职业技能培训与价值观的探索
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第三讲 职业技能与价值观探索
管理工程系
了解自己的能力
动物明白自己的特性：熊不会 试着飞翔，驽马在跳过高高 的栅栏时会犹豫，狗看到又 深又宽的沟渠会转身离去。 但是人是唯一一种不知趣的 动物，受到愚蠢与自负天性 的左右，对着力所不能及的 事情大声地嘶吼——坚持下 去！
——斯威夫特
人的存在方式？
wenku.baidu.com矛盾的集合体
第三讲 职业技能与价值观探索
• 2.能力的分类 • 天赋能力和技能
1、一般能力和特殊能力
• 一般能力是指观察，记忆，思维，想象等 能力,通常也叫智力。它是人们完成任何活 动所不可缺少的,是能力中最主要有最一般 的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业 或专业需要的能力。例如音乐中所需要的 听觉表象能力.人们从事任何一项专业性活 动既需要一般能力，也需要特殊能力。二 者的发展也是相互促进的。
作并建立良好的人际关系
人员等
擅长组织和安排各种活动，以及协 企业经理、基金管理人等 调参加活动中人的关系的能力
自我效能感
• 是指人对自己能否成功的进行某一成就行 为的主观判断，与自我能力同语。
• 决定了人们对活动的选择及对该活动的坚 持性。
• 影响人们在困难面前的态度。 • 影响新行为的获得和习得行为的表现。 • 影响活动时的 情绪。
3、模仿能力和创造能力
• 模仿能力指通过观察别人的行为、活 动来学习各种知识，然后以相同的方式做 出反应的能力。而创造力则是指产生新思 想和新产品的能力。
• 能力与大脑的机能有关，它主要侧重 于实践活动中的表现，即顺利地完成一定 活动所具备的稳定的个性心理特征；能力 是运用智力、知识、技能的过程中，经过 反复训练而获得的。能力是人依靠自我的 智力和知识、技能等去认识和改造世界所
医生、护士等
身体能够迅速而准确地作出动作反 舞蹈演员、健身教练、司机
应
等
手、手腕、手指能够迅速而准确地 技术工人、检修人员、模型
作出动作反应
制造人员、手工艺者等
对词、印刷物、账目、表格等细微 校对、录入人员等 部分具有正确的知觉能力
善于进行人与人之间的互相交往， 公共关系人员、对外联络人
互相联系，互相帮助，能够协同工 员、政府新闻官、物业管理
1，主观与客观
自在的存在与自为的存在。
2，感性与理性
• 感性与理性间的协调？
小我与大我
• “因为每个其他的人也是一个我，当我自己 称自己为“我”时，虽然我无疑的是指这个个 别的我自己，但同时我也说出了一个完全 普遍的东西。”
理想与现实
• 现实的人总是不满足于人的现实，总是要 使现实变成对人来说更为理想的现实。
• 操作能力：操作能力指操纵、制作和运动 的能力。劳动能力、艺术表现能力、体育 运动能力、实验操作能力都被认为是操作 能力。操作能力是在操作技能的基础上发 展起来，又成为顺利地掌握操作技能的重 要条件。
• 认知能力和操作能力紧密地联系着。 认知能力中必然有操作能力，操作能力中 也一定有认知能力。
• 社交能力：社交能力指人们在社会交
• 5、能力发展的趋势存在个体差异。能 力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力 低的发展慢，达到高峰的时间早。
天赋能力特征与适合职业对照表
天赋能力 察觉细节的能力 运动协调能力
动手能力 书写能力 社会交往能力
组织管理能力
具体特征
适合职业
对物体和图形的有关细节具有正确 绘图员、工程师、艺术家、
的知觉能力
能力发展的一般趋势
• 能力是顺利完成某种活动所必须的，并且 直接影响活动效率的个性心理特征。 能力 的发展随年龄增长而变化，具有一定的规 律性。
• 1、童年期和少年期是某些能力发展最 重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力 的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着 年龄的增长，智力的发展呈负加速增长： 年龄增加，智力发展趋于缓和；
4、认知能力、操作能力和社交 能力
• 能力按照它的功能可划分为认知能力、 操作能力和社交能力。
• 认知能力：认知能力指接收、加工、 储存和应用信息的能力。它是人们成功地 完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、 注意、思维和想象的能力都被认为是认知 能力。美国心理学家加涅提出3种认知能力： 言语信息（回答世界是什么的问题的能 力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的 问题的能力）认知策略（有意识地调节与
自我效能感
自我效能高的人 期望值高 显示成绩 遇事理智处理 乐于迎接应急情况的挑战
自我效能低的人 畏缩不前 显示失败 情绪化地处理问题 在压力面前束手无策
• 贵在尝试和发掘自己的能力。 • 坚持
第三讲 职业技能与价值观探索
• 一、能力（参考教材P42-52） • 1.能力 • 能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主
观条件。 能力是直接影响活动效率，并使 活动顺利完成的个性心理特征。能力总是 和人完成一定的活动相联系在一起的。离 开了具体活动既不能表现人的能力，也不 能发展人的能力.当一个人的能力与工作的 要求相匹配时，最容易发挥自己的潜能， 并且获得一种满足的感觉。
2、 流体能力和晶体能力
• 晶体智力是以学得的经验为基础的认 知能力，如人类学会的技能、语言文字能 力、判断力、联想力等。与流体智力相对 应。晶体智力受后天的经验影响较大，主 要表现为运用已有知识和技能去吸收新知 识和解决新问题的能力，这些能力不随年 龄的增长而减退，只是某些技能在新的社 会条件下变得无用了。流体智力指基本心 理过程的能力，它随年龄的衰老而减退。 晶体能力在人的一生中一直在发展，它与
• 2、人的智力在18-25岁间达到顶峰（也
• 3、根据对人的智力毕生的发展的研究，人 的流体智力在中年之后有下降的趋势，而 人的晶体智力在人的一生中是稳步上升的；
• 4、成年是人生最漫长的时期，也是能 力发展最稳定的时期。成年期又是一个工 作时期。在二十五六岁至四十岁之间，人 们常出现富有创造性的活动；
• 人活在现实当中，又在希望，期待，向往 和憧憬理想中的生活，现实规范着理想， 理想引导着现实。
自由与必然
• 因果律链条的一环
有限与无限
• 人的个体的生命存在是短暂的，有限的； 面对死亡这个严峻的，不可逃避的，却又 是个人所自觉到的归宿，人总是力图以某 种追求去超越个体生命的短暂与有限。
人是悲贱的存在
管理工程系
了解自己的能力
动物明白自己的特性：熊不会 试着飞翔，驽马在跳过高高 的栅栏时会犹豫，狗看到又 深又宽的沟渠会转身离去。 但是人是唯一一种不知趣的 动物，受到愚蠢与自负天性 的左右，对着力所不能及的 事情大声地嘶吼——坚持下 去！
——斯威夫特
人的存在方式？
wenku.baidu.com矛盾的集合体
第三讲 职业技能与价值观探索
• 2.能力的分类 • 天赋能力和技能
1、一般能力和特殊能力
• 一般能力是指观察，记忆，思维，想象等 能力,通常也叫智力。它是人们完成任何活 动所不可缺少的,是能力中最主要有最一般 的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业 或专业需要的能力。例如音乐中所需要的 听觉表象能力.人们从事任何一项专业性活 动既需要一般能力，也需要特殊能力。二 者的发展也是相互促进的。
作并建立良好的人际关系
人员等
擅长组织和安排各种活动，以及协 企业经理、基金管理人等 调参加活动中人的关系的能力
自我效能感
• 是指人对自己能否成功的进行某一成就行 为的主观判断，与自我能力同语。
• 决定了人们对活动的选择及对该活动的坚 持性。
• 影响人们在困难面前的态度。 • 影响新行为的获得和习得行为的表现。 • 影响活动时的 情绪。
3、模仿能力和创造能力
• 模仿能力指通过观察别人的行为、活 动来学习各种知识，然后以相同的方式做 出反应的能力。而创造力则是指产生新思 想和新产品的能力。
• 能力与大脑的机能有关，它主要侧重 于实践活动中的表现，即顺利地完成一定 活动所具备的稳定的个性心理特征；能力 是运用智力、知识、技能的过程中，经过 反复训练而获得的。能力是人依靠自我的 智力和知识、技能等去认识和改造世界所
医生、护士等
身体能够迅速而准确地作出动作反 舞蹈演员、健身教练、司机
应
等
手、手腕、手指能够迅速而准确地 技术工人、检修人员、模型
作出动作反应
制造人员、手工艺者等
对词、印刷物、账目、表格等细微 校对、录入人员等 部分具有正确的知觉能力
善于进行人与人之间的互相交往， 公共关系人员、对外联络人
互相联系，互相帮助，能够协同工 员、政府新闻官、物业管理
1，主观与客观
自在的存在与自为的存在。
2，感性与理性
• 感性与理性间的协调？
小我与大我
• “因为每个其他的人也是一个我，当我自己 称自己为“我”时，虽然我无疑的是指这个个 别的我自己，但同时我也说出了一个完全 普遍的东西。”
理想与现实
• 现实的人总是不满足于人的现实，总是要 使现实变成对人来说更为理想的现实。
• 操作能力：操作能力指操纵、制作和运动 的能力。劳动能力、艺术表现能力、体育 运动能力、实验操作能力都被认为是操作 能力。操作能力是在操作技能的基础上发 展起来，又成为顺利地掌握操作技能的重 要条件。
• 认知能力和操作能力紧密地联系着。 认知能力中必然有操作能力，操作能力中 也一定有认知能力。
• 社交能力：社交能力指人们在社会交
• 5、能力发展的趋势存在个体差异。能 力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力 低的发展慢，达到高峰的时间早。
天赋能力特征与适合职业对照表
天赋能力 察觉细节的能力 运动协调能力
动手能力 书写能力 社会交往能力
组织管理能力
具体特征
适合职业
对物体和图形的有关细节具有正确 绘图员、工程师、艺术家、
的知觉能力
能力发展的一般趋势
• 能力是顺利完成某种活动所必须的，并且 直接影响活动效率的个性心理特征。 能力 的发展随年龄增长而变化，具有一定的规 律性。
• 1、童年期和少年期是某些能力发展最 重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力 的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着 年龄的增长，智力的发展呈负加速增长： 年龄增加，智力发展趋于缓和；
4、认知能力、操作能力和社交 能力
• 能力按照它的功能可划分为认知能力、 操作能力和社交能力。
• 认知能力：认知能力指接收、加工、 储存和应用信息的能力。它是人们成功地 完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、 注意、思维和想象的能力都被认为是认知 能力。美国心理学家加涅提出3种认知能力： 言语信息（回答世界是什么的问题的能 力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的 问题的能力）认知策略（有意识地调节与
自我效能感
自我效能高的人 期望值高 显示成绩 遇事理智处理 乐于迎接应急情况的挑战
自我效能低的人 畏缩不前 显示失败 情绪化地处理问题 在压力面前束手无策
• 贵在尝试和发掘自己的能力。 • 坚持
第三讲 职业技能与价值观探索
• 一、能力（参考教材P42-52） • 1.能力 • 能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主
观条件。 能力是直接影响活动效率，并使 活动顺利完成的个性心理特征。能力总是 和人完成一定的活动相联系在一起的。离 开了具体活动既不能表现人的能力，也不 能发展人的能力.当一个人的能力与工作的 要求相匹配时，最容易发挥自己的潜能， 并且获得一种满足的感觉。
2、 流体能力和晶体能力
• 晶体智力是以学得的经验为基础的认 知能力，如人类学会的技能、语言文字能 力、判断力、联想力等。与流体智力相对 应。晶体智力受后天的经验影响较大，主 要表现为运用已有知识和技能去吸收新知 识和解决新问题的能力，这些能力不随年 龄的增长而减退，只是某些技能在新的社 会条件下变得无用了。流体智力指基本心 理过程的能力，它随年龄的衰老而减退。 晶体能力在人的一生中一直在发展，它与
• 2、人的智力在18-25岁间达到顶峰（也
• 3、根据对人的智力毕生的发展的研究，人 的流体智力在中年之后有下降的趋势，而 人的晶体智力在人的一生中是稳步上升的；
• 4、成年是人生最漫长的时期，也是能 力发展最稳定的时期。成年期又是一个工 作时期。在二十五六岁至四十岁之间，人 们常出现富有创造性的活动；
• 人活在现实当中，又在希望，期待，向往 和憧憬理想中的生活，现实规范着理想， 理想引导着现实。
自由与必然
• 因果律链条的一环
有限与无限
• 人的个体的生命存在是短暂的，有限的； 面对死亡这个严峻的，不可逃避的，却又 是个人所自觉到的归宿，人总是力图以某 种追求去超越个体生命的短暂与有限。
人是悲贱的存在