《敦煌莫高窟》第一课时教学设计(一)
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计《莫高窟》教学设计第一课时：探索莫高窟的历史与文化一、教学目标1. 了解莫高窟的地理位置、历史沿革和文化价值；2. 能够描述莫高窟的壁画和石窟造像的艺术特点；3. 培养学生对莫高窟的艺术品的鉴赏能力；4. 提高学生对中国传统文化和艺术的兴趣。
三、教学准备1. 多媒体课件：包括莫高窟的图片、地理位置、历史文化介绍等；2. 相关书籍和资料：提供学生阅读和参考；3. 模型或图片：展示莫高窟的石窟造像和壁画；4. 视听设备：播放有关莫高窟的视频资料。
四、教学过程1. 导入教师出示莫高窟的图片，让学生观看并描述他们对莫高窟的第一印象。
引导学生对莫高窟产生浓厚的兴趣，为接下来的学习做准备。
2. 学习莫高窟的地理位置和历史沿革通过多媒体课件和讲解，介绍莫高窟的地理位置和历史沿革。
让学生了解莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，同时也是世界文化遗产。
通过地理位置和历史沿革的介绍，引发学生对莫高窟的好奇心和探索欲望。
3. 学习莫高窟的文化价值通过展示莫高窟的壁画和石窟造像，介绍莫高窟的文化价值及其在中国传统文化中的重要地位。
教师可以结合相关的视频资料，让学生欣赏莫高窟的艺术品，了解莫高窟的文化内涵，激发学生的审美能力和文化情感。
4. 学习莫高窟的艺术特点通过展示莫高窟的壁画和石窟造像，分析莫高窟艺术的特点和风格。
教师可以引导学生从线条、色彩、造型等方面去理解莫高窟的艺术表现形式，帮助学生形成对莫高窟艺术的独特理解。
5. 学习评析通过展示莫高窟的精美壁画和石窟造像，让学生进行讨论和评析。
引导学生发表自己对莫高窟艺术品的感受和理解，同时提供相关的书籍和资料供学生深入阅读。
6. 练习与讨论组织学生分组进行讨论，让他们就莫高窟的地理位置、历史沿革、文化价值和艺术特点展开探讨，互相交流自己的见解和想法。
鼓励学生提出问题，帮助他们理解和掌握莫高窟相关知识。
7. 总结与展望对莫高窟的地理位置、历史沿革、文化价值和艺术特点进行总结，展望接下来的学习内容。
五上《18莫高窟》第一课时教学设计
五上《18、莫高窟》第一课时教学设计苏教版五上《18、莫高窟》第一课时教学设计汇编《莫高窟》第一课时教学设计【1】教材分析：本文通过介绍敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
作者采用总分总的结构形式架构文章，便于学生理清脉络。
介绍彩塑、壁画、和藏经洞时，结构也大致相似都采用了先概括后具体的结构，并采用大量的排比句，使文章读起来朗朗上口，具有音乐感，利于学生诵读。
因此本文无疑是学生学习列提纲和背诵积累最好的范本。
学情分析：我班学生给课文分段已初步掌握，也曾初步拟写过提纲，但不够规范完整，所以有的同学即使写了提纲，但依然主题模糊，重点不突出。
所以如何列提纲，如何根据文题确定文章的主旨?如何根据文章的主旨选材?如何安排选材的顺序?如何写三级提纲?这些都希望能借助这篇课例，让学生领会。
教学目标：1、识写本课生字，理解文中的四字词语学习一个多音字。
2、以本文为例学习列提纲。
教学重难点：重点：1、理解词语。
2、学习列提纲难点：学习列提纲教学方法：自主合作交流探究的学习方式。
教学过程：一、导入同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《莫高窟》齐读。
关于莫高窟你了解多少?二、检查预习情况(5)1、检查学习情况。
(1)大屏幕出示形近字：煌尊录弦绣腐帝蝗遵绿闲秀府啼“开火车”读，齐读。
(2)教写“尊”“腐”(3)大屏幕出示多音字：《莫高窟》第一课时教学设计fó佛fú(4)出示词语：指名分行读，引导学生发现每行词语的类型。
(神态) 慈眉善目神态安详威风凛凛强壮勇猛(动作)漫天遨游轻拨银弦彩带飘拂翩翩起舞(精妙)惟妙惟肖精妙绝伦宏伟瑰丽啧啧赞叹请选择其中的一两个词语说话。
三、把握课文主要内容，理清课文脉络列出本文提纲。
(10)1、导入：文题是文章的眼睛，阅读文章要——“由题入手”。
那你们在预习时提出了哪些问题?预设：(1)莫高窟在哪里?(2)莫高窟里有些什么?(3)莫高窟里面的东西有什么特点?(4)文章的主旨是什么?请同学们带着这些问题自由朗读课文，看能否找到答案?思考每一段写了什么?1、解决学生的质疑。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计第一课时教学目标：1. 了解莫高窟的基本情况，包括地理位置、历史沿革、文化价值等；2. 能够认识莫高窟中著名的艺术作品及其特点。
教学重难点：重点：莫高窟的地理、历史、文化价值，著名的艺术作品及其特点。
难点：学生的历史文化知识储备较少，需要通过生动的教学方法引起学生的兴趣和注意力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 结合图片和视频等多媒体资源，向学生介绍莫高窟的基本情况，包括地理位置、历史沿革等。
2. 引导学生思考：你对莫高窟有什么了解？你知道莫高窟中有哪些著名的艺术作品吗？二、学习新知识（15分钟）1. 向学生讲解关于莫高窟的地理情况，包括所在地区、地理环境等。
2. 讲解莫高窟的历史沿革，包括建造的时代背景、目的等。
3. 介绍莫高窟的文化价值，包括对中国艺术、宗教、历史的影响等。
4. 分享莫高窟中的著名艺术作品，包括壁画、雕塑等，并讲解其艺术特点。
三、思维拓展（10分钟）1. 开展互动问答环节，巩固学生对莫高窟的地理、历史、文化价值的理解。
2. 引导学生思考：莫高窟是如何影响中国以及世界文化史的？它的重要性体现在哪些方面？3. 进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，并引导学生思考莫高窟对人们的审美情感、宗教信仰等方面的影响。
四、展示实物（10分钟）1. 展示莫高窟的图片、视频等多媒体资料，让学生近距离欣赏莫高窟的艺术作品。
2. 老师指导学生仔细观察莫高窟的艺术作品，让他们感受到其中的艺术魅力。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，强调莫高窟的重要性，并鼓励学生积极参与讨论。
2. 提出课后作业：让学生自行查找资料，了解莫高窟更多的信息，并写一份对莫高窟的感想。
教学评价：1. 通过课堂表现和课后作业等方式对学生的学习情况进行评价，包括对莫高窟的基本情况和艺术作品的理解。
2. 教师及时点评学生的言行，鼓励学生表达个人见解，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教学反思：1. 通过多媒体资源的运用和实物展示，激发学生的兴趣，让他们能够深入了解莫高窟的艺术魅力。
浙教版第七册敦煌莫高窟(第一课时)教案
浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）教案教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。
3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
教学过程：一、激情导入，营造氛围中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。
（2）结合具体的语句理解词语的意思。
（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。
（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“塑像”一段。
（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？（3）谈谈自己印象最深的彩塑。
（4）练习有感情地朗读课文。
2、小组合作学习“壁画”一段。
（第3—5自然段）（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。
体现在：一、三个维度体现不足该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。
显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。
该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。
关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。
二、主体意识凸显不足“课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。
该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计【摘要】本文介绍了《莫高窟》第一课时教学设计的相关内容。
在我们探讨了教学设计的重要性，指出良好的设计能够提高教学效果。
正文部分包括课时内容概述、教学目标设定、教学策略安排、教学资源准备和评估方式设计。
课时内容概述重点介绍莫高窟的背景和特点，教学目标设定明确了学生的学习目标，教学策略安排涵盖了多种教学方法，教学资源准备保证了教学的顺利进行，评估方式设计能够全面评价学生的学习情况。
结论部分总结了本次教学设计的亮点和不足，并展望了未来的教学改进方向。
通过本文的介绍，读者可以更好地了解《莫高窟》第一课时教学设计的关键内容。
【关键词】莫高窟、第一课时、教学设计、重要性、课时内容、教学目标、教学策略、教学资源、评估方式、总结、展望、未来改进、教学、教育、文化艺术、历史传承1. 引言1.1 介绍《莫高窟》第一课时教学设计《莫高窟》第一课时教学设计旨在通过系统性的教学活动，让学生深入了解莫高窟的历史和文化背景，激发学生对艺术的兴趣和理解。
本节课的设计将结合多种教学方法和资源，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
通过引入互动性的教学内容和活动，学生将更容易地理解和吸收所学知识，同时培养他们的批判性思维和创造力。
通过本节课的实施，学生将能够更加全面地了解莫高窟，激发对文化遗产的关注和保护意识。
教学设计将充分考虑学生的实际情况和兴趣特点，力求让每一个学生都能够参与获得知识和乐趣。
通过本节课的实践，学生将能够从多个角度深入理解莫高窟的价值和意义，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 教学设计的重要性教学设计在教学过程中起着至关重要的作用。
一个好的教学设计可以有效地帮助教师实现教学目标，提高学生的学习效果。
通过合理的设计，可以使学生更容易理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
教学设计也可以帮助教师更好地组织教学活动，提高课堂管理效率，节约教学时间。
教学设计还可以帮助教师定期评估学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计一、教学内容本课时的教学内容是关于《莫高窟》的介绍和背景知识。
通过本课时的学习，学生将了解到莫高窟的历史、地理位置、艺术特点等基本信息，为接下来的学习奠定基础。
二、教学目标2. 过程与方法目标通过小组讨论、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 情感态度价值观目标通过了解莫高窟的历史和艺术价值，培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学重点与难点教学重点：1. 莫高窟的地理位置和历史沿革；2. 莫高窟的艺术特点和文化价值。
教学难点：1. 学生对莫高窟的历史和艺术特点了解不足，需要通过教学引导和多媒体展示等方式加深印象；2. 学生对莫高窟所蕴含的文化价值理解不深，需要通过教师的讲解和引导，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）教师向学生介绍本课时的主题《莫高窟》，并通过展示莫高窟的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对莫高窟的学习动力。
2. 学习活动（30分钟）（1）分组讨论教师将学生分成若干个小组，要求学生通过小组讨论的方式，就以下问题展开讨论：- 莫高窟的地理位置在哪里？为什么选择在这个地方修建？- 莫高窟的历史沿革是怎样的？有哪些著名的壁画和雕塑？- 莫高窟的艺术特点和文化价值有哪些？（2）多媒体展示学生分组讨论完毕后，教师通过多媒体展示的方式，向学生展示莫高窟的地理位置、历史沿革、壁画和雕塑等艺术精品，让学生通过视听的方式，更直观地了解莫高窟的特点和价值所在。
3. 总结梳理（10分钟）教师对学生的小组讨论结果进行总结梳理，强调莫高窟在中国艺术史和世界文化史上的重要地位，帮助学生对莫高窟的学习内容进行梳理和归纳，确保学生对本节课的目标和内容有清晰的认识。
4. 课堂延伸（5分钟）教师可以向学生介绍一些相关的艺术作品、书籍或电影，在课堂延伸的环节，拓展学生的视野，让学生更深入地了解莫高窟的相关信息和艺术价值。
苏五语《莫高窟》教学设计 (1)
18.莫高窟教学目标：1.学会本课7个生字，认识5个生字。
学会多音字“佛”。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。
3.学会正确编写段落提纲。
4.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：理解课文主要内容，有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课1.在我国甘肃省西北有一颗璀璨的明珠——莫高窟，今天，我们将随着课文到祖国的西北大漠去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（板书课题）齐读题目。
2.（出示图片）瞧，这就是莫高窟。
仔细看它的名字怎么写的，想想它为什么叫这个名字？相信大家在课前对莫高窟也进行了一番了解。
谁来谈谈？（唐朝时有窟千余洞，经过长期的风蚀和流沙掩埋，现存石窟492洞。
莫高窟四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上，所以叫莫高窟。
）二、整体感知1.听课文录音，注意生字的读音。
2.自学课文出示自学任务：①自由朗读课文，圈画出课文的生字词，读一读，想一想，理解生字新词的意思。
②找出课后练习题2词语，并把词语所在的句子划出来，同桌互读。
③再读课文，理清课文，给课文分段，想一想每段写了什么？给课文编写段落提纲。
（学生带着以上任务自由读课文。
）3.了解自学情况①课件出示生字，指名认读。
煌尊录弦绣腐帝②课件出示词语，指名认读。
敦煌银弦记录描摹刺绣佛教威风凛凛啧啧赞叹殿堂菩萨瑰丽帛画一尊帝国断崖绝壁腐败无能③课件出示课后习题2中的词语，指名认读。
断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能④课件出示含有这些词语的句子，指名读，齐读。
（1）四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
（2）有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
最新苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》优秀教案第一课时(精品)
《莫高窟》第一课时教案教学目标：1.能正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词并理解词意。
3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。
教学准备：教师准备：(1)搜集莫高窟的资料；(2)准备《莫高窟》音频文件；(3)制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集莫高窟的资料。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，引入课文1．同学们，我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣、名胜古迹星罗棋布。
在我国甘肃省敦煌市东南有一个著名的石窟——莫高窟，也叫“千佛洞”。
它与河南省龙门石窟、山西省云冈石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
2．播放手机精彩的导学作业。
3．简介莫高窟：(出示PPT课件)莫高窟：又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是我国著名的石窟，是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。
这里的第一个石窟相传是前秦建元二年一个叫乐僔的和尚开凿的，历经隋唐以至元代，均有所修建。
1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
4．学生交流课前搜集的有关莫高窟的资料。
5．教师导入：下面，让我们一起走进莫高窟，去领略它的灿烂辉煌。
设计意图：教师开篇以生动的导入语，激发了学生的学习兴趣；教师对莫高窟的介绍和多媒体课件的播放，使学生对莫高窟有一个整体的印象；学生交流课前搜集的资料，加深了对莫高窟的了解，为下一步学习做好准备。
二、初读课文，整体感知1．自由读课文，画出生字新词，想想课文主要写了什么。
2．学习生字、新词。
(1)借助工具书自学生字、新词。
(2)小组合作怎样识记生字，理解新词。
(3)教师指导。
注意“尊”是平舌音；“录”读lù，不读nù；“凛”读lǐn，不读nǐn；“弦”读xián，不读xuán；“敦”读dūn，不读dēn；“佛”在本文中读fó。
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《莫高窟》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次，能用课文中的句子概括自然段的意思。
4、了解“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：通过课文的学习，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面，让学生感受敦煌艺术的博大精深。
教学方法：学生讨论交流、教师讲解、自主探究教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、介绍我国的几座石窟。
中国是一个深受佛教影响的国家，我国的四大石窟就是以佛教文化为特色的巨型石窟艺术景观，包括：大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、天水麦积山石窟和敦煌莫高窟。
2、投影莫高窟，让学生对照图片，想象莫高窟“蜂窝似的”全貌，说说感受。
同学们，敦煌莫高窟是我国、乃至世界现存规模最宏大、保存最完整的佛教艺术宝库。
它是我国西北部的一颗璀璨的明珠，也叫“千佛洞”。
你们想亲眼看一看吗？学生看课件（莫高窟图片）交流：同学们，刚才在课件上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？这些景物给你留下了什么印象呢？今天，我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解生词。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？用自己喜欢的符号做上记号。
2、检查自学效果：（1）抽读生字词，再齐读。
瑰丽记录银弦腐败敦煌佛像描摹遨游帛画威风凛凛精妙绝伦艺术殿堂惟妙惟肖（2）分自然段读课文，相机正音。
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、用课文中的句子概括自然段的意思。
4、谁来说一下本课的主要内容？（生说）小结：（课件出示）敦煌莫高窟是祖国西北的（），这里有（）、（）和（），这些都是古代劳动人民（），真是（）的艺术宝库。
三、精读品味，领略文章内容的精彩莫高窟被人们誉为什么？（板书：艺术宝库）是呀，它是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那人们怎么会对莫高窟有如此高的评价呢？1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
浙教版第七册敦煌莫高窟(第一课时)教案
浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）教案教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。
3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
教学过程：一、激情导入，营造氛围中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。
（2）结合具体的语句理解词语的意思。
（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。
（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“塑像”一段。
（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？（3）谈谈自己印象最深的彩塑。
（4）练习有感情地朗读课文。
2、小组合作学习“壁画”一段。
（第3—5自然段）（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。
体现在：一、三个维度体现不足该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。
显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。
该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。
关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。
二、主体意识凸显不足“课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。
该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计教学目标：1.了解《莫高窟》的背景和历史意义。
2.学习关于石窟艺术的基本知识。
3.培养学生欣赏和理解艺术作品的能力。
教学重点：1.背景和历史意义。
2.石窟艺术的特点和表现形式。
教学准备：1.多媒体课件。
2.图片和视频素材。
3.教学资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一个莫高窟的短视频，引起学生的兴趣。
2.通过提问，让学生了解自己对莫高窟有哪些了解。
二、学习新知（20分钟）1.学生通过观看PPT，了解莫高窟的背景和历史意义。
2.教师简要介绍莫高窟的一些基本信息，如地理位置、开凿时间等。
3.学生与教师一起观看一些莫高窟的图片，了解其中的艺术特点和表现形式。
三、合作探究（20分钟）1.学生以小组为单位，分析一幅莫高窟的图片，展开讨论。
2.学生回答问题，如这幅作品所表达的主题、作者意图等。
3.每组选出一位代表向全班报告他们的发现和分析结果。
四、概念解释与巩固（10分钟）1.教师对石窟艺术的一些基本概念进行解释，并与学生讨论。
2.学生回答问题，如石窟艺术作品有何特点、为什么会选择在石窟中进行创作等。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师播放莫高窟的VR视频，让学生更直观地感受石窟艺术。
2.学生写一个简短的感想，以展示他们对石窟艺术的理解和观察。
六、总结与反思（5分钟）1.学生总结学习莫高窟的收获和学习点，并进行讨论。
2.教师对学生的学习情况进行反思，并给予鼓励和建议。
教学拓展：1.学生可以调查其他著名的石窟艺术，比较其与莫高窟的异同。
2.学生可以制作一个关于莫高窟的小册子，将所学知识进行整理和展示。
《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一
《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3000余尊说明彩色塑像多，45000多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3000余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到2000，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
《莫高窟》第一课时教案之一
《莫高窟》第一课时教案之一一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“有……有……有……还有……”造句。
3．能用课文中的句子概括自然段的意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二．教学重点、难点：1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。
三．教学时间：三课时。
一．教学目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．给课文分段。
二．教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（二）初读课文。
1．听课文录音，注意生字的读音。
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
（1）生字词正音。
威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画（2）释词。
惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞（三）给课文分段。
1．提问：（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？（２）哪些自然段可以合并为一段？（３）学生标出分成的三段。
（四）指导写字。
小学三年级语文教案——《敦煌莫高窟》教学设计
小学三年级语文教案——《敦煌莫高窟》教学设计一、教学目标１、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
２、能找出重点词句，正确理解４、５段的意思。
３、能背诵课文第４、５两个自然段。
二、教学重、难点能找出重点词句，正确理解４、５两段的意思。
三、教学过程（一）揭题导入１、看图片引入中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。
（播放敦煌莫高窟的幻灯片）２、学生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟（请学生简单介绍）。
今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。
（二）初学课文，整体感知１、自由轻声地朗读课文要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思；尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子２、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果）３、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。
塑像mdash;mdash;精美艺术宝库壁画mdash;mdash;艳丽多姿（三）深入学习课文４、５两段１、学习第４段①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。
②交流讨论，并从文中找出对应语句。
③朗读体会④比较朗读、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。
⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。
２、学习第５段①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。
②交流所写感受③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。
④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。
３、背诵４、５两段①学生自己准备②检查背诵情况（可由学生自己选喜欢的段落来背诵）（四）教师小结，渗透情感教育（五）布置作业１、积累４、５两段２、上网搜集有关信息，编份手抄报３、从第３段中任选一场景，画一幅图画。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计第一课时教学设计：探索莫高窟的历史与文化一、教学目标1. 知识目标：通过本课学习，学生能够了解莫高窟的历史、地理和文化，掌握莫高窟的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力、分析能力和创造性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和历史责任感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解莫高窟的历史和文化背景，了解莫高窟中的艺术宝藏。
2. 教学难点：帮助学生理解莫高窟所蕴含的宗教、历史和文化意义。
三、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示莫高窟的壁画和石窟，引发学生的兴趣，激发学生对莫高窟的好奇心。
2. 学习新知识（1）介绍莫高窟的概况通过PPT或教材介绍莫高窟的地理位置、开凿时期、藏经洞数量、壁画题材等基本情况，让学生对莫高窟有一个基本的了解。
（2）探索莫高窟的历史通过课文或视频的学习，了解莫高窟开凿的历史背景，让学生了解莫高窟是如何形成的，带领学生感受古代艺术的魅力。
（3）探讨莫高窟的文化意义结合历史文献、壁画内容和考古发现，让学生了解莫高窟对中国佛教艺术、历史和文化的影响，引导学生思考莫高窟在中国文化史上的地位和价值。
3. 拓展课外阅读布置相关的课外阅读任务，让学生查阅有关莫高窟的书籍，图书馆，互联网等，拓展对莫高窟的了解，并进行总结。
4. 思维导引通过提出问题、讨论和思考等方式，引导学生对莫高窟的历史和文化进行分析和思考，激发学生的创造性思维。
5. 课堂练习布置小组讨论、说课作业或者展示等形式的课堂练习，激发学生的参与热情，巩固所学知识。
6. 课堂反思通过课堂小结、讨论、总结等方式，让学生对本课所学内容进行反思，激发学生对莫高窟历史与文化的兴趣，并对下节课的学习做好铺垫。
四、教学手段1. 多媒体教学利用PPT、视频等多媒体手段，生动直观地展示莫高窟的壁画、石窟等内容。
2. 小组讨论让学生分成小组进行讨论，有助于激发学生的思维，培养学生的合作能力。
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《敦煌莫高窟》第一课时教学设计(一)
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《敦煌莫高窟》第一课时教学设计之一
佚名
一、激趣揭题
在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
出示：观察这些石窟有什么共同特点?
师：这四大名窟分别是被誉为“东方塑像馆”的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存
最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢?今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知
要了解课文，首先就要把读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢?请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段
出示第一段话
1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
3、在这段话中给“余”找个近义词。
3000余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到2000，它比我们的总人数还多出一千，多不多?45000多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀!同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗?
把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
4、感情朗读第一自然段。
A、抽生读
B、接读：师读第一句，生读二、三两句;男女生接读。
五、学习第二自然段
过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点?
1、指导朗读第一句话：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，这句话应该怎么读?
2、塑像的精美还可以从哪句话看出来?
指导朗读第二句话：最大的九层楼比现在的两幢教学楼还要高出一层;最小的只有十几厘米，比手掌还小。
读出这样的气势。
3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。
自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美?
莫高窟真是举世闻名的艺术宝库
啊。
同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?播放录像。
看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像，老师相信同学们此时一定有许多心理话想说，把你要说的写在纸条上。
听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方!
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