改写小学二年级《村居》 苏教版六年级语文习作说课稿
小学六年级语文课文习作2 改写《村居》教案
小学六年级语文课文习作2 改写《村居》教案习作2改写《村居》一、教学要求：1激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。
2复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗岁描绘的情景。
3根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。
二、教学重难点：根据古诗内容，结合自己的生活体验展开丰富的想象。
三、教学时间：两课时（含书面写作）四、教学用具：挂图、小黑板五、教学过程：一、作前回忆，激发兴趣。
通过回忆，复习五年级学过的现代诗《给奶奶送阳光》的改写方法。
1指名背诵《给奶奶送阳光》。
2说一说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方，再说说当时为什么这样改写。
3教师小结改写的一般方法。
二、读析例文，感知方法。
1读例文，学生自由读并汇报自己的所得。
2析内容，明写法。
（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。
（2）说一说古诗的意思。
（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗写的，哪些内容是作者的想象。
（第4、5自然段是围绕原诗的意思，第1-3自然段是作者想象的。
）（4）讨论：作者为什么要这样写？（5）小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。
（6）进一步讨论：作者是怎样把诗所写的事情写完整的？（小结板书：把握原诗内容展开合理想象补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）三、改写《村居》1背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。
2出示诗意图，引导学生展开合理想象。
（1）引导想象草长莺飞二月天的春意图，指名用连贯的语句说一说草长莺飞的景象。
（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。
3学生试改，教师巡视指点。
四、交流评析，共赏优作。
1指名学生读习作，注意好中差各选一篇。
2师生讨论提出修改意见，学生修改。
3择优欣赏，表扬先进，激励后进。
4誊写。
2024《村居》说课稿范文
2024《村居》说课稿范文说教材1、《村居》是人教版小学语文四年级下册第五单元的内容。
该课是在学生已经学习了乡村风景描写的基础上进行教学的，旨在引导学生感受乡村的美好，并培养学生对家乡的热爱与认同。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌《村居》中描绘的乡村风景，体会诗人传递的情感。
②能力目标：培养学生独立思考、综合运用语文知识的能力。
③情感目标：引导学生热爱家乡，传承家乡乡土文化。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解诗歌《村居》中描绘的乡村风景，感受诗人的情感表达。
难点是：培养学生独立思考、综合运用语文知识的能力。
说教法学法采用感知体验法，让学生通过观察、倾听和感受去理解乡村风景，并通过独立思考和合作交流的方式培养学生的语文能力。
说教学准备在教学过程中，我准备了乡村风景图片、诗歌《村居》的课文、习题、多媒体辅助教学等教具，以及课堂练习册、笔记本等学生学习用品。
说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给学生展示几幅乡村风景图片，让学生观察、欣赏，并让学生用简短的语言描述自己眼中的乡村风景。
通过这个引入，既调动了学生的情感，又准备了学生与课文内容的联系。
环节二、感知诗歌内容，理解乡村风景。
我将通过课文朗读和课文内容解读的方式，让学生感知诗歌《村居》中描绘的乡村风景。
并引导学生用自己的语言表达出诗歌中描绘的乡村风景。
在学生的表达过程中，我会及时纠正他们的表达错误，引导他们用更准确的词语来描述乡村风景。
环节三、独立思考，综合运用语文知识。
我将提出一些问题，让学生独立思考并运用所学的语文知识回答。
例如，诗人描绘乡村风景的用意是什么？为什么他选择了这些具体的描写词语？通过这样的问题，我希望学生能够思考诗歌的意义，深入理解诗人的情感。
小学二年级语文《村居》教案
小学二年级语文《村居》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级下册村居说课稿(精推3篇)
部编版语文二年级下册村居说课稿（精推３篇）〖部编版语文二年级下册村居说课稿第【1】篇〗一、说教材《清*乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和*宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
二、说目标根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4、通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
难点：能想象词所描绘的情景。
三、说教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
学法：1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
2、采用自主合作、探究学习的方法。
四、说教学环节本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。
为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：一、介绍古代文学，引入课题想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。
说课稿模板村居
说课稿模板村居尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天我要为大家说课的题目是《村居》，这是一篇描绘乡村生活场景的散文。
在接下来的时间里，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思五个方面来展开我的说课。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文中的生字新词，能够流畅地朗读课文，理解文章的主旨大意。
2. 过程与方法：通过引导学生分析文章结构，学习作者如何通过细节描写来展现乡村生活的宁静与和谐。
3. 情感态度与价值观：培养学生对乡村自然风光的欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容《村居》这篇散文通过对乡村生活的细腻描写，展现了一幅宁静、和谐的乡村画面。
文章中包含了丰富的自然景观描写和人物活动，是学生学习语言和文学表达的良好素材。
三、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的思考和讨论。
2. 合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流自己的理解和感受。
3. 情景模拟：模拟文中的乡村生活场景，让学生更直观地感受文章内容。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示乡村风光的图片，激发学生对乡村生活的兴趣。
2. 新课呈现：朗读课文，引导学生注意文中的生字新词和句式结构。
3. 深入理解：分析文章结构，讨论作者如何通过细节描写来展现乡村生活。
4. 拓展延伸：让学生分享自己对乡村生活的感受和想法，鼓励学生进行创作。
5. 课堂小结：总结本课的学习要点，强调文章的主旨和写作手法。
五、教学反思在教学过程中，我将注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略。
课后，我会根据学生的反馈和自己的教学体验，进行教学反思，以不断提高自己的教学水平。
通过本课的学习，我相信学生们不仅能够提高自己的语文素养，更能培养对自然和生活的热爱之情。
谢谢大家的聆听，期待与大家共同探讨更多教学话题。
小学语文说课稿《村居》说课稿
小学语文说课稿《村居》说课稿小学语文说课稿《村居》说课稿小学语文说课稿《村居》说课稿《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里。
学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
在几次教学实践之后，我不禁感叹，古诗诵读与生字识记，亦得亦失，确难把握。
情境要创设，识字要融合在师傅的悉心指导下，我对《村居》的教学做了如下尝试。
最初我设计了从“观看插图”到“走进秀丽的春景图，看看诗人亲眼看到了什么”这样的教学环节，逐行理解诗句，在这个过程中识记生字。
学生在老师的引导下按部就班地学完了整首古诗，识记了生字，读通了古诗，或许还能感受到诗文中的意境。
看似有不错的情境创设，但生字的识记往往将刚入情入境的师生又带离了出来，整堂课更像是在“解诗”，而不是“读诗”和“悟诗”。
带着这样的教学设计，第一次试教时，课堂被生字的识记打散，显得零零落落，重点不清晰，难点未把握，情境的创设更是无法得以实现。
怎样才能使情境的创设更有实效?我们在教学设计中理出了一条主线——找春天。
从“生活中找春天”谈话导入，再从“图中找春天”揭题解题，再从“诗中找春天”进入诗境，使孩子们在“找春天”的情境中，走进诗境。
“你们在诗中找到春天了吗?”一个大问题，把一二句诗的`解读串联了起来，再由课中操过渡到“小伴侣们，你们急急忙忙去干什么呀?”进入后两句诗的解读。
孩子们始终在“找春天”这样的情境中，体会着春天的秀丽和活动的快乐。
这是情境创设的利。
但是为了情境创设，我们取消了最初设计的初读部分的“同桌互读”和“自由读诗”。
因为当老师配乐范读带着着孩子们走进诗境时，突然放声的朗读声立马使创设的情境烟消云散。
教后反思时，我却不得不问，为了情境的创设而舍弃掉孩子们自读自悟的大好机会，真的值得吗?怎样将生字的识记融入教学，而不打散所创设的情境呢?因为将生字的识记一个一个带入到诗句的理解中，而使得教学环节松散不严谨，师生也始终无法真正入情入境。
关于《村居》说课稿范文
关于《村居》说课稿范文《村居》是一年级的一篇课文那么大家准备好《村居》说课稿了?下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《村居》说课稿范文希望能够帮到大家说教材：《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓令人神往的农村春景图草长莺飞拂堤杨柳抬眼望去满眼翠绿空气中弥漫着清清草香、泥香孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝孩子们也把欢乐把希望放飞在了春天里学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐诗歌的语言生动形象内容短小精练读起来琅琅上口教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣本课的目标设为：(1)正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字会写“忙”字(2)图文结合初步了解诗句的意思(3)正确、流利的朗读古诗背诵古诗三个目标是依据新课程标准的要求提出的三项目标中我把正确认读7个生字作为学习重点因为一年级的教学重点始终是识字、写字难点为图文结合初步了解诗句的意思和入情入境有感情的朗读古诗这是由于一年级的学生刚接触汉字不久就让他们感悟语言之美会有一定难度说学情：一年级的学生好动许多行为习惯还正在培养他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时但是他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃学习的兴趣较浓但是他们也存在着一定的差异而且本班学生不善于举手发言一小部分学生会也不举手说目标：一、知识与技能目标认识7个生字会写“忙”字正确流利的朗读古诗背诵古诗二、过程与方法目标图文结合初步了解诗句的意思通过反复诵读古诗感悟诗中的意境感受春天的美好三、情感、态度与价值观目标在朗读中感受春天的美好和乐趣培养学生热爱春天和热爱大自然的情感说教法和学法：一、说教法1.创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境根据低年级学生的身心特点和认知规律通过图画再现语言描述带领学生进入的生活情境等教学策略从多方面多角度激发学生的学习兴趣2.朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践而读是最行之有效的阅读手段让学生喜欢读书学会读书通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美以上的教学方法都将渗透在各教学环节中二、说学法这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法说教学过程：教学过程我主要通过以下六个方面来说明一、激情引入首先采用提问式春天已经悄悄的来到了我们的身边那么春天在里呢?谁愿意说说你的发现?老师也到野外去找春天了你们想不想看一看?播放课件感知春天直接导入课题《村居》随机认识“村、居”这两个字【设计意图】用一两句话说说发现的春天无形中训练了一年级学生的口头作文通过动情的语言一幅色彩明丽的春天图片学生于自然之中进入情境产生学习兴趣由此开始本节课的学习二、在读通读顺中学习字词首先老师范读课文让学生注意每个字的音为下面学生自由读古诗做了铺垫同桌互相认读生字、朗读古诗其次是指导学生看图引出本节课要求认识的字词认读生字利用各种方法在学习字词的时候巧妙的理解词语的意思最后引出诗句进行朗读这样由字到词到句就简单多了【教学意图：通过对生字的认读引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思不但为感知诗意做好充分的铺垫又渗透了古诗语言的简练】三、在入情入境中诵读首先想象着春天美丽的景色进行朗读其次划分节奏指导朗读在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活指导有感情朗读最后就是引导背诵【教学意图：此环节通过朗读逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉从而做到在读正确的基础上读出节奏在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情达到熟读成诵的目的】四、在拓展延伸中积累语言把你搜集到描写春天的古诗读给大家听一听然后进行小结《村居》这首诗描绘了一幅美丽的春景图还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢请同学们课后继续搜集有关春天的古诗【教学意图：此环节通过积累朗读使学生在拓展延伸中学会积累】五、指导书写本节课要求会写的生字只有一个“忙”字先读拼音数数有几画观察关键笔画的占格位置指导竖心旁的写法师范写学生练写教师个别指导扩词课堂展评六、当堂检测出示生字进行认读说反思：在课前预习中已经安安排学生对生字进行圈画在这节课来看学生圈画的效果不是很好预习没有到位预想的是对课堂上生字的认读打下了基础实际效果不是很好以后还有强化预习在朗读古诗时拂堤杨柳中拂堤字音学生读错的比较多这时候我只是领读了几遍而没有单独拿出来再强调一遍在单独出示诗句的时候还是不能脱离拼音在习惯养成方面还需要不断强化在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好而写字的正确姿势需要进一步加强训练习惯养成不能单单看这一节课的表现还要经过长时间的强化训练另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。
2023最新-小学二年级语文《村居》教案【优秀3篇】
小学二年级语文《村居》教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？这次漂亮的为亲带来了3篇《小学二年级语文《村居》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《村居》教案篇一【教学目标】１、学会本课３个生字，认识４个生字。
了解词语的意思。
２、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
【教学重点】学会本课生字，熟读、背诵课文。
【教学过程】一、复习导入１、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
２、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：板书课题。
３、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意１、出示课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）２、这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧。
三、学习生字１、正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
２、指导书写：趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
３、学生自由练习，老师巡视指导。
４、出示要求认读的四个字：开火车读。
四、感情朗读，了解诗意１、学习一、二句：①指名读第一句：其他同学想想这句诗写了些什么？②指名说，老师补充：二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去③齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天，④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。
我们继续读。
⑤全班读第二句。
⑥看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。
⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？⑨指名反复读。
老师指导：河堤／杨柳／醉／春烟。
⑩全班齐读一二句。
２、学习三、四句：①指名读。
②老师解释：“纸鸢”就是指风筝。
③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
《村居》说课稿
引言《村居》是明代文学家高启所作的一篇散文，描写了中国南方小村庄的景象和人们的生活。
本篇文章作为一篇中学语文的教学素材，可以帮助学生感知明代文学的特点，了解中国传统村庄的历史和文化，以及探索文学与现实生活的关系。
文本分析1. 文本主旨本文主要描写南方一个小村庄里的风景、乡风文化以及人们的生活和精神风貌。
作者通过自己的亲身经历和感受，深切地表达出对这个小村庄的热爱和对人民生活的关注。
2. 文本结构本篇文章共11段，可以分为引子、村庄的风景描写、人民生活描写和结尾四个部分。
引子中表达了作者从市区到小村庄的感受，准确地描绘了小村庄的地理位置和景色。
第2段和第3段，则是对小村庄周围自然风景的描写。
作者也许是受到了唐代写景的影响，在写小村庄的时候，尽可能的去呈现小村庄的环境，包括周边的山水、各种花木，甚至是空气中的气息。
第4段至第9段，则是对村庄内人们的生活描写。
其中，最出彩的要数写养蜂的情形，不但切合实际生活情况，而且形象生动地描写了养蜂人的勤劳和聪明才智。
最后一段，则是作者对小村庄的美好景象做一个总结和回顾。
作者希望这种田园风光可以永远保持下去，并让更多的人们能够感受到生活的真谛。
3. 文本特点1.描写细腻准确2.表现生活感性形象3.真实感人，注重生命力和真实性教学设计1. 教学目标1.了解明代文学的特点；2.了解中国传统村庄的历史和文化；3.探索文学与现实生活的关系；4.培养学生的想象力和感性表达能力。
2. 教学流程第一步：导入引导学生通过欣赏生活中的美好瞬间和发现身边的精彩，引起学生对生活美好的渴望，激发学生热爱生活的情感，为学生的阅读教学打下基础。
第二步：讲解文本知识通过讲解文章的主旨、结构和特点，让学生充分了解文本背景，提高学生的阅读兴趣，同时还可以帮助学生掌握相关知识点。
第三步：阅读课文并思考请学生阅读课文，并提出一些问题，如：作者用了哪些手法描写村庄周围的自然风景？文中的养蜂人为何能够发现孔穴的位置？等等。
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部编版语文二年级下册村居说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级下册村居说课稿第【1】篇〗《村居》说课稿说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
本课的目标设为（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、说学情二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。
正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。
通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
小学语文《村居》说课稿
小学语文《村居》说课稿一、说教材《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最后一篇课文这是一组以“美丽的春天”为主题的单元《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓令人神往的农村春景图草长莺飞杨柳拂堤抬眼望去满眼翠绿空气中弥漫着清清草香、泥香孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝孩子们也把欢乐把希望放飞在了春天里学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐诗歌的语言生动形象内容短小精练读起来琅琅上口教师要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣本课的目标设为1、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字会写“忙”字2、能通过图文结合、乐文结合、动静结合感受春天的诗情画意3、有感情地朗读课文熟读成诵4、通过朗读、想象感受诗歌的语言美目标1、3、4是依据新课标的要求提出的目标2是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的四项目标中我把目标1、2、3作为学习重点因为一年级的教学重点始终是识字、写字、朗读难点为目标4这是由于一年级的学生刚接触汉字不久就让他们感悟语言之美会有一定难度二、说教法和学法1、创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境根据低年级学生的身心特点和认知规律通过游戏激趣图画再现音乐渲染语言描述带领学生进入的生活情境等教学策略从多方面多角度激发学生的学习兴趣2、朗读品味新课标指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践而读是最行之有效的阅读手段让学生喜欢读书学会读书通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美3、自主探究苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”课堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑还有让学生自主选择朗读方式通过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生而学生回报你的将是惊喜以上的教学方法都将渗透在各教学环节中三、说教学过程㈠“摘苹果”游戏导入激发学诗兴趣分页标题e小朋友你们瞧！苹果树上结满了苹果让我们一起去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易得会背苹果背后藏着的一首诗游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了而且还是诗歌的大丰收导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗那让我们一起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧！（爱玩是孩子的天性尤其是一年级的学生活泼好动充满童趣课前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌又激起了他们对学诗的愿望真可谓“课伊始趣已生”）㈡、初读课文学习生字词质疑问难1、出示诗歌自由轻声读遇到难读的地方多读几次读好了做个成功的手势2、出示7个生字：①练读；②指名读；③猜读（请一生上台不让看到生字师指定一个生字他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：“是不是×字”猜对了大家就说：“是×”他就回去猜错了大家说“不是×”这位同学继续猜下去猜中为止）；④齐读；⑤说说记住了个字记住的3、指导书写“忙”字①学生观察“忙”田字格中的位置并试写；②师范写强调“忄”的写法；③生再练写；④同桌互评把认为写的好的字打上圈4、再读古诗在不理解的词句旁注上“”（识字、写字是低年级阶段学习的重点识字教学我坚持的是“多次复现”原则主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字读后让学生自主选择去识记字形充分体现了学生学习的自主性写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变使教师的指导更有针对性和实效性最后一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑在疑中加强读）㈢诗之境画中悟刚才有的小朋友对有的词句不理解现在请看看这幅图就会懂了我把与古诗内容相应的一幅画出示后学生便进入了自主探究之中（“学成于思思源于疑”当学生有了疑问后能使大脑抑制转为兴奋使他们把知识的学习作为一种“自我需要”教师则要为他们营造恰当的氛围放手让他们自主探究）接着让学生说一说每一行古诗对应的画面学生就会指着草地和黄莺念“草长莺飞二月天”指着杨树、柳树念：“拂堤杨柳醉春烟”；指着放风筝的儿童念“儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢”（宋代文学家张舜民说：“诗是无形画画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系直观的图画能让学生受到感染自然而然地入情入境并且弥补学生思维不成熟的缺陷填补了想像与联想的空白）分页标题e㈣诗之韵读中品通过前一环节学生已经初步进入了情境此时是学生朗读的最好时机我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读有的评价）读的方式小组可以自主选择；第二步展示读教师要及时点评并要穿插自己的示范读）；第三步闭眼想像读（如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲那么其主旋律应该是读尤其是诗歌教学一定要将读进行到底韩愈在《讲学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之中”在抑扬顿挫、富有感情的诵读中诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出读时还需展开想象感受诗歌的语言美）㈤诗之趣乐中吟音乐往往能使人在一定气氛中得到感情的熏陶在学生充分地读诗后如果出现一点音乐可以增加气氛加深记性更重要的是能拨动人的心弦我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》此曲的意境、情趣与这首诗相符我相信当乐声响起后学生的身心一定都会沉浸其中他们的读书声将与乐曲声融合在一起我要把它录下来让他们有成就感㈥诗之情玩中感我想这时学生的心里早已按捺不住了他们也多么想出去感受一下放风筝的乐趣啊！这一环节刚好满足了他们的愿望我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝（要感受到放风筝的情趣必须让孩子去亲自放放风筝正所谓“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”最好的情境就是让学生置身于的生活之中将课堂与生活“链接”起来使学生的学习进入一个更为开阔的天地让学生感受到丰富多彩的生活气息获得比教材本身更多的知识更真的情感）最后布置作业：回家搜集有关春天的古诗下节课举办诗歌朗诵会（新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力这一能力一定要从一年级就开始培养）。
《村居》说课稿
《村居》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《村居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《村居》是清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区、闲居农村时创作的一首七言绝句。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。
全诗语言简洁明快，通俗易懂，意境优美。
诗中所描绘的景物和人物活动，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
同时，这首诗也是学生感受古诗魅力、积累语言素材、提高审美情趣的良好素材。
二、学情分析对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还处于较为浅显的阶段。
他们的形象思维较为活跃，对直观的事物比较感兴趣，但抽象思维能力还相对较弱。
因此，在教学中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解古诗的含义，感受古诗的意境。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识诗中的生字，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，感受古诗所描绘的春日美景。
教学难点：体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在情境中感受古诗的意境。
2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中理解。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示图片、视频等，帮助学生直观地理解古诗。
学法：1、自主学习法：让学生自主朗读古诗，自主识字，初步理解诗句的意思。
《村居》说课稿
《村居》说课稿《村居》说课稿1各位专家、各位老师：大家好，刚才我向大家汇报了一堂语文研究课，在这里把我们的设计理念与意图作一交流。
一、关于教学内容与教学目标。
《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。
这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。
五年级学生第一次接触词这种文体。
我们确立以下教学目标，与学生的学习目标是完全一致的，也是学生能够达到的。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词语，句子和全文。
4、借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
3、体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
二、关于学习活动的设计与课堂反思。
“十一五”课题提出让学校成为学生终身发展的策划中心，学校不再仅仅是传递和储存知识的地方，而是学生实现终身发展的一个平台。
教师依托策划、引领策划，帮助学生进行自主的策划，找到发展的方向，提升发展的技能，学会完善自己，打下终身发展的基础。
立足以上核心理念，我们在思考：语文学科为学生打下什么基础？教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。
《村居》说课稿
《村居》说课稿一、说教材本课是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。
两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。
在这两首诗中，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。
《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。
前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。
轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
这两句诗写的是春天所见之景。
“草长莺飞二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。
“草莺飞”四个字，富有动感，涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
“拂”“醉”二字，用拟人的手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
这两句写的是春天所见之人。
傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。
二、说学情小学二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、说教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
四、说教学重难点三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教学重点始终是识字、写字。
村居说课稿
村居说课稿一、说教材《村居》是小学语文教材中的一篇经典课文，其作用在于通过描绘我国农村的生活场景，向学生展示了一幅优美的乡村画卷，让学生在感受田园风光的同时，体会到作者对家乡的深厚感情。
本文在教材中具有举足轻重的地位，它既是一篇写景抒情的范文，也是培养学生审美情趣和爱国主义情操的好教材。
本文主要内容是以生动的笔触描绘了一个小村庄的四季景色，以及村民们朴实、勤劳、和睦的生活场景。
文章语言优美，结构紧凑，既有丰富的描绘性语言，又有深刻的抒情性表达，为小学生提供了一篇很好的阅读和写作范例。
（1）小节论述：1. 春季：描述了村居春天的景色，如“桃花流水鳜鱼肥”，展现了生机勃勃的乡村风貌。
2. 夏季：描绘了夏天的炎热与清凉，如“绿树阴浓夏日长”，体现了乡村生活的宁静与和谐。
3. 秋季：叙述了秋收的喜悦，如“稻花香里说丰年”，表达了作者对家乡的热爱。
4. 冬季：展现了冬日村居的宁静与祥和，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
（2）课文在教材中的作用：1. 培养学生的审美情趣，让学生在阅读中感受到自然美的魅力。
2. 陶冶学生的情操，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，通过分析课文，了解作者的创作手法和表达技巧。
4. 丰富学生的写作素材，为学生写作提供借鉴和启发。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字、新词，理解课文内容，了解作者描绘的村居景色。
（3）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会观察生活中的美好事物，培养审美情趣。
（3）通过仿写，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，掌握课文中的修辞手法。
小学二年级语文《村居》教案
小学二年级语文《村居》教案小学二年级语文《村居》教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学二年级语文《村居》教案，欢迎阅读与收藏。
小学二年级语文《村居》教案篇1教学目标★理解词语的含义，学会会读会写生字。
★能通畅的背诵，熟练的读古诗。
★读古诗想象诗中情景，学会表达。
教学过程一、导入新课1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
板书课题3、齐读课题。
4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。
）5、介绍作者：高鼎，清朝人。
他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？二、放课件，看图听录音，整体感知诗意作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。
三、初读课文，读准字音，初步感受诗意1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。
2、检查生字读音，指导识字。
莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。
鸢：上面没有一撇。
给生字找词语。
3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。
4、齐读。
再练读。
5、请同学们马上描生字。
注意每一笔写在哪儿。
四、借助课件，加强朗读，感悟诗意1、学习古诗一、二两行诗句（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。
仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。
）“草长”是什么意思？“醉”呢？师：谁能把这句诗读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）师：读得太棒了。
【教师必备】小学二年级语文《村居》教案范本
尊敬的各位教育工作者：今天，我为大家带来一份小学二年级语文《村居》教案范本。
这篇文章将介绍该教案的背景、教学目标、教学内容、教学方法及评估方式。
相信这份教案对广大教育工作者们有着重要的参考价值。
一、教案背景《村居》是小学二年级语文教材中的一篇课文，主要描述的是中国传统社会农村家庭的生活场景，这篇文章展现着浓郁的生活气息。
通过此篇课文的学习可以让学生更好的了解中国传统的农村文化，也有助于他们增强深入生活的意识，提高其体验生活的能力。
二、教学目标1.了解中国传统的农村文化，增强深入生活的意识。
2.掌握生字词语，并了解其含义。
3.通过音、形、义的综合辨认，初步形成字形视、形音义的综合感知和精准辨认能力。
4.掌握课文的主旨大意，培养学生的阅读理解能力。
5.提高学生的口语表达和书写能力，写出简单而通顺的段落。
三、教学内容1.生字词语：望断、高原、缥缈、心旷神怡。
2.文章解读：生活场景描写、描写方法分析及主题大意。
3.口语表达：朗读练习、课文模仿，学生互动、表达个人看法与感受等。
4.书写表达：根据探究内容，写一篇人物描写、风景描写或情感描写的简短段落。
四、教学方法1.整合教学法将朗读练习、课文分析、作文字串连起来，让学生从多个角度去了解课文，从而更好的掌握文章。
2.合作学习法学生们分成小组去完成课文中的问题，让他们在合作探究中互相交流，激发出彼此的智慧，增强学习效果。
3.情感教学法在整个教学过程中，让学生感受课文中所展现出的生活气息，从而更好的了解中国传统的农村文化。
同时，让学生将其所学用于实际生活中，真正体验生活，让学生有了更加深入的思考和体验。
五、评估方式1.轻评面谈学生通过朗读、互动、表达等方式，表明对课文的理解。
同时老师在教学过程中对学生的状态与反应做出观察和评估。
2.集体评估每个小组将一份课文的解读及表达结果在班级中展示，从而使班级家人们看到课文教学效果的同时，也更好的促进了学生间的互动与沟通。
以上就是小学二年级语文《村居》教案范本的内容。
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改写小学二年级《村居》苏教版六年级语文习作说课稿
改写〈〈村居〉〉是苏教版第十二册第二单元中的一篇习作，这是一次改写练习。
课文明确提出了改写的内容——古诗《村居》；要求——“借助想象，把
原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来”；方法——先“把握原诗
的内容”，“想象诗人高鼎看到了怎样的美景”，“揣摩作者的思想感情”，
再联系“自己的生活实际”。
根据教材的编排，本组训练重点是“读懂例文及提示部分,领悟如何进行古诗改写”，教学难点是“既要忠实于原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来”。
在设计这
篇习作的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标我们把这篇课文的教学
目标定为：认知目标.熟读古诗,能结合自己的生活体验,进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。
技能目标.根据古诗的内容展开丰富想象,按要求改写一篇记叙文。
情感目标:激发读古诗、学古诗的兴趣,提高赏析古诗的能力,养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
具体到每一环节时，教学重点也较集中。
第一环节：1．作前回忆，激发兴趣；2．初读例文，感知方法3.改
写4.交流评析5.誊写.。