教师在导学案的编制上根据大纲大胆整合，进而编制出优质导学案；高效就是教师在培训学生、分配任务时合理恰当；高效就是学生能够积极主动地在课堂有限的时间内超额完成预期任务；高效就是学生讨论展示点评的核心环节紧凑、讨论激烈、体验深刻；高效就是教师通过当堂检测学生掌握的情况是良好的。

高效我觉得并不仅仅是模式上学生的活动，现在的高效课堂，并不能仅仅局限在学生动就认为是高效，而是学生在参与过程中体验如何、更重要的是参与过后落实情况如何。

二、如何实现高效1.实现高效的前提是导学案的编制，导学案就是学生学习的剧本，剧本的好坏直接影响效果和收视率，所以，在导学案的编制上要充分考虑考纲、题型难度、学生接受程度、题量、探究的题目质量、是否具有启发性、可探性等因素。

2.实现高效的核心是培训。

培训就是学生在老师的指导下实现学生吸收知识、登台之前的演习过程。

所以在这个过程中，是最体现老师功夫的时候，这里要充分考虑培训的时间长短、培训程度问题等。

3.实现高效的突破是创新。

创新也是高效的突破，高效的模式只是一种形式，形式与内容是相辅相成的，没有形式就没有内容，首先我们要学形式，但是这种僵化的模式也需要在不同的环节创新，非诚勿扰里有一句经典台词：“二十一世纪什么最贵？答和谐，我觉得在高效课改中在加一个答案，那就是原创！比如，我已经坚持三年自主研发的历史阅读课间，阅读课间的形成需要一个长期的过程，首先制定阅读课间的评价标准，评价人，对于评价人也要不断地更换，保证每个小组的阅读相对公平公正，然后针对课间阅读的章节每个小组设计六个必答题，两个抢答题，课前五分钟之内必须完成，对于课前五分钟之内完成所有问题任务，反复实践了最少两个月，而且对于哪个课间读，哪个课间不读都有设计，为了能让历史阅读课间正常运转，调动大家的阅读积极性，不仅要对学科班长、学科小组长进行细致认真的培训，还要针对学生的反馈、问题设计的难度进行反复的斟酌、审核，以保证课堂教学任务在前五分钟高效地完成。

浅谈初中历史高效课堂的打造

浅谈初中历史高效课堂的打造初中历史课程是培养学生创造性、批判性思维和历史文化素养的重要环节。

然而，如何打造初中历史高效课堂成为教师们需要面对和解决的问题。

本文将从教师的角度出发，浅谈如何打造初中历史高效课堂。

一、清晰明确教学目标教学目标是教育教学的起点和终点，也是高效课堂的基石。

教师应该在备课之前对本节课程的教学目标进行准确明确的规划，尤其是针对初、中、高不同阶段学生的认知水平进行细致考虑。

在课堂教学过程中，教师应该不断地把握教学进度、态度、行为和效果等情况，及时调整教学目标以适应学生们的要求。

二、形式多样的教学方式除了讲解式教学，多元化的教学方式还包括互动式教学、游戏式教学、案例式教学、小组合作式教学等等。

这样的多样性极大地促进了学生的兴趣和参与度，使他们更加积极地参与到教学中，从而加速了教学效果的实现。

三、教学内容上，拓展历史视野教师应该从多角度和多维度深入讲解历史知识，让学生对相关的事件、人物、背景等方面都有一个全面的了解。

同时，教师还应该将历史知识和现代社会相结合，在激发学生兴趣之余，还能让学生认识到历史对于人类社会不可或缺的影响和作用。

四、鼓励学生探究和独立思考教学过程不是仅仅向学生传授知识，更多的是通过引导学生主动发现、主动思考、主动动手实践的方式来提升学习效果。

教师应该指导学生发现问题，提问问题，并引导他们独立进行探究和思考以达到深度学习的目的。

五、积极引导学生参与讨论启发性问题的提出和开放式问答的形式可以增强学生的思考和交流，同时也可以促进学生们的信息判断能力、逻辑思维能力和表达能力。

教师还可以使用名人名言、历史故事、历史人物的经验等引导学生进行讨论，帮助学生建立正确的历史观念和价值观念。

六、多角度全面评价教学效果教师需要对上课的过程和教学效果进行不断的评估。

要采用多角度的、全面的评价方式来评估学生的综合素养水平，而不是仅仅考察知识的记忆和运用能力。

同时，教师还需要注重学生的心理健康，减少可能造成心理压力的评价策略，帮助学生建立积极的自我价值感和自尊心。

优化课堂细节,构建初中历史高效课堂

优化课堂细节,构建初中历史高效课堂历史是一门涉及复杂、广泛的学科，它不仅关乎过去的事件、人物，更是对人类社会发展规律的总结和反思。

在初中阶段，历史课程作为学生认识社会、了解国家历史、培养爱国主义情感的重要途径，其教学具有十分重要的意义。

如何才能构建一个高效的初中历史课堂呢？本文将重点从优化课堂细节的角度进行讨论。

要构建一个高效的初中历史课堂，就需要在教师教学方面做到精心设计和精准讲解。

教师应该在备课时注重教材的解读和归纳，全面掌握课程内容，明确教学目标，针对性地设计教学活动，做到因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。

在教学过程中，教师要注重对历史知识点的准确讲解，突出重点，剔除繁琐，让学生能够迅速掌握重要的历史概念和事件，增强学习的效率。

教师还要注重对学生的思维激发，引导学生通过思考问题、讨论问题来理解历史，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的历史思维能力。

要构建一个高效的初中历史课堂，就需要在课堂教学管理方面做到严谨有序。

教师在授课前要做好充分的准备工作，包括确定教学目标、安排教学内容和教学活动、准备教学材料等，确保课堂的教学活动有条不紊地进行。

在课堂上，教师要严格控制学生的学习状态，防止学生产生围观、懒散、打哈欠等不良学习行为，保持课堂的严肃性和活跃性。

教师要注意课堂时间的合理安排，对每一个教学环节进行科学的控制，确保每一个环节都能够得到充分的发挥和利用，使得课堂教学在短时间内达到最大的效果。

要构建一个高效的初中历史课堂，就需要在课堂互动方面做到充分互动。

历史课程本身就是一个关于人类社会发展的过程，而人类社会发展的过程是一个充满了各种各样的矛盾和冲突的过程，在历史课堂上，教师应该充分利用历史教材和历史案例对学生进行生动的历史事例讲解和解读。

教师还可以设计一些富有创意和活力的历史课堂教学活动，如小组讨论、角色扮演、历史实地考察等，来激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。

要构建一个高效的初中历史课堂，就需要在评价反馈方面做到全面评价和精准反馈。

如何打造初中历史高效课堂

如何打造初中历史高效课堂高效的课堂教学意味着实现更高的目标，提高教学效率，并在规定的课程的各个方面取得良好的成果。

将有效的教学课堂应用于初中历史教学，将大大提高历史教学的效率。

那么我们应该从哪些方面开始实施有效的课堂教学？主要从改变教师的态度和思想，积极的课堂气氛，课堂互动和加强讨论，构建高效的历史课堂，为学生提供一个轻松，积极，高效的学习环境。

标签：初中历史;高效课堂;有效构建教学老师，受过教育的学生和教材是促进有效教学课堂的重要切入点和立足点。

只要协调这三个方面，就可以创造出和谐，和谐，协调的课堂气氛。

学生和教师之间正确的价值引导可以促进两者之间的沟通和理解，促进师生的共同发展。

这项任务非常困难而且非常重要。

本文主要从以下几个方面探讨如何建设高效的历史课堂，为师生共同进步提供有力保障。

一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念己和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。

从一方面来说促进教师态度和观念的转变可以在历史课堂教学中发挥创新作用，对学生具有吸引力。

由于传统的教学方法更加严格，课堂上的互动较少，而且在课堂上仔细聆听的学生并不多。

即使老师们对舞台深情，但座位上的学生也不专心听。

有些学生也可能会在课堂上睡觉和听课外阅读，这不仅会使课堂气氛变得无聊，还会降低学生学习历史的效率。

从这个角度来看，如果历史教师想要改变这种状况，提高课堂教学效率，就应该放弃旧的传统教学观念，态度和方法，运用新的教学方法，创新历史课堂的教学模式。

贯彻现代教学的方法和理念，在教学过程中坚持“以学生为本”的教学原则，积极创造各种情境，运用启发式教学方法，通过问答表演等多种方式激发学生的学习。

历史的兴趣和热情将使课堂气氛活跃，为学生提供交流和讨论的机会，鼓励他们解决自己的問题，实现初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。

精讲精练提高历史课堂学习效率

教学篇•高效课堂初中历史教学中如何才能做到精讲精练，让课堂教学生成得有效，我在多年的教学实践中得出以下结论。

一、课堂教学实行“精讲精练”有利于提高学生认知本质，提高学习的效率历史课堂教学只有充分尊重学生的主体地位和学生的需要才能引导学生进行自主学习，做学习的主人，才能让我们的课堂教学生成得更有效。

这就要求我们教师在每节课的教学中要做到精讲精练。

如八年级历史上第14课《难忘的九一八》，第一个大框题“九一八事变”，其中的相关知识点为九一八事变的时间、地点、借口、结果、影响。

这些问题学生都可以通过自主学习来完成，教师只需要精讲柳条湖事件的具体真相就可以了，其他都不必拓展和讲解了。

而在西安事变这一大框题中，中共为什么主张要和平解决西安事变？因为这段历史距离学生比较久远，学生也不太了解这段历史，教材也没有做过多的阐述，所以我们教师就要对学生循循善诱、启迪思维，如果蒋介石被张杨处死了，结果会如何，让学生亲自参与讨论，共探历史问题，然后老师给出一个结论，如果蒋介石真的死了，那么，亲日派何应钦就会倒戈，这样就会天下大乱，因此国内就不可能形成一个统一的抗战局面，无从再抗日。

所以，中共高瞻远瞩，不计前嫌，从民族大义出发派周恩来前来调停，力主和平解决西安事变。

这部分老师一定要精讲。

让学生学会明晰历史，感悟出西安事变和平解决的真正意义所在。

因此，实行精讲精练，提高课堂教学的效率是非常有必要的。

这就是教师的核心指导力所在。

二、如何在课堂教学中实施“精讲与精练”1.“精讲精练、讲练结合”中的“讲”指的是教师用语言向学生传授知识与技能。

那么对于一节课来说，教师要“精讲什么”？（1）要讲重点、讲难点、讲学生自己理解不了的问题。

“讲”就是要讲清、讲透教材的重点和中学生不易理解的内容。

非重点内容、次要的内容、学生已知的内容可以略讲、不讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题不用教师再讲。

例如，在上九年级历史第17课《第三次科技革命》有哪些重大的发明时，我直接让学生去自学教材，通过大家的自主学习在教材中就可以直接勾画出来，教师就不用再讲了。

如何打造高效历史课堂

如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。

高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。

下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。

一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。

对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。

假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。

所以，课堂教学目标的设定尤为重要。

首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。

其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。

就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。

二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。

上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。

假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。

教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。

接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。

这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。

一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。

小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。

只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。

所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。

并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。

浅谈高效历史课堂的构建

出问题；上台板书的时候，书写要整齐规范；在规定的时间内，完成教师布置的课堂作业；讨论问题的时候积极参与；等等。如此一来，学生对高效历史课堂会越来
越适应。
３．培养课后巩固练习的习惯。在课后，学生应坚持先复习、后做题的习惯。复
过程中出现的问题。（二）学生方面
１．培养课前预习的习惯。学生在预习的时候，不能只是将课本知识看一遍就
够了，还需要思考一些问题，譬如要预习的内容跟以前学过的历史知识是否有关
联、有什么样的关联、本节的重点内容是什么等。带着这样的思考去预习课本知
识，相信一定会事半功倍，课听讲时也会轻松点。
２．培养良好的课堂学习习惯学生在课堂上要养成如下良好的学习习惯：要认真听教师所说的每一句话，集中精力围绕教师的教学思路学习；要将课文中的重点内容勾画出来，教师补充的内容要记在笔记本上；对于教师提出的问题要积极思考，积极发言，回答问题时声音要宏亮；碰到不明白的地方，要善于向教师提
● 甘肃省定西市岷县一中张
霞
如何实现高效历史课堂的构建是一个十分值得研究的问题。所谓“ 高效课堂” ，笔者的理解就是这样的课堂能培养学生当堂学习、当堂理解的能力，能使学生牢
固掌握基础知识，有效提升其思维能力、交流能力、综合分析能力。高效课堂是一
舞学生好好学习的斗志，使历史课堂生动有趣、成效显著。
２．学生在课堂上做到 “ 三动” 。 “ 三动” 指的是心动、手动、口动，也就是说学生能够主动循着教师的思路思考问题，能将教师讲授的重难点记下来，然后积极主动地进行师生交流、生生交流。学生精力高度集中，上课积极参与，课堂效率自然会大幅度提高。

优化课堂细节,构建初中历史高效课堂

优化课堂细节,构建初中历史高效课堂
首先，在课前准备方面，老师需要提前制定教学计划并结合学生的实际情况，有针对
性地设计教学内容。

同时，还应该充分了解学生的前置知识和实际水平，根据学生的学情
来调整教学内容和方法。

在课堂前还需为学生准备相关的教具，如幻灯片、视频等，以便
更好地呈现教学内容并吸引学生兴趣。

其次，在课中教学方面，老师需要充分利用互动教学方式，让学生积极参与到课堂中。

可以采用组内小组合作学习，引导学生进行探究、讨论，通过多样的教学方式培养学生的
自主学习能力和创新思维。

同时，还要合理使用多媒体教学手段，如展示相关图片、视频、音频等，让学生在视觉、听觉和语言感官上共同感受历史文化。

最后，在课后延伸学习方面，老师可以为学生提供一些拓展性学习的内容，如习题、
阅读、作文等，以帮助学生巩固所学知识，并激发学生的学习热情。

同时，老师还可以开
展一些历史文化类的活动，如历史文化知识竞赛、走进历史博物馆等，以帮助学生感受历
史文化的魅力和生动性。

综上所述，在构建初中历史高效课堂的过程中，老师需要从课前准备、课中教学和课
后延伸学习三个方面进行整体优化。

只有如此，才能真正实现高效课堂的目标，让学生在
这门学科中获得更多的知识和启迪。

讲练结合提高历史课效率初就用这个了

讲练结合提高历史课效率初探攀枝花市十五中学叶又又【内容摘要】本文依据我在历史教学实践中进行的总结概括，介绍了历史教学中构建讲练结合模式的思考与实践。

以期引起同行们更多的交流和探讨，促进历史教学的进一步的发展。

【关键词】讲练结合精讲精练师生互动提高效率一、对在课堂教学中实行“讲练结合”的必要性的认识课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式，是“教”与“学”的统一。

教师的“教”，是“外因”。

只有学生的“学”才是“内因”，教师所教的知识和技能才能“内化”为学生自己的知识和技能；只有充分尊重学生的主体地位和学生的需要、情感，革除说教式、灌输式教学方式，鼓励学生主动参与、充当“主角”，引导学生自主学习，做自己学习的主人，教学才是最有效的，但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，经常可以看到这种情况，教师往往讲得满头大汗，学生却听得昏昏欲睡，这种把学生当容器的死板教法，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。

“精讲精练，讲练结合”就是在教学过程中教师对学生循循善诱、启发引导，启迪思维。

让学生自主、合作探究，将教师的教（讲）与学生的学（练）有机结合，实现由认知到理论、理论到实践，再由实践到理论的循序渐进的课堂教学模式，这一教学过程是师生情感密切合作的过程。

其本质特点为“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”。

对比传统的教学方法，“讲练结合”这一教学模式能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。

因此，在课堂教学中实行“讲练结合”，努力提高课堂教学的效率与效果是非常有必要的。

二、对“精讲”与“精练”的认识（一）“精讲精练、讲练结合”中的“讲”指的是教师用语言向学生传授知识与技能。

构建新时代的初中历史高效课堂

构建新时代的初中历史高效课堂随着社会的不断发展和科技的快速进步，教育也在不断进行变革和创新。

作为学生学习的重要一环，课堂教学一直以来都备受关注。

而历史课堂作为初中学生学习的重要组成部分，其教学模式也需要与时俱进，以适应时代的发展。

那么如何构建新时代的初中历史高效课堂呢？本文将就此展开探讨。

一、充分利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为教育教学的重要手段。

在历史课堂上，教师可以运用多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式来展示历史事件和人物，使历史课堂更加生动、形象，有利于学生的理解和记忆。

教师在讲解古代发明时，可以通过视频的形式展示古代科技发展的影像，让学生更加直观地了解古代的科技水平；在讲解历史事件时，可以通过图片展示当时的场景，让学生仿佛置身更加深入地体会历史的真实性。

通过多媒体技术，可以极大地提升历史课堂的教学效果，激发学生的学习热情。

二、培养学生的历史思维在构建新时代的初中历史高效课堂中，培养学生的历史思维是至关重要的。

历史思维是指学生对历史事件、历史人物进行思考和分析的能力，包括逻辑思维、历史推理、历史综合等多个方面。

教师可以通过设计一些开放性的问题或情境，引导学生进行历史思维的训练。

提出一个历史问题，让学生通过查阅资料、分析历史事件来得出自己的结论；让学生扮演历史人物，根据当时的情境来做出决策等。

这样的历史思维训练，可以提升学生的综合素养，使他们具备对历史事件进行深入思考和分析的能力。

三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要环节。

在历史课堂上，教师可以利用一些引人入胜的教学活动或案例来吸引学生的注意力。

利用角色扮演的形式，让学生扮演某位历史人物，通过表演、讨论的方式来了解历史事件；组织历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；通过趣味性的历史故事、历史名言等来引导学生对历史的关注。

这样的教学活动可以使历史课堂更加生动有趣，让学生在学习中能够保持高度的兴趣。

精讲引导在历史课堂上的应用

发生命的活力。其中精讲引导环
三、要把握精讲引导的方式
学习效果，如何了解学生对于所要学的知识已经
旦节对教师提出了更高的要求。学生的认知规律和在学习过程中的心理活动规：的前后联系，教师都要做到心中有数。以便在本芸所谓精讲引导，就是在学生
在学习过程中遇到的疑难点，可以采取个别的以帮助学生构建知识体系，形成知识的前后连
弓导；对于教学的重点及有共性的问题可以进贯，ｌ以促进学生积极思维，发挥学生的主体作用。
行集体引导，从而有目的的指导学生对理沦知
习主题。四、把握精讲引导的灵活度要
Ｉ
１识地快速释疑，抓住知识要点，识进行迁移、以致用；生展示的内容或学－Ｉ学当学
实际，捕捉精讲引导的时机，在知识点的新旧结
袁
红
在精讲引导过程中，凸显的
：处，知识点的关键处，合在在学生知识点的闲惑
精引导的方式要适度，措施要得力。根据：掌握多少，握到什么程度，学会对新旧知识掌是否
巢自交流展示，学，互动探究的基
础上，对于教学重点和难点，以县及学生有困惑的问题，教师有意
律，以采取不同的引导措施。可如对于少数学生环节中恰当地组织互动交流，时地精讲引导，适
一
教学过程是千变万化的，学生们义是一个个有思想，独立的个体，学习的主人，是这就要求精。